Cristian Elí López Samayoa
Manual para la implementación de Kits Educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1. Dirigido a Docentes del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos
ASESORA: M.A. Andrea Elvira de Del Valle
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Este informe fue Presentado por el Autor como trabajo EPS previo a optar al Grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN i-ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO 01
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 01
1.1.1 Nombre de la institución 01
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 01
1.1.3 Ubicación geográfica 01
1.1.4 Visión 01
1.1.5 Misión 01
1.1.6 Políticas 02
1.1.7 Objetivos 02
1.1.8 Metas 03
1.1.9 Estructura Organizacional 04
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 04
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico (de todo el diagnóstico, es decir lo aplicado con la institución patrocinante y la patrocinada) 04
1.3 Lista de carencias 04
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas (de aquí debe surgir la conexión hacia la institución o comunidad beneficiada del proyecto) 05
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 06
1.5.1 Nombre de la institución o comunidad beneficiada 06 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 06
1.5.5 Misión 07
1.5.6 Políticas 07
1.5.7 Objetivos 08
1.5.8 Metas 08-09
1.5.9 Estructura organizacional 10
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.6 Lista de carencias 11
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas (con base a las carencias
detectadas en la institución) 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 13
1.9 Problema Seleccionado 15
1.10 Solución propuesta como viable y factible. 15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 16
2.1 Aspectos Generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad Ejecutora 16
2.1.5 Tipo de Proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Generales 17
2.4.2 Específicos 17
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 22
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 23
3.3 Manual de Implementación de Kits Educativos En el área de Comunicación y Lenguaje L1 Dirigido a
Docenes del Nivel Básico del Instituto Nacional de Educación
Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos 25
CAPÍTULO IV
PROCESOS DE EVALUACIÓN 55
4.1 Evaluación del diagnóstico 55
4.2 Evaluación del perfil 55
4.3 Evaluación de la ejecución 56
4.4 Evaluación final 57
CONCLUSIONES 58
RECOMENDACIONES 59
BIBLIOGRAFÍA 60
APÉNDICE ANEXOS
INTRODUCCION
El proyecto que se presenta a continuación, corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado “EPS “de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El ejercicio Profesional Supervisado se realizó en Caserío Sanjuaneritos, aldea lo de Mejía, San Juan Sacatepéquez, Guatemala. El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrolló en cuatro etapas, las que se describen a continuación de forma general.
El Capítulo I Diagnóstico Institucional: Consistió en la recopilación de información de la institución, Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema al cual se le dará solución, mediante procedimientos de cuestionarios y observación como instrumentos precisos de información. Este capítulo consta con datos generales de la institución patrocinante como de la beneficiada, estructura organizacional, misión, visión, listado de carencias, ubicación geográfica de dichas instituciones, análisis de viabilidad y factibilidad. Este capítulo tiene como finalidad dar a conocer sobre los estudios previos que permiten tener una visualización de la institución, en la cual se realizará el proyecto, lo cual también nos lleva a la panorámica de las necesidades que saldrán a luz mediante dicho proceso, como capítulo primero podemos mencionar que será la primera acción que se realizó, también tiene como objetivo detectar necesidades, carencias que incurren dentro y fuera de la institución seleccionada para la acción, ejecución del proyecto. Ubica de manera precisa datos generales de las instituciones antes mencionadas.
Capítulo II Perfil del Proyecto: Esta etapa consistió en describir concretamente el proyecto con todos los elementos que lo tipifican, descripción, nombre del proyecto, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento, y presupuesto, así como también el cronograma de actividades de la ejecución del proyecto adaptado al Plan operativo Anual (POA) de la Institución, recursos humanos, materiales, físicos, financieros. En esta parte del capítulo se concretiza la calidad de proyecto que se plantea para su proyección y realización. Después de haber realizado la acción primera a realizar en el proceso de del proyecto se determina el perfil del proyecto el cual consiste en la construcción, determinación selección y perfeccionamiento de la idea del proyecto, debemos mencionar que un dato importante en el perfil del proyecto será la Factibilidad del mismo, es aquí donde se concretiza si el proyecto a realizarse tendrá el requerimiento económico indispensable para su ejecución, éste capítulo es de importancia ya que es aquí donde surgen las preguntas sobre qué tan factible será la proyección de la ejecución. En este capítulo se describe también sobre los Insumos que es otro de los datos importantes después de la factibilidad, ya que son los recursos necesarios para poner en marcha la realización del proyecto.
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto: En este capítulo se describe de forma específica cada paso del proceso de ejecución, Actividades – resultados, productos - logros , Manual de Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos. Capacitaciones a los docentes de la Institución para socializar el contenido del Manual, reproducción y entrega del mismo, integración de la comunidad educativa, supervisión de actividades.
La ejecución del proyecto no es más que poner en marcha el proceso antes descrito en el capítulo I y II, es decir después de la administración del proyecto, en este capítulo se debe hacer referencia sobre la importancia de conocer de manera global las actividades antes descritas y poder realizarlas con eficiencia y eficacia para la obtención de resultados productivos, aquí se concretizan todas las actividades del proyecto, después de conocer el ambiente, comunidad y a la institución misma se programó, dirigió, coordinó, y planificó el proceso de ejecución del proyecto.
Capítulo IV Procesos de Evaluación: El Capítulo incluye el proceso de evaluación por cada capítulo antes descrito, ya que sabemos que la evaluación en un proyecto está presente en todo momento, es un proceso continuo, permanente, progresivo, acumulativo, que se desarrolla paralelamente al proyecto que se realiza. Dicho capitulo contiene: Evaluación del diagnóstico institucional, evaluación del perfil del proyecto, evaluación del proceso de ejecución del proyecto y la evaluación final. Para realizar el proceso de evaluación se utilizó listas de cotejo las cuales fueron adecuadas para describir el proceso de evaluación en cada capítulo las cuales se encuentran en el apéndice del informe. Este capítulo permitió a través del uso adecuado de los instrumentos verificar un antes y un después mediante los objetivos planteados, la evaluación estuvo presente durante todo el proceso del proyecto.
Esperando que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto, la facultad de Humanidades tiene establecido.
CAPITULO I DIAGNÓSTICO 1.6 Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución: Supervisión Educativa 01-01-46
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera:
Según el Art. 72 del Decreto Legislativo 12-91, que literalmente dice:
“La Supervisión Educativa es una función técnico administrativa que realiza acciones de asesoría, de orientación, seguimiento, coordinación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en el Sistema Educativo Nacional”.
1.1.3 Ubicación geográfica:
Manzana 16 lote 68 Villas del Quetzal San Juan Sacatepéquez 1.1.4 Visión:
“Ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con
principios, valores y convecciones que fundamentan su conducta”. (Ministerio de Educación, 2015)
Educacion, M. d. (mayo de Recuperado 2015). Ministerio de Educación. Obtenido de www.mineduc.gob.gt
1.1.5 Misión:
Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXl le brinda y comprometida con una Guatemala mejor. (Ministerio de Educación, 2015)
Educacion, M. d. (mayo de Recuperado 2015). Ministerio de Educación. Obtenido de www.mineduc.gob.gt
1.1.6 Políticas:
1.1.6.1 Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
1.1.6.2 Calidad: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
1.1.6.3 Modelo de Gestión: Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo.
1.1.6.4 Recurso Humano: Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
1.1.6.5 Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural: Fortalecimiento de la educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
1.1.6.6 Aumento de la Inversión Educativa: Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que establece el artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto interno bruto)
1.1.6.7 Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.
1.1.6.8 Fortalecimiento Institucional y Descentralización: Fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural, y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de largo plazo. (Consejo Nacional de Educación, 2010)
1.1.7 Objetivos:
a) Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el Ministerio de Educación.
b) Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y congruente con la dignificación del educador.
c) Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad educativa.
Educación, M. d. (1991). Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional, (Artículo 73). Guatemala C.A.
1.1.8 Metas y finalidades:
Según el Art. 73 del Decreto Legislativo 12-91, son finalidades de la Supervisión Educativa: a. Mejorar la calidad educativa. b. Promover actitudes de compromiso con el desarrollo de una educación científica y democrática al servicio de la comunidad educativa.
Educación, M. d. (1991). Decreto Legislativo 12-91 Ley de Educación Nacional, (Artículo 74). Guatemala C.A.
1.1.9 Estructura Organizacional:
Fuente: w ww.mineduc.edu.gob.gt
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros):
a) Humanos: Supervisor Educativo, Directores y maestros del sector b) Materiales: Computadora, teléfono
c) Financieros: Sin Evidencia
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
Observación: Permitió conocer la comunidad educativa, tanto en aspectos humanos, como físicos, el entorno ambiental y la estructura que presenta las instalaciones de la institución.
Entrevista: Complementa los datos obtenidos en la observación y permitió visualizar de mejor forma el funcionamiento de la supervisión, así como las mejoras que ésta ha tenido y del aporte que se está dando a la comunidad educativa bajo su jurisdicción.
1.3 Lista de carencias:
Falta de Instructivos sobre Normas de control y normas de supervisión.
Deficiencia en los mecanismos de supervisión.
Desimplementación de programas didácticos para el buen uso de los materiales donados por el Ministerio de Educación.
Desactualización docente.
Falta de Interés por reforestar áreas verdes para apoyo de educación ambiental de la comunidad educativa de su jurisdicción.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas:
No. Problema Factores que lo
producen
Solución 1. Incompetencia
Administrativa
1. Falta de supervisión para logro de
objetivos.
2. Incumplimiento de horarios.
3.Incumplimiento de normas internas de las instituciones
1.Implementar y asignar personal para la supervisión constante
2. Cumplir con los libros de asistencia de personal y tener
una revisión
constante.
3. Implementar
cuadro de horarios
para cada
institución y la demanda que cada una presente.
2. Desimplementación de programas didácticos para el buen uso de los materiales donados por el Ministerio de
Educación.
1. No cuenta con
iniciativa para
organizar actividades
que proporcionen
estrategias en el proceso enseñanza-aprendizaje y mejorar el uso de material didáctico.
1. Entregar material de apoyo didáctico
para los
establecimientos educativos.
2. Capacitación a docentes para el manejo de material didáctico y recursos educativos.
3. Desactualización docente.
1. No se lleva a cabo proyectos y programas destinados al pro-mejoramiento de la comunidad educativa.
1. Crear planes anuales en conjunto con las otras instituciones que prestan sus servicios
educativos.
4. Desinterés por apoyar educación ambiental
1.No implementan en
la comunidad
educativa a su cargo, proyectos destinados a los programas de educación ambiental
1. Crear programas y proyectos en beneficio al pro mejoramiento del medio ambiente.
Problema priorizado: posteriormente a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos, de observación y entrevistas en el diagnóstico y sugerencias recibidas por la supervisión educativa 01-01-46, el problema a solucionar es Desimplementación de programas didácticos para el buen uso de los materiales donados por el Ministerio de Educación, lo que genera la siguiente solución: Capacitación a docentes para el manejo del material didáctico y el manejo de recursos didácticos.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada:
1.5.1
Nombre de la institución o comunidad beneficiada:
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria “Sanjuaneritos”
1.5.2
Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza:
Según el Art. 1 del Acuerdo Ministerial 11-29 que literalmente dice:
“Los institutos nacionales de educación básica de telesecundaria son una modalidad innovadora con enfoque constructivista, en el Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio, cuentan con un pensum de estudios específico avalado por el Ministerio de Educación, aplican una metodología activa y participativa, se apoyan con materiales impresos, programas de televisión, y resalta la responsabilidad de un solo docente por grado o sección. Se ejecuta en áreas rurales con énfasis en la proyección comunitaria.”
1.5.3
Ubicación geográfica:
Caserío Sanjuaneritos, Aldea lo de Mejía San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
www google.maps.com 1.5.4
Visión:
Es proporcionar una educación integral apegada a la era de la tecnología fortaleciendo valores morales, espirituales y de servicio a la comunidad, basada en principios que preparen para el trabajo, convivencia social y para elevar su nivel de vida. (Fuente: Institución beneficiada)
1.5.5 Misión:
Desarrollar en el educando un sentido de superación e interés social, una actitud crítica investigadora, con actividades deportivas y estéticas , en instalaciones físicas promoviendo en él actitudes de responsabilidad y respeto contando con personal capacitado, material didáctico y audiovisual, para su desarrollo técnico y profesional.
(Fuente: Institución Beneficiada) 1.5.6
Políticas:
Según (Manual de Formacion Docente, DIGECADE , 2013) Las políticas se dividen en:
1.5.6.1 Políticas de Calidad
Se prioriza la calidad de la Educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación consiste no sólo en asistir a un centro educativo sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje en la niñez y la juventud. Sea rico o pobre, mujer u hombre, indígena o ladino. Todos, sin excepción recibirán educación pertinente y relevantes con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad.
1.5.6.2 Políticas de Cobertura
La constitución política de la república y los compromisos de los acuerdos de paz establecen la obligatoriedad de la educación preprimaria, primaria, y ciclo básico del nivel medio.
Así mismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La educación impartida por el estado es gratuita. En tal sentido, el plan de Educación 2008-2012 plantea la estrategia de ampliación de cobertura en todos los niveles.
1.5.7 Objetivos:
Según el Art. 7 del acuerdo Ministerial 11-29, son objetivos de Telesecundaria: a) Atender la demanda del ciclo básico del Nivel de Educación Básica
en el área rural.
b) Proporcionar el servicio educativo en el ciclo básico del nivel medio de Educación, a las y los egresados del Nivel primario.
c) Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno familiar y comunal
d) Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los educandos, con la aplicación de principios tecnológicos.
(Educación, Reglamento de Telesecundaria, 2003)
1.5.8 Metas:
Tiene como una modalidad de la educación básica, asume la responsabilidad que el momento actual exige en el marco de la Reforma Educativa e impulsa adecuaciones en su modelo con el propósito fundamental de fortalecer la vinculación de la escuela con la comunidad para mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su entorno social.
Además de los objetivos correspondientes a la educación básica, por sus características, Telesecundaria establece las siguientes metas:
(DIGECADE, 2013)
Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios televisivos y electrónicos.
Aplicar tecnología avanzada para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.
Vincular la Telesecundaria con la comunidad, a través de actividades
Productivas
Socioculturales
Deportivas
De Desarrollo comunitario.
Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.
1.5.9
Estructura organizacional: Estructura organizacional de telesecundaria es de acuerdo al siguiente
Organigrama citado en el art. 23 del Acuerdo Ministerial 11-29. (Educación, Reglamento de Telesecundaria, 2013)
1.5.10
Recursos (humanos, materiales, financieros):
a) Humanos: Directora/facilitadora, facilitadores, alumnos, padres de familia. b) Materiales: Según el art. 14 del Acuerdo Ministerial 11-29 “ El Instituto de
Telesecundaria debe poseer por grado y sección el equipo y materiales siguientes”:
Televisor
Videocasetera
Mueble de metal u otro material que resguarde el equipo
Videos
Textos Específicos del modelo
Otros que complementen el servicio educativo.
c) Financieros: Según el art. 17 del Acuerdo Ministerial 11-29 “la Telesecundaria es financiada con fondos del Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado, asignados al Ministerio de Educación para sueldos de los profesionales, técnico, técnicas y docentes responsables de la coordinación, administración y ejecución del modelo, así como del personal operativo, gastos operativos, mantenimientos, impresión de textos y adquisición de equipo y video”.
(Educación, Reglamento de Telesecundaria, 2013) 1.6
Lista de carencias: .
Desimplementación de Recursos didácticos en diferentes áreas.
Deficiente Material Didáctico y uso de los recursos Didácticos.
Desconocimiento de controles de calidad, no diseña herramientas ni instrumentos de control de calidad.
Deficiente supervisión de la calidad docente.
Desactualización Docente.
Inadecuada proyección de clases y evaluaciones a demandas del estudiante según el curriculum en la modalidad de Telesecundaria.
1.7
Cuadro de análisis y priorización de problemas: (con base a las carencias detectadas en la institución.)
Problema Factores que lo
producen
Soluciones 1. Desimplementación de
Recursos didácticos en diferentes áreas.
1. Falta de
organización y
gestión para
implementar
proyectos de
manejo de material
y recursos
didácticos.
1.Implementación
de Kits
educativos en el
área de
Comunicación y Lenguaje L1
2. Deficiente Material Didáctico y uso de los recursos Didácticos
1. Falta de recurso económico.
2. Falta de
instructivo para el
manejo de los
recursos y material didáctico.
2.Programar talleres
educativos para el buen uso de los materiales
3 Desconocimiento de controles de calidad, no diseña
herramientas ni instrumentos de control de calidad.
1. Falta de interés por conocer los
controles de
calidad en el puesto.
1.Implementación de manual con herramientas de control de calidad en diferentes áreas.
4. Deficiente supervisión de la calidad docente.
1. Falta de
monitoreo a
docentes.
1. Monitoreo a docentes
observación de clases, a través de organigramas. 5. Desactualización Docente. 1.Despreocupación
de actualización a docentes de la Institución.
1.
Capacitaciones.
6. Inadecuada proyección de clases y evaluaciones a
demandas del estudiante según el curriculum en la modalidad de Telesecundaria.
1. Desorientación
de proyección
según visión y
misión de la
Institución.
2. Inconsistencia Institucional.
1.Implementación de formatos de planificaciones por áreas.
2. Instructivo para
evaluaciones bimestrales.
Dando como problema priorizado la Desimplementación de recursos didácticos en diferentes áreas, existente en el Instituto de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos, y por lo cual después de reunión con la Directora, el proyecto a realizar será: Elaboración del Manual para la Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad:
De acuerdo con el Cuadro de priorización de problemas las opciones para la realización de proyectos son los siguientes:
1. Elaboración de Manual para la Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1
2. Capacitaciones a los docentes en diferentes áreas para el buen uso de materiales y recursos didácticos.
Opción Opción
1 2
FINANCIERO Si No Si No
1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? x x
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X x
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X x 4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x 5 ¿Existe la posibilidad de crédito para el proyecto? X x
6 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X x
ADMINISTRACION LEGAL
7 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? x x
8 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x x
9 ¿Se tiene representación legal? x x
10 ¿Existen leyes que aparen la ejecución del proyecto? x x 11 ¿La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país? x x
TÉCNICO
12 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto? x x 13 ¿Se diseñaron controles de calidad para ejecución del proyecto? x x 14 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x 15 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x 16 ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en el
proyecto?
x x
17 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? x x
18 ¿Se han definido claramente las metas? x x
19 ¿Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto? x x 20 ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del
proyecto?
x x
21 ¿Se tiene la tecnología apropiada al proyecto? x x 22 ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto? x x
MERCADO
23 ¿Se hizo el estudio mercadológico en la población? x x 24 ¿El proyecto tiene aceptación de la población? x x 25 ¿El proyecto satisface necesidades de la población? x x 26 ¿Los resultados del proyecto pueden ser replicados en otra
institución?
x x
27 ¿La publicidad planificada tiene impacto en los beneficiarios-usuarios del proyecto?
x x
28 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? x x 29 ¿Se cuenta con canales de distribución adecuada? x x 30 ¿Se tienen planificadas ofertas de los resultados del proyecto? x x 31 ¿El proyecto es accesible a la población en general? x x 32 ¿Existen proyectos similares en el medio? x x 33 ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del
proyecto?
x x
34 ¿Se tienen medios de amplia cobertura para la promoción del proyecto?
x x
CULTURAL
35 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
x x
36 ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región? x x 37 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la
religión?
x x
38 ¿El proyecto va dirigido a una etnia en específico? x x 39 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x
SOCIAL
40 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? x x 41 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x x 42 ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes
de la sociedad?
x x
43 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar su nivel académico?
x x
44 ¿El proyecto está dirigido a un grupo de social específico? x x
FÍSICO NATURAL
45 ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? x x 46 ¿El clima permite el desarrollo del proyecto? x x 47 ¿Existen las condiciones topográficas para la realización del
proyecto?
x x
48 ¿El área de terreno es apropiada para la ejecución del proyecto? x x 49 ¿Se tienen recursos naturales renovables en el área del
proyecto?
x x
50 ¿Existen riesgos naturales? x x
ECONÓMICO
51 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? x x 52 ¿Existe un presupuesto detallado de la ejecución? x x 53 ¿El proyecto es rentable en términos de utilidad? x x
55 ¿Se ha definido en efecto de inflación del costo de proyecto? x x 56 ¿El costo de proyecto es adecuado en relación a la inversión? x x 57 ¿Se cuenta con la capacidad económica para la ejecución a gran
escala?
x x
RELIGIOSO
58 ¿El proyecto respeta los distintos credos de la sociedad? x x 59 ¿El proyecto tendrá aceptación de los diferentes grupos
religiosos?
x x
60 ¿El proyecto va en contra de algunos principios de un grupo en particular?
x x
61 ¿El proyecto ofrece algún beneficio espiritual para los usuarios? x x 62 ¿El proyecto cuenta con la aprobación de los líderes religiosos? x x 63 ¿El proyecto afectará las prácticas religiosas de algún grupo
específico?
x x
Totales 51 12 46 16
1.9 Problema Seleccionado:
Desimplementación de Recursos didácticos en diferentes áreas curriculares.
1.10 Solución propuesta como viable y factible:
Elaboración del Manual para la Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto:
Elaboración de Manual para la Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos.
2.1.2 Problema:
Desimplementación de Recursos didácticos en diferentes áreas
2.1.3 Localización:
Caserío Sanjuaneritos, Aldea lo de Mejía San Juan Sacatepéquez, Guatemala. 2.1.4 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Universidad de San Carlos de Guatemala.
Institución Patrocinante: Supervisión Educativa 01-01-46 Lic. Mario Alejandro Najarro García.
Institución Patrocinada: Instituto de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos
2.1.5 Tipo de Proyecto: Proyecto de Desarrollo Curricular. 2.2 Descripción del proyecto
Después de realizar el diagnóstico institucional y darle prioridad a la carencia en la institución sobre el material didáctico y recursos educativos, se especifica la implementación de kits educativos en el área de comunicación y lenguaje L1 el cual irá dirigido a los docentes que imparten dicha cátedra, estará realizado en base a métodos y técnicas para adecuar los recursos educativos y material didáctico a las necesidades que se presenten al momento de impartir la cátedra y así obtener resultados significativos en el proceso enseñanza-aprendizaje, se realizaran las gestiones correspondientes para que el proyecto cubra las necesidades básicas de la institución así como de los y las estudiantes, el Kit educativo está enfatizado en el área de Comunicación y Lenguaje y podrá ser utilizado en las siguientes divisiones del área: Caligrafía, ortografía, redacción y lectura. También se seleccionó mediante el estudio correspondiente material didáctico aplicable a la materia y clases que se impartirán, un modelo de planificación como plan especial para la organización y aplicación del material. El área de Comunicación y Lenguaje, propicia situaciones en las que las y los estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo, es decir que encuentren la conexión entre el texto
y su persona (experiencias, ideas, creencias y emociones). Es por ello que este proyecto se enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje como el eje importante del mismo proceso, innovando e implementando material visual. El proyecto tiene como finalidad ayudar al docente en la aplicación del material didáctico, motivar a los estudiantes en el curso de Comunicación y Lenguaje para llevarlos a nuevas experiencias salir de lo rutinario, y hacer de ese momento del proceso de enseñanza un proceso con resultados significativos donde el estudiante adquiera un nuevo conocimiento, mediante la construcción de su propio conocimiento, tomando en cuenta los momentos que la misma requiera, como: conocimientos previos (antes), construcción del nuevo conocimiento (durante), nuevo conocimiento (después).
2.3 Justificación
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual el alumno obtiene como resultado un nuevo conocimiento, es necesario que el docente innovador, apto para percibir las necesidades de su grupo de estudiantes y discernir los diferentes tipos de aprendizajes (visual, auditivo y kinestésico) que los educandos presentan, debe aplicar e implementar herramientas necesarias para cubrir esas necesidades para que ese proceso sea a gran escala generalizado y es por ello que a través de la implementación de kits educativos en el área de comunicación y lenguaje L1 dará como resultado elevar el nivel académico de los educandos en dicha área y así desarrollar tanto en el docente como en el educando una interacción innovadora y creativa para el proceso enseñanza-aprendizaje.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales:
Obtener un aprendizaje significativo de los alumnos del Instituto de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos, mediante el proceso enseñanza-aprendizaje con la implementación del Kit educativo enfocado al área de Comunicación y Lenguaje L1.
2.4.2 Específicos:
Desarrollar en el docente-estudiante una interacción innovadora y creativa propicia para el proceso enseñanza-aprendizaje.
Crear en el salón de clases un ambiente propicio para que el proceso enseñanza-aprendizaje obtenga resultados significativos.
2.5 Metas
Elaboración de 8 ejemplares para los docentes que imparten la clase de Comunicación y Lenguaje L1.
Capacitación de 7 docentes en dos talleres para socializar el manual correspondiente.
Implementación del material didáctico que cubra con las necesidades de los 173 estudiantes.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) Directos:
Docentes.
Alumnos
Directora Indirectos:
Supervisión
Padres de Familia
Comunidad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto No. Descripción Cantidad Costo
Unitario
Total
Equipo de Oficina
1 Hojas 500 hojas 0.10 Q50.00 2 Tinta 2 frascos Q145.00 Q290.00 3 Computadora 40 Horas 5 x hora Q20.00 Papelería
4 Fotocopias 100 0.20 Q20.00 5 Sobres 15 Q1.00 Q15.00 6 Ejemplares de modulo 7 Q30 Q210.00 7 Ganchos 14 0.50 Q7.00 8 Folders 7 Q1.00 Q7.00 9 Diplomas 10 Q10.00 Q10.00 Mobiliario
10 Cajas de madera 10 Q8.00 Q80.00
Alimentación
11 Refacciones 11 Q10.00 Q110.00
Extras
12 Pintura 2 galones Q85 Q170.00 13 Clavos 50 0.25 Q50.00
14 Decoración Q300
15 Insumos de Limpieza Q65 16 Alquiler de cañonera 1 día Q125.00 Q125.00 17 CD‟s Interactivos 10 Q10.00 Q100.00 18 Barniz 1 galón Q30.00 Q30.00 19 IMPREVISTOS Q400.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto Mes Actividad Julio 2014 Agosto 2014 Septiembre 2014 Octubre 2014 Enero 2015 Febrero 2015 Marzo 2015 Abril 2015 Mayo 2015
1. Consulta a asesora del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS.
2 3 4 2 3 4 1 4 1 2 4 5 1 2 3 1 2 3 3 4 5 1 2
2. Se realizó la
observación a la Supervisión Educativa.
3. Observación de Institución, en la cual se llevará a cabo el proyecto. 4. Elaboración de
Diagnóstico parte escrita.
5. Elaboración de análisis y priorización de problema. 6. Elaboración de
análisis y priorización de problema. Elaboración del perfil del proyecto. 7. Ejecución del
proyecto. (Elaboración de manual).
8. Organización de Kits
9. Capacitación #1 10. Capacitación # 2 11. Consulta a
asesora del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS.
12. Se realizó la observación a la Supervisión Educativa, para organizar los procesos
correspondientes relacionados al proyecto.
13. Observación de Institución, en la cual se llevará a cabo el proyecto. 14. Elaboración de
Diagnóstico parte escrita.
15. Elaboración de análisis y priorización de problema.
Nota: Las siguientes actividades se realizaron de acuerdo con el Plan Operativo Anual P.O.A de la Institución patrocinada.
2.9
Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
a) Humanos:
Asesora
Epesista
Supervisor Educativo
Directora
Docentes
Alumnos
b) Materiales:
De Oficina
Tecnológicos
Mobiliario
Alimentación
Fuentes de financiamiento.
c) Físicos:
Universidad de San Carlos de Guatemala
Supervisión Educativa
Instituto de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos
d) Financieros:
Epesista
COCODE de la comunidad
Comercial Educativa 3D
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados:
Con el propósito de recopilar información relacionada con la elaboración del Proyecto. Manual para la Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos. Se desarrollaron las siguientes actividades:
NO. ACTIVIDAD RESULTADO
1. Consulta a asesora del Ejercicio Profesional Supervisado-EPS.
Orientó sobre el proceso
adecuado para la Elaboración el Proyecto Profesional Supervisado
2. Se realizó la observación a la Supervisión Educativa, para organizar los procesos correspondientes
relacionados al proyecto.
Se analizó la problemática encontrada durante la observación.
3. Observación de
Institución, en la cual se llevará a cabo el proyecto.
Se obtuvo la información, sobre la ejecución del proyecto.
4. Elaboración de
Diagnóstico parte escrita.
Recapitulación de información, sobre el diagnóstico para redactar el informe del Ejercicio Profesional, Supervisado.
5. Elaboración de análisis y priorización de problema.
Se describió el desarrollo del proyecto elegido según el análisis. 6. Elaboración de análisis y
priorización de problema.
Se verificaron las opciones de proyectos sugeridos
7. Elaboración del perfil del proyecto.
Se redactaron los datos generales que indican el proceso y desarrollo del proyecto.
8. Ejecución del proyecto. (Elaboración de manual).
Se desarrolló y describió el proyecto a realizar, así como el instructivo y metodología opcional a utilizar.
9. Organización de Kits Se realizó la recolección de material adecuado para el proyecto.
10. Capacitación #1 Se lograron los objetivos planteados sobre la realización del proyecto.
11. Capacitación # 2 Se aplicaron los procesos para la implementación de los Kits
3.2 Productos y logros
NO. PRODUCTOS LOGROS
1. Entrega de Manual de Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos.
Se reprodujeron 8 ejemplares para soporte didáctico de los docentes que imparten el curso de Comunicación y Lenguaje L1.
Se realizaron 2 talleres de capacitación con el fin de socializar el Manual de Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1.
Se contribuyó en la institución con la actualización docente mediante talleres de la importancia del material didáctico en las aulas.
Se desarrolló tanto en el docente como en el educando una interacción innovadora y creativa para el proceso enseñanza-aprendizaje.
Se creó en el salón de clases un ambiente propicio para que el proceso enseñanza-aprendizaje obtuviera resultados significativos.
MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE KITS EDUCATIVOS
EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1 DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL MEDIO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
TELESECUNDARIA SANJUANERITOS
COMPILADOR: CRISTIAN ELÍ LÓPEZ SAMAYOA
ASESORA: M.A ANDREA de Del Valle
PRESENTACION
Como apoyo de herramienta al docente innovador, creativo, que implementa nuevas técnicas adecuadas para el logro del aprendizaje significativo, se entrega el siguiente Manual de Implementación de Kits educativos en el área de Comunicación y Lenguaje L1. El siguiente texto tiene como objetivo ayudar al docente en el proceso enseñanza-aprendizaje en el Área de Comunicación y Lenguaje, El docente encontrará temas relacionados a Descripción del área de Comunicación y Lenguaje: ya que el lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer comunicación en un entorno social y se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y, de alguna manera, influir en la de las y los demás. Competencias: Apuntes metodológicos: Se aconseja que la o el docente de esta área promueva la práctica de procedimientos y técnicas eficientes para propiciar la expresividad, la autorreflexión y el desarrollo armónico de las y los estudiantes. Actividades sugeridas: Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales cada estudiante avance a su propio ritmo, pero afianzando sus habilidades de velocidad y comprensión lectora. Análisis crítico y semiológico de afiches, textos publicitarios, publicaciones periódicas, murales, otros.
La Importancia del material Didáctico en el aula: En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufrido evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan aquellos sobres las que pintas o escribes con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, han aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.
Implementación: ¿Qué es un Kit Educativo? En el diccionario castellano kit “significa conjunto de productos y utensilios suficientes para conseguir un determinado fin” educacionalmente hablando, que se comercializan como una unidad.
CONTENIDO
Presentación
CAPITULO I
1.1 Área de Comunicación y Lenguaje 01
1.1.2. Descripción del área 01
1.1.3 Competencias 02
1.1.4 Apuntes metodológicos 02
1.1.5 Actividades sugeridas 03
CAPÍTULO II
2.1 LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL AULA 04
2.2 IMPLEMENTACION DE KITS EDUCATIVOS EN EL AREA DE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. 05
2.2.1 ¿Qué es un Kit Educativo? 05
2.3.1 ¿Qué contiene cada Kit Educativo? 06
2.3.2 SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, Y HOMONIMOS 08
2.3.3 Fichas Bibliográficas. (Reglas ortográficas) 11
2.3.4 Reglas Ortográficas 12
2.3.5 SIGNOS DE PUNTUACIÓN 15
2.3.6 Clasificación de Fichas 17
2.3.7 Lotería de Palabras 22
2.3.8 Verbos Ilustrados 24
CAPÍTULO III
3.1 Modelo de Planificación para utilización del Kit 26
Bibliografía 27
1
CAPÍTULO I
Manual de Implementación de Kits educativos en el área de
Comunicación y Lenguaje L1 dirigido a docentes del Instituto
Nacional de Educación Básica de Telesecundaria Sanjuaneritos.
1.1 Área de Comunicación y Lenguaje 1.1.2. Descripción del área:
El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer comunicación en un entorno social y se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y, de alguna manera, influir en la de las y los demás. Es también un medio de representación del mundo; está estrechamente relacionado con el pensamiento y, en particular, con el conocimiento que permite la generación de instancias de convivencia y desarrollo dentro de los valores democráticos que persigue el país. El área de Comunicación y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que las y los estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexión entre el texto y su persona – experiencias, ideas, creencias y emociones – dándoles así la oportunidad de generar significado de los mensajes que leen y escuchan. Todavía más la experiencia de aprendizaje se enriquece al establecer un acercamiento panorámico a algunas de las figuras y obras significativas de algunos discursos, literatura de épocas y culturas diversas incluyendo el aporte de la literatura infantil como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto por el manejo de la lengua.
2 1.1.3 Competencias:
1. Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa del idioma.
2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación según las demandas del contexto sociocultural.
3. Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de enriquecimiento cultural.
4. Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las normas del idioma.
5. Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita.
6. Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y presentación de datos e informes.
1.1.4 Apuntes metodológicos:
Se aconseja que la o el docente de esta área promueva la práctica de procedimientos y técnicas eficientes para propiciar la expresividad, la autorreflexión y el desarrollo armónico de las y los estudiantes. Esta exploración de sus potencialidades de expresión y comunicación deberán desarrollarse en forma acorde al contexto cultural, sin menoscabo de todas las filiaciones culturales presentes en la comunidad educativa y social en que se halle el centro educativo.
Será conveniente promover el desarrollo de varias actividades del componente de expresión oral, en las cuales se puede trabajar en forma conjunta habilidades de ampliación de vocabulario; todo ello en forma previa a la formalización que supone la expresión escrita.
Esta propuesta contempla varios aspectos relacionados con las variantes regionales y formales del español o castellano, de tal forma que la o el estudiante se vaya acercando en forma reflexiva y curiosa hacia todas estas formas de expresión, excluyendo actitudes como la burla, la mofa o la generalizaci ón de estereotipos al analizar –sobre todo- la expresión oral.
El aula escolar ofrece oportunidades excelentes para utilizar el diálogo y otras dinámicas de solución pacífica de conflictos.
3
En este sentido, si la comunidad educativa está situada en un contexto multicultural y de varios idiomas en contacto, será valioso recuperar prácticas y procedimientos de conciliación oral provenientes de las varias vertientes culturales de este país.
Son varias las competencias y contenidos de esta propuesta –en todos los grados- que podrán ser desarrolladas en forma funcional con las otras áreas del Curriculum; no deberá menospreciarse las oportunidades de coordinación con otras y otros docentes en la ejecución de proyectos educativos conjuntos que seguramente contribuirán a consolidar aprendizajes y a evaluar aprendizajes en contextos más realistas.
1.1.5 Actividades sugeridas:
1. Organización de formas de expresión oral y de intercambio de información, tales como mesas redondas, foros, debates, entrevistas, otros.
2. Familiarización con obras de consulta o de referencia general, tales como diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, otras.
3. Elaboración de tablas cronológicas con personajes, hechos, eventos clave, para el subcomponente de la historia de la literatura y para otras áreas del currículo.
4. Intercambio de escritos entre grupos pequeños de estudiantes para revisión y auto corrección.
5. Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales cada estudiante avance a su propio ritmo, pero afianzando sus habilidades de velocidad y comprensión lectora.
6. Análisis crítico y semiológico de afiches, textos publicitarios, publicaciones periódicas, murales, otros.
7. Elaboración de recursos de aprendizaje para la propia área y otras áreas; recursos tales como trifoliares, organizadores gráficos, diagramas de interacción, otros.
8. Aplicación con creatividad de recursos digitales, en las diferentes actividades escritas u orales, en forma grupal o individual.
4 CAPÍTULO II
2.1 LA IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL AULA:
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar.
En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufrido evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan aquellos sobres las que pintas o escribes con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, han aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.
Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con:
Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya sean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores, que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos aprendan multitud de conocimientos.
5
También contamos con recursos materiales que podemos dividir en recursos impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primeros podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado.
Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización.
Morales, G. M. (5 de enero de 2015). Recursos didácticos qué haríamos sin ellos. Obtenido de http://www.educaweb.com
2.2 IMPLEMENTACION DE KITS EDUCATIVOS EN EL AREA DE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
2.2.1 ¿Qué es un Kit Educativo?
En el diccionario castellano kit significa “conjunto de productos y utensilios suficientes para conseguir un determinado fin” educacionalmente hablando, que se comercializan como una unidad.
6 2.3 ¿Qué contiene cada Kit Educativo?
2.3.1 Laminas ilustrativas (verbos, antónimos, pronombres)
Es un recurso que se utiliza como herramienta para el aprendizaje, en la sala de clases.
Es un material de ilustración para representar algún contenido de la clase en forma visual, debe ser colorida y atrayente para el niño-a (pero, sin excesos para no desvirtuar la atención del niño-a), de un tamaño apropiado para que sea visible por todos y específico en el dibujo o mensaje (o sea en forma clara y determinada el dibujo que se desea mostrar, para no provocar confusión entre los niños-as y desvirtuar la atención de lo que queremos lograr en nuestro aprendizaje)
Las láminas sirven como apoyo visual motivador a los aprendizajes de los contenidos que vamos a tratar, sirven para guiar la clase, sirven para desarrollar la observación en los niños y niñas, sirven para incentivar la comunicación a través del dialogo, la descripción y la narración con argumentos.
La función de las Láminas es aclarar y apoyar visualmente los contenidos de los aprendizajes que entrega la Educadora en el aula. Las láminas por ser materiales visuales hacen que las clases resulten más atrayentes, interesantes, motivantes, dinámicas y participativas, logrando de esta manera más atención por parte de los niños-as, logrando mejores resultados en sus aprendizajes, ya que con las láminas queda más fijado en la retina los objetivos que se pretenden lograr con este material haciendo clases más agradables y significativas.
7 Uso:
Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina.
El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del pizarrón, en relación al público. Pero si se utiliza el retroproyector, es conveniente ubicar el rotafolio del lado derecho.
El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de realizar la presentación de las láminas y frente a la audiencia para mantener el contacto visual con todo el equipo.
Se recomienda utilizar puntero para señalar los detalles y no interferir en la presentación.
Las láminas se exponen durante un lapso de tiempo determinado, mientras la información de la lámina guarde relación con el contenido que se está exponiendo.
Material Didáctico; Laminas ilustrativas. (9 de febero de 2015). Obtenido de http://www.blogsmaterialdidactico.com
2.3.2 SINÓNIMOS, ANTÓNIMOS, Y HOMONIMOS
El conocimiento en el uso de sinónimos, antónimos y homónimos es útil para expresar mensajes de manera precisa y para mejorar la comunicación verbal.
Los sinónimos son palabras cuyo significado es muy semejante y se pueden intercambiar sin que se altere, en esencia, el mensaje expresado. Ejemplo:
a) Tengo muchos libros. b) Poseo muchos libros. c) Disfruto muchos libros.
Aun cuando lo expresado en las tres oraciones tiene casi el mismo sentido, pues las palabras destacadas en negritas son sinónimas, al analizar cada oración se puede distinguir que. Tengo muchos libros, significa que conservo en mi poder muchos libros; en cambio. Poseo muchos libros, indica que soy dueño de esos libros; y Disfruto muchos libros da a entender que gozo con la lectura de los libros.
Obsérvese el significado de estas palabras sinónimas en el diccionario: Tener: Poseer (tener dinero)
Poseer: Ser propietario
Disfrutar: Poseer, gozar (goza la lectura)
Los sinónimos no siempre se pueden usar de manera indistinta, puesto que cada palabra tiene un significado propio, aunque sea muy semejante al de otras.
Cuando en una oración se sustituya una palabra, debe de cuidarse emplear un sinónimo que no cambie el sentido de la idea que se desea expresar.
Sinónimos:
Delicadeza: Atención, cortesía finura Escaso: Poco, insuficiente, limitado
Delicioso: Placentero, encantador, agradable, deleitoso, deleitable.
9 Levantar: Animar, Alentar, Esforzar
Libertad: Autonomía, independencia, autodeterminación Pretendiente: Aspirante, pretensor, candidato
Primordial: Fundamental, inicial, primitivo Abogar: Defender, interceder
Realizar: Ejecutar, efectuar, hacer
Antónimos: Son las palabras que se utilizan para expresar ideas contrarias. Ejemplo:
Margarito Pérez era despiadado, en cambio Rodolfo González es compasivo.
Las palabras subrayadas en las oraciones anteriores, muestran claramente ideas contrarias uno era despiadado y el otro compasivo.
Antónimos:
Pretensioso: modesto Enterar: ocultar
Enorme: minúsculo Fuerte: débil
Distinto: idéntico Hipocresía: franqueza Casamiento: divorcio Transparente: turbio Sucio: limpio.
Homónimas:
Son las que poseen más de una significación. Estas pueden ser homógrafas (blanco, blanco), que se describen igual, u homófonas (as,az,haz) que se pronuncian igual, pero de ortografía y significado diferente.
10 a) Me sentí el blanco de las miradas. b) El vistió un saco blanco.
En la primera oración la palabra blanco significa centro de atención; en cambio en la segunda blanco se refiere a color.
A continuación se incluyen algunas palabras homónimas:
Homógrafas Homófonas
Gato: animal
Gato: máquina hidráulica Vino: bebida embriagante Vino; del verbo venir Callo: del verbo callar Callo: dureza de la piel Bota: calzado
Bota: recipiente de piel Bota: acción de botar.
Honda: profunda; arma Onda: ondulación
Huso: aparato para hilar Uso: costumbre; empleo Herrar: poner herraduras Errar: equivocarse
Rehusar: rechazar Reusar: volver a usar.
Educación, M. d. (2012). Conceptos básicos de Telesecundaria, 1 er grado, volumen IV. Guatemala, C.A.
11
http://2.bp.blogspot.com/
http://laeduteca.blogspot.com/2014/09/recursos -primaria-esquema-sobre-los.html
2.3.3 Fichas Bibliográficas. (Reglas ortográficas)
Las fichas se utilizan para registrar y resumir los datos extraídos de fuentes bibliográficas (como libros, revistas y periódicos) o no bibliográficas. Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos tamaños Son aquellas fichas que registran datos de un periódico o revista de donde se extrajo alguna información.
12
Para registrar al medio impreso donde fue extraída la información, se anotan los siguientes datos en la ficha:
1. Título del periódico o revista (subrayado o manuscrito). 2. Años que lleva circulando o tiempo en que se publicó. 3. Número de la publicación.(Opcional)
4. Ciudad donde fue impreso, seguido del país (en caso de que haya ciudades homónimas en diferentes países).
5. Fecha.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ficha
2.3.4 Reglas Ortográficas: Uso correcto de la H, G, J
Ante todo, conviene tener bien claras las causas de las dificultades ortográficas, relativas al uso de la H, G y J.
La H es muda, no representa ningún sonido (salvo cuando forma parte de la ch).
La G representa dos sonidos de la lengua:
Suave, en palabras como gato, gota, gusano, donde precede a las vocales a, o y u, y en términos como, guerra y guijarro, en los que forma silabas con las vocales e,i con una u mediante que no suena.
Fuerte, en voces como geranio y girasol lo cual provoca confusiones, porque la j representa exactamente el mismo sonido. Mediante actividades de observación y análisis es posible descubrir algunas normas ortográficas en cada uno de los siguientes grupos de palabras:
13 H
1. Huelga, huevo, huérfano, huésped, hueso, huerto, huella, hueco, huacal, huarache.
2. Hiedra, hiena, hiel, hierba, hierro, hielo, hiato, hierático.
3. Hidráulico, hipopótamo, hidroterapia, hipótesis, homogéneo, hidrosistema, omóplato, hipérbaton, hipoteca, hipérbole, hipotenusa, homólogo, hipérbola, hidrocálido, hipertrofiar, hipocresía, hiperbólico, hidrografía, homónimo, hipersensible.
4. Deshonra, habladuría, inhumano, deshojar, deshacer, deshilachar.
5. Haber, he, has, ha, hemos, habéis, había, habíamos, habíais, habían, habré, habrás, habrá, haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan.
6. Cohibir, prohibir, exhortar, ahorrar, rehusar.
G
Sonido fuerte:
1. Geometría, geología, geografía, geólogo, geómetra, geodesta. 2. Origen, margen, virgen.
3. Angélico, homogéneo, octogenario, fotogénico, Eugenia, primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético.
4. Higiénico, virginal, original, Virginia.
5. Logia, religioso, legión, agio, religión, regio, regional, prodigioso. 6. Teología, astrológico, geología, lógica, astrología, patología. 7. Indígena, oxígeno, hidrógeno.
J
1. Jarro, joya, joroba, jacal, José, Josefina.
2. Coraje, paje, eje, paisaje, ejercicio, carruaje, ejército, ejecutar, baje, ejemplo.
3. Brujería, tejería, agujero, cerrajería, viajero, granjería, cajero, conserjería. Consejero.
Educación, M. d. (2012). Conceptos Básicos de Telesecundaria áreas académicas, 3 er grado Nivel Básico. Guatemala.
Uso de la letra K
Su nombre es Ka, esta consonante tiende a desaparecer y a ser reemplazada por la q. Muchas de las palabras que se escribían antes con k ahora se escriben con q. Ejemplo: Kiosco, quiosco, Kermes, quermes y otros. Dentro de los parónimos se pueden encontrar la palabra kilo, que tiene como significación mil, tiene uso como prefijo de vocablos compuestos como kilogramo, kilolitro, etc.
Uso de Y, LL
Se escribe y al final de las palabras si va precedida de una vocal. Como Jersey, Paragua, excepciones: saharaui y bonsái.
Llevan LL las palabras terminadas en illa, e illo, ejemplos: mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo, y parrilla.
Se escriben con Y los plurales de los nombres que termina en Y en singular, ejemplos:
Rey, reyes; ley,leyes; buey,bueyes.
Se escribe con Y la conjunción copulativa Y. Ejemplos: tú y yo. Esa conjunción es E si la segunda palabra empieza por i: tú e Inés, Excepciones: cinz, hierro.
Llevan Y la forma de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: de caer; Cayeron, de leer; leyeron; de poseer, poseyeron
Uso de la M, N
Se escribe M antes de B y P, ejemplos: tambor, cumpleaños. Pero se escribe N antes de V. Ejemplos: envío, invitar y convivir.
Se escribe M delante de N, como: alumno, amnistía. Pero se escribirá N cuando la palabra está formada con los prefijos CON, EN e IN: connatural, innoble.
