Monitoreo y acompañamiento para la mejora de aprendizaje del área de comunicación de la Institución Educativa Pública "Julio Cesar Tello"

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA “JULIO CÉSAR TELLO” Trabajo Académico Para Optar El Título Profesional De Segunda Especialidad En Gestión Escolar Con Liderazgo Pedagógico. JULIO CÉSAR MARCOS TALAVERANO. Asesora: MARIBEL MELBA TERBULLINO GUTARRA. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 7 7. Alternativa de solución del problema identificado. 10. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 10. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. 10. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 12. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 13. Conclusión. 19. Referencias. 20. 2.

(3) Resumen. El presente Plan de acción tiene como objetivo establecer una alternativa de solución a lo que se considera es un problema dentro de la institución educativa Julio César Tello de Tacsana, sobre todo en el área que mayor dificultad tiene los estudiantes respecto a sus aprendizajes; el trabajo académico referido a monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello” ,se presenta como una alternativa para solucionar las debilidades mostradas en los escasos resultados que se vieron a través de las pruebas ECE en el área curricular de comunicación. En conclusión, permite por su relevancia utilitaria reflexionar sobre el rol del líder respecto a la implementación del proceso de monitoreo y acompañamiento y su relación con la mejora de los aprendizajes del área de comunicación. Para el logro de este objetivo se hizo el recojo de la información a través de la Técnica de la Encuesta utilizando para ello como instrumento la Ficha de Encuesta aplicada a los docentes de esta institución educativa.. 3.

(4) Introducción. El presente Plan de Acción cuyo título es: monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello” se inicia como respuesta para solucionar las debilidades mostradas en los bajos resultados que se han ido obteniendo en las pruebas ECE en el área curricular de comunicación donde se observa que las estudiantes en su mayor porcentaje se encuentran en previo al inicio, situación que es preocupante. El presente Plan de Acción monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello” perteneciente al centro poblado de Tacsana, contiene lo siguiente: La introducción donde se describe el porqué, el para qué y cómo se hizo el trabajo. La identificación del problema en el cual se presenta las características del ámbito social y cultural de la institución educativa, así como la formulación del problema que se ha identificado, el diagnostico, la relación existente entre el problema y la visión de cambio de los procesos de la institución educativa, los compromisos de la gestión escolar y el Manual del Buen Desempeño del Directivo, las características como líder pedagógico, las alternativas que se presentan como solución, finalmente la alternativa de solución elegida entre otras alternativas.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema. El problema queda identificado de la siguiente manera: Insuficiente liderazgo pedagógico para implementar el monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”.. Contextualización del problema. La institución educativa “Julio César Tello” se encuentra ubicada en el barrio de Mollepampa el mismo que pertenece al centro poblado de Tacsana por ende a la comunidad madre que es el centro poblado de Ambato, por el lado Este la institución colinda con la calle Bolívar; por el Este con un antiguo cauce de un riachuelo; por el Sur con una calle sin nombre.. Esta construido en una extensión de 4, 160 m2, actualmente está en proceso de transferencia al Ministerio de Educación no está inscrito en registros públicos, su construcción es de material noble, cuenta con dos pabellones, cinco aulas amplias de 48m2 cada una, ventanas que permiten una adecuada iluminación y ventilación las mismas que están equipadas con mobiliarios acorde para los estudiantes. Asimismo, cuenta con corredores de acceso, patio de recreación. Por otro lado, 02 ambientes una para servicio administrativo y otro para uso exclusivo de la biblioteca, cuenta con servicios higiénicos y ambientes para depósitos que permite una mejor organización de los materiales propios del nivel secundario.. La institución educativa para el logro de sus objetivos cuenta en la actualidad con aliados estratégicos ubicados en el distrito tales como : World Visión, Centro de salud, Policía Nacional del Perú, Municipalidad Distrital de Yauli, I.E. 36036, I.E.I. 114 , I.E.I. 610, Junta Directiva del Centro Poblado entre otros.. La población de este centro poblado es de origen muy humilde socialmente pero tiene una gran fortaleza tienen espíritu emprendedor y trabajo cooperativo, población dedicada a la agricultura de subsistencia entre otros productos cultivados están: papa, cebada, tarwi, por otro lado en cuanto a la ganadería se dedican a la crianza de animales menores y algunas cabezas de vacuno y ovino las mismas que sirven para su venta 5.

(6) eventualmente para adquirir productos para la subsistencia, un importante número de personas (madres de familia) se dedican a la actividad de tejidos de prendas como chalinas, huatanas, guantes, medias, gorras, entre otros productos que son ofertados los días sábados en la feria del distrito de Yauli dinero de cuya venta sirve para sustentar la alimentación familiar. Al finalizar el año escolar un importante número de estudiantes adolescentes con el consentimiento de sus padres emigra a las grandes ciudades de la costa, sierra y selva peruana para efectuar labores como mano de obra no calificada. El grupo al que va destinado la intervención son los docentes y estudiantes de la mencionada institución educativa.. Características del contexto interno perfil de los directivos el directivo desarrollaba un modelo de gestión educativa basada en la experiencia más que en los estudios, ello porque no había recibido capacitación al respecto, muchas veces inconsultamente determinaba las actividades a desarrollar sin tomar en cuenta la opinión de los docentes y estudiantes.. Descripción y formulación del problema. Es importante desarrollar este Plan de Acción pues permitirá enfocarnos en el Insuficiente liderazgo pedagógico para implementar el grupo profesional de aprendizaje para la mejora del trabajo docente del área de comunicación de la comunidad educativa “Julio César Tello” – Tacsana , situación que al ser tratada tanto la causa como la consecuencia, redundara en los aprendizajes de los estudiantes sobre todo en un área donde se tiene una gran debilidad. La implementación del Plan de Acción es 100% posible de ejecutar, porque las condiciones materiales, sociales se encuentran dispuestas y poder aportar en la solución del problema. A través de la implementación del Plan de Acción se tiene proyectado el 100% de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, pues se tendrá como prioridad la implementación del grupo profesional de aprendizaje para la mejora del trabajo docente del área de comunicación de la comunidad educativa “Julio César Tello” – Tacsana, el mismo que beneficiará a los estudiantes respecto a su aprendizaje. El problema priorizado se eligió toda vez que considero fundamental la implementación del monitoreo y acompañamiento a los docentes del área de comunicación para un adecuado trabajo docente en favor de los estudiantes. Muchos de los aspectos que tienen que ver con el aprendizaje de los estudiantes están lógicamente, en una adecuada planificación curricular, el monitoreo y 6.

(7) acompañamiento de su práctica docente en el área curricular de comunicación, y la convivencia escolar situación que no se presenta de manera óptima en la institución educativa. Lo que se pretende es revertir esta negativa situación que de lograrse beneficiaria a la población estudiantil de nuestra institución educativa convirtiéndose más adelante en una buena práctica pedagógica, lo que servirá de referente para las demás áreas curriculares siendo los beneficiados los estudiantes. Al no implementarse el Plan de Acción se estaría corriendo el peligro que los malos resultados en el aprendizaje de los estudiantes se pueda agudizar aún más convirtiéndose en una situación insostenible lo que daría lugar un caos en la institución educativa respecto al aprendizaje en el área curricular de comunicación y por consiguiente en las otras áreas curriculares. Por ello es indispensable efectuar el desarrollo del presente trabajo.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema a resolver en la institución educativa “Julio César Tello” de Tacsana es el “Insuficiente. liderazgo. pedagógico. en. la. implementación. del. monitoreo. y. acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”.. El problema priorizado tiene relación con los documentos normativos establecidos por el Ministerio de Educación, los mismos que establecen una serie de parámetros en los cuales los docentes y personal directivo de instituciones educativas deben enmarcarse a través de su desempeño como profesionales de la educación como a continuación explico: En el Mapa de Procesos de la Gestión Escolar, se tiene conexión en el PO02 Propone preparar las condiciones para la gestión de los aprendizajes, el PO02.1 establece realizar la programación curricular; el PO04 Nos manifiesta que se debe gestionar los aprendizajes, precisando el PO04.1 se debe desarrollar las sesiones de aprendizaje así como el PO05 Gestionar la convivencia escolar y la participación, también se relaciona al PE03 Evaluar la Gestión escolar, con el PE03.1 Monitorear el desarrollo de los procesos de la institución educativa; lo que necesariamente conduce a considerar el PO03 Fortalecer el desempeño docente, involucrando. a. PO03.1. Desarrollar. trabajo. colegiado,. PO03.3. Realizar. acompañamiento Pedagógico, así mismo se articula con el PS01 nos indica que se debe Administrar los recursos humanos PS02 Indica que se debe Monitorear el desempeño y el rendimiento. 7.

(8) Así mismo, es importante precisar que existe interrelación con el Marco del Buen Desempeño del Directivo, el dominio de gestión de las condiciones para mejorar los aprendizajes, Competencia 1 Nos expresa que conduce el proceso de planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno orientándola hacia el logro de metas de metas de aprendizaje. Por otro lado, se vincula al Dominio 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes con la Competencia 5: Promueven y lidera una comunidad de aprendizaje para una adecuada formación continua orientada a mejorar el trabajo docente asegurando de esta manera el aprendizaje del estudiante. Competencia 6 A la vez expresa que se debe gestionar la calidad de estos procesos pedagógicos en la institución educativa a través del acompañamiento ordenado y que debe generar un proceso de reflexión mancomunada y que debe alcanzar logros de aprendizaje También, debemos indicar que los Compromisos de Gestión Escolar que se relacionan de manera directa con todos estos hallazgos son Compromiso 1: progreso anual de aprendizaje del estudiante. El Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica y el Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa. Una vez plasmado estos deseos, el reto que debe de asumir el directivo, es alcanzar nivel suficiente de liderazgo pedagógico en la implementación del monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”. Teniendo en cuenta para ello el manejo de los lineamientos de planificación curricular acorde a los enfoques del currículo nacional y del área de comunicación, desarrollar estrategias que implementen los procesos didácticos en el área mencionada. Asimismo, seleccionar recursos educativos pertinentes y reflexionar críticamente la construcción de estrategias para establecer normas de convivencia, esta negociación debe tener como pilar a los padres de familia con la finalidad de regular el comportamiento de los estudiantes al interior de la institución educativa y su repercusión fuera de las aulas, comportamiento que va permitir crear un clima propicio para el aprendizaje, generando así el cambio de nuestra cultura organizacional y promover la mejora continua de los agentes de la comunidad educativa. Cabe resaltar que el problema se relaciona con las dimensiones de Viviane Robinson, (2008), se debe tener en toda institución educativa.. -. Se debe implementar metas y expectativas. 8.

(9) -. Se debe hacer uso estratégico de los recursos.. -. Se debe planear, coordinar y evaluar la enseñanza y del currículo.. -. Se debe promover y participar en el aprendizaje Promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros y desarrollo de los maestros.. -. Se debe asegurar de un ambiente seguro y de soporte.. Resultados del diagnóstico.. Una vez concluida la aplicación del instrumento denominado Ficha de Encuesta se ha llegado a concluir: -. Los docentes pertenecientes al área de comunicación tienen debilidades respecto a la elaboración de los documentos de planificación curricular.. -. Los docentes requieren, según lo expresado de capacitación en el área curricular de comunicación.. -. El monitoreo dado por el director es insuficiente para los docentes del área curricular de comunicación.. -. Los instrumentos de monitoreo necesitan ser reformulados para su aplicación.. -. Los niveles de aprendizaje de los estudiantes son muy bajos respecto al área curricular de comunicación.. -. La aplicación de un adecuado monitoreo y acompañamiento permitirá elevar el desempeño docente y de los estudiantes.. -. Es necesario mantener la convivencia escolar dentro y fuera de la institución.. 9.

(10) Alternativa de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular. Las acciones planteadas son apoyo y orientación adecuada en la elaboración de. -. la programación curricular en el área curricular de comunicación con docentes a través de la Implementación de Talleres de planificación curricular por medio del trabajo colegiado. Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación. -. El área curricular de comunicación se ve fortalecida por la implementación del monitoreo y acompañamiento a los docentes del área a través de la ejecución de GIAS la misma que permitirá mejorar la práctica docente.. Dimensión Convivencia. -. Implementación de Comunidad Profesional de Interaprendizaje para generar reflexiones y mejorar la práctica de acuerdos de convivencia.. Por lo tanto, la alternativa de solución es Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular. Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo según Dillembourgh (1999) establece que este aprendizaje colaborativo no es ni un método ni un mecanismo, se parece más a un contrato social, pues se da entre pares, y entre pares y un docente finalmente se dice que el aprendizaje colaborativo va a describir una situación donde interactúan y llevan a un aprendizaje. Por su lado Malpica (2013) plantea los docentes necesitan urgentemente ser acompañados y socializar su práctica pedagógica con sus pares, lo que le permite reflexionar sobre lo que el viene realizando, como lo viene haciendo observando ello en los demás.. Monitoreo. La labor del director en la institución educativa es ardua uno de estos procesos tiene que ver con el monitoreo pedagógico. Según el Consejo Nacional de Educación (2007), considera que el monitoreo consiste en el recojo de información teniendo en 10.

(11) cuenta una serie de indicadores que permiten comprobar la calidad de la educación ello a través de la utilización de insumos, desarrollo de procesos y el logro de los productos esperados. Estos productos deberían de coincidir con lo propuesto en los documentos de gestión pedagógica de los docentes. Según lo expresa Guerrero (2016b), el proceso de monitoreo establece asumir acuerdos con anticipación entre los docentes y el personal directivo sobre ¿qué?, ¿cómo? y con qué? Instrumentos se pudiera recoger la información sobre la práctica pedagógica del docente en el aula.. Acompañamiento. No solo el proceso de monitoreo debe ser una prioridad, sino que a partir de ese recojo de información el director debe iniciar un proceso de acompañamiento con el fin de mejorar la practica pedagógica del docente. Por su parte el Consejo Nacional de Educación (2007), viene a ser la acción de brindar asesoría continua. A través de un despliegue de algunas estrategias y acciones de la asistencia técnica a través del cual el director ofrece asesoramiento permanente al docente. Asesoramiento que debe incrementar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica de sus docentes.. Comunidad Profesional de Interaprendizaje. La autora Krichesky y Murillo (2011) manifiestan que existen aspectos que facilitan la implementación de grupos de profesionales de aprendizaje en las instituciones educativas las mismas que pueden ser: -. Nacionalización de las aulas. Debe el docente incrementar la actitud de responsabilidad sobre los estudiantes de la institución educativa, como también las instalaciones y recursos de la institución.. -. Sensación de pertenencia. Los docentes deben de estar más implicados con la institución educativa, pues se preocupará por garantizar una calidad educativa a los estudiantes y a la familia de este.. -. Pedir y dar ayuda. Los docentes de una institución educativa que en pocas palabras constituyen una Comunidad profesional de aprendizaje tiene ciertas limitaciones y es por ello imprescindible que se identifique sus necesidades para poder pedir ayuda a otros para poder resolver sus limitaciones.. -. Evitar. la. autocomplacencia.. Debe. buscar. el. perfeccionamiento. permanentemente, evitando quedarse en la rutina. -. Los docentes como profesionales. El docente es profesional que merece ser valorado como tal y por la función docente que cumple en la sociedad.. 11.

(12) -. Estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje no se encuentran en la misma linea. Los aprendizajes de los estudiantes tienen características particulares entre ellos pues no todos aprenden igual. Por su lado, Bolívar (2015, pp. 25-26) manifiesta propuestas respecto a las. instituciones educativas como una comunidad de aprendizaje. Los docentes, como tal, cooperan para aprender cada día a ser mejor, mejorando de esta manera el aprendizaje de los estudiantes. La comunidad profesional permite conectar la interdependencia resolviendo los problemas juntos. A través de diálogos que le permitan reflexionar entre docentes y la comunidad educativa por ser parte de su acción profesional: el aprendizaje de los estudiantes. Con la finalidad de poner en marcha la propuesta de implementación del plan de monitoreo y acompañamiento, se ha tomado conocimiento de que, existen algunas experiencias sobre Monitoreo y acompañamiento que son los trabajos referentes para el presente trabajo.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Bocanegra (2018) sobre la experiencia exitosa: Monitoreo, el acompañamiento y la evaluación para poder mejorar la práctica docente en la competencia de comprensión de textos orales del área de comunicación del II ciclo de educación básica regular de la institución educativa N° 215 del distrito de Trujillo, Ugel 03 – Trujillo Nor oeste – La Libertad. Cuyo propósito de estudio fue: Fortalecer la práctica pedagógica en el desarrollo del entendimiento de textos orales a través de poder implementar un adecuado Plan de Monitoreo, acompañamiento y evaluación que responde a las necesidades y lo que demandan los docentes de la institución educativa Inicial N° 215 provincia de Trujillo – Ugel 03 Trujillo Nor oeste – La Libertad. A través de esta experiencia los docentes: Internalizar que el enfoque por procesos que se debe de implementar en la institución educativa es un todo interrelacionado con sus partes o procesos, que nada de lo que suceda en la escuela debe estar desligado, lo cual en forma conjunta nos va a llevar al logro de la visión y por ende impulsar los aprendizajes de los estudiantes. Comprender que la participación y el clima institucional son los factores decisivos para el logro de una gestión de calidad de la escuela, sin ellos no se van a alcanzar los objetivos y metas programadas y además se debe manejar estrategias más adecuadas para su logro. Establecer dentro del 12.

(13) mismo contexto de participación que la mejora de la gestión curricular se va a alcanzar si se logra cambiar la cultura escolar, para ello es prioritario organizar las comunidades profesionales de aprendizaje donde los docentes intercambien aprendizajes, se den los procesos de autoaprendizaje e interaprendizaje de esta manera los docentes mejoren su desempeño y se logre elevar el nivel de logros de aprendizaje en los niños.. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción.. El Proceso de implementación y ejecución del presente Plan de Acción estará en función al diagnóstico que se seleccionó, así como el problema, el marco teórico acopiado, para sustentar desde otra mirada académica y de experiencias similares, así mismo se cuenta con el respaldo institucional para su ejecución ya que se encuentra entre los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI )y los objetivos del Plan Anual de Trabajo (PAT), pero sobre todo, con el compromiso de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad del directivo para poder ir monitoreando y acompañando el proceso de ejecución e implementando de manera paulatina la propuesta.. 13.

(14) Matriz de Plan de Acción.. Problema. Objetivo general. Insuficiente liderazgo pedagógico para implementar el monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”.. Objetivo específicos OE.1.. Alternativa de solución. Orientar. adecuadamente para FORTALECER EL. Dimensiones. Acciones. Metas. A1. Implementación de Talleres Gestión curricular. Ejecución de 03 talleres de planificación curricular.. sobre planificación curricular a. la elaboración de la. través de trabajo colegiado.. programación. Monitoreo. PEDAGÓGICO A. curricular en el área. acompañamiento. A2 Implementación de trabajo. El 100% de docentes son implementados a través del trabajo colegiado para fortalecer el manejo de. TRAVES DE LA. de comunicación con. colegiado con los docentes para. estrategias en la elaboración de la documentación de planificación curricular.. docentes.. fortalecer el manejo de estrategias. LIDERAZGO. IMPLEMENTACIÓN DE MONITOREO Y. en. ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA. COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCION. la. elaboración. de. los. documentos de planificación curricular.. DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE. y. B1. Desarrollo de grupos de OE.2. Monitorear y. Monitoreo,. interaprendizaje para la mejora. acompañar el trabajo. acompañamiento. del trabajo docente.. docente.. evaluación de la. EDUCATIVA. práctica docente.. PUBLICA “JULIO. B2. Visita al aula a los docentes de. CÉSAR TELLO”.. esta. proceso. manera de. ejecutar. El 100% de los docentes participan en la formación de Grupos de Interaprendizaje.. 03 visitas al aula para ejecutar el monitoreo y acompañamiento.. el. monitoreo. y. acompañamiento para la mejora de trabajo docente... OE.3.. Practicar. de. Clima escolar. C1. Desarrollo de talleres de. El 100% de estudiantes son sensibilizados en el tema de acuerdos de convivencia respecto a los. sensibilización a los estudiantes. derechos humanos.. manera adecuada los. sobre acuerdos de convivencia en. acuerdos. el. de. convivencia a nivel laboral.. marco. del. respeto. a. los. derechos humanos. C2. Talleres de sensibilización a. 100 % de docentes participan en los talleres de sensibilización sobre convivencia laboral.. los docentes sobre convivencia a nivel laboral.. Fuente: Elaboración propia.. 14.

(15) Matriz de Implementación de Plan de Acción: Cronograma, responsables y recursos humanos.. Objetivos. Acciones organizadas según dimensión. Recursos. específicos. Meta. Meses Humanos. OE.1. Orientar. A1. Implementación. de. adecuadamen. planificación curricular. a través de. Talleres. te para la. colegiado.. sobre. Cronograma. Responsables.. Directivo.. Ejecución de 03 talleres de planificación curricular... trabajo. Director. Docentes.. Materiales. Plumones. de. los. elaboración de. pedagógicos.. la. Proyector multimedia A2 Implementación de trabajo colegiado con los. El 100% de docentes son implementados a través del. curricular en el. docentes para fortalecer el manejo de estrategias. trabajo colegiado para fortalecer el manejo de estrategias. área. en la elaboración de documentos de planificación. en la elaboración de la documentación de planificación. curricular.. curricular.. de. comunicación. Director. E. F. M. A. X. X. X. X. X. Papelotes. Manual. programación. D. Directivo.. Papelotes. Docentes.. Plumones.. procesos. Proyector multimedia. con docentes. OE.2. Monitorear y. B1. Desarrollo de grupos de interaprendizaje. Director. para la mejora del trabajo docente.. El 100% de docentes participan. acompañar el. en el círculo de. Docentes.. Ficha de monitoreo. Docentes.. Cuaderno de campo.. Directivo.. Ficha de monitoreo. Docentes.. Cuaderno de campo.. Docentes.. Papelotes. Docentes.. Plumones.. aprendizaje.. trabajo docente en el área de comunicación. B2. Visita al aula a los docentes de esta manera. 03 visitas al aula para ejecutar. ejecutar. acompañamiento.. el. proceso. de. monitoreo. y. el. monitoreo y. Director. acompañamiento para la mejora de trabajo docente.. OE.3.. C1. Desarrollo de talleres de sensibilización a los. El 100% de estudiantes s son sensibilizados en el tema. Practicar de. estudiantes sobre acuerdos de convivencia en. de acuerdo de convivencia respecto a los derechos. manera. el marco del respeto a los derechos humanos.. humanos.. acuerdos de. OE.3. talleres de sensibilización a los docentes. 100 % de docentes participan en los talleres de. convivencia a. sobre convivencia a nivel laboral.. sensibilización sobre convivencia a nivel laboral.. Director. pedagógicos.. adecuada los. Proyector multimedia. nivel laboral.. Director. Directivo. Docentes.. Papelotes Plumones. Manual. de. los. procesos. pedagógicos. Proyector multimedia. Fuente: Elaboración propia.. 15.

(16) Presupuesto Acciones. Recurso. Socialización de la planificación curricular en el área de comunicación a. Laptop. través de trabajo colegiado.. Multimedia. Fuente de financiamiento. Costo. Recursos propios. S/. 10.00. Hojas impresas. Recursos propios. S/. 50.00. Hojas impresas. Recursos propios. S/. 150.00. Hojas bond Papelotes Plumones Cinta masking Visita de aula a los docentes para realizar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer la práctica pedagógica. Talleres de sensibilización a los docentes sobre convivencia a nivel laboral.. Hojas bond Papelotes Plumones Cinta masking. TOTAL. S/. 210.00. 16.

(17) Matriz del monitoreo y evaluación. ACCIONES. ORGANIZADAS. SEGÚN. DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO. FUENTE DE. DE LAS ACCIONES. VERIFICACION (evidencias RESPONSABLES. PERIODICIDAD. que sustentan el nivel de (0 – 5). A1 Implementación de Talleres sobre planificación. logro). Acta de reunión. DIRECTOR. MENSUAL. DIRECTOR. MENSUAL. DIRECTOR. MENSUAL. DIRECTOR. MENSUAL. Lista de asistencia, Temario. DIRECTOR. MENSUAL. Temario. DIRECTOR. MENSUAL. APORTES Y/O. REFORMULAR ACCIONES. DIFICULTADES SEGÚN EL. PARA MEJORAR NIVEL DE. NIVEL DE LOGRO. LOGRO. curricular a través de trabajo colegiado. Plan especifico. A2 Implementación de trabajo colegiado con los. Acta de reunión. docentes para fortalecer el manejo de estrategias en la elaboración de documentos de planificación. Programación y unidades. curricular.. elaboradas.. B1. Desarrollo de grupos de interaprendizaje para. Acta de reunión, Temas a. la mejora del trabajo docente.. tratar. B2. Visita al aula a los docentes de esta manera. Plan de Monitoreo. Ficha de. ejecutar. Monitoreo. el. proceso. de. monitoreo. y. acompañamiento para la mejora de trabajo docente.. C1. Desarrollo de talleres de sensibilización a los docentes sobre acuerdos de convivencia. C2. Desarrollo de talleres de sensibilización a los estudiantes sobre acuerdos de convivencia en el marco del respeto a los derechos humanos.. Fuente: Elaboración propia.. 17.

(18) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). 18.

(19) Conclusión. Para culminar se llegó a la conclusión que la implementación del Plan de Acción de Monitoreo y acompañamiento ha de coadyuvar en la mejora de la práctica docente del área de comunicación a través de acciones que irán consolidando paulatinamente, ello repercutirá en el fortalecimiento de las capacidades profesionales y cuyo efecto será la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.. Implementar el Monitoreo y acompañamiento en la práctica docente, ayudara a que los docentes sean conscientes de que el trabajo en grupo rinde sus frutos a través de compartir experiencias de los demás docentes, pues ellos aportan sus experiencias y saberes previos estos aportes generan cambios importantes en la práctica docente permitiéndole a los docentes romper viejos esquemas respecto a la dimensión de Gestión Curricular espacio donde se establece la planificación curricular.. Utilizar una estrategia que es el trabajo en equipo con el liderazgo del director, los docentes se interrelacionan con sus pares donde proponen alternativas de solución a los problemas de la institución educativa en lo referente al Monitoreo y Acompañamiento docente a través de los Grupos de Interaprendizaje y visitas al aula.. La sensibilización a estudiantes y docentes sobre una adecuada practica de los acuerdos de convivencia permitirá poder abordar algunos problemas de convivencia escolar, pues permitirá que los docentes puedan investigar, interactuar y proponer alternativas de solución para que se pueda establecer un adecuado comportamiento de los docentes y estudiantes para ello se implementa mecanismos y estrategias de convivencia escolar.. 19.

(20) Referencias. Bolívar (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid. Edit. Muralla. Bolívar (2009) Dirección para el aprendizaje. Revista iberoamericana sobre calidad Eficacia y cambio en la educación www.redalyc.org/pdf/551/55170101 Ministerio de Educación del Perú (2007) CNE: 2007: Proyecto Educativo Nacional Objetivos, políticas y resultados al 2021 http://www.cne.gob.pe/proyectoEducativo-Nacional/ Ministerio de Educación del Perú (2008). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (2013). Fascículo de Gestión de los Aprendizajes en las instituciones educativas. Lima: Minedu. Ministerio de Educación del Perú (2013). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú. Ministerio de Educación del Perú (2014). Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo. Directivos construyendo escuela. Lima: MINEDU. Miranda, F. (2014). El rol del director en la escuela: El liderazgo pedagógico y su Incidencia sobre el rendimiento académico. Lima: Grade. Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (2016). Guía para el participante segundo fascículo. “Plan de Acción y Buenas Prácticas para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico”. Lima: MINEDU. Ministerio de Educación del Perú (2016). Guía para la formulación del Plan de Monitoreo. Recuperado de. http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/guiapara-la-formulacion-delplan-de-monitoreo.pdf Ministerio de Educación del Perú (2017). Planificación Escolar. Lima-Perú: Inversiones Gráfica G&M – Gráfica Litions. Ministerio de Educación del Perú (2017) Texto del Módulo 5 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Edit. Minedu, Lima. Ministerio de Educación del Perú (2017) Texto 1 Dirección Escolar Edit. Minedu, Lima. Ministerio de Educación del Perú (2017) Texto del Módulo 4 Gestión Curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. Edit. Minedu, Lima.. 20.

(21) ANEXOS. 21.

(22) ÁRBOL DE OBJETIVOS:. ANEXO 1:. ARBOL DE PROBLEMAS. Ausencia de liderazgo en la planificación y ejecución curricular. Inadecuado proceso de monitoreo y acompañamiento de la practica pedagógica.. INSUFICIENTE. LIDERAZGO. PEDAGÓGICO. Escaso compromiso con las metas de logros de aprendizaje.. PARA. IMPLEMENTAR EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA “JULIO CÉSAR TELLO”.. Escasa orientación para la elaboración de la programación curricular con docentes. Fuente: Elaboración propia.. Insuficiente monitoreo y acompañamiento del trabajo docente. Inadecuada practica de los acuerdos de convivencia a nivel laboral..

(23) ANEXO 2:. ARBOL DE OBJETIVOS. PRODUCTO. Liderazgo eficaz en la planificación y ejecución curricular. Adecuado proceso de monitoreo y acompañamiento del trabajo docente.. Prácticas pedagógicas innovadoras y eficientes respecto al logro de los aprendizajes.. FORTALECER EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO PARA IMPLEMENTAR EL MONITOREO. Y. ACOMPAÑAMIENTO. PARA. LA. MEJORA. DEL. APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA “JULIO CÉSAR TELLO”.. Orientar adecuadamente. Monitorear y. Practicar de manera. para la elaboración de la. acompañar el trabajo. adecuada los acuerdos de. programación curricular en el. docente en el área. convivencia a nivel. área de comunicación con. de comunicación.. laboral.. docentes.. Fuente: Elaboración propia..

(24) MATRIZ DE COHERENCIA. Problema. Propuestas de solución. Insuficiente liderazgo pedagógico para implementar el monitoreo y acompañamiento para la mejora del aprendizaje. Objetivo General: Fortalecer el liderazgo pedagógico para implementar el monitoreo y acompañamiento para. del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”.. la mejora del aprendizaje del área de comunicación de la institución educativa publica “Julio César Tello”.. Causa. Efecto. Objetivo Especifico. Estrategia. GESTIÓN CURRICULAR CAUSA 1: Escasa orientación para la elaboración de la programación curricular con docentes.. EFECTO 1: Ausencia de liderazgo en la. OBJETIVO ESPECIFICO1: Orientar adecuadamente. planificación y ejecución curricular.. para la elaboración de la programación curricular. Implementación de Talleres sobre planificación curricular a través de trabajo colegiado. en el área de comunicación con docentes. MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACION. CAUSA 2: Monitorear y acompañar el trabajo docente en. EFECTO 2: Inadecuado proceso de monitoreo y. el área de comunicación.. acompañamiento del trabajo docente.. OBJETIVO ESPECIFICO 2 Monitorear y acompañar el trabajo docente en el área de comunicación.. Desarrollo de grupos de interaprendizaje (GIAS) para la mejora de la práctica pedagógica.. CONVIVENCIA Y CLIMA INSTITUCIONAL. CAUSA 3 : Inadecuada practica de los acuerdos de. EFECTO 3: Escaso compromiso con las metas de. OBJETIVO ESPECIFICO 3 Practicar de manera. convivencia a nivel laboral.. logros de aprendizaje.. adecuada los acuerdos de convivencia a nivel. .. Fuente: Elaboración propia.. laboral.. Talleres de sensibilización a los docentes y estudiantes sobre convivencia a nivel laboral..

(25) MAPEO DE LOS PROCESOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA “JULIO CESAR TELLO”. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

(26) Director aplicando la Ficha de Encuesta a las docentes del area de comunicación..

(27) Docente del área de comunicación desarrollando la Ficha de Encuesta.. Docente del área de Comunicación desarrollando su sesión de aprendizaje.. Docente del área de comunicación desarrollando su sesión de aprendizaje..

(28)