Psicologia del cicle vital

UOM 2012-2013

Psicologia del cicle vital

Prof. Herminio Domingo Palomares (UIB)

Objetivos

1. Introducirnos en el marco teórico de la psicología general

2. Describir y analizar los cambios evolutivos a lo largo del ciclo vital

Temario

1. La psicología como ciencia de la conducta 2. Los procesos básicos de conducta

3. La psicología del desarrollo o ciclo vital 4. Desarrollo prenatal

5. La primera infancia (de 0 a 2) 6. La segunda infancia (de 2 a 6) 7. La tercera infancia (de 6 a 12) 8. La adolescencia

Metodología

1. Lección magistral

2. Lectura individual de textos recomendados 3. Discusión en gran grupo

Evaluación

1. Asistencia a clase

2. Presentación de un *trabajo personal

* El trabajo personal, siempre que sea posible, ha presentarse por escrito antes del 30 de noviembre. Versará sobre uno de los tres temas propuestos y su extensión no debe rebasar las dos páginas.

Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción A

Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican nuestro cerebro. El ser humano al adaptarse en el pasado a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por tanto sus capacidades cognitivas.

N. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la conclusión de que el nuevo “invento” de Internet está modificando profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años, se percató de que su capacidad de concentración había disminuido; de que leer artículos largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la lectura. Sobre todo esto ha escrito varios libros, el último: Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con

nuestras mentes? (2011), aparece resumido en los dos documentos que les propongo.

El trabajo personal consistirá en:

1º Leer con atención los dos documentos: Un mundo distraído (El País, 29/01/2011) y ¿Qué está haciendo internet a nuestros cerebros? (2009).

2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso que se hace de las nuevas tecnologías

(Internet, Correo electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.); si el proceso de adaptación a este nuevo medio tecnológico, que, sin duda, está alterando la plasticidad de nuestro cerebro, produce también cambios en procesos mentales básicos relacionados con la lectura, el control atencional, el pensamiento, el lenguaje, el aprendizaje, la comunicación e, incluso, la emoción, tal y como afirma N. Carr; y en qué sentido.

Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción B

El dimorfismo sexual existente entre hombres y mujeres, evidente en diversos planos de lo biológico, se da también en lo cerebral, tal y como se ha

descubierto en los últimos años. Para algunos, este descubrimiento es la prueba definitiva de la existencia de diferencias en el plano de lo

psicológico entre ambos grupos; para otros, es una nueva manifestación del viejo sexismo.

¿Somos los hombres y las mujeres iguales en cuanto a las capacidades psicológicas? En caso afirmativo, ¿cuáles serían las diferencias? ¿No serían más bien los factores culturales y educativos los responsables de

estas posibles diferencias? ¿Es lo mismo sexo que género? ¿Qué piensas de lo expuesto por los autores de los dos artículos propuestos?

El trabajo consistirá en:

1º Leer con atención los artículos siguientes: Guillamón, A y Segovia, S

(2007) El sexo del cerebro; Hausmann, M (2004) Varón y mujer: cuestión de simetría.

2º Reflexionar sobre el tema a partir de las preguntas más arriba formuladas. 3º Redactar las conclusiones en un máximo de dos páginas.

Trabajo de Psicologia del cicle vital: Opción C

El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos; como factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural, histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos reconocer nítidamente en nuestra vida relaciones, experiencias o situaciones que fueron determinantes para nuestro devenir personal como: ciertas relaciones y acontecimientos familiares, experiencias escolares y profesionales, las relaciones interpersonales o circunstancias generacionales e históricas. Seguramente estos factores fueron determinantes en el desarrollo de algunas capacidades, al tiempo que nos alejaron de otras posibilidades. En todo caso, su influencia nos parece tan decisiva que estaríamos dispuestos a afirmar que gracias a ellos o por culpa de ellos el rumbo de nuestra vida fue distinto.

El trabajo personal consistirá en:

1º Mirar retrospectivamente a nuestra infancia y adolescencia.

2º Reconocer qué situaciones, coyunturas, personas, acontecimientos o

experiencias de nuestro entorno familiar, escolar, social y generacional nos aparecen como hitos en el camino de nuestro propio desarrollo personal.

3º Redactar las conclusiones de este ejercicio de memoria autobiográfica en un

Trabajo 1: ¿Tiende el ser humano por naturaleza a la empatía y la cooperación con los otros o esta

habilidad es más bien fruto de la educación? ¿Crees que en la sociedad actual se refuerza esta capacidad? ¿Cuál es tu opinión al respecto y la que expresa el

autor del artículo leído?

Todo lo ocurrido en la mina San José a partir del 5 de agosto pasado entre los miembros del equipo de rescate y los

propios mineros, fue excepcional y merece ser

detenidamente estudiado desde múltiples puntos de vista, por ejemplo desde el psicológico.

A la luz de los hechos, tal y como se nos han contado,

podríamos decir que el hombre es un lobo para el hombre , Thomas Hobbes dixit, o más bien que, como afirmaba J. J. Rousseau, el hombre es bueno por naturaleza.

Nota: Para la realización de este trabajo se ha de leer

Bibliografía

1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987):

Psicología. Ed. Mac Graw-Hil

2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo.

Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana

3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo.

Tema 1: La psicología como ciencia de la

conducta

1. La psicología es una ciencia

2. Su objeto de estudio es la conducta

1. La psicología es una ciencia

• Por tres razones

1ª Razón:

Por sus objetivos

• Describir • Explicar • Predecir • Aplicar

2ª Razón:

Porque tiene un objeto de estudio

3ª Razón:

Por el método que emplea

Método científico

Es una ciencia especial :

1ª Porque es tardía: aparece en 1879

2ª Porque no es exacta: su objeto es complejo

3ª Porque es una ciencia bipolar

La conducta es a la vez:

2. Su objeto de estudio es la conducta

• La conducta observable y la no observable • La conducta humana y la animal

3. Las grandes teorías o paradigmas

psicológicos

• Psicoanálisis • Conductismo • Cognitivismo

Psicoanálisis:

Su fundador: S. Freud (1856-1939) Influencias

Premisas

Su teoría: La estructura de la mente

Su teoría: La estructura de la personalidad Pros y contras de la teoría psicoanalítica

Su fundador: S. Freud (1856-1939)

• Pionero de la psicología

• Creador de una teoría y un método

Influencias

• Filosóficas (Schopenhauer, Nietzsche) • Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler) • Científicas (Darwin, Charcot)

Premisas

• Toda conducta es motivada

• La mayoría de los motivos son inconscientes • La neurosis no tiene un origen orgánico sino

Mecanismos de liberación del inconsciente

• Actos fallidos • Sueños

• Arte

Pros y contras del psicoanálisis

• Reconocimiento del inconsciente

• Psicoterapia psicoanalítica

• Nueva concepción del ser humano

• Influencias más allá del campo psicológico

• Determinismo psicobiológico

Conductismo

• Paradigma americano (J. Watson, 1913)

• Positivista

• E---R---C

• Ambientalista: Estímulos y Contingencias

• Psicoterapia: Modificación de conducta

Pros y contras del conductismo

• Rigor científico

• Importancia del entorno

• Teoría consistente sobre el aprendizaje

• Terapia conductista: La modificación de conducta

• Determinismo mecanicista

Cognitivismo

• De tradición europea (Cognitive Psychology, 1967)

• Modelo computacional de procesamiento

• E---O---R

• Racionalista

Tema 2: Los procesos básicos de conducta

1. Procesos biológicos

2. Procesos de activación 3. Procesos de aprendizaje 4. Procesos cognitivos

1. Procesos biológicos

• Sistemas de recepción: Los sentidos

• Sistemas de procesamiento: Sistema nervioso

Los sentidos

• Energías físicas: luz y sonido

• Energías mecánicas: contacto

• Energías químicas: olor y sabor

• Energías cinéticas: orientación

• Energías propioceptivas: coordinación

2

. Procesos de activación

• Motivación

Motivación: concepto

Estado interno de necesidad o carencia

que activa, mantiene

y dirige

la

Motivación: tipos

• Primarias (biosociales)

Conflictos motivacionales

• Aproximación-aproximación

• Evitación-evitación

Emoción: concepto

Estado interno de activación súbita que surge como reacción ante un cambio del ambiente; que se manifiesta fisiológica,

cognitiva y conductualmente y es de difícil

Emoción: funciones

• Reflejan la evaluación que hace el sujeto de la

situación

• Preparan al organismo para reaccionar ante ella

• Comunican el estado del sujeto

Emoción: características

• Universales e interespecíficas • Control subcortical

• Exigen mucha energía • Son inefables

Emociones y sentimientos

Alegría: Felicidad, gozo, deleite, placer, dicha, etc.

Amor: Afecto, ternura, cariño, empatía, respeto, etc.

Desagrado: Desdén, aversión, asco, antipatía, etc.

Ira: Rabia, indignación, rencor, cólera, etc.

Miedo : Ansiedad, temor, terror, angustia, desazón, etc.

Sorpresa: Extrañeza, asombro, desconcierto, etc.

Tristeza: Pena, desaliento, decepción, disgusto, etc.

Rasgos de la persona emocionalmente inteligente

• Reconocimiento de los propios sentimientos • Expresión de los propios sentimientos

• Control de los sentimientos

• Reconocimiento de los sentimientos ajenos • Capacidad para dar y recibir

• Suficiente grado de autoestima • Positividad

• Afrontamiento de las dificultades • Superación de las frustraciones

Ansiedad: concepto

• Es una respuesta de estrés ante un estímulo o situación percibidos como excesivamente exigente, riesgo o amenaza.

Se desarrolla en tres fases: alarma, resistencia y agotamiento.

Ansiedad: factores desencadenantes

Respuesta de ansiedad

• Fisiológicamente: Taquicardia, sensación de

ahogo, nauseas, trastornos digestivos, cefaleas, tensión, pánico.

• Cognitivamente: preocupación, impotencia,

pensamientos negativos, anticipación, falta de concentración, pobre autoestima.

• Conductualmente: Conductas de evitación,

tartamudeo, temblores, conductas compensatorias.

Ansiedad: respuesta patológica

• Fobias

Ansiedad crónica: consecuencias

• Problemas físicos: Descontrol de la alimentación,

colesterol, tensión arterial, insomnio, agotamiento, riesgo de enfermedades, cáncer…

• Problemas psicológicos: Irritabilidad,

desmotivación, malestar, síndrome del quemado, evitación perdida del deso sexual…

• Problemas sociales: Convivencia familiar, en la

Ansiedad: afrontamiento

• Reconocimiento del problema • Actuar sobre las causas:

- Predisponientes - Activadoras

- De mantenimiento • Actuar sobre la respuesta:

- En el plano fisiológico - En el plano conductual - En el plano cognitivo

3. Procesos de aprendizaje

• Conducta innata y conducta aprendida • Aprendizaje por habituación

• Por condicionamiento clásico (CC)

• Por condicionamiento instrumental (CI) • Aprendizaje social

Reflejo: concepto

• Respuesta automática, involuntaria y

simple producida por un determinado

estímulo.

Sirve como adaptación perentoria del

sujeto ante un cambio súbito del

Instinto: concepto

• Conducta innata, compleja, global, específica y estereotipada que garantiza la sobrevivencia y adaptación del individuo y de la especie a un cierto entorno.

Aprendizaje por habituación

• Reducir u omitir la respuesta ante un estímulo repetido.

Condicionamiento clásico: características

• El sujeto es pasivo

• Su base es la contigüidad E-E • La respuesta es involuntaria • Respuesta generalizada

• Muy presente en conductas emocionales • Difícil de extinguir

Cond. Instrumental: características

• Este puede ser primario y secundario • Positivo y negativo

4. Procesos cognitivos

Sensación: concepto

• Proceso periférico que sirve para:

captar

un cierto tipo de energía,

transducirla

a energía nerviosa y

Atención: concepto

• Proceso involuntario por el cual

filtramos los estímulos ambientales

evaluando y seleccionando los más

relevantes.

• También

puede

entenderse

como

mecanismo activo (concentración) que

controla

y

regula

los

procesos

Atención: determinantes

• Externos: - Tamaño

- Movimiento

- Repetición

- Cambio

- Contraste

• Internos: - Emociones y sentimientos

- Intereses

Percepción: concepto

• Es un proceso superior y bipolar por el

que

organizamos

la

información

Percepción: proceso bipolar

• Factores disposicionales (leyes guestálticas) • Factores subjetivos

Por qué olvidamos

• Mal almacenado

• El desuso (decaimiento del trazo)

• La interferencia (proactiva, retroactiva)

• Motivaciones

Qué recordamos mejor

• Efecto primacía-recencia

• Efecto Restorff (efecto aislamiento)

• Memoria vívida

• Lo procesado con profundidad

• Lo bien organizado (esquemas, mapas..)

Pensamiento

• Construir conceptos

• Resolver problemas

Crear conceptos

• Es la habilidad para agrupar objetos,

sucesos o individuos diferentes en

grupos o categorías sobre la base de

características comunes.

Resolver problemas

• Pensamiento convergente

• Pensamiento divergente

Lenguaje

• Un sistema humano de comunicación • Sus funciones: - Simbolizar la realidad

- Facilitar el pensamiento - Acceder al conocimiento

- Intercambiar información • Es de base innata (DAL)

Inteligencia: concepto

Capacidad resultante de la interacción

entre herencia y medio por la que:

• Adquirimos y almacenamos información.

• Creamos conceptos.

• Comprendemos las relaciones entre los

objetos, los hechos y las ideas.

• Para resolver los problemas de la vida

Inteligencias múltiples

Lingüística

Lógico-matemática

Espacial

Musical

Corporal-cinética

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalista

Tema 3: La psicología del desarrollo

1. El desarrollo psicológico

2. Los cambios evolutivos

3. Ciclo vital

1. El desarrollo psicológico

• Los cambios en la conducta que

ocurren a lo largo del ciclo vital en

relación con la edad.

2. Los cambios evolutivos

• Cuantitativos y cualitativos

• Normativos, idiosincráticos y generacionales

3. Ciclo vital

4. Homo sapiens

•

Características de la especie humana

Características de la especie humana

– Capacidad de representación

– Lenguaje

– Cultura

– Acumulación histórica

– Conciencia del tiempo

– Criterio estético

– Criterio moral

– Empatía

– Cooperación

La Hominización

• Bipedación (4.5 millones de a.) • Mano versátil

• Dieta omnívora • Encefalización

Tema 4: Desarrollo prenatal

1. Etapa germinal

2. Etapa embrionaria