PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO. DIBUJO TÉCNICO I. CURSO 1º DE BACHILLERATO.

I.E.S. SEVILLA LA NUEVA. CURSO 2014-2015

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO. DIBUJO TÉCNICO I. CURSO 1º DE BACHILLERATO.

C/ Ruiseñor, 5. 28609 Sevilla La Nueva (Madrid). C.C. 28050550. Teléfono 918124066. Fax 918124067 www.iessevillalanueva.es

INDICE DE LA PROGRAMACION DE DIBUJO TÉCNICO I. CURSO 1º DE BACHILLERATO.

1. INTRODUCCION. (PAG.03) 2. OBJETIVOS. (PAG.04)

2.1 Objetivos oficiales del currículo. (PAG.04) 2.2 Objetivos de la programación. (PAG.07) 3. COMPETENCIAS BÁSICAS. (PAG.12)

3.1 Contribución a la consecución de las competencias. (PAG.12) 4. CONTENIDOS. (PAG.13)

4.1 Contenidos oficiales del currículo. (PAG.13)

4.2 Contenidos de la programación. Temporalización de contenidos. (PAG.15) 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. (PAG.28)

5.1 Criterios de evaluación del currículo oficial. (PAG.28) 5.2 Criterios de evaluación de la programación. (PAG.29) 6. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES. (PAG.33)

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. (PAG.37)

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. (PAG.43)

9. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. (PAG.45)

10. SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE. (PAG.46) 11. SISTEMA DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. (PAG.47)

12. PROCEDIMIENTO DE ACTUACION EN CASO DE IMPOSIBILIDAD DE APLICACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTINUA. (PAG.49)

13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (PAG.50)

14. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. (PAG.52)

15. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. (PAG.53) 16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS POR EL DEPARTAMENTO. (PAG.54) 17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (PAG.55)

18. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA.(PAG.56)

19. COMISIONES DE “CIENCIAS”, “LETRAS” Y “TRABAJOS”. (PAG.57) 20. EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE. (PAG.58)

21. PROCEDIMIENTO POR EL QUE LAS FAMILIAS CONOCEN LOS ASPECTOS MÁS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN. (PAG.59)

1. INTRODUCCION.

Vuelta al INDICE Se redacta la siguiente programación de la materia de 1º de BACHILLERATO “DIBUJO TECNICO I” siguiendo las indicaciones formales en su presentación y contenidos indicados por la Dirección del Centro y según lo dispuesto en el B.O.C.M. num. 147 del miércoles 18 de junio de 2008 referente a la ORDEN ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato.

2. OBJETIVOS.

Vuelta al INDICE 2.1 Objetivos oficiales del currículo.

Objetivos generales de la etapa.

 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada en los valores de la Constitución española, así como los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y. en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

 Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

 Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

 Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de manera critica la contribución de la ciencia y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de manera critica la contribución de la ciencia y de la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido critico.

 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

 Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.  Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos específicos de dibujo técnico.

 Utilizar adecuadamente y con destreza los instrumentos y la terminología especifica de dibujo técnico.

 Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en cuanto a la diferenciación de los distintos rasgos que lo configuran, la exactitud de estos y la limpieza y el cuidado del soporte.

 Considerar el dibujo técnico como un lenguaje científico, objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.  Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para

resolver problemas de configuración de formas en el plano, fomentando el método y el razonamiento en el dibujo técnico, como medio de transmisión de las ideas científico-técnicas.

 Comprender y emplear los sistemas de representación para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos, para representar figuras tridimensionales en el plano, y para resolver problemas geométricos del ámbito de la técnica o del arte, tanto en el plano como en el espacio.

 Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar las principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

 Conseguir la destreza y la rapidez necesaria potenciando el croquis y la perspectiva a mano alzada como medios de expresión grafica, apreciando el enriquecimiento que la diversidad

de técnicas plásticas proporciona a la concepción convencional del dibujo técnico.

 Planificar y reflexionar sobre los procesos de realización de cualquier construcción geométrica tanto de forma individual como colectiva, siendo capaces de establecer con flexibilidad y responsabilidad las relaciones necesarias en aquellas actividades que requieran de un trabajo colectivo.

 Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

 Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, utilizando y valorando sus posibilidades en la elaboración de los planos técnicos de un proyecto, o integrando las actividades de dibujo técnico en un ámbito cultural en que aparezca la relevancia de los aspectos estéticos.

2.2 Objetivos de la programación.

Vuelta al INDICE Bloque 1: trazados geométricos

Unidad didáctica nº 1. Introducción al dibujo técnico.

 Conocer los soportes, los materiales, los instrumentos y los accesorios de dibujo necesarios, así como sus característica, manejo y mantenimiento para su mejor aprovechamiento.

 Adquirir la habilidad suficiente en el manejo de los instrumentos de dibujo.  Conocimiento de las nuevas tecnologías aplicadas al dibujo técnico.

 Valorar la necesidad de trabajar con precisión, calidad y exactitud en los trazados de dibujo técnico.

Unidad didáctica nº 2. Trazados fundamentales en el plano.

 Conocer las definiciones, convencionalismos y nomenclatura de los elementos geométricos fundamentales.

 Efectuar con precisión y rapidez trazados y construcciones fundamentales.

 Adquirir el concepto de lugar geométrico y reconocimiento de los que se utilizarán a lo largo del curso.

 Valorar la importancia en el dominio del trazado grafico como fundamento de la expresión grafica que es el dibujo lineal.

Unidad didáctica nº 3. Trazado de polígonos.

 Conocer con precisión los polígonos y su clasificación y características.

 Saber trazar con precisión distintos polígonos partiendo de diferentes datos necesarios.  Valorar la importancia de determinados polígonos en ámbitos científicos, tecnológicos y de

representación grafica.

Unidad didáctica nº 4. Proporcionalidad y semejanza. Escalas.

 Identificar las relaciones geométricas que se pueden establecer entre distintas figuras.  Relacionar por su analogía distintos conceptos como semejanza y escala.

 Adquirir los conocimientos necesarios para saber trabajar con diferentes escalas y escoger la más adecuada para cada caso.

 Saber materializar una escala grafica determinada. Unidad didáctica nº 5. Transformaciones geométricas.  Conocer y aplicar las series lineales.

 Relacionar por su analogía distintos conceptos como homotecia, simetría, traslación y giro. Unidad didáctica nº 6. Trazado de tangencias.

 Resolver distintas tangencias que se pueden dar entre rectas y circunferencias.

 Adquirir precisión y soltura en el trazado grafico en el que use las tangencias o enlaces.  Razonar y resolver con criterio partiendo de datos distintos diferentes casos de tangencias.  Valorar la importancia de la precisión en el trazado de enlaces para su aplicación en

diferentes casos tanto de la expresión técnica como artística. Unidad didáctica nº 7. Curvas técnicas.

 Conocer las diversas curvas técnicas, tanto las que se obtienen mediante arcos trazados con el compás, como las que se obtienen por puntos.

 Consolidar la destreza conseguida en el manejo de instrumentos utilizados anteriormente y adquirir la habilidad necesaria en el manejo de nuevos instrumentos como las plantillas de curvas.

 Reconocer la importancia de estas curvas técnicas tanto en el ámbito tecnológico como en el artístico.

Unidad didáctica nº 8. Curvas cónicas.

 Conocer las diversas curvas cónicas y sus características.

 Dominar el trazado geométrico de las curvas cónicas por diferentes métodos.

 Valorar la importancia d estas curvas cónicas tanto en el ámbito científico-tecnológico como en el artístico.

Bloque 2: geometría descriptiva.

Unidad didáctica nº 9. Sistemas de representación.

 Asimilar los principios fundamentales de los sistemas de representación.

 Obtener una visión global de los sistemas de representación para desarrollados en profundidad en las unidades siguientes, e incluso, en cursos posteriores.

 Adquirir los criterios necesarios para saber escoger el sistema de representación mas adecuado para cada necesidad.

 Desarrollar la capacidad de abstracción.

 Valorar la importancia de la geometría descriptiva como una ciencia que permite representar de manera objetiva en el plano los cuerpos del espacio.

Unidad didáctica nº 10. Sistema diédrico.

 Analizar e interpretar los elementos básicos que intervienen en la representación del punto, de la recta y del plano en el sistema diédrico, y reconocer y representar posiciones

particulares de los mismos.

 Resolver gráficamente problemas en los que participan el punto, la recta y el plano y la relación de pertenencia entre ellos, aplicados a la realidad técnica.

 Interesarse en visualizar y experimentar con los elementos geométricos fundamentales en el espacio y representarlos en el sistema diédrico para ir desarrollando la capacidad de

abstracción a partir de ellos.

Unidad didáctica nº 11. Sistema axonométrico.

 Analizar e interpretar los elementos básicos que intervienen en la representación del punto, de la recta y del plano en el sistema axonométrico, y reconocer y representar posiciones particulares de los mismos.

 Resolver gráficamente problemas en los que participan el punto, la recta y el plano y la relación de pertenencia entre ellos, aplicados a la realidad técnica.

 Interesarse en visualizar y experimentar con los elementos geométricos fundamentales en el espacio y representarlos en el sistema axonométrico para ir desarrollando la capacidad de abstracción a partir de ellos, aun reconociendo la mayor facilidad de interpretación de la realidad que representa el sistema axonométrico.

 Aprender a relacionar el sistema diédrico y el sistema axonométrico, y como pasar de uno a otro.

Unidad didáctica nº 12. Sistema de perspectiva caballera

 Analizar e interpretar los elementos básicos que intervienen en la representación del punto, de la recta y del plano en el sistema de perspectiva caballera, y reconocer y representar posiciones particulares de los mismos.

 Resolver gráficamente problemas en los que participan el punto, la recta y el plano y la relación de pertenencia entre ellos, aplicados a la realidad técnica.

 Interesarse en visualizar y experimentar con los elementos geométricos fundamentales en el espacio y representarlos en el sistema de perspectiva caballera para ir desarrollando la capacidad de abstracción a partir de ellos, aun reconociendo la mayor facilidad de interpretación de la realidad que representa el sistema axonométrico.

 Aprender a relacionar el sistema diédrico y el sistema de perspectiva caballera, y como pasar de uno a otro.

Unidad didáctica nº 13. Sistema acotado.

 Adquirir los conocimientos básicos del sistema de planos acotados que sirvan de fundamento para estudios superiores.

 Apreciar las ventajas y las carencias del sistema, consecuencia de su carácter marcadamente técnico frente a otros sistemas de representación.

 Valorar su utilidad para resolver problemas técnicos. Bloque 3: normalización.

Unidad didáctica nº 14. Normalización del dibujo técnico.

 Asimilar la necesidad y la importancia de la normalización en general, y en el dibujo técnico en particular.

 Aprender a identificar y manejar todo tipo de formatos, así como su plegado, reproducción y archivado.

 Aprender a rotular según normas a mano alzada, con plantillas o trazadores.

 Valorar la importancia del dibujo técnico normalizado como un medio de comunicación de carácter universal.

Unidad didáctica nº 15. Vistas, cortes y secciones.  Representar objetos mediante el método de las vistas.  Conocer y aplicar las escalas normalizadas.

 Conocer y aplicar las reglas básicas de croquizado de objetos según el método de vistas.  Conocer y aplicar las reglas básicas del trazado de objetos con instrumentos de dibujo según

el método de vistas, y los cortes y secciones como una particularidad del mismo.

 Valorar la utilidad, en la industria y en el ámbito tecnológico en general, del método de las vistas como un instrumento de transmisión de de información de forma inequívoca.

Unidad didáctica nº 16. Acotación.

 Conocer los elementos de una cota y aprender a acotar objetos.  Conocer y utilizar distintos instrumentos de medida.

 Valorar la importancia d acotar correctamente para evitar errores de interpretación. Unidad didáctica nº 17. Diseño asistido por ordenador.

 Conocer y saber de la precisión, rapidez y limpieza de los programas de cad.  Conocer la presentación y las variables de opciones de autocad.

 Usar y manejar con seguridad las ordenes básicas de dibujo.

 Editar y presentar un trabajo realizado con la herramienta informática de dibujo. Unidad didáctica nº 18. El dibujo técnico en el arte.

 Reconocer en distintas etapas del arte sus manifestaciones geométricas así como la procedencia de las mismas.

 Asimilar los fundamentos del diseño industrial y gráfico para simplificar la producción.  Interpretar la arquitectura y el espacio funcional.

 Valorar el correcto acabado de las representaciones técnicas usando procedimientos plásticos.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Vuelta al INDICE No hay caso

3.1 Contribución a la consecución de las competencias.

4. CONTENIDOS.

Vuelta al INDICE 4.1 Contenidos oficiales del currículo.

1. Observación:

 Los principales hitos históricos del dibujo técnico.  La geometría en el arte.

 La estética del dibujo técnico.

 Observación directa de formas geométricas bi y tridimensionales.

 Abstracción de elementos, relaciones y estructuras geométricas en las formas del entorno cotidiano.

 Observación indirecta, a partir de fuentes fotográficas, videográficas, infograficas, de dibujos y pinturas, de formas y espacios.

 Realización de apuntes, esbozos, notas de la realidad o de formas imaginadas.  Valores funcionales de la geometría.

2. Lenguaje grafico y geométrico:

 Trazados geométricos: Trazados fundamentales en el plano. Ángulos, perpendicularidad y paralelismo. Operaciones con segmentos ángulos.

 Proporcionalidad y semejanza. Escalas graficas.

 Construcción de formas poligonales. Elementos propios y vinculados. Relaciones métricas. Triángulos: clasificación, puntos y rectas notables de los triángulos, construcción.

 Cuadriláteros: clasificación y construcción, formatos rectangulares. Polígonos regulares: construcción y redes.

 Transformaciones geométricas.

 Representación de circunferencias, enlaces y tangentes.

 Elementos y ángulos de la circunferencia. Trazado de tangencias, enlaces y figuras planas derivadas. Definición y trazado de óvalos, ovoides y volutas, espirales y hélices.  Utilización de técnicas manuales, reprografitas e infograficas en la construcción de

trazados geométricos.

 Rigor, constancia y método en la realización de los trabajos.

 Geometría descriptiva: Fundamentos y finalidad de los distintos sistemas de representación; características diferenciales.

 Sistema diédrico: fundamentos. Representación del punto, la recta y el plano: sus relaciones y transformaciones usuales.

 Vistas diédricas de cuerpos y espacios simples.

 Sistemas axonométricos: fundamentos. Isometría, perspectiva caballera, perspectiva militar y DIN 5. Representación de cuerpos y espacios simples. Relación con el sistema diédrico.

 Sistema cónico: fundamentos. Relación con el sistema diédrico. Perspectiva de cuerpos y espacios simples.

 Dibujos de formas bi y tridimensionales, aplicando la geometría descriptiva, partiendo de referentes reales u otras representaciones.

 Utilización de escalas graficas y numéricas.

 Desarrollo y construcción tridimensional de cuerpos geométricos.

 Utilización de técnicas manuales, reprografitas e infograficas en la representación de los sistemas de representación.

 Descripción oral y escrita de procesos de construcción de formas geométricas.  Predisposición para el uso del lenguaje grafico y geométrico.

 Convenciones comunicativas:

 Concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE, ISO.

 Simbología industrial y arquitectónica: vistas principales y acotación básica. Cortes, secciones y roturas.

 Interpretación de representaciones técnicas codificadas a través de los sistemas de representación.

 Descodificación y aplicación de normas y simbología del dibujo técnico.

 Utilización de técnicas manuales, reprografitas e infograficas en la representación de la simbología industrial y arquitectónica.

 Valoración de la función comunicativa del lenguaje grafico objetivado. 3. Dibujo técnico y proyectacion:

 Ámbitos de aplicación del dibujo técnico y la proyectacion.  Diseño industrial, diseño grafico y diseño arquitectónico.  Aplicación de la infografía.

 Tipología de acabados y de presentación. El croquis acotado. Los planos. El proyecto.  Utilización de técnicas manuales, reprográficas e infograficas propias del dibujo técnico.  La coquización. El boceto y su gestación creativa.

 Valoración de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en la representación grafica.  Autoexigencia y autocrítica en las actividades desarrolladas.

4.2 Contenidos de la programación. Temporalización de contenidos.

Vuelta al INDICE Bloque 1: trazados geométricos

Programación de la unidad didáctica nº 1. Introducción al dibujo técnico. Contenidos.

Conocimientos.

 Materiales de dibujo técnico.  El papel, tipos de papel.

 Instrumentos de dibujo y útiles complementarios de los mismos.  Elementos de trazado y medida.

Habilidades y destrezas.

 Aplicación de diversos soportes, recursos y formas de trabajo gráfico lineal.  Identificación de distintos tipos de material grafico y su aplicación adecuado a las

necesidades del dibujo.

 Manejo con precisión, exactitud y limpieza de todo tipo de material gráfico.  Mantenimiento y conservación del material.

Actitudes.

 Valorar la habilidad, limpieza y precisión en el manejo de los instrumentos de dibujo.  Apreciar la necesidad de conocer distintas formas de trabajo y sus materiales para la

realización del trabajo gráfico mediante el método mas adecuado.

Programación de la unidad didáctica nº 2. Trazados fundamentales en el plano. Contenidos.

Conocimientos.

 Paralela y perpendiculares. Trazado con escuadra y cartabón. Trazado con compás y regla.

 Segmentos. Operaciones básicas con segmentos.  Ángulos. Operaciones básicas con ángulos.

 Circunferencias. Puntos y rectas notables. Ángulos de la circunferencia. Arco capaz.  Potencia. Eje y centro radical.

 Conocimiento de elementos gráficos fundamentales.

 Trazado de construcciones básicas de uso constante en el dibujo lineal.

 Manejo con precisión y sin duda de operaciones básicas con distintos elementos gráficos.

Actitudes.

 Apreciar la geometría como la base del dibujo científico que nos permite representar de manera objetiva y exacta los objetos del entorno.

 Valorar la importancia en el dibujo técnico de los convencionalismos y de la simbología particular, con el fin de simplificar la información y dotarlo de carácter universal.

Programación de la unidad didáctica nº 3. Trazado de polígonos. Contenidos.

Conocimientos.

 Triángulos. Definición, propiedades y clasificación.

 Construcción de triángulos conociendo distintos elementos del mismo.  Cuadriláteros. Definición, propiedades y clasificación.

 Construcción de cuadriláteros conociendo distintos elementos de los mismos.  Polígonos regulares. Definición, propiedades y clasificación.

 Trazado de polígonos regulares inscritos mediante el metido general. Habilidades y destrezas.

 Clasificar y conocer las características de los diferentes polígonos.  Trazar con precisión los polígonos partiendo de diferentes datos.  Conocer la aplicación gráfica de ciertos polígonos.

Actitudes.

 Reconocer la importancia de aprender a resolver el trazado de distintos polígonos partiendo de los datos y características particulares de los mismos, aplicando la estrategia y distintos métodos y no de forma memorística.

Programación de la unidad didáctica nº 4. Proporcionalidad y semejanza. Escalas. Contenidos.

Conocimientos.

 Proporcionalidad y sección áurea. Teorema de Tales, del cateto y de la altura.  Igualdad. Distintos procedimientos para el trazado de figuras iguales.

 Escalas. Deducción de escalas. Creación escala gráfica. Habilidades y destrezas.

 Trazado y aplicación con precisión del teorema de Tales, del cateto y de la altura.  Construcción de elementos gráficos partiendo del segmento áureo.

 Construcción de figuras iguales utilizando distintos métodos partiendo de diferentes datos.

 Construcción de figuras semejantes utilizando distintos métodos partiendo de diferentes datos.

 Construcción y aplicación de escalas gráficas.  Uso y aplicación con corrección de distintas escalas. Actitudes.

 Aplicar con precisión y criterio distintos teoremas gráfica.

 Conocer y utilizar las relaciones de igualdad y semejanza entre distintas figuras, y sus posibles aplicaciones.

 Valorar la importancia de saber trabajar y escoger la escala adecuada para la

reproducción gráfica de distintas figuras, y saber construir la escala gráfica adecuada. Programación de la unidad didáctica nº 5. Transformaciones geométricas.

Contenidos. Conocimientos.

 Series lineales. Razón simple, doble, cuaterna armónica.

 Transformaciones geométricas. Homotecia, simetría, traslación y giro. Habilidades y destrezas.

 Trazado y aplicación con precisión de las series lineales.

 Construcción de figuras usando la transformación geométrica como la homotecia, simetría, traslación o giro.

 Aplicación de las transformaciones geométricas en la resolución de casos concretos. Actitudes.

 Aplicar con precisión y criterio las series lineales.

 Conocer y utilizar las transformaciones geométricas y sus posibles aplicaciones. Programación de la unidad didáctica nº 6. Trazado de tangencias.

Contenidos. Conocimientos.

 Trazado de rectas tangentes, distintos casos.

 Trazado de circunferencias tangentes conocido el radio, distintos casos.  Enlaces, distintos casos.

Habilidades y destrezas.

 Conocimiento profundo de la circunferencia y sus elementos.

 Trazado con precisión y limpieza de distintos elementos tangentes a otros dados.  Unión mediante enlaces de distintos elementos y aplicarlo a la representación de

distintas formas geométricas. Actitudes.

 Valorar la importancia de trabajar con la máxima precisión en la construcción de tangencias y enlaces para obtener una correcta representación de las formas.  Asumir la necesidad de cuidar y manejar los instrumentos de dibujo con precisión.  Apreciar las aplicaciones de estas construcciones en el dibujo técnico y en el arte. Programación de la unidad didáctica nº 7. Curvas técnicas.

Contenidos. Conocimientos.

 Óvalos. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Ovoides. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Volutas. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Espirales. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Envolventes. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Hélices. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado. Habilidades y destrezas.

 Construcción de óvalos en distintos casos en función de los datos conocidos utilizando distintitos tipos de herramientas gráficas para cada caso.

 Construcción de ovoides en distintos casos en función de los datos conocidos utilizando distintitos tipos de herramientas gráficas para cada caso.

 Construcción de distintas curvas técnicas utilizando distintitos tipos de herramientas gráficas para cada caso.

Actitudes.

 Apreciar la necesidad de trabajar con precisión en los trazados de tangencias y enlaces para construir curvas técnicas con un acabado de calidad.

reconocerlas en objetos de nuestro entorno, tanto del ámbito técnico como el artístico.

Programación de la unidad didáctica nº 8. Curvas cónicas. Contenidos.

Conocimientos.

 Origen y distintos tipos de cónicas.

 Elipse. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones.  Hipérbola. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones.  Parábola. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones. Habilidades y destrezas.

 Determinación de los elementos característicos de las distintas cónicas a partir de otros conocidos.

 Construcción de las distintas cónicas partiendo de diferentes datos mediante métodos distintos.

 Aplicación de enlaces entre distintos elementos mediante cónicas. Actitudes.

 Apreciar la necesidad de trabajar con precisión con las plantillas de curvas para trazar las cónicas con acabado de calidad.

 Valorar la importancia de conocer y utilizar las curvas cónicas, y de saber reconocerlas en objetos de nuestro entorno, tanto del ámbito técnico como del artístico.

Bloque 2: geometría descriptiva.

Programación de la unidad didáctica nº 9. Sistemas de representación. Contenidos.

Conocimientos.

 Geometría descriptiva. Tipos de proyección. Sistemas de representación.  Sistema diédrico. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.  Sistema axonométrico. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.  Sistema perspectiva caballera. Introducción al sistema, elementos fundamentales del

mismo.

 Sistema planos acotados. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.

 Distinguir entre proyección cilíndrica y cónica, y obtener las proyecciones cilíndrica ortogonal y cilíndrica oblicua de un objeto.

 Conocer y situar los elementos específicos de referencia de cada sistema para poder representar en cada uno de ellos una figura cualquiera.

Actitudes.

 Apreciar la necesidad de desarrollar la capacidad de abstracción y la visión espacial.  Valorar la importancia de adquirir los criterios necesarios para escoger el sistema de

representación mas adecuado en cada ocasión.

Programación de la unidad didáctica nº 10. Sistema diédrico. Contenidos.

Conocimientos.

 Introducción. Distintos tipos de sistema diédrico y sus elementos.

 Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.  Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables.  Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables.  Pertenencia entre elementos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas. Habilidades y destrezas.

 Representación, reconocimiento y trabajo con los distintos elementos geométricos y sus particularidades, con el fin de la resolución de problemas prácticos.

 Representación, reconocimiento y trabajo con la relación de pertenencia entre los distintos elementos geométricos, y su aplicación a problemas prácticos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas en distintas situaciones. Actitudes.

 Apreciar y valorar positivamente el lenguaje del sistema diédrico como un recurso muy útil para interpretar y solucionar una gran mayoría de problemas geométricos.  Interpretar la abstracción de la realidad que supone el sistema de representación tanto

de realidad a dibujo como de dibujo a realidad.

Programación de la unidad didáctica nº 11. Sistema axonométrico. Contenidos.

Conocimientos.

Introducción. Distintos tipos de sistema axonométrico y sus elementos. Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.

Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables. Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables. Pertenencia entre elementos.

Representación de cuerpos y formas geométricas. Habilidades y destrezas.

 Representación, reconocimiento y trabajo con los distintos elementos geométricos y sus particularidades, con el fin de la resolución de problemas prácticos.

 Representación, reconocimiento y trabajo con la relación de pertenencia entre los distintos elementos geométricos, y su aplicación a problemas prácticos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas en distintas situaciones.  Pasar con fluidez de la representación de una figura en el sistema diédrico a la

representación del mismo en el sistema axonométrico. Actitudes.

Apreciar y valorar positivamente la accesibilidad del lenguaje del sistema axonométrico como un recurso muy útil para la visualización de los cuerpos geométricos.

Apreciar y valorar positivamente el lenguaje del sistema axonométrico como un recurso muy útil para interpretar y solucionar una serie de problemas geométricos.

Interpretar la abstracción de la realidad que supone el sistema de representación tanto de realidad a dibujo como de dibujo a realidad.

Programación de la unidad didáctica nº 12. Sistema de perspectiva caballera Contenidos.

Conocimientos.

Introducción. Distintos tipos de sistema de perspectiva caballera y sus elementos. Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables. Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables. Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables. Pertenencia entre elementos.

Representación de cuerpos y formas geométricas. Habilidades y destrezas.

Representación, reconocimiento y trabajo con los distintos elementos geométricos y sus particularidades, con el fin de la resolución de problemas prácticos.

Representación, reconocimiento y trabajo con la relación de pertenencia entre los distintos elementos geométricos, y su aplicación a problemas prácticos.

Representación de cuerpos y formas geométricas en distintas situaciones. Pasar con fluidez de la representación de una figura en el sistema diédrico a la

representación del mismo en el sistema de perspectiva caballera. Actitudes.

Apreciar y valorar positivamente la accesibilidad del lenguaje del sistema de perspectiva caballera como un recurso muy útil para la visualización de los cuerpos geométricos. Apreciar y valorar positivamente el lenguaje del sistema de perspectiva caballera como

un recurso muy útil para interpretar y solucionar una serie de problemas geométricos.

Interpretar la abstracción de la realidad que supone el sistema de representación tanto de realidad a dibujo como de dibujo a realidad.

Programación de la unidad didáctica nº 13. Sistema acotado. Contenidos.

Conocimientos.

Introducción. Elementos del sistema de planos acotados.

Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables. Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables. Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables. Pertenencia entre elementos.

Representación de cuerpos y formas geométricas. Representación de terrenos y trazado de perfiles. Habilidades y destrezas.

 Representación de punto, recta y plano, conociendo sus características especificas de aplicación en este sistema.

 Representación de sólidos.

 Representación gráfica de la superficie terrestre y la aplicación especifica de los perfiles y secciones del terreno.

Actitudes.

 Aprecio de la necesidad de dominar la representación de los diferentes elementos geométricos y la resolución de problemas con estos elementos; así como, la representación de la superficie terrestre y sus aplicaciones practicas.

 Valoración de la importancia de saber interpretar correctamente la información proporcionada por los dibujos representados en este sistema.

Bloque 3: normalización.

Programación de la unidad didáctica nº 14. Normalización del dibujo técnico. Contenidos.

Conocimientos.

 Normalización. Clasificación de las normas. UNE normalización española.  Formatos normalizados.

 Rotulación normalizada.  Líneas normalizadas. Habilidades y destrezas.

 Identificación de las normas UNE.

 Identificación de formatos normalizados. Elección de formatos.

 Localización de los márgenes, recuadros, señales de centrado, cajetín, orientación y coordenadas en los distintos formatos.

 Rotulación normalizada: características y cualidades, tipos, dimensiones y tamaños.  Rotulación a mano alzada, plantillas y trazadores.

 Distinción y uso adecuado de los distintos tipos de líneas normalizadas. Actitudes.

 Valorar la importancia de adquirir los criterios de la normalización que permiten especificar, unificar y simplificar multitud de procesos de la industria en general, y del dibujo técnico en particular.

 Valorar la importancia del dibujo técnico normalizado como un medio de comunicación de carácter universal.

Programación de la unidad didáctica nº 15. Vistas, cortes y secciones. Contenidos.

Conocimientos.

 Vistas. Denominación de vistas. Sistemas de vistas. Coquización.

 Cortes y secciones, definición, tipos de cortes y secciones. Representación de cortes y secciones.

Habilidades y destrezas.

 Relacionar el método de vistas con el sistema diédrico.

 Denominar y situar con corrección en función del método de vista elegido las distintas proyecciones de la figura.

 Representación según método de vistas elegido utilizando el croquis.

 Representación según método de vistas elegido utilizando con precisión instrumentos de dibujo.

Actitudes.

Valorar la importancia de dominar el método de las vistas como un medio universal de transmisión de información y documentación técnica.

Programación de la unidad didáctica nº 16. Acotación. Contenidos.

Conocimientos.

 Instrumentos de medida lineal. Utilización de los mismos.

 Acotación. Principios básicos de acotación. Sistemas de acotación. Elementos básicos.

 Presentación de planos y proyectos. Habilidades y destrezas.

 Conocer los principios básicos de acotación, así como los elementos básicos de las mismas.

 Utilizar con precisión los distintos instrumentos de medida.  Saber presentar con corrección un plano y un proyecto técnico. Actitudes.

 Valorar la utilidad de acotar con corrección.

 Valorar el papel universal de todo aquello relacionado con la normalización en sus distintas formas como es la acotación y la presentación de planos.

Programación de la unidad didáctica nº 17. Diseño asistido por ordenador. Contenidos. Conocimientos.  Ventana principal.  Ordenes de dibujo.  Referencias a objetos.  Ordenes de ayuda.  Selección de objetos.  Ordenes de edición.  Ordenes de visualización Habilidades y destrezas.

 Reconocer la presentación del programa y sus variables de configuración y menús.  Manejar las distintas órdenes de dibujo y sus opciones.

 Usar con seguridad las referencias a objetos para facilitar el trazado del dibujo.  Conocer y utilizar la herramienta de ayuda.

 Conocer y utilizar las ordenes de selección y edición de objetos.  Manejar con criterio las órdenes de visualización.

Actitudes.

 Conocer y saber valorar la ayuda que supone los programas de cad para la realización de dibujos lineales y en que caso utilizarlos.

 Usar la herramienta gráfica adecuada al progreso y evolución de los medios de representación gráfica.

Programación de la unidad didáctica nº 18. El dibujo técnico en el arte. Contenidos.

Conocimientos.

 El dibujo técnico en la historia.  La geometría en el Arte.  La proporción en el Arte.  Raíces geométricas en el Arte. Habilidades y destrezas.

 Apreciación de las diversas proporciones humanas propuestas a lo largo de la historia.

 Apreciación de la perspectiva en diversa obras de arte y reconocimiento de las falsas perspectivas.

 Apreciación de la geometría como base y soporte en las creaciones arquitectónicas.  Reconocimiento de formas geométricas en las creaciones artísticas contemporáneas.  Reconocimiento de la intervención del dibujo técnico en el proceso del diseño

industrial. Actitudes.

Apreciación del esfuerzo creador e imaginativo del ser humano que contribuye a consolidar y enriquecer la formación intelectual.

Valoración de la obra de arte no solo como un documento o testigo histórico que transmite al presente los hechos y las ideas del pasado, sino también como algo dotado de vida propia independiente de su contexto de creación y de su

intencionalidad estética.

Temporalización de contenidos.

El curso se desarrollara en tres evaluaciones con nota numérica, con información a los padres de los alumnos del resultado de las mismas mediante el boletín de notas. Las evaluaciones están previstas para adaptarse a los periodos vacacionales de Navidad, Semana Santa y verano.

El curso académico, tomando como fecha de inicio del mismo el mes de Septiembre y como final el mes de Junio, consta de 44/45 semanas para el desarrollo del mismo. A este número de partida le descontamos 2½ semanas en Septiembre para realizar el examen, la evaluación, las reclamaciones y comienzo del curso; 2½ semanas de vacaciones en Navidad; 1 de vacaciones de Semana Santa, 2 semanas de fiestas de todo tipo; 2 semanas de final de curso; 8 periodos lectivos de exámenes de evaluación y corrección de las mismas; y sin contar imprevistos ocasionales como huelgas y otras contingencias, se podrá estimar que para una materia con el desarrollo de la misma en 4 periodos lectivos semanales tendremos aproximadamente 130 periodos lectivos para el desarrollo de la programación por curso.

La materia se imparte a un solo grupo, no existiendo por tanto la posibilidad de desfase entre grupos ocasionados por distintas circunstancias que pudieran alterar el número inicial de periodos lectivos previstos en la programación. De ocurrir esta circunstancia, se reflejara en el control mensual de la marcha de la programación que se indicara en el actas de las reuniones del departamento así como en la memoria final del curso, señalando aquellos puntos de la programación que han tenido que ser desatendidos de lo inicialmente previsto, para compensarlo, dentro de lo posible, a lo largo del curso posterior. En cualquier caso los contenidos mínimos de cada unidad se impartirán siguiendo las instrucciones de la inspección indicadas en el curso anterior, siempre y cuando el curso se desarrolle dentro de la normalidad.

Respecto a la distribución temporal por cursos, y teniendo siempre presente la adaptación particular de la misma por las circunstancias anteriormente expuestas, se tomarán inicialmente las siguientes pautas para el curso de 1º de BACHILLERATO:

1.- Se impartirán cada uno de los tres bloque temáticos en los que esta dividida la programación, en cada una de las tres evaluaciones previstas, siguiendo el orden creciente según lo indicado en la presentación de las unidades temáticas. Para cada unidad se dispondrán los periodos lectivos siguientes:

Bloque 1: trazados geométricos

Unidad didáctica nº 1. Tiempo aproximado 2 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 2. Tiempo aproximado 4 períodos lectivos

Unidad didáctica nº 3. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 4. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos Unidad didáctica nº 5. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 6. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 7. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 8. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Bloque 2: geometría descriptiva.

Unidad didáctica nº 9. Tiempo aproximado 4 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 10. Tiempo aproximado 12 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 11. Tiempo aproximado 12 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 12. Tiempo aproximado 12 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 13. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Bloque 3: normalización.

Unidad didáctica nº 14. Tiempo aproximado 4 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 15. Tiempo aproximado 8 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 16. Tiempo aproximado 4 períodos lectivos Unidad didáctica nº 17. Tiempo aproximado 16 períodos lectivos. Unidad didáctica nº 18. Tiempo aproximado 4 períodos lectivos.

La distribución temporal aproximada por meses es la siguiente:

SEPTIEMBRE: T1, 2 y 3;OCTUBRE: T4 y 5;NOVIEMBRE: T6 y 7;DICIEMBRE: T8 y 9 ENERO: T10; FEBRERO: T10; MARZO: T11 y 12

ABRIL: T13 y 14; MAYO: T15 y 16; JUNIO: 18

El tema 17 se dará a lo largo del curso según disponibilidad de aulas informaticas.

2.- En este número de periodos lectivos asignados a cada unidad temática, se incluirá tanto el desarrollo y explicaciones teóricas necesarias, como la propuesta y elaboración de distintos ejercicios, así como el examen de control de cada unidad.

3.- La unidad temática nº 17 “Diseño asistido por ordenador”, se impartirá a lo largo de todo el curso siempre que esto sea posible, teniendo en cuenta la disponibilidad de las aulas de informática del centro.

4.- Este curso se utilizará por primera vez el texto para 1º de bachillerato de la editorial SM, por lo que podría variar lo previsto inicialmente por distintos motivos que la experiencia corregirá y se adaptará con mayor precisión en cursos próximos; también habrá que adaptarse al perfil cambiante de los alumnos en cada curso, por lo que lo previsto inicialmente, podrá sufrir

alteraciones para la mejor adaptación a las necesidades de los alumnos.

5.- Dada la variedad de temas de la programación y las distintas habilidades que el alumno tiene que desarrollar, y teniendo en cuenta el punto de partida de los alumnos en cuanto a los conocimientos básicos necesarios de cursos anteriores, la distribución temporal inicialmente prevista se podrá adaptar para conseguir el mayor número de los objetivos previstos inicialmente en la programación.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Vuelta al INDICE 5.1 Criterios de evaluación del currículo oficial.

 Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación.

 Utilizar y construir escalas graficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos.

 Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre circunferencia y recta y/o entre circunferencias.

 Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico.

 Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

 Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

 Realizar perspectivas axonometricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas.

 Realizar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación.

 Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

5.2 Criterios de evaluación de la programación.

Vuelta al INDICE Unidad 1

 Descubrir las vinculaciones entre el dibujo técnico y diferentes formas de expresión.  Compara el cambio producido por los adelantos tecnológicos en la aplicación de la

representación gráfica. Unidad 2

 Interpretar correctamente los signos y símbolos usuales en dibujo técnico.

 Asimilar y trazar sin duda todas las construcciones gráficas y conceptos fundamentales de la unidad para su utilización en unidades posteriores

Unidad 3

 Reconocer las características particulares de los distintos polígonos.

 Aplicar con precisión los distintos métodos de trazado partiendo de diferentes datos,

circunstancia que será necesaria para posteriores unidades de la programación, obteniendo el resultado solicitado.

Unidad 4

 Usar y aplicar en distintos caso teoremas gráficos fundamentales planteados en la unidad.  Reconocer y saber trazar figuras iguales y semejantes a una dada.

 Escoger y saber trabajar con diferentes escalas. Unidad 5

 Trabajar con series lineales en distintos casos.

 Reconocer las transformaciones geométricas desarrolladas en la unidad y aplicarlas a casos concretos.

 Asimilar todas las construcciones geométricas de la unidad para futuras aplicaciones. Unidad 6

 Interpretar correctamente las situaciones que se resuelven mediante tangencias y enlaces.  Conocer todas las construcciones geométricas de la unidad que serán de aplicación en

unidades posteriores.

 Aplicar con precisión el trazado de tangencias y enlaces en la representación de distintas figuras.

Unidad 7

 Saber situar las curvas técnicas en el contexto de las curvas geométricas.  Asimilar necesariamente las construcciones geométricas vistas en la unidad.

 Valorar la importancia de la posibilidad de definir curvas a partir de arcos de circunferencia de centro y radios conocidos.

 Reconocer la presencia de las curvas técnicas en multitud de objetos de nuestro entorno, bien del ámbito técnico como el artístico y valorar sus aplicaciones.

Unidad 8

 Saber situar las curvas cónicas en el contexto de las curvas geométricas.

 Adquirir la habilidad necesaria para manejar correctamente nuevos instrumentos de dibujo como las plantillas de curvas.

 Distinguir entre curvas técnicas y curvas cónicas, ya sea por la forma de obtenerlas o por su construcción.

 Reconocer la presencia de las curvas cónicas en multitud de objetos de nuestro entorno, tanto del ámbito técnico como artístico, y valorar sus aplicaciones.

Unidad 9

 Saber distinguir las distintas clases de proyección.  Reconocer los distintos sistemas de representación.

 Adquirir los criterios y la práctica necesarios para saber escoger el sistema de representación mas adecuado en cada ocasión.

 Reconocer la importancia de establecer unas normas para cada uno de los sistemas de representación con el fin de que las representaciones en cada uno de ellos sean inteligibles en cualquier parte en la que se utilicen dichos sistemas.

Unidad 10

 Saber representar puntos, rectas y planos en cualquier posición y recíprocamente saber restituir su posición en el espacio a la vista de sus proyecciones diédricas.

 Saber deducir las condiciones de pertenencia entre punto, recta y plano.

 Asimilar necesariamente todas las construcciones geométrica estudiadas en la unidad que son el fundamento sobre el que se construye el sistema diédrico, con el objetivo de optimizar el tiempo destinado a resolver posteriormente construcciones geométricas más complejas.  Valorar la importancia de saber representar de una manera objetiva los elementos

geométricos sobre el plano y la interpretación de los mismos por un observador exterior. Unidad 11

 Representar con seguridad las distintas posiciones de los ejes y sus coeficientes de reducción correspondientes a cada uno de los tipos de axonométricas.

restituir su posición en el espacio a la vista de sus representaciones.  Saber deducir las condiciones de pertenencia entre punto, recta y plano.

 Asimilar necesariamente todas las construcciones geométrica estudiadas en la unidad que son el fundamento sobre el que se construye el sistema axonométrico, con el objetivo de optimizar el tiempo destinado a resolver posteriormente construcciones geométricas más complejas.

 Valorar la importancia de saber representar de una manera objetiva los elementos

geométricos sobre el plano y la interpretación de los mismos por un observador exterior.  Representar en axonométrica una figura partiendo de su representación en diédrico. Unidad 12

 Representar con seguridad las distintas posiciones de los ejes y sus coeficientes de reducción correspondientes a cada uno de los tipos de perspectiva caballera.

 Saber representar puntos, rectas y planos en cualquier posición y recíprocamente saber restituir su posición en el espacio a la vista de sus representaciones.

 Saber deducir las condiciones de pertenencia entre punto, recta y plano.

 Asimilar necesariamente todas las construcciones geométrica estudiadas en la unidad que son el fundamento sobre el que se construye el sistema de perspectiva caballera, con el objetivo de optimizar el tiempo destinado a resolver posteriormente construcciones geométricas más complejas.

 Valorar la importancia de saber representar de una manera objetiva los elementos

geométricos sobre el plano y la interpretación de los mismos por un observador exterior.  Representar en perspectiva caballera una figura partiendo de su representación en diédrico. Unidad 13

 Saber representar en el sistema acotado los diferentes elementos geométrico y resolver una serie de ejercicios planteados con los mismos.

Aplicar con soltura los métodos operativos del sistema para la representación de terrenos y Unidad 14

 Saber reconocer e identificar las normas UNE.

 Saber elegir, designar, diseñar y manejar los formatos de papel de dibujo técnico.  Saber rotular según las normas UNE, manualmente o con trazadores.

 Valorar la importancia de trabajar con precisión y pulcritud. Unidad 15

 Saber reconocer, escoger y emplear las simplificaciones que supone los cortes o sección en la representación de una figura.

 Croquizar de forma adecuada.

 Representar utilizando la escala adecuada, con delineación precisa y correcta las vistas de un objeto.

Unidad 16

 Saber emplear de forma adecuada las reglas de acotación.

 Saber tomar las medidas necesarias y de forma adecuada de una pieza.

 Saber las reglas y criterios de presentación de planos y aplicarlas de forma efectiva. Unidad 17

 Adaptar a las necesidades del usuario la presentación y configuración del programa adaptado a sus preferencias.

 Representar distintas formas geométricas usando adecuadamente las herramientas que ofrece el programa para la optimización del uso del mismo.

Editar, presentar y manejar los archivos de dibujo para el uso requerido. Unidad 18

 Descubrir las vinculaciones entre el dibujo técnico y las diferentes expresiones del arte.  Comparar los cambios producidos en la concepción del arte en distintos momentos

históricos.

 Reconocer los elementos que configuran la producción artística considerando la relación entre artista y sociedad.

6. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Vuelta al INDICE Bloque 1: trazados geométricos.

01.- Programación de la unidad didáctica nº 1. Introducción al dibujo técnico.  Materiales de dibujo técnico.

 El papel, tipos de papel.

 Instrumentos de dibujo y útiles complementarios de los mismos.  Elementos de trazado y medida.

02.- Programación de la unidad didáctica nº 2. Trazados fundamentales en el plano.

 Paralela y perpendiculares. Trazado con escuadra y cartabón. Trazado con compás y regla.

 Segmentos. Operaciones básicas con segmentos.  Ángulos. Operaciones básicas con ángulos.

 Circunferencias. Puntos y rectas notables. Ángulos de la circunferencia. Arco capaz.  Potencia. Eje y centro radical.

03.- Programación de la unidad didáctica nº 3. Trazado de polígonos.  Triángulos. Definición, propiedades y clasificación.

 Construcción de triángulos conociendo distintos elementos del mismo.  Cuadriláteros. Definición, propiedades y clasificación.

 Construcción de cuadriláteros conociendo distintos elementos de los mismos.  Polígonos regulares. Definición, propiedades y clasificación.

 Trazado de polígonos regulares inscritos mediante el metido general.

04.- Programación de la unidad didáctica nº 4. Proporcionalidad y semejanza. Escalas.  Proporcionalidad y sección áurea. Teorema de Tales, del cateto y de la altura.  Igualdad. Distintos procedimientos para el trazado de figuras iguales.

 Semejanza. Distintos procedimientos para el trazado de figuras semejantes.  Escalas. Deducción de escalas. Creación escala gráfica.

05.- Programación de la unidad didáctica nº 5. Transformaciones geométricas.  Series lineales. Razón simple, doble, cuaterna armónica.

 Transformaciones geométricas. Homotecia, simetría, traslación y giro. 06.- Programación de la unidad didáctica nº 6. Trazado de tangencias.

 Sistematización de las tangencias. Propiedades de las tangencias.  Trazado de rectas tangentes, distintos casos.

 Trazado de circunferencias tangentes conocido el radio, distintos casos.  Enlaces, distintos casos.

07.- Programación de la unidad didáctica nº 7. Curvas técnicas.

 Óvalos. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado.  Ovoides. Definición, elementos y puntos notables. Distintos casos de trazado. 08.- Programación de la unidad didáctica nº 8. Curvas cónicas.

 Elipse. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones.  Hipérbola. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones.  Parábola. Definición, elementos y puntos notables. Distintas construcciones. Bloque 2: geometría descriptiva.

09.- Programación de la unidad didáctica nº 9. Sistemas de representación.

 Geometría descriptiva. Tipos de proyección. Sistemas de representación.  Sistema diédrico. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.  Sistema axonométrico. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.  Sistema perspectiva caballera. Introducción al sistema, elementos fundamentales del

mismo.

 Sistema planos acotados. Introducción al sistema, elementos fundamentales del mismo.

10.- Programación de la unidad didáctica nº 10. Sistema diédrico.

 Introducción. Distintos tipos de sistema diédrico y sus elementos.

 Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.  Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables.  Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables.  Pertenencia entre elementos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas.

11.- Programación de la unidad didáctica nº 11. Sistema axonométrico.

 Introducción. Distintos tipos de sistema axonométrico y sus elementos.  Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.  Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables.  Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables.  Pertenencia entre elementos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas.

 Introducción. Distintos tipos de sistema de perspectiva caballera y sus elementos.  Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.  Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables.  Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables.  Pertenencia entre elementos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas. 13.- Programación de la unidad didáctica nº 13. Sistema acotado.

 Introducción. Elementos del sistema de planos acotados.

 Representación del punto, distintas posiciones particulares y puntos notables.  Representación de la recta, distintas posiciones particulares y rectas notables.  Representación del plano, distintas posiciones particulares y planos notables.  Pertenencia entre elementos.

 Representación de cuerpos y formas geométricas.  Representación de terrenos y trazado de perfiles. Bloque 3: normalización.

14.- Programación de la unidad didáctica nº 14. Normalización del dibujo técnico.  Normalización. Clasificación de las normas. UNE normalización española.  Formatos normalizados.

 Líneas normalizadas.

15.- Programación de la unidad didáctica nº 15. Vistas, cortes y secciones.  Vistas. Denominación de vistas. Sistemas de vistas. Coquización.

 Cortes y secciones, definición, tipos de cortes y secciones. Representación de cortes y secciones.

16.- Programación de la unidad didáctica nº 16. Acotación.

 Instrumentos de medida lineal. Utilización de los mismos.

 Acotación. Principios básicos de acotación. Sistemas de acotación. Elementos básicos.

17.- Programación de la unidad didáctica nº 17. Diseño asistido por ordenador.  Ventana principal.

 Ordenes de dibujo.  Referencias a objetos.  Ordenes de ayuda.  Selección de objetos.

 Ordenes de edición.  Ordenes de visualización

18.- Programación de la unidad didáctica nº 18. El dibujo técnico en el arte.  La geometría en el Arte.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Vuelta al INDICE 1.- Principios metodológicos:

 Metodología activa. La capacidad creadora del alumno es lo principal que se intenta desarrollar, por lo que este tendrá que observar, reflexionar, participar, investigar, construir, etc.

 Individualización y atención a la diversidad. Se atenderá al alumno de una forma lo mas personalizada posible, y en las ocasiones que sea necesario, se realizaran las adaptaciones curriculares necesarias, flexibilizando los criterios de evaluación.

 Conocimientos previos. Se realizara a principio de curso una evaluación inicial de los conocimientos del alumno cuando esto sea desconocido para el profesor asignado en cada caso. Al comienzo de una Unidad didáctica, será interesante detectar las ideas previas del alumno respecto a ésta., mediante un cuestionario dirigido a ello

 Visión integradora. Interdisciplinar. Existen objetivos y contenidos comunes para varias áreas que deben propiciar convergencias curriculares en las programaciones y su puesta en práctica.

 Trabajo cooperativo. La interacción entre iguales es un proceso resorte para lograr la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades.

 Funcionalidad. Es necesario dar una proyección práctica de los contenidos, de manera que se asegure la funcionalidad de los aprendizajes en dos sentidos: desarrollo de capacidades para ulteriores adquisiciones y la aplicación de los mismos en la vida cotidiana.

 Autoestima. Se trataran de evitar en el grupo situaciones de marginación y segregación promoviendo actividades de participación de todos los alumnos.

 Creatividad, libertad y autonomía. Es necesario que el alumno desarrolle individualmente su iniciativa creadora personal.

 Motivación. Se procurara que el alumno encuentre atractivo e interesante el trabajo propuesto.

2.- Estrategia didáctica.

2.1.- El proceso de enseñanza atenderá a las siguientes fases:  Motivación de los alumnos.

 Presentación de contenidos.  Análisis de contenidos.

 Síntesis de contenidos.

 Generalización de aprendizaje.

Los nuevos conocimientos que se pretenden enseñar y adquirir necesitan del apoyo de otros conocimientos anteriores; el profesor presenta los contenidos, después de superar una primera toma de contacto a través de sugerencias y planteamientos motivadores que aproximen al alumno al nuevo campo de información. Las experiencias de aprendizaje han de tener un valor potencial para futuras transferencias y aplicaciones de lo aprendido, lo que significa la consecución del sentido crítico personal desarrollado en cada alumno. 2.2. Adaptación de los principios metodológicos al desarrollo del curso.

El profesor iniciara la exposición de la unidad didáctica utilizando los recursos posibles y oportunos más adecuados en cada caso. Posteriormente y si esto fuera necesario, se pasará a presentar y comentar trabajos relacionados con la unidad didáctica, pasando a plantear los ejercicios o actividades relacionados con la misma, que el alumno tendrá que iniciar en el aula bajo la supervisión y atención del profesor, y el alumno posteriormente tendrá que continuar fuera del horario escolar. Observado el trabajo del alumno el profesor, si esto fuera necesario, reforzará la explicación de forma general o personalizada.

Posteriormente se procederá a la recogida de los trabajos encomendados para su corrección y evaluación por parte del profesor, siendo, si esto fuera posible y sin desatender el control de la clase, en el mismo aula y en presencia el alumno, detectando en el momento y procediendo a la corrección de los posibles fallos que hubiera podido cometer el éste en la elaboración del trabajo, sin dilatar esta circunstancia en el tiempo. Si esto no fuera posible, el profesor procederá a la corrección y evaluación fuera del aula, con la posterior notificación al alumno de los resultados.

El profesor pasara a comentar, si lo considerara oportuno, aquellos trabajos que pudieran tener mayor interés para el conocimiento de la unidad didáctica tratada. En cada unidad didáctica y atendiendo a los distintos conceptos de la misma se plantearán la cantidad y variedad de ejercicios y trabajos necesarios dentro de la disponibilidad temporal del curso, adaptándose dentro de lo posible y revisando constantemente la temporalidad inicialmente prevista en la programación y siempre con el ánimo de que lo fundamental de los objetivos previstos se lleguen a cumplir, siendo si es necesario continuar una unidad didáctica mas de lo inicialmente previsto en perjuicio de otras, para la mejor comprensión de la misma por parte del alumno. Esta circunstancia quedara reflejada en la memoria final del departamento para la posterior compensación en cursos posteriores.