JUEGO DE ROL COMO MEDIACIÓN EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y LENGUAJE MATEMÁTICO, JUEGO DE ROL “BUSCANDO EL MOCHUELO”

Texto completo

(1)JUEGO DE ROL COMO MEDIACIÓN EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y LENGUAJE MATEMÁTICO, JUEGO DE ROL “BUSCANDO EL MOCHUELO” ETAPA 2015. EIDER SANTIAGO GRILLO ROMERO.. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCITURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS BOGOTÁ 2015. JUEGO DE ROL COMO MEDIACIÓN EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y LENGUAJE MATEMÁTICO, JUEGO DE ROL “BUSCANDO EL MOCHUELO”. 1.

(2) ETAPA 2015. EIDER SANTIAGO GRILLO ROMERO.. INFORME DE PASANTÍA DE EXTENSIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS.. DIRECTOR FERNANDO GUERRERO RECALDE MAGISTER EN EDUCACIÓN.. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS BOGOTÁ 2015. 2.

(3) NOTA DE ACEPTACIÓN ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________. _____________________________ Firma del director. Firmas jurados:. ____________________________. ____________________________. 3.

(4) DEDICATORIA. Dedico este logro en primer lugar a mi familia que me acompaño en todo este proceso para lograr el título de profesional. Maria Romero, mi madre que sus consejos, regaños y grandes sacrificios logro sacarme adelante y permitir darle la alegría de verme graduar, su entusiasmo, perseverancia y compañía permitiendo ser un mejor hijo y que son sus valores y enseñanzas ser mejor persona. Santiago Grillo, mi padre que me acompaño en vida y que sin importar donde este nos acompaña y protege, agradezco a mis padres por el amor al estudio. A mis hermanos, Nicolas que siempre y Juan David por permitir ser un ejemplo no el mejor pero si algo que puedan tomar para seguir mis pasos. Al profesor Fernando Guerrero y la psicóloga Samanta Rodríguez, por permitir realizar con su ayuda y supervisión la pasantía en el barrio el Mochuelo, por sus dedicaciones en las asesorías y consejos que permitieron que alcanzara con esfuerzo y dedicación este logro. A toda la comunidad del Mochuelo que con un “Buenos días” valoraban el trabajo que se realizaba allí. Agradezco a Elena Tinoco por su compañía, regaños, por siempre sonreír cuando las cosas se veían mal, ante todo por su gran compañía y una excelente critica en la música, el cine y el deporte, aunque en ocasiones pasaba a hacer mi Jefa y uno solo obedecía órdenes. A todos mis compañeros de la universidad que después de mucho tiempo pasamos hacer una familia llamada jarten Claussen, Jonathan Cogua el hombre con cuerpo que toda mujer desea, Paola Cordoba que con su paciencia y tranquilidad me acompaño en los últimos pero más difíciles caminos para alcanzar y logra mi título de profesional, Robinson Sair Garcia que siempre terminábamos tomándonos unos buenos tragos, Lizeth Mejia que paso hacer nuestra mamá dentro de la universidad y que se encargaba de cuidarnos y siempre nos regañaba cuando el trago y el deporte se anteponían frente al estudio, Topo Munar que nunca se supo con qué pierna pateaba un balón, Miguel Arnoldo Mejia que gracias a él salimos campeones, Viviana Yamile que me golpeaba cuando no tenía los trabajos a tiempo, Juan “La Fufa” Andrade que sería feliz si pudiera pagar con la gasolina de la moto las deudas, AA Ramirez que estuvo cuando casi nos matamos montando bicicleta. Helmer el loquito y que siempre estaba contento y siempre preocupado porque todo me saliera bien y Piofo que siempre estaban hasta que se largó y nos abandonó.. Santiago Grillo Romero.. 4.

(5) RESUMEN En el siguiente informe se expone el trabajo realizado en el barrio Mochuelo, en el convenio entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Fundación Apoyemos. Usando el juego de rol como ambiente lúdico para el desarrollo del pensamiento numérico a niños y jóvenes que asisten al Centro de Apoyo Escolar. En la pasantía se piensa en un enfoque social que permita reconocer poblaciones vulnerables en este caso en la zona rural del Barrio Mochuelo. Niños trabajando desde muy temprana edad en las ladrilleras que quedan en el sector, pensar en el reciclaje como labor para conseguir un diario, las ventas informales, entre otras actividades, son formas en las cuales estas familias luchan por sobrevivir Se menciona que de la misma manera que los juegos de rol son usados para la creación de ambientes lúdicos, se pueden usar para la convivencia en comunidad, el uso de habilidades y debilidades en trabajos grupales e individuales. Se pretende demostrar que el juego de rol puede ser usados para que los estudiantes afiancen habilidades como la imaginación, procesos mentales (concentración, memoria), cooperación, trabajo individual, entre otras.. ABSTRACT. In the following report, explain the work that I did in the neighborhood Mochuelo, in the agreement between the “Universidad Distrital Francisco José de Caldas” and The Foundation “Apoyemos”. I used the role play as fun environment for the development of numerical thinking to children and young people attending the Educational Support Center. In the internship I thought in a social approach to recognize vulnerable populations here in the rural area of the neighborhood Mochuelo. Children from an early age that have worked in the brick that remain in the industry, thinking on the recycle as work to survive, informal sales, among other activities. This ways are the only option that these families have to survive. Also, I show that in the role play are used to create playful environments, community living, to strengthen strengths and to lead weaknesses in individual and group work. Likewise, I’m going to demonstrate that the role play can be used to entrench student’s skills such as imagination, mental processes (concentration, memory), cooperation, and individual work, among others.. 5.

(6) TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN................................................................................................................................. 11 CAPÍTULO 1 ....................................................................................................................................... 13 PASANTÍA DE EXTENSIÓN ................................................................................................................. 13 1.1. PLAN DE TRABAJO. ................................................................................................................. 13 1.1.1. Objetivos. ........................................................................................................................ 13 1.1.2. Programa de trabajo. ...................................................................................................... 13 1.2. TRABAJO DE GRADO. ............................................................................................................. 15 1.3. ACUERDOS TRABAJO DE GRADO Y PASANTÍA COMO MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO. ...................................................................................................................................................... 15 1.4. ANTECEDENTES DE LA PASANTÍA........................................................................................... 16 1.5. PASANTÍA DE EXTENSIÓN. ..................................................................................................... 16 1.5.1. Informes. ......................................................................................................................... 16 1.5.2. Sistema de monitoreo y control. .................................................................................... 16 1.5.3. Plan de acción – plan de formación. ............................................................................... 17 1.5.4. Horarios........................................................................................................................... 19 1.5.5. Cronograma. ................................................................................................................... 20 PREGUNTA ORIENTADORA. .............................................................................................................. 22 OBJETIVOS. ........................................................................................................................................ 22 General.......................................................................................................................................... 22 Específicos. .................................................................................................................................... 22 CAPÍTULO 2. ...................................................................................................................................... 23 FASE DE RECONOCIMIENTO.............................................................................................................. 23 OBJETIVOS DE LA FASE. ................................................................................................................. 23 2.1. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD. ............................................................................... 23 2.1.1 Ubicación geográfica. ....................................................................................................... 24 2.2.2 Caracterización de la familia y contexto social. .............................................................. 24 2.2.3. Características del niño. .................................................................................................. 24. 6.

(7) 2.2.4. Fundación Apoyemos. ..................................................................................................... 25 2.2.5. RESULTADOS. .................................................................................................................. 25 2.2. VIVIENDAS. ............................................................................................................................. 25 2.2.1. Fundación Catalina Muñoz.............................................................................................. 25 2.2.2. Fundación Techo. ............................................................................................................ 25 2.2.3. Trabajadores Doña Juana. ............................................................................................... 26 2.2.4. Invasión. .......................................................................................................................... 26 2.2.5. Construcciones. ............................................................................................................... 26 2.2.6. Reflexión. ........................................................................................................................ 26 2.3. ALIMENTACIÓN. ..................................................................................................................... 26 2.3.1. Canastas familiares. ........................................................................................................ 26 2.3.2. Tiendas. ........................................................................................................................... 26 2.3. 3. Plazas de mercados. ....................................................................................................... 27 2.3.4. Cultivos............................................................................................................................ 27 2.3.5. Auto sostenimiento......................................................................................................... 27 2.3.6. Reflexión. ........................................................................................................................ 27 2.4. EDUCACIÓN. ........................................................................................................................... 27 2.4.1. Jardines. .......................................................................................................................... 27 2.4.2. Colegios. .......................................................................................................................... 27 2.4.3. Educación superior.......................................................................................................... 28 2.4.4. Reflexión. ........................................................................................................................ 28 2.5. SITUACIÓN ECONÓMICA. ....................................................................................................... 28 2.6. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS. ......................................................................................... 28 2.7. OTROS ASPECTOS. .................................................................................................................. 29 2.7.1. Transporte. ...................................................................................................................... 29 2.7.2. Religión............................................................................................................................ 29 2.7.3. Número de personas por familias. .................................................................................. 29 2.7.4. Zonas infantiles. .............................................................................................................. 29 2.7.5. Salud. ............................................................................................................................... 29 2.8. FUNDACIÓN APOYEMOS. ....................................................................................................... 30. 7.

(8) 2.8.1. Función en Mochuelo. .................................................................................................... 30 2.8.2. PIJ. ................................................................................................................................... 30 2.8.3. Reflexión. ........................................................................................................................ 30 CAPÍTULO 3. ...................................................................................................................................... 32 FASE DE CONSTRUCCIÓN TEÓRICA. .................................................................................................. 32 OBJETIVOS DE LA FASE. ................................................................................................................. 32 3.1. ASPECTO DIDÁCTICO. ............................................................................................................. 32 3.1.1. Ambientes de aprendizaje. ............................................................................................. 32 3.1.2. Ambientes Lúdicos. ......................................................................................................... 33 3.2. ASPECTO MATEMÁTICO. ........................................................................................................ 34 3.2.1. Conteo. ............................................................................................................................ 35 3.2.2. Cardinal. .......................................................................................................................... 35 3.2.3. Ordinal............................................................................................................................. 36 3.2.4. Medidas........................................................................................................................... 36 3.2.5. Escritura. ......................................................................................................................... 36 3.3. JUEGO..................................................................................................................................... 37 3.3.1 juego de rol. ..................................................................................................................... 39 3.4. TRIBUS DE SHURUMAKE. ....................................................................................................... 41 3.4.1. Historia. ........................................................................................................................... 41 3.4. 2. Personajes: ..................................................................................................................... 41 3.4.3. Tribus............................................................................................................................... 42 3.5. BIBLIOGRAFÍA. ........................................................................................................................ 43 CAPÍTULO 4. ...................................................................................................................................... 45 FASE DE TRANSFORMACIÓN DE LA EXPERIENCIA............................................................................. 45 OBJETIVOS DE LA FASE. ................................................................................................................. 45 4.1. JUEGO..................................................................................................................................... 45 4.1.1. Buscando el mochuelo. ................................................................................................... 45 4.1.2. Instrucciones o reglas del juego:..................................................................................... 45 4.1.3. Atributos. ........................................................................................................................ 46 4.1.4. Habilidades...................................................................................................................... 47. 8.

(9) 4.1.5. Debilidades...................................................................................................................... 48 4.1.6. Personalidades. ............................................................................................................... 48 4.1.7. Escenarios. ...................................................................................................................... 49 4.1.8. Momentos. ...................................................................................................................... 50 4.1.9. Complementos. ............................................................................................................... 53 4.1.10. Conclusiones del juego. ................................................................................................ 54 4.1.11. Categorías de análisis. ................................................................................................... 54 CAPÍTULO 5. ...................................................................................................................................... 59 INFORME FINAL................................................................................................................................. 59 OBJETIVOS. .................................................................................................................................... 59 5.1. JUEGO..................................................................................................................................... 59 5.1.1. Diagnóstico...................................................................................................................... 59 5.1.2. Juego “BUSCANDO EL MOCHUELO” ............................................................................... 60 5.1.3. Conclusión. ...................................................................................................................... 62 5.1.4. Informe............................................................................................................................ 63 5.2. OTRAS ACTIVIDADES. ............................................................................................................. 74 5.2.1. Origami............................................................................................................................ 74 5.2.2. Cuenta un cuento. ........................................................................................................... 75 5.2.3. Conclusiones. .................................................................................................................. 76 CONCLUSIONES. ................................................................................................................................ 77 REFLEXIÓN......................................................................................................................................... 78 BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................... 79 ANEXO 1. ENCUESTA. .................................................................................................................... 80 ANEXO 2. REGISTRÓ JUEGO DE ROL. ............................................................................................ 84 ANEXOS. 3 PROGRAMACIONES Y EVENTOS PIJ. ........................................................................... 86 ANEXO 4. HOJA DE REGISTRO JUEGO DE ROL. ............................................................................. 90 ANEXO 5. ENCUESTAS FAMILIARES............................................................................................... 91 ANEXOS 6. CUENTO DE PELÍCULA. ................................................................................................ 97. 9.

(10) 10.

(11) INTRODUCCIÓN. Lo que pretende dar a conocer a continuación es lo realizado en la pasantía de extensión cuya implementación se realizará en la localidad de Ciudad Bolívar, más exactamente en el barrio Barranquitos ubicado en el sector del Mochuelo. Esto se logra con el apoyo de la Fundación apoyemos, esta fundación cuenta con un Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar, que se presta a los niños y jóvenes de la comunidad, las principales actividades que se presentan son: refuerzo de materias o áreas, apoyo en tareas, ayudas a la comunidad, refrigerio para los estudiantes, entre otras labores sociales. Se pretende demostrar que el juego de rol puede ser usados para que los estudiantes afiancen habilidades como la imaginación, procesos mentales (concentración, memoria), cooperación, trabajo individual, entre otras. Usando esto poder crear actividades que permitan que los estudiantes aprendan y a la vez usen lo aprendido para solucionar situaciones creadas por el máster, en este caso es el nombre que se le denomina a la persona que relata las diferentes situaciones de los juegos de rol. Se piensa en el uso de materiales didácticos o recursos para llamar la atención de los estudiantes, si se logra involucrarnos en actividades donde de la forma que usen los materiales didácticos o recursos demuestran habilidades en ellos, también pueden existir debilidades u obstáculos en su implementación. Esto permite que se acercarse a la realidad de lo cotidiano, que de la misma forma que hay acciones buenas hay malas que tienen consecuencias. Se puede mencionar que de la misma manera que los juegos de rol son usados para la creación de ambientes lúdicos, se pueden usar para la convivencia en comunidad, el uso de habilidades y debilidades en trabajos grupales e individuales, entre otras. La formación de estudiantes para profesores no se limita solo en las instituciones educativas, se debería reconocer que fuera de estos los niños y jóvenes también son educados y se plantea como relacionar lo que sucede dentro y fuera. En la pasantía se piensa en un enfoque social que permita reconocer poblaciones vulnerables en este caso en la zona rural de la localidad de Ciudad Bolívar, más exactamente en el Barrio Mochuelo. Niños trabajando desde muy temprana edad en las ladrilleras que quedan en el sector, pensar en el reciclaje como labor para conseguir un diario, las ventas informales, entre otras actividades, son formas en las cuales estas familias luchan por sobrevivir y teniendo cerca un Relleno Sanitario, moscos, malos olores, problemas de higiene, son elementos que no se reconocen al momento de pensar en el ambiente educativo. En el siguiente informe se expone el trabajo realizado en el barrio Mochuelo, en el convenio entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Fundación Apoyemos. Usando el juego de rol como ambiente lúdico para el desarrollo del pensamiento numérico a niños y jóvenes que asisten al Centro de Apoyo Escolar.. 11.

(12) El informe está dividido en 5 capítulos. El primero hace alusión a las políticas y reglamentos que sustentan la pasantía de extensión como modalidad de grado para optar por el título profesional, el segundo capítulo son los objetivos de la fase de reconocimiento (comunidad, niños, espacios físicos que cuenta la Fundación Apoyemos, entre otros), el tercer capítulo son los sustentos teóricos que permiten la construcción del juego, el cuarto capítulo es el plan de trabajo, creación, elaboración y se formaliza el juego que se implementó, en el último capítulo son los resultados obtenidos en el transcurso de la pasantía y actividades complementarias que se realizaron de manera apartada de la pasantía.. 12.

(13) CAPÍTULO 1 PASANTÍA DE EXTENSIÓN 1.1. PLAN DE TRABAJO. 1.1.1. Objetivos. ✓ Reconocer los espacios educativos para realizar la pasantía de investigación con apoyo de la FUNDACIÓN APOYEMOS. ✓ Reconocer los espacios físicos del centro de refuerzo y viviendas de los niños que asisten al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE). ✓ Reconocer el contexto socio-cultural en el cual conviven los niños y niñas que asisten. ✓ Implementación de “Juegos de rol tribus de Shurumake”. ✓ Promover la generación de ambientes educativos a partir de la implementación de una estrategia de intervención pedagógica, los juegos de rol, que contribuya a la formación matemática de los niños de la comunidad del mochuelo bajo de la localidad de Ciudad Bolívar. ✓ Fomentar en los estudiantes confianza, resolución de conflictos, cooperación, toma de decisiones competencia y tanto individual y grupal, 1.1.2. Programa de trabajo. Para lograr alcanzar todos los objetivos que se mencionan anteriormente se hace necesario la elaboración de un programa o un cronograma y unos objetivos de trabajo. Por lo tanto se pretende: ✓ Realizar un acuerdo entre el director de la pasantía y la coordinadora de la FUNDACION APOYEMOS, que permitan la realización de la pasantía de investigación. ✓ Acordar con la fundación un horario de actividades que permita cumplir con el reglamento de la universidad, donde hace referencia al cumplimiento de 360 horas para la modalidad de pasantía de investigación, como trabajo de grado. ✓ Asistir a las reuniones programadas con la comunidad de Mochuelo, donde se reconocen las necesidades, inquietudes y quejas que se presentan en el tiempo de la pasantía. ✓ Presentar resultados periódicos al director de la pasantía y a la coordinadora de la FUNDACIÓN APOYEMOS, de la labor social, educativa e integral de los niños y jóvenes que asisten al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) . ✓ Asistir a la capacitación de Juegos de roles, en la Librería Francesa con un duración de 48 horas. ✓ Presentar un informe final a la FUNDACIÓN APOYEMOS con los resultados obtenidos en la pasantía de investigación.. 13.

(14) La pasantía de investigación la cual se dividirá en cuatro fases que permita desarrollar los objetivos de la investigación, se desarrollara de la siguiente manera: En la primera fase preparación o diagnóstico reflexivo, se empieza con una exploración de las instalaciones en las cuales se observan las condiciones en las cuales los niños y jóvenes asisten al centro de refuerzo, se observa los elementos con los cuales cuentan para realizar el apoyo de tareas. Se reconocerá el nivel educativo de los niños y jóvenes, fortalezas y debilidades que tienen en su aprendizaje. Se observará también el contexto social, cultural, económico en el cual viven los niños y jóvenes. Se pretende hacer visitas a las familias en las cuales se preguntaran acerca de la estabilidad económica de los hogares, personas que hacen parte del núcleo familiar, los espacio físicos con los cuales cuentan las viviendas, razones por las cuales llegaron a Mochuelo Bajo, aportes de la fundación en el contexto social de la comunidad, entre otras. Esta fase se hace con el fin de elaborar un informe de diagnóstico el cual permite identificar la población, las dificultades en el aprendizaje y en el contexto socio-económico, hacer un contraste que permita identificar los beneficios que ha traído la llegada del Centro de refuerzos apoyado por la FUNDACION APOYEMOS a la comunidad, con esto se pretende describir y mencionar los problemas y características propias de la comunidad. En la segunda fase Articulación y de Transformación, se pretende realizar la capacitación de los Ambientes Lúdicos donde se usa los juegos de roles para desarrollar el pensamiento numérico y las diferentes interpretaciones en el uso del número. Con ayuda de la FUNDACIÓN APOYEMOS y los trabajos que desarrollaron los pasantes que asistieron anteriormente a la fundación y por medio de los aportes de la comunidad se pretende transformar el proyecto que los pasantes propusieron para que logre ser implementado en la comunidad y en el centro de apoyo, donde esto permita que los niños y jóvenes puedan lograr una formación integral, y permita la participación social tanto de los niños como de los padres. La intención es lograr implementar el proyecto Ambientes Lúdicos para el desarrollo del Pensamiento Numérico, donde permita un desarrollo a nivel conceptual, social y cultural. En esta fase se pretende realizar un documento en el cual se evidencie los ajustes que se realizaron a la propuesta de actividades realizada por los pasantes anteriores y que esto permita que sea construido con los resultados obtenidos anteriormente y que la creación o construcción de los Ambientes Lúdicos, permita la integración y apoyo de la FUNDACIÓN APOYEMOS y de la comunidad del Mochuelo. En la tercer fase de Acción, se implementa la propuesta que se genera en la fase anterior, donde se implementa con los cambios que se realizaron a las propuestas elaboradas por los pasantes anteriores y la implementación de una actividad lúdica donde se usa el juego de roles, permite mirar los procesos que usa el niño para ir desarrollando la actividad y como es su desarrollo social. Se analizara, identificara e interpretara cada proceso que realizan las jóvenes y niños que participen de la actividad, esto debe lograr que se logre clasificar y se pueda hacer la creación de categorías de análisis que emitan recolectar toda la información, con esto podemos encontrar cambios, avances o falencias que presentan los niños y jóvenes en el desarrollo del pensamiento. 14.

(15) numérico, enfocados en el uso del numero como lo son: operaciones básicas, medida, secuencia numérica, entre otras. En esta fase se realizara un informe donde se hace referencia a los datos recolectados y permitir hacer el contraste entre la propuesta presentada por los pasantes anteriores y las modificaciones que se realizaron para la implementación del nuevo proyecto, también debe mostrarse las categorías de análisis establecidas, donde se permite clasificar los procesos que realizan los niños y jóvenes durante el trabajo. En la cuarta y última fase es la elaboración del informe final, donde es un documento en el cual se reúnen el trabajo social, donde se realiza una encuesta que permita la recolección de datos y poder hacer un informe donde se pueda describir la comunidad del Mochuelo, habitantes, estructuras físicas de las viviendas, formas de buscar el sustento las cabezas de familia y los aportes de la FUNDACIÓN APOYEMOS a la comunidad. En el documento también se incluirá la parte de enseñanza, donde se muestre los logros propuestos por medio de la consolidación de la propuesta de aprendizaje, donde son Ambientes Lúdicos para el desarrollo del Pensamiento Numérico, además de los logros como lo son la formación integral de los jóvenes y niños de la fundación, que se implementaron para el desarrollo en trabajo individual y grupal. 1.2. TRABAJO DE GRADO. Se asume la responsabilidad de hacer parte de las convocatorias que realiza el docente Fernando Guerrero para participar de la pasantía de extensión. Para esto se realiza un anteproyecto y esto con la supervisión del director de la pasantía. En el cual se realiza una reunión con la coordinadora encargada Samantha Rodríguez, acordando los objetivos, el programa de trabajo, horarios, metodología e informes pertinentes. Dentro del plan trabajo se encuentran las actividades que se desarrollaran durante el tiempo que se estipulo entre el director de la pasantía, la coordinadora de la Fundación Apoyemos y los pasantes. Entre los que se encuentran: trabajo colaborativo en el refuerzo de tareas a los niños y niñas que asisten, visitas a la comunidad para la realización de encuestas, capacitación en los juegos de rol, realización de informes, construcción de las categorías de análisis y elaboración de un juego de rol.. 1.3. ACUERDOS TRABAJO DE GRADO Y PASANTÍA COMO MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO. La Universidad Distrital Francisco José de Caldas por medio del acuerdo N° 027 de diciembre de 1993, expedido por el Consejo Superior Universitario en su artículo 70, define que los estudiantes para optar por su título universitario deberá presentar un trabajo de grado. Donde por medio del acuerdo N° 031 del 25 de junio de 2014, quedan definidos el trabajo de grado y sus diferentes modalidades para optar por el título de universitario. Para esto se definió que en los pregrados de nivel profesional, el número de créditos académicos para este espacio será de mínimo cuatro (4) créditos, distribuidos en Trabajo de grado I y Trabajo de grado II. Entonces para esto se definió la PASANTIA como modalidad de trabajo de grado,. 15.

(16) donde esta debe ser en una entidad, que permita realizar una práctica social mediante un trabajo teórico-práctico esto basado en el área de conocimiento del estudiante y se deberá cumplir con un mínimo de 384 horas, aprobadas por el profesional encargado de la pasantía.. 1.4. ANTECEDENTES DE LA PASANTÍA. La pasantía de extensión se viene implementando desde el 2007 donde es tomada como modalidad de trabajo de grado, el tema principal es “Ambientes lúdicos para el desarrollo del pensamiento numérico”, esto se realiza con los niñas y niños del Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar, apoyados por la Fundación Apoyemos. Esto se puede evidenciar con los informes de los pasantes anteriores que asistieron para desarrollar esta modalidad de trabajo de grado.. 1.5. PASANTÍA DE EXTENSIÓN. Para obtener el título de profesional se optó por la modalidad de pasantía de extensión. El docente Fernando Guerrero asume ser director de la pasantía que por medio de un acuerdo con la Fundación Apoyemos, los estudiantes interesados realizaran su trabajo de grado en el Centro de Apoyo Escolar Comunitario. Esto ubicado en Mochuelo Bajo, un barrio de la periferia de la ciudad de Bogotá, situado en zona rural al extremo sur de la localidad de Ciudad Bolívar, con la que actualmente tiene convenio la universidad. El docente Fernando Guerrero abre la convocatoria para los estudiantes que quieren hacer parte de esta modalidad de trabajo, donde los primeros pasantes establecen y desarrollan el proyecto que será tratado en la pasantía de extensión, “Ambientes Lúdicos Para El Desarrollo Del Pensamiento Numérico”, generando un ambiente de aprendizaje lúdico con relación al conocimiento sobre la noción del número, al desarrollo personal y afectivo de los niños que asisten al Centro de Apoyo Escolar Comunitario, por medio del juego de roles llamado “Las Tribus de Shurumake”. Este trabajo realizado en el 2007. Los siguientes grupos de pasantes enfocaron sus trabajos en la realización de ambientes de aprendizaje, por medio del juego de rol como situación fundamental y esto enfocado al desarrollo del pensamiento numérico de niños entre los 5 y 8 años, donde uno de los objetivos de este grupo de pasantes era contribuir al desarrollo afectivo y al mejoramiento de la convivencia y la meta que querían llegar era propiciar un espacio agradable para que el niño fomentara hábitos académicos, a partir del aprovechamiento del tiempo libre, brindándose un apoyo a la realización de tareas. Estos trabajos se realizaron durante el periodo del 2009 al 2011. 1.5.1. Informes. Se ve en la necesidad de crear una forma en la cual se logre mostrar los resultados que se obtienen al director de la pasantía y a la coordinadora de la FUNDACIÓN APOYEMOS, que esto permita informar a los padres de familia, jóvenes y niños que participan en el centro de refuerzo de la comunidad de mochuelo, de las actividades que se han realizado. 1.5.2. Sistema de monitoreo y control. ✓ Asistencia a asesorías con el director de la pasantía los martes de 9:00 a 11:00 am. ✓ Informar al director de la pasantía, acuerdos y actividades que se realicen en la comunidad.. 16.

(17) ✓ Elaborar informe periódico al director y codirector sobre las actividades llevadas a cabo en el Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE). ✓ Asistencia a la fundación con un horario acordado entre la coordinadora y los pasantes, (se anexa un horario semanal). 1.5.3. Plan de acción – plan de formación.. FASES Exploración. (Reconocimiento de la población). OBJETIVOS ✓ Reconocimiento de la Fundación Apoyemos, misión, visión, objetivos, instalaciones y personal de apoyo. ✓ Reconocimiento de las comunidades de Barranquitos, Esmeralda y Mochuelo. ✓ Reconocimiento de la población que asiste al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE). ✓ Reconocer el nivel educativo de los niños y jóvenes, fortalezas y debilidades que tienen en su aprendizaje.. 17. ACTIVIDADES. PRODUCTOS. TIEMPO.. En estos casos se realizan visitas a las familias de la población que asiste al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) y poder realizar una encuesta que nos permita identificar y dar respuesta a los objetivos que se propusieron. Una reunión con las personas que trabajan en el Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) y con la actividad que se realiza con los padres de familia se logre hacer el contraste desde la llegada de la FUNDACIÓN APOYEMOS a la comunidad.. Informe de 4 – 5 diagnóstico el semanas cual permite identificar la población, las dificultades en el aprendizaje y en el contexto socioeconómico, hacer un contraste que permita identificar los beneficios que ha traído la llegada del Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) apoyado por la FUNDACION APOYEMOS a la comunidad, con esto se pretende describir y mencionar los problemas y características propias de la comunidad..

(18) Construcción teórica. (Creación de los espacios, material y teoría de los juegos de roles, creación de categorías). ✓ Realizar la capacitación en la creación de Ambientes Lúdicos. ✓ Reconocer los trabajos realizados por los pasantes anteriores, en relación a los Ambientes Lúdicos. ✓ Creación o construcción de los Ambientes Lúdicos que permita la integración y apoyo de la Fundación Apoyemos y de la comunidad del Mochuelo.. La realización de la capacitación en los Ambientes Lúdicos usando los juegos de roles, permite entender los trabajos que realizaron los pasantes anteriores, y de esta forma empezar la creación o construcción del proyecto que se realizara en la pasantía de investigación.. En esta fase 4 -5 empieza la semanas construcción de . un Ambiente Lúdico usando los juegos de roles como metodología para desarrollar el pensamiento numérico, el uso del número.. Transformación de la experiencia. (Análisis de la información entre los juegos de roles y la parte social, trabajo de campo). ✓ Transformación de un Ambiente Lúdico con los resultados obtenidos al identificar la población. ✓ Implementación de una actividad lúdica donde se usa el juego de roles, permite mirar los procesos que usa el niño para ir desarrollando la actividad y como es su desarrollo social. ✓ Creación de las categorías de análisis que permita recolectar la información.. Implementación del proyecto Ambientes Lúdicos para el desarrollo del Pensamiento Numérico y recolección de resultados.. Se elabora un 4 – 5 informe en el semanas cual se referencia los datos recolectados y permitir hacer el contraste entre la propuesta presentada por los pasantes anteriores y las modificaciones que se realizaron para la implementación del nuevo proyecto, donde esto permite la construcción de las categorías de análisis.. 18.

(19) Elaboración. (Consolidación de los espacios lúdicos). ✓ Elaboración. del La unificación de Informe final que 3 – 4 los resultados que se obtienen en las fases anteriores y con los trabajos de los pasantes anteriores permite la elaboración de un informe final, que sera presentado al director de la pasantía, la coordinadora de la FUNDACIÓN APOYEMOS y a la comunidad de Mochuelo.. informe final.. reúne el trabajo semanas social con la . comunidad, los logros obtenidos en la consolidación de la propuesta de Ambientes Lúdicos y con la comunidad en general.. 1.5.4. Horarios. Se elabora un horario y cronograma, el cual muestra un plan de trabajo, esto se acuerda entre los pasantes, director de la pasantía y la coordinadora de la FUNDACIÓN APOYEMOS, esto con el fin de lograr alcanzar todos los objetivos propuestos. LUNES MARTES. MIÉRCOLES JUEVES. 8 am - 9 am 9 am – 10 am 10 am – 11 am 11 am – 12 m 12 m -1 pm 1 pm – 2 pm 2 pm – 3 pm 3 pm – 4 pm 4 pm – 5 pm. 19. VIERNES. SÁBADO.

(20) 5 pm – 6 pm 6 pm – 7 pm 7 pm – 8 pm. Asesoría tareas. de. Acompañamiento U. Javeriana. Visitas a la comunidad.. Capacitación Juego de roles.. Asesorías. Implementación Juego de rol.. Director.. 1.5.5. Cronograma.. FASES/ SEMANAS. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0. EXPLORACIÓN CONSTRUCCIÓN TEÓRICA. TRANSFORMACIÓ N DE LA EXPERIENCIA. ELABORACIÓN.. 20. 1 1. 1 2. 1 3. 1 4. 1 5. 1 6. 1 7. 1 8. 1 9.

(21) JUSTIFICACIÓN. La importancia de trabajar con poblaciones en condiciones de vulnerabilidad como lo es la comunidad de Mochuelo Bajo, radica en querer contribuir a la formación integral, social, cultural y cognitiva de los niños, niñas y jóvenes que asisten al Centro de Refuerzo, por su limitado acceso a elementos como bibliotecas, falta de ayuda en algunas tareas dentro de la familia y acceso a fuentes de ayudas interactivas. Por lo anterior el proyecto de “Ambientes Lúdicos Para El Desarrollo Del Pensamiento Numérico”, se creó con el fin de contribuir al mejoramiento de las condiciones de vida de los niños que asisten a la Fundación Apoyemos, tomando en cuenta las situaciones que surgen dentro y fuera de la escuela. Por ello, la estrategia de la implementación de un juego de rol, este llamado “Encontrando el Mochuelo”, se enfoca en que los estudiantes logren afianzar las relaciones entre sus compañeros, fortalecer las cualidades y fortalezas de los niños y niñas, tanto de manera individual como grupal, una interacción entre el juego y el entorno del estudiante, permitir reconocer las funciones que cumplen cada persona dentro de su comunidad, donde se puedan generar y desarrollar habilidades en torno al pensamiento numérico y al desarrollo integral del niño. Con la creación de un ambiente lúdico se quiere involucrar a los estudiantes en escenarios imaginarios que permitan enriquecer los que están a su entorno, permitir la motivación y crear e ellos la confianza de lograr todos los objetivos que tengan o se propongan. “Relación existe entre juego, pensamiento y el lenguaje, tomando el juego como parte vital del niño que le permite conocer su entorno y desarrollar procesos mentales” (Duarte, 1993), se tiene claro que un ambiente lúdico relaciona en el niño, la construcción de identidades (demostrar la importancia de cada persona dentro de una familia, comunidad educativa, sociedad, entre otras), conoce su entorno y además el juego fortalece el pensamiento y lenguaje.. 21.

(22) PREGUNTA ORIENTADORA. ¿Cómo los ambientes lúdicos permiten que se genere un trabajo colaborativo entre los niños y niñas que asisten a la Fundación Apoyemos, los padres de familia y los pasantes, esto desde la creación de un juego de rol en el cual se generan conocimientos e incentivar relaciones con el entorno?. OBJETIVOS. General. Promover la creación de ambientes educativos a partir de la implementación de una estrategia de intervención pedagógica, los juegos de rol. Que contribuya al pensamiento matemática, habilidades cognitivo y sociales-personales, lenguaje e interacción de saberes entre los niños de la comunidad de Mochuelo Bajo que asisten a la Fundación Apoyemos.. Específicos. ➢ Reconocer los espacios educativos para realizar la pasantía de investigación con apoyo de la Fundación Apoyemos. ➢ Reconocer el contexto socio-cultural en el cual convive los niños y niñas que asisten. ➢ Fomentar en los estudiantes confianza, resolución de conflictos, cooperación, toma de decisiones competencia y tanto individual y grupal.. 22.

(23) CAPÍTULO 2. FASE DE RECONOCIMIENTO. OBJETIVOS DE LA FASE. ➢ Reconocimiento de la aspectos, sociales, culturales, económicos, entre otros. De la comunidad del Mochuelo Bajo. ➢ Realizar una caracterización de las situaciones de vulnerabilidad de los niños, niñas y jóvenes que asisten a la Fundación Apoyemos. ➢ Reconocer el nivel educativo de los niños y jóvenes, fortalezas y debilidades que tienen en su aprendizaje los niños, niñas y jóvenes que asisten a la Fundación Apoyemos.. 2.1. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD. El Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) queda ubicado en la Localidad de Ciudad Bolívar, sector Mochuelo, barrio Carraquistos, es un barrio rural donde limita con ladrilleras y el relleno Sanitario “Doña Juana”. La forma en la cual se moviliza la comunidad, al ser un barrio a la periferia de la ciudad existen dos medios de transporte: SITP, que en el momento cuenta con dos rutas, una con destino Teusaquillo y la otra con destino hacia el parque el Tunal; existe el transporte informal que son carros de las personas de la comunidad donde la intención es acercar a las personas al barrio más cercano “El Lucero” por la cómoda suma de mil pesos. Las familias son compuestas en algunos casos por más de 6 personas, donde las modalidades de empleo en algunas ocasiones son: trabajadores en plazas de mercados (Abastos, Paloquemao, El Lucero, entre otras) las labores que realizan son de vendedores, coteros, surtidores, transportadores, entre otras; el relleno sanitario empleo algunas personas de la comunidad en labores de guadañador, conductor, entre otros; vendedores informales, trabajadores de fábricas de confección, industriales, alimentos, entre otras. Se evidencia que entre uno a tres miembros de la comunidad tienen alguna forma de empleo, sin contar que las condiciones de vivienda no son las más aceptables. Varias fundaciones trabajan con la comunidad para adquirir una vivienda digna, está Un Techo para mi País y Fundación Catalina Muñoz, estas dos son benefactores de muchas de las cosas de la comunidad, se encuentra las personas desplazadas que cuentan con el apoyo del gobierno, un grupo minoritario adquirió vivienda mediante una convocatoria realizada por el relleno sanitario, para lograr tener los empleados cerca de su lugar de trabajo el Relleno Sanitario. En el sector se encuentran varios jardines de bienestar familiar, emplean madres cabezas de hogar, suple los cursos de jardín, pre- jardín y preescolar. En el Mochuelo hay dos instituciones. 23.

(24) educativas: Colegio Mochuelo Alto IED y Colegio Rural José Celestino Mutis, este último catalogado con mega-colegio, los estudiantes que no logran acceder a estas dos instituciones educativas, tienen la posibilidad de entrar a instituciones ubicadas en barrios aledaños como lo son: Barraquitos, El Lucero o barrios de la localidad de Ciudad Bolívar, también colegios ubicados en la localidad de Usme o Tunal. La educación superior no se encuentra en el sector y lo más cercano son convenios entre el SENA y colegios distritales, en algunas ocasiones logran entrar a la Universidad pública, esto sucede en la sede Tecnológica de la Universidad Distrital por su cercanía al sector. 2.1.1 Ubicación geográfica. La localidad de Ciudad Bolívar cuenta con ocho veredas, dentro de su parte rural; compuesta por las veredas de Las Mercedes, Mochuelo Alto, Mochuelo Bajo, Pasquilla, Quiba Alta, Quiba Baja, Santa Bárbara y Santa Rosa. La pasantía de extensión se desarrolla en la zona de Mochuelo Bajo, uno de las veredas ubicadas en la periferia de Bogotá, más exactamente en el extremo sur de la localidad de Ciudad Bolívar, limita al norte con el Barrio México, al oriente con el río Tunjuelito, al sur con el relleno sanitario de Doña Juana y al occidente con la autopista al llano, perímetro urbano. Mochuelo Bajo se encuentra dividido por 4 barrios, todos con su respectiva Junta de Acción Comunal, La Esmeralda, Paticos, Lagunitas y Barranquitos, en este último queda ubicado el Centro de Refuerzo Apoyo Comunitario. El barrio solo cuenta con una vía de acceso. 2.2.2 Caracterización de la familia y contexto social. Para desarrollar este aspecto se elaboró una encuesta (Anexo 1), se desarrolló haciendo visitas a algunos hogares de los niños, esto bajo la autorización de la coordinadora de la Fundación Apoyemos y con la aprobación de los padres de familia. se quería conocer aspectos físicos de las viviendas en las cuales conviven los niños y sus familias, la cantidad de personas que comparten estas viviendas con los estudiantes, conocer un poco más de la situación que hizo que las familias llegaran a este sector de la ciudad, información de los padres, forma en la cual crían y educan a su hijos, niveles educativos de los familiares que conviven con los niños, y por último se preguntaba acera de los beneficios que ha traído a la comunidad la llegada de la Fundación Apoyemos y como se hicieron participes de los beneficios que esta ofrecía. Reconocer las problemáticas que se presentan en la comunidad y una pregunta que sería importante para orientar el juego de rol ¿Sabe porque el barrio se llama Mochuelo? 2.2.3. Características del niño. Para esto se realizara diferentes observaciones tanto de manera individual como grupal, se debería identificar el grado en el cual se encuentra el estudiante y la institución educativa donde asiste. Tener en cuenta las dificultades y fortalezas que tienen en los aspectos de aprendizaje. El Juego de rol sale de las observaciones que se realizan por ende es importante reconocer habilidades y desventajas que tienen los niños y niñas, en la parte grupal e individual. Esto se realiza bajo la coordinación y supervisión de la coordinadora de la Fundación Apoyemos, y se. 24.

(25) evalúan características como lectura, escritura y saberes matemáticos de acuerdo al grado que cursa el niño. 2.2.4. Fundación Apoyemos. Se reconoce la planta física, elementos educativos, horarios y tiempos con los cuales cuentan los niños, niñas y jóvenes que asisten al Centro de Refuerzo Apoyo Comunitario. Esto basándose en qué aspectos se puede implementar el juego de rol y las funciones sociales que cumple en la comunidad la Fundación Apoyemos. Tener en cuenta la historia que lleva en la comunidad la Fundación y en qué manera se puede ayudar para el aprendizaje de los niños, permitir que los padres se informen de manera constante de acuerdo al trabajo realizado por sus hijos, entre otras. 2.2.5. RESULTADOS. En estos casos se realizaron visitas a las familias de los niños, niñas y jóvenes que asiste al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) y poder realizar una encuesta que nos permita identificar y dar respuesta a los objetivos que se propusieron. Una reunión con las personas que trabajan en el Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) y con la actividad que se realiza con los padres de familia se logre hacer el contraste desde la llegada de la FUNDACIÓN APOYEMOS a la comunidad. Se realiza informe de diagnóstico el cual permite identificar la población, las dificultades en el aprendizaje y en el contexto socio-económico, hacer un contraste que permita identificar los beneficios que ha traído la llegada del Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar (CRAE) apoyado por la FUNDACION APOYEMOS a la comunidad, con esto se pretende describir y mencionar los problemas y características propias de la comunidad.. 2.2. VIVIENDAS. 2.2.1. Fundación Catalina Muñoz. Es una iniciativa en honor a Catalina Muñoz por parte de sus padres, esta niña con quebrantos de salud desde muy pequeña, empiezan la construcción de casas en lugares de extrema pobreza y con la misión de agradecer sirviendo a los demás. Las familias que reciben este beneficio en Mochuelo son opcionados de acuerdo a sus necesidades, los requisitos que deben cumplir son: tener el terreno para la construcción y además la plancha corre por cuenta de la familia. Las familias beneficiadas realizan esta plancha con ayudas de la comunidad, está elaborada con grandes piedras que en ocasiones son los escombros de construcciones que desechan allí permitiéndoles de esta manera realizar esta plancha que recubren de cemento, la casas son dos cuartos al lado derecho y una sala comedor al lado izquierdo, de esta manera cumplen la misión de entregar un techo seguro con energía para la familia beneficiada. La Fundación realiza visitas periódicas para seguir el acompañamiento y que estas no sean usadas para negocios o para arrendar. 2.2.2. Fundación Techo. Es una iniciativa presente en Latinoamérica y el Caribe que busca una vivienda digna a personas pobres que sus viviendas son precarias. Las familias que son beneficiadas tienen el terreno y techo se encarga de colocar el techo por decirlo de alguna manera, son paredes prefabricadas. En comparación con Catalina Muñoz estas casas lo que realizan es darles una vivienda digna se podría. 25.

(26) decir pero solo entran en este beneficio desplazados y pobreza total, son muy pocas las casas hechas por TECHO en Mochuelo. 2.2.3. Trabajadores Doña Juana. Cerca al Mochuelo queda el Relleno Sanitario Doña Juana, en una época para atraer empleados que llegasen a trabajar al relleno. Para esto se obsequiaron lotes para que os trabajadores llegasen con su familia y les quedara cerca el trabajo. Muchos ya tienen una casa bien construida con vivienda digna y su trabajo es cercano. 2.2.4. Invasión. Muchas familias abandonan Mochuelo por problemas familiares o buscar un mejor vivir, intimidados por otras familias o por su propia seguridad. Los lotes quedan vacíos o sin dueño alguno, muchas familias llegaron allí porque sus familiares le mencionaron que se apropiaron de algún lote y de esta manera se apropian del lote y pasado un tiempo sin nadie que reclame pasan hacer dueños de estos lotes. Son pocas las familias numerosas, pero no es nada raro ver que son tías, primos, hermanos numerosos pero todos con su respectiva vivienda. 2.2.5. Construcciones. Las familias que construyeron sus casas con su trabajo. A la entrada al Mochuelo se encuentra las ladrilleras y de esta forma consiguen los ladrillos a un menor precio. 2.2.6. Reflexión. Son pocas las casas en ladrillo y más las prefabricadas, muchas cuentan con lo necesario, televisores, equipos de sonidos, DVD, neveras. Elementos como computadores no se evidencian, en el caso de las lavadoras se paga el servicio por horas todos los electrodomésticos son regalados o adquiridos por medio de tarjeta de Codensa. La luz y el agua está en todas las casas, más una no tienen alcantarillado y son frecuentes ver las aguas residuales estancadas fomentando riesgos de higiene. Teléfono aún no tiene cobertura y la televisión por cable es limitada y depende de la cobertura que exista, la señal de celular en algunos casos es mala. Solo las vías principales están pavimentadas, las casas quedan a escasos 30 metros del relleno sanitario Doña Juana y su olor y mosquitos es evidente, la solución de ellos es regalar platos con pegamento para que allí queden y mueran las moscas. Es estrato uno.. 2.3. ALIMENTACIÓN. 2.3.1. Canastas familiares. El gobierno ayuda con canastas alimenticias que están divididas en A, B y C. son alimentos básicos leches, vegetales, granos, carne, frutas, entre otras. Son los beneficiarios de familias en acción, desplazados, madres cabezas de hogar. El tipo de canasta varía de acuerdo a la cantidad de niños que se encuentran en la familia, siendo la A la menor y C la mayor. Los beneficiarios cuentan que el mercado le dura para 15 días y que deben desplazarse hasta el Lucero para reclamarlo, manifiestan que no son justos en la calificación y que se ve la corrupción por parte de las personas pertenecientes a la junta de acción comunal. 2.3.2. Tiendas.. 26.

(27) Se encuentran cuatro panaderías, un mínimo de 6 tienda de abarrotes, dos carnicerías y muy pocos lugares donde vendan frutas y verduras. Las familias mencionan que allí solo compran lo de diario y que los precios son asequibles, son pocos los asaderos y lugares donde puedan almorzar, comidas rápidas son escasos. 2.3. 3. Plazas de mercados. Muchos de las familias se desplazan hasta el Lucero y realizan un mercado allí o toman la opción de ir hasta Corabastos para realizar el mercado. Algunas familias tienen o conoce alguien quien trabaja allí y de esta manera obtienen alimento de manera gratuita. 2.3.4. Cultivos. En los alrededores se encuentran fincas que llevan sus productos a las plazas de mercado de Bogotá, cuando la producción es grande o no logran las vetas adecuadas por no perder este alimento lo venden o regalan en el Mochuelo. Es común ver los camiones en la vía principal anunciando ofertas. 2.3.5. Auto sostenimiento. Hay familias que cultivan su propio alimento y crían vacas, acorde a los que produzca cada familia se crea el trueque para poder realizar un mercado en esta modalidad. La leche es importante a las familias que trabajan vendiendo manjares o dulces elaborados con leche, es la forma de trabajo que ellos tienen y al realizar los trueques se ahorran dinero. 2.3.6. Reflexión. Encontrar alimentos no es tan difícil y siempre tendrán de acuerdo a la cosecha, aunque siempre son los mismos y eso también puede ser agotador para el crecimiento de los niños. Los apoyos por parte de gobierno son bastantes, comedores comunitarios en los colegios y jardines, las canastas familiares permite que siempre tengan alimentos en sus casas, aunque falta mucho y deberían apoyar los cultivos y las vacas que crían estas personas permitiría mayor alimento y más variado.. 2.4. EDUCACIÓN. 2.4.1. Jardines. No hay jardines privados, los que hay son de madres comunitarias con ayuda de Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B:F.) pero la demanda es demasiada y estos son escasos. Los niños tienen una jornada de 8 de la mañana a 5 de la tarde de lunes a viernes, pero el último viernes del mes no tienen clase. Reciben un refrigerio, almuerzo y merienda, acompañamiento de una madre comunitaria que se encarga de su educación y cuidado. 2.4.2. Colegios. No hay educación privada, en el sector se encuentran dos colegios: Colegio Distrital José Celestino Mutis, denominado mega-colegio especializado en labores de granja, los niños que asisten manejan proyectos de aulas basados en la granja: cultivos, agricultura, crianza de gallinas, construcción de galpones, reciclaje, entre otros; Colegio Distrital Rural Mochuelo Alto, se denomina como un colegio distrital solo que se ubica en la periferia de la ciudad. Ambos colegios llegan estudiantes que no son del Mochuelo y esto hace que disminuya la demanda o los cupos que puedan obtener, aparte de encuentran los colegios de Pasquilla y de la localidad de Ciudad. 27.

(28) Bolívar y Tunal. Los que asisten a Pasquilla cuentan con el servicio de rutas escolares y los que asisten a Ciudad Bolívar o Tunal, es bajo su responsabilidad y sin ayuda de transporte. La educación de los estudiantes es diversa y no permite que se unifique en una recolección de datos, aun sean los mismos grados las metodologías o el ritmo de aprendizaje son diferentes. 2.4.3. Educación superior. Solo lograr acceder al SENA e inclusive son los convenios que hay entre el SENA y colegios distritales, son escasos los que llegan a una universidad pública y por cuestiones personales o familiares se encargan a trabajar y aplazar el estudio. 2.4.4. Reflexión. El mega-colegio que allí se encuentra atendería toda la población del Mochuelo pero esto no sucede y en los otros colegios al ser rurales se evidencia la falta de profesores y esto hace que sus estudiantes se atrasen y no se evidencia una equidad equitativa. Al no tener una oportunidad para continuar sus estudios la educación superior no se ve como un objetivo, el Sena permite que algunos continúen con sus estudios pero por falta de tiempo y ubicación se estudia en horas de la noche o los fines de semana.. 2.5. SITUACIÓN ECONÓMICA. En las familias ambos padres trabajan o al menos uno, trabajan como conductores, operarios de máquinas, cocineros, empleos informales (vendedores ambulantes), ayudantes en alguna tienda, trabajadores en las ladrilleras. Son muchas las madres cabezas de hogar y deben asumir con mayor responsabilidad. Todos ganan el mínimo más las prestaciones de ley y esto les permite tener una vivienda y vida digna. La situación en esta parte de la ciudad no es muy diferente a la que se vive en Bogotá, familias numerosas viviendo o sobreviviendo con un mínimo, donde alguno de los dos padres de familia tiene que salir a trabajar mientras el otro se queda en el hogar al tanto de sus hijos. Familias donde los integrantes no son solo padres e hijos, si no también se incluyen los abuelos, tíos, primos, entre otros. Las condiciones económicas son bajas y las oportunidades laborales son pocas, por estas circunstancias las familias se emplean en trabajos informales y poder llevar los alimentos y suplir las necesidades que se presentan a diario.. 2.6. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS. Son niños entre los 5 años hasta los 15 años, el servicio se ofrece a todos los niños, niñas y jóvenes que estén estudiando o que vivan en el sector, pero se evidencia un problema donde los que son mayores de 15 años mencionan que les da pena ir al Centro de Refuerzo por la incomodidad de estar con tantos niños de menor edad (promedio entre los 6 años a 10 años). Los que asisten cursan los grados desde transición hasta octavo de bachillerato, asisten más niños que niñas y esto sucede en dos jornadas: los que asisten en la mañana estudian en la jornada de la tarde y los que asisten en la tarde estudian por la mañana. Son niños fanáticos del fútbol y jugar al aire libre, por esto tiene dificultades en matemáticas y ciencias, muchos desean ser grandes profesionales para. 28.

(29) ayudar a sus familias pero conscientes que para eso deben estudiar primero y ser los mejores en sus respectivos colegios. Asisten con sus hermanos y llegan a terminar sus tareas y siempre con la idea de ser mejores que sus padres para demostrar que son capaces de cualquier objetivo que se plantean, muchos buscan en el arte una solución a sus problemas por medio de la lírica, la pintura o el grafiti expresan lo que sienten y lo que anhelan. Los jóvenes que pueden asisten a escuelas de fútbol y se proyectan un futuro viable en este, son personas dispuestas aprender y con el mayor respeto, educados muy bien por sus padres y nunca irrespetan a sus mayores. Se aprende mucho de personas que están dispuestas aprender y que siempre buscan palabra de apoyo y que crean que ellos lo puedan logra.. 2.7. OTROS ASPECTOS. 2.7.1. Transporte. El acceso para Mochuelo se realiza por la localidad de Ciudad Bolívar, solo se puede llegar por una vía en la cual están las fábricas de ladrilleras ubicada a los lados de esta vía, es de tráfico pesado entran y salen constantemente volquetas y camiones. Hay dos medios de transporte: SITP, que en el momento cuenta con dos rutas, una con destino Teusaquillo y la otra con destino hacia el parque el Tunal, pero en ocasiones el tiempo de espera supera la hora y la otra opción que hay es el transporte informal, son carros de las personas de la comunidad donde la intención es acercar a las personas al barrio más cercano que se ubica sobre la avenida Boyacá y es la entrada al barrio el Lucero. Del resto no hay más transporte, algunos tienen moto o la otra opción es la bicicleta pero la vía de acceso es demasiado peligrosa y se presentan accidentes. 2.7.2. Religión. Solo hay una iglesia católica y es considerada una capilla, pero si se evidencias más de tres lugares donde están ubicadas iglesias cristianas y los habitantes encuentran su perdón y reconciliación en estas iglesias y los católicos son pocos. Son cuestiones que están muy bien organizadas allí y se respetan, asisten muchas familias y sienten el apoyo por parte del cristianismo dejando a un lado la religión que se considera en un principio que es la católica. 2.7.3. Número de personas por familias. Son numerosas y en una vivienda puede existir un promedio de 4 a 12 personas, el núcleo familiar no lo componen mama, papa e hijos, si no suman abuelos, tíos, primos, cuñados, por el bienestar y mientras mejoran las situaciones económicas todos habitan en una sola casa. 2.7.4. Zonas infantiles. Se encuentra un solo parque que consta de un rodadero y una cancha de microfútbol, ellos mencionan que tienen demasiadas zonas verdes donde pueden realizar actividades al aire libre pero que si le gustaría un parque como los que se encuentran en Bogotá, en el cual los niños logren divertirse sin correr algún riesgo. 2.7.5. Salud. No hay centro médico y todo deben ir al más cercano ubicado en el Lucero, las droguerías son escasas y las personas se quejan al momento de solicitar citas médicas. Buscan no enfermarse. 29.

(30) como cuentan algunos e ir solo a lo necesario al médico, su EPS los limita y no pueden acceder a una salud digan para ellos.. 2.8. FUNDACIÓN APOYEMOS. 2.8.1. Función en Mochuelo. La asociación hace presencia en Mochuelo desde hace más de 7 años permitiendo proteger, nutrición, atención y prevención del maltrato a los niños, niñas y jóvenes. Tienen un Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar, son tres pisos: el primero cuenta con un jardín infantil atendido por cuatro madres comunitaria, el segundo piso es un comedor con su respectiva cocina que alimenta a los niños del jardín y el último piso es el Centro de Refuerzo que cuenta con más de 20 computadores donados, 7 mesas blancas de plástico con 30 sillas aproximadamente, dos baños y una cocina en la cual se les hace el refrigerio a los niños que asisten, una biblioteca que cuenta con: hojas blancas, cartulinas, carillas, libros donados, cartillas de ayuda, enciclopedias, libros de lecturas, juegos de mesa, televisor, entre otras. El horario de atención es de 8 de la mañana a 10 de la mañana y de 2 de la tarde a 4 de la tarde, de lunes a viernes y se realiza el apoyo en tareas, al finalizar la actividad se reparte un refrigerio. La labor se realiza paralelo al calendario escolar, se celebra el día del niño y actividades similares, al finalizar el año y como despedida los niños son llevados a mundo aventura y entregando un detalle de navidad. 2.8.2. PIJ. Treinta niños de que asisten al Centro de Refuerzo y Apoyo Escolar son beneficiados con el Programa Infantil Juvenil que presta la Pontificia Universidad Javeriana en su facultad de artes. El programa viene implementándose hace más de 3 años y los niños que asisten tienen 3 horas de clase instrumental y vocal. El horario son los sábados de 1 de la tarde a 4 de la tarde con el siguiente horario: todos los niños asisten a clase vocal, en la cual aprenden técnicas y practican su voz; la segunda hora son divididos en nuevos y antiguos, los nuevos son los que llevan más tiempo y asisten a clases de instrumentos de tecla (xilófono, carrillón, metal fono) y de vientos (flautas) mientras los antiguos asisten a clases de instrumentos tamboras, xilófono, las clases son de iniciación; en la ultima hora los antiguos continúan con su clase de instrumento mientras los nuevos van y realizan actividades físicas al aire libre o ven alguna película. El horario de los niños desee que salen y llegan a su casa es el siguiente: se encuentran frente al Centro de Apoyo escolar a las 10:30 de la mañana, llegan al medio día a la Javeriana y reciben un refrigerio que es una especie de almuerzo, la primera clase empieza a la una de la tarde, a las 3 de la tarde se entrega una merienda y a las 4 de la tarde se reúnen todos para irse para Mochuelo, llegan a Mochuelo a las 5:30 de la tarde. En el tiempo que asistí se realizaron dos conciertos son los que cierran el semestre y muestra el trabajo realizado a sus padres de familia, en estos conciertos demuestran lo aprendido en su clases de voz e instrumentales y al finalizar son llevados a un restaurante con invitación de la Fundación Apoyemos por el cierre de semestre; realizaron un concurso de canto donde participan tanto niños como padres de familia, esto sucedió en horas de la mañana y se continuaba con las clases normales. 2.8.3. Reflexión. Desde la llegada de la Fundación Apoyemos, las familias se sienten más seguras y confían en que aún existen personas que sin buscar lucro alguno les ayudan en la educación y bienestar de sus. 30.

(31) hijos. La seguridad de saber que sus hijos tienen un lugar donde les ayuden con las tareas y además tienen un lugar en el cual puedan jugar y tener la seguridad que los están vigilando para que no caiga en malos pasos como ellos lo mencionan. Se presentan demasiadas situaciones como lo son la EPS, traslados de colegios, ayuda en cuestiones de impuesto o servicios públicos, sugerencias y preguntas para que los jóvenes continúen sus estudios en la educación superior, la Fundación y su coordinadora ayudan a la comunidad en resolver y asesorar a personas que no tienen claro lo que debe hacer o necesitan sentir el apoyo de alguna persona que los respalde. Ayudar a la comunidad con cosas que no tienen la mejor asesoría permite demostrar que la Fundación Apoyemos no solo ayuda a los niños, niñas y jóvenes, si no se preocupa por sus familias completas, poder ayudar en tener una vivienda digna, buscar ofertas laborales, mejor educación, son objetivos que se plantea la fundación y que han logrado cumplir con ayuda de las familias, permitiendo que sus hijos asistan y teniendo la seguridad que cada evento que organiza la fundación como ir a Mundo Aventura, las clases en la Universidad Javeriana u otras actividades que con seguridad los padres de familia dan la autorización para que sus hijos asistan.. 31.