La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación (Meduca) para el libro Lenguaje y comunicación 1, proyecto Casa del Saber. La secuencia de los contenidos responde a las distintas áreas en
las que está organizado dicho programa.
Primer trimestre
Área 1: Comunicación oral y escrita
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comunicación verbal, no verbal y mixta, al expresar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en las actividades diarias.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa.
• Considera el uso de los códigos fonéticos, grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comuni-cación oral y escrita dentro del entorno.
Área 2: Estructura de la lengua
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las estructuras gramaticales para la cons-trucción de textos diversos, según las necesidades de su entorno.
• Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las nece-sidades de su entorno.
• Valora la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales en la construcción de textos, según las necesidades de su contexto.
Área 3: Comprensión lectora
Objetivos de aprendizaje:
• Lee, con interés, diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Redacta diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad.
• Analiza textos sencillos con la finalidad de identificar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje:
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experiencias dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Unidad 1: Bienvenidos a la Casa del Saber
Área 3: Comprensión lectora • Poema: “Un viaje por el cielo”,
Marisol Carrillo y Ángel Calvo (pp. 12-15)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipos de textos (literarios, no literarios)
– Elementos intertextuales o internos del texto
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Comprende textos usando estrategias
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por medio del título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, las escribe en el tablero y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Área 3: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir las vocales (pp. 16-17) • Leer y escribir la l (pp. 18-19) • Leer y escribir la m (pp. 20-21) • Ponte a prueba (p. 22) • Dominó de palabras (p. 23) • Sílabas (pp. 24-25) • Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, síla-bas, palabras, frases
y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero y otros.
• Observa nombres escritos en el table-ro y realiza diferentes asociaciones como: letras iguales en su inicio o final, o pronunciación.
• Construye carteles con palabras, fra-ses y oraciones, en forma colaborativa e individualmente.
Área 2: Estructura de la lengua • El nexo y (pp. 26-27)
• Conjunciones (y) • Construcción de mensajes orales y escritos, mediante estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales en la formu-lación de sus mensajes.
• Interés en la elaboración de carteles, como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Emplea la conjunción “y”.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones y palabras de enlace.
• Construye frases, enunciados y ora-ciones en talleres de trabajo.
Área 3: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la s (pp. 30-31) • Leer y escribir la p (pp. 32-33) • Ponte a prueba (p. 34)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero y otros.
• Observa nombres escritos en el table-ro y realiza diferentes asociaciones como: letras iguales en su inicio o final y pronunciación.
• Construye un cartel con palabras, fra-ses y oraciones, en forma colaborativa e individualmente.
Primer trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Los elementos de la comunicación (p. 35)
• La comunicación: – Concepto
– Elementos de la comunicación: emisor, receptor, mensaje, canal y código
• Creación de un concepto propio de comunicación.
• Identificación de los elementos básicos en el proceso
de comunicación.
• Esquematización en el
funcionamiento del proceso de la comunicación.
• Aplicación del proceso en situaciones comunicativas reales.
• Interiorización del concepto de comunicación.
• Valoración de la utilidad de los elementos de la comunicación.
• Menciona los elementos que forman el proceso de comunicación.
• Define el concepto de comunicación.
• Representa el proceso de comunicación con el uso de diferentes materiales.
• Respeta las normas de comunicación en su entorno.
• Opina sobre la importancia de los ele-mentos de la comunicación.
• Observa situaciones comunicativas, mediante presentación de casos y con orientación del docente, infiere y crea su definición de comunicación.
• Participa en dinámicas grupales de presentación, con juegos y cantos en el aula para identificar los elementos del proceso de la comunicación.
• Elabora, entre pares, un cartel del esquema de la comunicación.
• Escucha diálogos en representaciones con títeres hechos por sus compañeros.
• En equipos colaborativos, participa en representaciones de roles en situacio-nes cotidianas dentro del aula.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Recita adivinanzas (pp. 38-39)
• Textos escritos – Adivinanza
• Lectura oral, individual y en grupo, de un texto con la entona-ción y la articulaentona-ción adecuada.
• Organización y participación en competencias de adivinanzas y chistes ante el grupo.
• Motivación por escuchar y participar en las actividades sugeridas.
• Satisfacción en la apreciación y creación de diferentes textos.
• Participación con interés en las competencias recreativas.
• Se expresa con seguridad en interven-ciones grupales.
• Expresa, interpreta y descifra textos recreativos de habilidad mental.
• Escucha la lectura de cuentos, adivi-nanzas, trabalenguas y poemas senci-llos, realizados por el docente.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La portada de un libro (p. 40)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a par-tir de ilustraciones o títulos.
• Identifica los elementos de la portada de un libro.
• Comprende el texto usando estrategias.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Unidad 2: Escucho y leo historias Área 3: Comprensión lectora
• Cuento: “El queso”, cuento popular español (pp. 46-49)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave
– Elementos paratextuales (externos del texto)
– Estructura del texto – Análisis del título
– Elementos intertextuales o internos del texto
– Identificación de personajes, ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Comprende textos usando estrategias.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, las escribe en el tablero y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la d (pp. 50-51) • Leer y escribir la n (pp. 52-53) • Ponte a prueba (p. 54) • Mosaico de palabras (p. 55)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el table-ro y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, frases u oraciones, de forma colabo-rativa o individualmente.
Área 2: Estructura de la lengua • El, la, los, las (pp. 56-59)
• El artículo y el género:
– La, las, el, los •
Construcción de mensajes orales y escritos, mediante estructuras gramaticales.
• Apreciación de la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales en la formu-lación de sus mensajes.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo, para la lectura y la escri-tura en forma colaborativa, res-petando las ideas de los demás.
• Reconoce y emplea artículos definidos.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Elabora un cartel de lectura, con la ayuda de sus compañeros y la orien-tación del docente, utilizando artícu-los, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferentes colores.
• Construye frases, enunciados y ora-ciones en talleres de trabajo.
Primer trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir ca, co, cu (pp. 62-63) • Leer y escribir la h (pp. 64-65) • Ponte a prueba (p. 66)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura. Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes dentro de un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociacio-nes como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, frases u oraciones, en forma colabo-rativa o individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La comunicación no verbal (p. 67)
• Comunicación no verbal: – Conceptos
– Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos cómic, sonidos y colores
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Creación del concepto.
• Clasificación de códigos no verbales.
• Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Identifica el lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio.
• Interpreta mensajes en imágenes de trabajos gráficos.
• Ilustra mensajes no verbales con dife-rentes recursos del medio.
• Participa en la dinámica “El gesto, qué te revela” en la caja de sorpresa.
• Desarrolla la actividad del tema de la comunicación que se encuentra en la guía de estudio.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Taller de escritura: Describe a una persona (pp. 70-71)
• Descripción de:
– Animales, objetos y personas
• Descripción de objetos y diferen-tes elementos de la naturaleza.
• Elaboración de descripciones ordenando características.
• Elaboración de dibujos de perso-nas, animales y objetos descritos.
• Respeto de las ideas de los demás.
• Esmero al detallar característi-cas de las personas, animales o cosas.
• Realiza descripciones.
• Ordena las características seleccionadas para la descripción.
• Explica las características de manualidades elaboradas.
• Enumera las características o detalles de lo observado, en diferentes actividades realizadas.
• Describe, en una constelación de ideas, personas, objetos y animales observados en ilustraciones o en el entorno, señalando los aspectos más sobresalientes.
• Elabora manualidades en las que se observan características diferentes.
• Realiza juegos que motiven la iden-tificación de personas, animales y objetos descritos.
• Completa fichas de trabajo, de acuerdo a las características de diferentes personas.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La ilustración de un texto (p. 72)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Elaboración de organizadores de ideas.
• Estructura del texto o mapas mentales sobre diferentes textos.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a par-tir de ilustraciones o títulos.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Predice el contenido de un cuento a partir de ilustraciones.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
• Descubre y escribe palabras nuevas o claves de un texto y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de portada, hace pre-dicciones sobre el contenido del texto.
Unidad 3: Me comunico con los demás Área 3: Comprensión lectora
• Cuento: “¿Seguiremos siendo amigos?”, Paula Danzinger (pp. 78-81)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Elaboración de organizadores de ideas.
• Estructura del texto o mapas mentales sobre diferentes textos.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento, a par-tir de ilustraciones o títulos.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
• Descubre y escribe palabras nuevas o claves de un texto y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada y hace pre-dicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la t (pp. 82-83) • Leer y escribir la f (pp. 84-85) • Leer y escribir que-qui (pp. 86-87) • Ponte a prueba (p. 88)
• Un barco cargado de... (p. 89)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto, escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociacio-nes como: longitud, letras iguales en su inicio o final, pronunciación igual o diferente.
• Construye carteles con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa o individualmente.
Primer trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Mayúscula y punto (pp. 90-93)
• Ortografía:
– La letra mayúscula y minúscula – Formación y construcción de:
grafemas, vocales, consonantes, sílabas, palabras, frases
• Identificación de la letra mayúscula en sus nombres y en el de sus compañeros y compañeras.
• Utilización de la letra mayúscula al iniciar oraciones y al escribir sus nombres.
• Aplicación de la letra mayúscula en párrafos después de punto y seguido, punto y aparte.
• Interés en utilizar, en sus escri-tos, la mayúscula.
• Interés en mejorar su expresión escrita.
• Muestra interés en expresarse correctamente de forma oral y por escrito.
• Se incorpora al trabajo grupal.
• Distingue la letra mayúscula de su minúscula.
• Escribe mayúscula después de un punto y al inicio de una oración.
• Transcribe la mayúscula de la letra ini-cial de su nombre.
• Aprecia lo importante de utilizar la letra mayúscula donde se requiere.
• Identifica imágenes y escribe el nombre correspondiente con la ortografía adecuada.
• Aplica la letra mayúscula, recordando las reglas al escribir palabras, frases, enunciados y oraciones.
• Escribe el título, el nombre y el mensa-je usando escritura no convencional al pie de una imagen o una ilustración.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La coma (pp. 94-95)
• Signos de puntuación – Concepto
– Clases de signos de puntuación: punto, punto y seguido, punto final, coma (elementos análogos)
• Creación del concepto de puntuación.
• Clasificación de los signos de puntuación.
• Aplicación de los signos de puntuación y entonación en la escritura y la lectura.
• Utilización de la entonación correcta en lecturas de párrafos en voz alta.
• Localiza la coma en diferentes textos.
• Utiliza la coma correctamente.
• Valoración de los signos de puntuación y entonación para darle claridad a los escritos.
• Define el concepto de signos de puntuación.
• Escribe mayúscula después de un punto y al inicio de la oración.
• Localiza los signos de puntuación en diferentes textos.
• Escucha las explicaciones y mediante comentarios dialogados crea el con-cepto de signos de puntuación.
• Lee oraciones y textos sencillos con tono de voz y entonación adecuados, identificando los signos de puntuación.
• En clase, señala los signos de puntua-ción mediante la observapuntua-ción de textos recortados de revistas y periódicos.
• Desarrolla las actividades correspon-dientes a la sílaba tónica y sílabas átonas de la guía de estudio.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la r (pp. 98-99) • Leer y escribir la rr (pp. 100-101) • Ponte a prueba (p. 102)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colabora-tiva e individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita • La comunicación verbal (p. 103) • Comunicación verbal • Comunicación oral • Interpretación de mensajes observados en diferentes lugares de su entorno.
• Curiosidad por las formas ver-bales de la comunicación.
• Apreciación del lenguaje verbal, como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Reconoce el lenguaje verbal.
• Utiliza el lenguaje verbal, en la realiza-ción de actividades cotidianas.
• Crea mensajes para comunicarse con los compañeros.
• Compara el lenguaje no verbal y verbal en trabajos prácticos.
• Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad.
• Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
Área 4: Apreciación y creación literaria • Representa un personaje (pp. 106-107) • Textos dramáticos: – Monólogos – Libretos – Obras teatrales • Dramatización de personajes reales o imaginarios en activida-des culturales y recreativas.
• Integración en actividades de recreación, socialización y colaboración dentro y fuera del aula.
• Integración al trabajo colabora-tivo de actividades recreativas y culturales.
• Nombra las características de una obra teatral.
• Crea guiones sencillos.
• Participa en actos culturales haciendo representaciones teatrales.
• Interpreta, en forma gráfica y escénica, el contenido de poemas y cuentos.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Las cómicas (p. 108)
• La comunicación mixta:
– Las cómicas •
Interpretación de cómicas.
• Elaboración de cómicas.
• Disposición por representar sus ideas y emociones por medio de dibujos o trazos parecidos a palabras.
• Interés en interpretar mensajes de anuncios y cómics.
• Elabora cómics haciendo uso de dibu-jos, figuras, fotografías y otros.
• Produce mapas conceptuales con dibujos, fotografías y figuras.
• Observa cómics en revistas o en sitios electrónicos, con el fin de emitir su opinión sobre el contenido.
Segundo trimestre
Área 1: Comunicación oral y escrita
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comu-nicación verbal, no verbal y mixta al expresar hechos, suce-sos, ideas, pensamientos, sentimientos en las actividades diarias.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa.
• Considera el uso de los códigos fonéticos y grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comuni-cación oral y escrita en el entorno.
Área 2: Estructura de la lengua
Objetivos de aprendizaje:
• Aplica las estructuras gramaticales para la cons-trucción de textos diversos, según las necesidades de su entorno.
• Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las nece-sidades de su entorno.
• Valora la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la construcción de tex-tos, según las necesidades de su contexto.
Área 3: Comprensión lectora
Objetivos de aprendizaje:
• Lee con interés diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Redacta diferentes tipos de textos, con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad.
• Analiza textos sencillos con la finalidad de identi-ficar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
Área 4: Apreciación y creación literaria
Objetivos de aprendizaje:
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experien-cias, dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Unidad 4: Comparto mis emociones Área 3: Comprensión lectora • Poema: “Don Oruga se fuga”,
Saúl Schkolnik (pp. 114-117)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título – Elementos intertextuales – Identificación de personajes e
ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Elaboración de organizadores de ideas.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto y las escribe en el tablero, y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y, de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir ga-go-gu
(pp. 118-120) • Veo, veo... (p. 121)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oracio-nes, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociacio-nes como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
Área 2: Estructura de la lengua • Sustantivos (pp. 122-125)
• Estructuras gramaticales:
– Sustantivos propios y comunes •
Introducción del concepto de sustantivo.
• Identificación de sustantivos propios y comunes.
• Clasificación de sustantivos en propios y comunes.
• Respeto por las ideas de los demás.
• Seguridad al identificar sustan-tivos comunes y propios.
• Orden en la presentación de los resultados de la clasificación.
• Menciona los distintos tipos de sustantivos.
• Reconoce los sustantivos comunes y propios.
• Subraya los nombres (sustantivos) pro-pios y comunes en textos sugeridos.
• Clasifica, en comunes y propios, los nombres de su grupo en un papeló-grafo, cartel bolsillo, franelógrafo u otros en el salón.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferentes colores.
Área 2: Estructura de la lengua • La concordancia entre los
artículos y los sustantivos (p. 126-127)
• La concordancia entre
elementos gramaticales •
Construcción de mensajes orales y
escri-tos, mediante estructuras gramaticales. •
Apreciación de la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales, en la for-mulación de sus mensajes.
• Interés en la elaboración de car-teles como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Identifica la concordancia entre sustan-tivos y artículos.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y compañeras y la orientación del docente con ade-cuada concordancia.
• Construye frases, enunciados y ora-ciones en talleres de trabajo.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Leer y escribir gue-gui (pp. 130-131)
• Leer y escribir ge-gi (pp. 132-133)
• Ponte a prueba (p. 134)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oracio-nes, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a senti-mientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• El diálogo (p. 135)
• Comunicación verbal
• Comunicación oral
• Interpretación de mensajes observados en
diferentes lugares de su entorno. •
Curiosidad por las formas ver-bales de la comunicación.
• Apreciación del lenguaje verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Participa en diálogos.
• Utiliza el lenguaje verbal en la realiza-ción de actividades cotidianas.
• Crea mensajes para comunicarse con los compañeros.
• Compara el lenguaje no verbal y verbal en trabajos prácticos.
• Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad.
• Participa en talleres de trabajo grupal e individual de confección de anuncios y boletas.
Segundo trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 4: Apreciación y creación literaria
• Escribe una rima (pp. 138-139)
• Textos prácticos: – Acrósticos – Poemas
• Construcción de versos y acrósticos con temas sugeridos.
• Comprensión y memorización de poemas y cuentos.
• Seguridad en el aprendizaje de versos.
• Integración en actividades de recreación, socialización y cola-boración dentro y fuera del aula.
• Integración al trabajo colabora-tivo de actividades recreativas y culturales.
• Escribe versos y rimas.
• Escribe acrósticos y versos sencillos.
• Memoriza poemas cortos.
• Lee, analiza, memoriza y declama poesías con la dicción, la pronuncia-ción y la entonapronuncia-ción adecuada, de manera individual y grupal.
• Elabora versos o acrósticos con voca-blos extraídos de un cuento.
Área 3: Comprensión lectora • El esquema (p. 140)
• Textos paralelos (mapas conceptuales
y esquemas) •
Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Elaboración de organizadores de ideas o mapas mentales sobre diferentes textos.
• Expresión de sus ideas sobre un tema y las sustenta. •
Organiza el contenido de un texto en un mapa mental.
• Analiza textos sencillos e identifica las características más sobresalientes.
• Investiga sobre uno de los temas sugeridos o palabra clave de la lectu-ra y confecciona redes semánticas en pequeños grupos.
Unidad 5: Cuido mi entorno Área 3: Comprensión lectora • Instructivo: “Cómo plantar
un árbol”, equipo editorial (pp. 146-149)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Elaboración de organizadores de ideas.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Leer y escribir la z (pp. 150-151) • Leer y escribir ce-ci
(pp. 152-153)
• Ponte a prueba (p. 154)
• Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oracio-nes, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el table-ro y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Memoriza sinónimos (p. 155)
• La sinonimia • Identificación de antónimos y sinónimos.
• Aplicación de la sinonimia y la antonimia en la expresión oral y escrita.
• Interés en utilizar palabras sinónimas y antónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.
• Emplea sinónimos en los mensajes que construye.
• Escribe textos el los que utiliza palabras sinónimas y antónimas.
• Utiliza, en sus exposiciones orales, palabras sinónimas y antónimas en forma adecuada.
• Observa ejemplos en el tablero y en el entorno y elabora un cuadro clasifica-torio de sinónimos y antónimos en clase, entre pares.
Área 2: Estructura de la lengua • Un, una, unos, unas
(pp. 156-159)
• El artículo y el género:
– La, las, el, los, un, una, unos, unas •
Construcción de mensajes orales y escritos
mediante estructuras gramaticales. •
Apreciación de la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales, en la for-mulación de sus mensajes.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo, para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Reconoce artículos indefinidos.
• Emplea artículos indefinidos.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de los compañeros y la orienta-ción del docente con artículos, ver-bos, conjunciones, palabras de enlace con diferente colores.
• Construye frases, enunciados y ora-ciones en talleres de trabajo.
Área 2: Estructura de la lengua • Sílabas tónica y átona
(pp. 160-161)
• Las sílabas: – Sílaba tónica – Sílabas átonas
• Reconocimiento y ubicación de la sílaba tónica en diferentes textos.
• Elaboración de cuadros de señalización de sílabas tónicas y átonas.
• Disposición para identificar la sílaba tónica de la átona.
• Interés en participar en la loca-lización de la sílaba tónica y de las átonas.
• Localiza las sílabas tónica y las átonas en una palabra.
• Identifica la sílaba con mayor fuerza de voz al pronunciarla.
• Localiza la sílaba tónica en una palabra dentro de un texto y la subraya.
• Lee palabras con entonación adecuada.
• Subraya las palabras que tienen acento ortográfico en un texto y los clasifica según la posición de la sílaba acentuada.
• Marca el acento ortográfico en palabras que lo requieran.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la b (pp. 164-165) • Leer y escribir la ch (pp. 166-167) • Ponte a prueba (p. 168) • Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, al escribir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos pareci-dos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: longitud, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colabora-tiva e individualmente.
Segundo trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Relación de
causa-consecuencia (p. 169)
• Comunicación verbal • Interpretación de mensajes de
su entorno. •
Capacidad para interpretar el sentido de diversos mensajes. •
Identifica la causa y la consecuencia de una situación.
• Crea mensajes verbales para comuni-carse con los compañeros.
• Confecciona carteles con mensajes de diferentes textos observados en la comunidad.
Área 3: Comprensión lectora • Da instrucciones (pp. 172-173)
• Textos instruccionales y normativos:
– Reglamento y recetas •
Elaboración de textos instruccionales,
nor-mativos, publicitarios e informativos. •
Participación creativa en la ela-boración de textos instruccio-nales, normativos, publicitarios e informativos.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
• Atiende instrucciones.
• Aporta ideas para establecer normas en el aula.
• Enumera los pasos de una receta en la confección de un postre.
• Prepara un postre sencillo usando una receta.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el seguimiento de instrucciones.
Área 3: Comprensión lectora • La receta (p. 174)
• Textos instruccionales y normativos:
– Reglamento y recetas •
Elaboración de textos instruccionales,
normativos, publicitarios e informativos. •
Participación creativa en la ela-boración de textos instruccio-nales, normativos, publicitarios e informativos.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
• Enumera los pasos de una receta.
• Aporta ideas para establecer normas en el aula.
• Enumera los pasos de una receta en la confección de un postre.
• Prepara un postre sencillo usando una receta.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el seguimiento de instrucciones.
Unidad 6: Leo y aprendo Área 3: Comprensión lectora • Fábula: “El erizo y el conejo”,
equipo editorial (pp. 180-183)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
– Identificación de personajes e ideas principales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Interés en la predicción del contenido de un cuento a partir de ilustraciones o el título.
• Valoración de las acciones de los personajes.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de la portada, hace predicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la ll (pp. 184-185) • Leer y escribir la v (pp. 186-187) • Ponte a prueba (p. 188) • Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escri-bir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la for-mación de palabras.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos y emociones.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye carteles con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Tarjetas de antónimos (p. 189)
• La antonimia • Identificación de antónimos y sinónimos.
• Aplicación de la sinonimia y la antonimia en la expresión oral y escrita.
• Interés en utilizar palabras sinónimas y antónimas para enriquecer su expresión oral y escrita.
• Emplea sinónimos en los mensajes que construye.
• Escribe textos en las que utiliza pala-bras sinónimas y antónimas.
• Utiliza, en sus exposiciones orales, sinó-nimos y antósinó-nimos en forma adecuada.
• Observa ejemplos en el tablero y en el entorno y elabora un cuadro clasifica-torio de sinónimos y antónimos, en clase, entre pares.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Signos de interrogación ¿? y
exclamación ¡! (pp. 190-193)
• Signos de entonación:
– Concepto de signos de entonación. – Características de los signos
de puntuación
– Clases de signos de entonación: signos de interrogación y signos de exclamación
• Creación del concepto propio de los signos de entonación.
• Diferenciación de los signos de interrogación y de exclamación.
• Identificación del uso en un texto, ya sea del signo de interrogación o de exclamación.
• Clasificación de signos de entonación: signos de interrogación, signos de exclamación.
• Aplicación de los signos de interrogación y exclamación en textos breves.
• Entusiasmo por participar en actividades relacionadas con los signos de puntuación y entonación.
• Usa los signos de interrogación y exclamación.
• Usa el signo de puntuación correspon-diente, según la presentación del texto y la entonación que se le da en la lectura.
• Lee con entonación adecuada y las pausas necesarias según el signo.
• Agrupa los signos de interrogación en un cuadro.
• Usa el signo correspondiente, según la presentación del texto y la entonación que se le da en la lectura.
• Lee diversos textos e identifica signos de puntuación y entonación conoci-dos, y los clasifica en un cuadro.
• Identifica y utiliza, en diferentes escri-tos propios o sugeridos, signos de puntuación y entonación solicitados.
Área 2: Estructura de la lengua • Nexo pero (pp. 194-195)
• Conjunciones (pero) • Construcción de mensajes orales y escritos
mediante estructuras gramaticales. •
Apreciación de la importancia de la utilización de las estruc-turas gramaticales en la formu-lación de sus mensajes.
• Interés en la elaboración de carteles como material de apoyo para la lectura y la escritura en forma colaborativa y respetando las ideas de los demás.
• Emplea la conjunción “pero”.
• Ejecuta diferentes acciones sugeridas en dinámicas y juegos.
• Escribe oraciones para introducir el concepto.
• Elabora un cartel de lectura con la ayuda de compañeros y la orientación del docente con artículos, verbos, conjunciones, palabras de enlace con diferente colores.
• Construye frases, enunciados y ora-ciones en talleres de trabajo.
Segundo trimestre
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la j (pp. 198-199) • Leer y escribir la ñ (pp. 200-201) • Ponte a prueba (p. 202) • Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escri-bir no convencionalmente.
• Escribe palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones.
• Subraya vocales y consonantes.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, fra-ses y oraciones en forma colaborativa e individualmente.
Área 1: Comunicación oral y escrita
• Rótulos y señales (p. 203)
• Comunicación no verbal. – Conceptos
– Clases de códigos no verbales: gestos, carteles, imágenes, anuncios, señales, rótulos, boletas, símbolos cómic, sonidos y colores
• Diferenciación del lenguaje no verbal en situaciones cotidianas.
• Creación del concepto.
• Clasificación de códigos no verbales.
• Representación de mensajes no verbales con diferentes recursos reciclables.
• Curiosidad por las formas no verbales de la comunicación.
• Apreciación del lenguaje no verbal como medio de expresión en personas con discapacidades.
• Identifica señales y rótulos.
• Identifica los diferentes usos del lenguaje no verbal en la casa, en la escuela y en el barrio.
• Interpreta mensajes de imágenes.
• Ilustra mensajes no verbales con dife-rentes recursos del medio.
• Participa en la dinámica “El gesto, qué te revela” con imágenes en la caja de sorpresa.
Área 1: Comprensión lectora • Escribe una carta (pp. 206-207)
• La carta:
– Partes de la carta: destinatario, cuerpo, firma.
• Ubicación de la estructura de una invitación y la carta.
• Confección de invitaciones y cartas.
• Interés en comunicarse con otros por medio de una invitación o carta.
• Describe las partes de una carta.
• Aplica la estructura de la invitación y la carta en creaciones personales.
• Escribe una carta para familiares o amistades.
• Desarrolla las actividades referentes a la carta presentes en la guía.
Área 3: Comprensión lectora • El texto argumentativo (p. 208)
• Textos instruccionales y normativos: – Textos instructivos
• Elaboración de textos instruccionales, normativos, publicitarios e informativos.
• Participación creativa en la ela-boración de textos instruccio-nales, normativos, publicitarios e informativos.
• Aplicación de orden y aseo en trabajos escritos.
• Identifica el texto argumentativo.
• Analiza textos sencillos e identifica las características más sobresalientes.
• Explica, con sus palabras, la diferencia entre distintos textos narrativos.
• Relaciona textos leídos con la realidad.
• Crea textos narrativos en forma indivi-dual y grupal.
• Realiza las actividades presentes en la guía de estudio, relacionadas con el cuento.
• Aplica las normas y los elementos de la lengua en su comunicación verbal, no verbal y mixta al expresar hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos
en las actividades diarias.
• Expresa sus ideas y pensamientos con claridad, coherencia y precisión en las actividades cotidianas para fortalecer la interacción comunicativa.
• Interpreta mensajes provenientes de medios de comunica-ción, con el fin de interactuar con seguridad en su entorno.
• Considera el uso de los códigos fonéticos, grafemáticos en la construcción de palabras para utilizarlas en su comuni-cación oral y escrita en el entorno.
• Aplica las estructuras gramaticales para la cons-trucción de textos diversos, según las necesidades de su entorno.
• Analiza las estructuras gramaticales presentes en la construcción de textos sencillos, según las nece-sidades de su entorno.
• Valora la importancia de la utilización de las estructuras gramaticales en la construcción de tex-tos, según las necesidades de su contexto.
• Lee, con interés, diferentes textos para descubrir su estructuración y clasificación.
• Redacta diferentes tipos de textos con el fin de desarrollar su creatividad y apreciar su utilidad.
• Analiza textos sencillos con la finalidad de iden-tificar las características relevantes y apropiarse del mensaje.
• Aprecia y disfruta del lenguaje verbal y no verbal, por medio de lecturas para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Crea textos literarios y no literarios, a partir de experien-cias, dentro de su entorno, como medio para el desarrollo de la habilidad estética.
Tema
Contenidos
Indicadores de logro
Actividades sugeridas
de evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Unidad 7: Me informo Área 3: Comprensión lectora • Informativo: “Los cactus”
(pp. 214-217)
• Lectura de diferentes textos: – Vocabulario clave – Elementos paratextuales – Estructura del texto – Análisis del título
– Tipo de texto (literarios, no literarios) – Elementos intertextuales
• Utilización del diccionario.
• Identificación de los elementos externos e internos en un texto.
• Análisis del título.
• Conciencia de la importancia de los libros de consulta.
• Predisposición para escuchar textos no literarios.
• Comprende textos usando estrategias.
• Nombra palabras nuevas en un cartel de lectura presentado.
• Explica, con claridad, el significado de nuevas palabras.
• Predice el contenido de un texto por el título.
• Descubre palabras nuevas o claves de un texto, y las escribe en el tablero y comprueba su significado.
• Selecciona un libro de cuentos, revis-ta o libro del “Rincón de Biblioteca o lectura”, lee el título y de acuerdo a las imágenes de portada, hace pre-dicciones sobre el contenido del texto.
Área 1: Comunicación oral y escrita • Leer y escribir la x (pp. 218-219) • Leer y escribir la w (pp. 220-221) • Ponte a prueba (p. 222) • Comunicación escrita:
– Escritura de oraciones, frases, palabras, sílabas y letras
• Utilización de la escritura como medio de comunicación.
• Elaboración y reconocimiento de oracio-nes, frases, palabras, sílabas y letras.
• Curiosidad por realizar ilustra-ciones y escribir palabras.
• Interés por escribir letras, sílabas, palabras, frases y oraciones.
• Inicia el proceso de lectoescritura.
• Realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo al escribir no convencionalmente.
• Escribe oraciones, frases, palabras, sílabas y letras.
• Localiza su nombre en un cartel.
• Relaciona el sonido de sílabas en la formación de palabras.
• Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades.
• Subraya vocales y consonantes en un texto.
• Juega a la autopresentación con la entonación de un canto y escribe su nombre en el tablero, gafetes y otros.
• Observa nombres escritos en el tablero y realiza diferentes asociaciones como: largo, letras iguales en su inicio o final, o pronunciación igual o diferente.
• Construye un cartel con palabras, frases y oraciones en forma colabora-tiva e individualmente.
