Plan 6to Grado – Bloque 1 Historia (2016-2017)

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Planeación Didáctica - Primaria 6to Grado Bloque 1

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

ASIGNATURA

Historia

GRADO y_GRUPO

6°

TIEMPO Semana 2. Del 29 de agosto al 2_{de septiembre.}

ENFOQUE

Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.

BLOQUE

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La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades _urbanas.

TEMA Panorama del periodoUbicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.

CONTENIDOS

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

 Manejo de información histórica.

 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Se si ón 1 (1 h or a co n 30 m in ut os ) INICIO:

 Preguntar a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las inclemencias del frío? DESARROLLO:

 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:

http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0

 Rescatar las ideas principales del video para hacer un breve resumen en el cuaderno.

 Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en la materia que se mencionan en la página 12.

 Observar las imágenes de principio del bloque y contestar en binas, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.

 Copiar individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de los metales. Completar y comentar.

CIERRE:

 Socializar el esquema para concluir el tema hasta el momento.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

Esquema página 13.

ADECUACIONES CURRICULARES

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ENFOQUE

BLOQUE

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La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades_urbanas.

TEMA Panorama del periodoUbicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.

Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C.

CONTENIDOS

Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización.

 Recordar en lluvia de ideas lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser humano.

 Observar el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y preguntar al grupo ¿qué es lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata el mapa?, ¿de acuerdo a la línea del tiempo en qué continente aparece el hombre por primera vez?

DESARROLLO:

 Contestar de forma individual las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó. Socializar las respuestas de manera grupal.

 Analizar detalladamente en binas la línea del tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas, con las fechas más sobresalientes y significativas. Acompañar de dibujos o recortes.

CIERRE:

 Mostrar en binas su trabajo de la línea del tiempo al resto del grupo. Examinar si algo le falta para corregirlo.

 Exponer sus líneas fuera del salón.

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Hojas blancas. Tijeras.

Pegamento.

Dibujos o recortes.

Línea del tiempo.

OBSERVACIONES GENERALES

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ENFOQUE

BLOQUE

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TEMA

Temas para comprender el periodo

¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural.

Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales.

CONTENIDOS

Temas para comprender el periodo

¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural.

 Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo que se piensa sobre las imágenes. Página 16.

 Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial. DESARROLLO:

 Revisar en lectura comentada el tema: Los primeros seres humanos. Pág. 18 y 19.

 Después de revisar lo anterior, reunirse en equipos y hacer un cuadro como el de la pág. 17, donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió, causas y consecuencias.

 Obtener las respuestas de común acuerdo.

 Pasar el cuadro a una cartulina o en 4 hojas pegadas tamaño carta. CIERRE:

 Exponer su trabajo al grupo, en binas.

Libro de texto. Páginas 16 a la 19. Hojas blancas.

Plumones.

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las actividades.

Cuadro para exponer.

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ENFOQUE

BLOQUE

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TEMA La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. _{El poblamiento de los continentes.} APRENDIZAJES ESPERADOS

Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.

CONTENIDOS

La vida de los primeros cazadores-recolectores. La fabricación de instrumentos. El poblamiento de los continentes.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

 Observar de manera individual la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar a los alumnos para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue la idea de hacerla.

 Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no. Socializar las respuestas.

DESARROLLO:

 En binas leer el tema: la vida de los primeros pobladores y hacer un mapa conceptual. Compartirlo con otros compañeros para su corrección.

 Leer grupalmente el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.

 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa, para hacerlo en casa y traerlo la próxima clase. Escribirle una ficha descriptiva de uso, nombre y material. ¿cuál es la técnica que usaron?, ¿percusión, presión o desgaste?

 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.

http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng  Comentar sobre el video de manera grupal.

CIERRE:

 En equipo ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24 y dialogar al respecto.

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Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua. Enlaces sugeridos.

Cuadro sobre teorías de la figurilla de Venus. Mapa conceptual de los primeros pobladores.

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ENFOQUE

BLOQUE

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La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades_urbanas. TEMA El paso del nomadismo a los primero asentamientos agrícolas.

Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.

CONTENIDOS

El paso del nomadismo a los primero asentamientos agrícolas.

 En lluvia de ideas recordar lo que se vio la clase anterior.

 Pasar de forma voluntaria al frente para mostrar su arma antigua o instrumento de trabajo elaborado.

 Comentar su experiencia en la elaboración y función de cada uno. DESARROLLO:

 Leer individualmente el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, rescatando el descubrimiento de la agricultura en el cuaderno.

 En binas contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas de los asentamientos agrícolas de ese tiempo y lo actual. Página 25.

 Individualmente elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y las relaciones familiares.

CIERRE:

 Socializar de manera grupal lo realizado en las actividades anteriores.

Libro de texto. Páginas 24 y 25.

Arma o instrumento antiguo. La agricultura.

Cuadro de comprendo y aplico.

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GRUPO octubre.

ENFOQUE

BLOQUE

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La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades_urbanas. TEMA La invención de la escritura y las primeras ciudades.

Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.

CONTENIDOS

La invención de la escritura y las primeras ciudades.

 Preguntar a los alumnos si recuerdan cuando estaban en primer grado, ¿recuerdan cómo aprendieron a leer y escribir?, ¿aun guardan sus libretas?, ¿cómo escribían?, ¿se les hizo difícil o fácil aprender a leer-escribir? Socializar lo respondido de manera grupal.

DESARROLLO:

 Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica.

 Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso (encargar el material con anticipación).

 Mostrar sus creaciones al grupo y exponerlo fuera del salón.

 Leer en equipos las páginas 26 y 27 sobre las invención de la escritura y las primeras ciudades. Elaborar un resumen en el cuaderno.

CIERRE:

 Explicar ¿por qué se dice que la escritura marca el fin de la prehistoria?

 Hacer una conclusión.

Libro de texto. Páginas 26 y 27. Plastilina o barro.

Colores. Hojas blancas.

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Escritura por equipos. Resumen.

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GRUPO octubre.

ENFOQUE

BLOQUE

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TEMA Temas para analizar y reflexionar:_{A la caza del mamut.}

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

CONTENIDOS

Temas para analizar y reflexionar: A la caza del mamut.

 Preguntar en lluvia de ideas ¿qué es la cacería?, ¿han ido?, ¿qué cazan?, ¿para qué cazan?, ¿lo harían si solo hubiera mamuts actualmente?, ¿cómo lo harían?

DESARROLLO:

 Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definir qué instrumentos necesitarían, cuántas personas y cuál sería su participación de cada uno. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.

 Exponer lo elaborado a los demás equipos.

 Leer en binas el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese proceso como medio de supervivencia de los cazadores.

 Leer grupalmente el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestar las preguntas individualmente y hacer la encuesta.

 Presentar resultados. CIERRE:

 Llegar a una conclusión grupal escrita, sobre lo analizado en esta clase.

Libro de texto. Páginas 28 y 29.

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Estrategia para cazar un mamut.

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GRUPO octubre.

ENFOQUE

BLOQUE

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La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades_urbanas. TEMA El descubrimiento de Lucy.

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

CONTENIDOS

El descubrimiento de Lucy.

 Ver el siguiente enlace acerca de Lucy:

http://www.youtube.com/watch?v=EFOkhr6WP_Q

Platicar sobre lo observado. DESARROLLO:

 Leer grupalmente la historia de Lucy, un fósil de un homínido, llamado así porque en su descubrimiento se escuchaba la canción "Lucy in the sky" de los Beatles.

 Elaborar en binas un relato histórico sobre la vida de Lucy considerando todo su entorno. Compartir el relato.

CIERRE:

 Realizar las secciones Lo que aprendí y Evaluación. Socializar.

Libro de texto. Páginas 29 a la 31. Enlaces sugeridos.

Relato histórico de la vida de Lucy. Exposición del relato.