Karla Patricia Santos Yanes

Karla Patricia Santos Yanes

Guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias

Naturales

Asesor:

Licenciado Everardo Antonio Godoy Dávila

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, abril 2012

Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración

ÍNDICE

Introducción i

CAPITULO I DIAGNOSTICO

1.1 Datos Generales de la Institución 1

1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas institucionales 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.7.1 General 2 1.1.7.2 Específicos 2 1.1.8 Metas 3 1.1.9 Estructura Organizacional 4 1.1.10 Recursos 5 1.1.10.1 Humanos 5 1.1.10.2 Materiales 6 1.1.10.3 Financieros 7

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7

1.3 Lista de carencias 8

1.4 Cuadro de Análisis y Priorización del problema 8

1.5 Datos de la Institución beneficiada 9

1.5.1 Nombre de la institución 9 1.5.2 Tipo de institución 9 1.5.3 Ubicación geográfica 9 1.5.4 Visión 10 1.5.5 Misión 10 1.5.6 Políticas 10 1.5.7 Objetivos 10

1.5.8 Metas 11

1.5.9 Estructura organizacional 12

1.5.10 Recursos(humanos, físicos, materiales y financieros) 13

1.5.10.1 Recursos físicos 13

1.5.10.2 Recursos materiales 13

1.5.10.3 Recursos financieros 13

1.6Listado de carencias de la institución beneficiada 13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14

1.7.1 Priorización del problema 15

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 17

1.10 Solución propuesta como viable y factible 17

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 18

2.1.1 Nombre del Proyecto 18

2.1.2 Problema 18

2.1.3 Localización 18

2.1.4 Unidad ejecutora 18

2.1.5 Tipo de proyecto 18

2.2 Descripción del proyecto 18

2.3 Justificación 19

2.4 Objetivos del proyecto 20

2.4.1General 20

2.4.2 Específicos 20

2.5 Metas 20

2.6 Beneficiarios 20

2.6.2Indirectos 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21

2.7.1 Presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22

2.9 Recursos 24 2.9.1 Humanos 24 2.9.2 Materiales 24 2.9.3 Físicos 24 2.9.4 Financieros 24 CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 26

3.2 Productos y logros 28

3.3 Sostenibilidad 28

3.4Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar en Casos de Desastre Naturales 29

Índice 30

Introducción 33

Objetivos 34

Como utilizar la guía 35

Fundamentos Pedagógicos 36

Unidad 1, ¡Me informo y Aprendo! 37

Conocimientos Previos 38

Desastres Naturales 39

¿Por qué se producen los desastres naturales? 39

Actividad No. 1. 40

Emergencia 40

Evento Adverso 41

Recurrencia de eventos adversos 41

Actividad 2. 41

Actividad 3. 41

Amenaza 42

Actividad 4. 42

Vulnerabilidad 42

Actividad 5. 42

Gestión del Riesgo 42

Actividad 6. 42

Recursos para la gestión del Riesgo 42

Actividad 7. 43

Educación para la Gestión del Riesgo 44

Educación 44

Actividad 8. 44

Evaluación 45

Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios 47

El fuego y los incendios 48

Calor 49

¿Qué debo hacer en caso de incendios? 50

Actividad 9. 50

Evaluación 51

Unidad 3, Medidas Generales en caso de: Terremotos 52

Terremoto 53

Actividad 10 54

¿Qué debo hacer en caso de terremoto? 54

Evaluación 55

Unidad 4, Medidas Generales en caso de: Inundaciones 56

Inundaciones 57

¿Qué debo hacer en caso de inundaciones? 58

Evaluación 59

Unidad 5, Planes de Seguridad Escolar 60

Plan de Seguridad Escolar 61

Estructura base para la organización de Centros Educativos en la Gestión

del Riesgo. 61

Funciones claves del Comité de Seguridad Escolar 62

Funciones de las brigadas 62

Actividad 12 62 Simulación 63 Simulacro 63 Evaluación 64 Bibliografía 65 CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 66

4.2 Evaluación del perfil 67

4.3 Evaluación de la ejecución 68 4.4 Evaluación final 68 Conclusiones 70 Recomendaciones 71 Bibliografía 72 Apéndice Anexos

Introducción

El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), ejecutado en el año 2011, en la Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa (institución patrocinante) y Supervisión Educativa 22-03-09 (institución beneficiada) contiene el resultado del estudio realizado en dichas instituciones a través de las cuatro etapas siguientes.

 Diagnóstico  Perfil del proyecto  Ejecución

 Evaluación

Para la elaboración del diagnóstico se utilizaron técnicas de observación, entrevista, análisis documental con sus respectivos instrumentos. Permitiendo el estudio, identificar problemas y priorizar entre ellos el que requiere solución.

A través del diagnóstico se establecieron las necesidades de la comunidad beneficiada, analizando la viabilidad y factibilidad de los problemas.

Se priorizó el problema en común acuerdo con el Supervisor Educativo y Epesista, llegando a la conclusión que el factor que lo produce es la deficiente enseñanza debido a la falta de guías de aprendizaje para desarrollar los contenidos del Currículo Nacional Base, en cuanto a desastres naturales, por lo que, la solución viable y factible es la elaboración de una guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales. Pues de esta manera se contribuirá a que los docentes fortalezcan la enseñanza en cuanto a este tema.

El perfil del proyecto contiene objetivos, justificación, descripción del presupuesto, cronograma, entre otros.

La etapa de ejecución del proyecto incluye actividades, resultados, productos y logros, luego se presenta la guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales.

La fase final del documento lo constituye el proceso de evaluación, en el cual se analizan los aspectos positivos y negativos que surgieron durante la ejecución del proyecto.

CAPÍTULO I DIAGNOSTICO 1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa 1.1.2 Tipo de Institución

Autónoma y de Servicios 1.1.3 Ubicación Geográfica

3ra. Calle A. 3-61 zona 1 Barrio El centro Santa Catarina Mita, Jutiapa 1.1.4 Visión

“La Municipalidad de Santa Catarina Mita es una entidad autónoma que ejerce, promueve y atiende por medio de una estructura funcional moderna, su fortalecimiento económico, el manejo eficiente de los ingresos patrimoniales, la satisfacción de la demanda de servicios públicos y el ordenamiento territorial de su jurisdicción”. (1-100)

1.1.5 Misión

“Somos el equipo responsable de velar por una mejor distribución de la inversión de los recursos del gobierno local, promover toda clase de actividades económicas, sociales, culturales, ambientales y prestar servicios que sean necesarios para satisfacer las necesidades y aspiración de la población”. (1-100)

1.1.6 Políticas Institucionales

 “Mejorar la cobertura total de energía eléctrica a todas las comunidades urbanas y rurales del municipio de Santa Catarina Mita, Jutiapa.

 Proveer el abastecimiento de agua potable a todas las aldeas y barrios urbanos del municipio.

 Fomentar coordinando esfuerzos, actividades y proyectos con todas las instituciones y organizaciones de la salud.

 Conservar los recursos naturales del municipio, principalmente el río Ostúa y el Volcán Suchitán, a través del uso racional.

 Mejorar los servicios públicos municipales con la implementación de tecnología y capacitación del recurso humano para la satisfacción de los usuarios.

 Mejorar la ejecución de las finanzas municipales con estricto cumplimiento de la Ley con honestidad y transparencia.

 Permitir la participación constante de la sociedad civil organizada en la planificación y ejecución de los proyectos de desarrollo del municipio.

 Mantener coordinación permanente con las instituciones del Estado”. (1-110)

1.1.7 Objetivos: 1.1.7.1 General

“Buscar el mejor posicionamiento del municipio a través de la mejora cualitativa de su oferta de servicios para ganar competitividad, potenciar su desarrollo y mejorar la calidad de vida de la población Catarineca”(3-5)

1.1.7.2 Específicos

 “Desarrollar el recurso humano, que realiza las funciones dentro de la estructura municipal, para que sea capaz de implementar todas las estrategias administrativas que proporciona esa misma ciencia, en beneficio de los usuarios de los servicios municipales de todas las comunidades del municipio.

 Planificar la actividad municipal, de acuerdo a presupuestos de ingresos, para desarrollar proyectos que mejoren las condiciones socioeconómicas de la población.

 Modernizar constantemente la metodología utilizada en las distintas áreas de servicio al cliente o usuario municipal.

 Reorganizar la Oficina de Planificación económica, con base al Art. 96 del Código Municipal demandas poblacionales, en busca de mejores condiciones

a nivel de toda su jurisdicción”.(3-5)

1.1.8 Metas

 “Mejorar los niveles educativos.

 Optimizar los recursos en el desarrollo de proyectos sociales.  Lograr la participación ciudadana.

 Organizar a la población del casco municipal y todas las comunidades.  Hacer funcionar de acuerdo a sus objetivos a las comisiones del COMUDE.  Servir con excelencia a los usuarios municipales: internos y externos”(1-117)

1.1.9 Estructura Organizacional

Organigrama de la Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa.(1-95)

CONCEJO MUNICIPAL CONSEJOS DE DESARROLLO URBANO Y RURAL OFICINA MUNICIPAL DE PLANIFICA-CIÓN ALCALDÍA MUNICIPAL DEPARTAMENTO DE INFRAESTRUC -TURA YSERVICIOS SECRETARÍ A ALCALDÍAS AUXILIARES O COMUNITARIAS ADMINISTRACI ÓN FINANCIERA INTEGRADA MUNICIPAL OFICINA MUNICIPAL DE SERVICIOSPÚBLI COS APOYO A LA ORGANIZACI ÓN Y PARTICIPACI ÓN COMUNITARI A REGISTRO CIVIL CONTABILIDAD UNIDAD DE RECUR-SOS HUMANOS JUZGADO DE ASUNTOS MUNICI-PALES TESORERÍA COMPRAS PRESUPUESTO CATASTRO MUNICIPAL MERCADO AGUA POTABLE ALCANTARI-LLADO RASTRO TREN DE ASEO REGISTRO DE VECINDAD AUDITORÍA INTERNA POLIDEPORTIVO RELACIONES PÙBLICAS SERVICIOS GENERALES INFORMÁTICA ALMACÉN POLICÍA MUNICIPAL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES IMPUESTO UNICO SOBRE INMUEBLES BIBLIOTECA SECRETARÍA DE LA ALCADÍA CEMENTERIO MANTENI MIENTO DE MAQUINA- RIA Y VEHÌCULOS DISEÑO, EJECUCIÓN Y SUPERVISIÓN DE OBRAS MUNICIPALES AGUA Y ALCANTARI-LLADO URBANISMO Y CONTRUCCIÓN AREA SOCIAL AREA AGROPE-CUARIA 4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1Humanos

Las operaciones y servicios municipales se realizan a través: a) Concejo Municipal y Comisiones de Trabajo.

“El gobierno municipal está integrado de la siguiente forma:  Alcalde Municipal

 Concejal I: Comisión de descentralización, fortalecimiento municipal y participación.

 Concejal II: Comisión de salud y asistencia social.

 Concejal III: Comisión de educación intercultural, cultura y deportes.  Concejal IV: Comisión de agricultura, ganadería y deportes.

 Concejal V: Comisión de fomento económico, turismo, ambientes y recursos naturales.

 Concejal suplente: Comisión de derechos humanos, familia, mujer, niñez y la paz.

 Síndico I: Comisión de supervisión de servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda.” (1-91)

b) Administración Municipal “Secretaría

 Secretario municipal  Dos oficiales de secretaría

Tesorería

 Un tesorero municipal  Tres Auxiliares de tesorería

Unidad de Agua Potable  Coordinador del servicio  Tres operativos

 Dos fontaneros

 Dos ayudantes de fontaneros

Dirección Municipal de Planificación  Un encargado de proyectos  Una arquitecta

 Un epesista de Arquitectura  Un epesista de Ingeniería Civil  Dos epesistas de trabajo social  Un Técnico Forestal

 Dos Secretarias

Oficina de la Mujer  Una Coordinadora Biblioteca municipal  Bibliotecaria Escuela de Música  Instructor

Personal de servicio del edificio municipal  Cinco conserjes

 Dos jardineros

 Once Policías municipales de tránsito  Tres pilotos de camiones de volteo  Dos albañiles

 Siete ayudantes de albañil  Un bodeguero

 Un maquinista” (1-93)

1.1.10.2 Físicos

 “Primer nivel (ocho locales que son rentados para comercio)  Segundo nivel (once oficinas, una sala de espera, seis sanitarios)  Tercer nivel (un salón para conferencias, un corredor y dos sanitarios)

1.1.10.3 Materiales

 Equipo de oficina (veintiséis computadoras, un escáner, una fotocopiadora, dos retroproyectores, veintitrés impresoras, diez engrapadoras, diez perforadores, seis teléfonos, tres máquinas de escribir etc.)

 Mobiliario y equipo (veinte archivos, cincuenta y dosescritorios, ciento dieciocho sillas, ocho libreras, dos mostradores, tres bancas, siete estantes, etc.)

 Vehículos (tres camiones de volteo, tres vehículos pick up, tres motocicletas para usos varios)

 Útiles y enceres: (escobas, trapeadores, basureros, bolsas para la basura, desinfectantes, cubetas, etc.)” (1-94)

1.1.10.4 Financieros (2-s/n)

PRESUPUESTO

FUNCIONAMIENTO INVERSION TOTAL

SALDO ANTERIOR AL 31/12/2009 314,666.74 INGRESOS PROPIOS 3,456,107.06 IVA-PAZ 1,406,028.30 4,218,084.90 5,624,113.20 SITUADO CONST.10% 566,240.35 5,096,163.18 5,662,403.53 VEHICULOS 9,353.62 364,791.20 374,144.82 PETROLEO 208,348.40 208,348.40 CODEDE 2,880,000.00 2,880,000.00 PRESTAMOS 1,610,559.00

Total ingreso + saldo anterior 20,130,342.75

Total Egreso 19,628,232.27

Saldo al 31 de diciembre de 2010 502,110.48

1.2 Técnicas Utilizadas para el Diagnóstico

Para el estudio y análisis del diagnóstico, fue necesaria la aplicación de algunas técnicas, con el fin de obtener información actualizada de la institución.

 Observación: se utilizó para la estructura y aspecto físico del edificio. Para ello se aplicó una lista de cotejo. Así también dispositivos tecnológicos como la cámara fotográfica.

 Entrevista: dirigida al Secretario Municipal, para recabar información que se encuentra plasmada en monografías, revistas, documentos y textos. Se utilizó para ello un cuestionario.

 Análisis documental para recabar información que se encuentra plasmada en monografías, revistas, documentos y textos, aplicando para ello fichas de trabajo y fichas bibliográficas.

Para obtener información de la Supervisión educativa 22-03-09 se aplicaron las siguientes técnicas:

 Observación: se utilizó para identificar las deficiencias de la institución, para ello se utilizó una libreta de apuntes.

 Entrevista dirigida al Supervisor educativo, CTA y secretario, se aplicó para ello un cuestionario de preguntas abiertas.

1.3 Lista de Carencias

 Basura inorgánica y plástica dentro del municipio.

 No se cuenta con un sistema de tren de aseo en las comunidades.  No existe una garita perimetral.

 No existen programas de reforestación.

 No existen procesos de capacitación relacionados con desastres naturales.  Drenajes expuestos al ambiente.

 No existe un programa de fortalecimiento de atención al cliente  No existe un manual de selección de personal.

1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE

LOS PRODUCEN SOLUCIONES 1. Deficiencia en la reforestación de áreas municipales. 1.1 No existen programas sobre reforestación. 1.2 No existen procesos de capacitación sobre cómo se debe plantar árboles.

1.1.1Reforestar un área de 1 manzana, en la cuenca del río Ostúa con 600 árboles de

especies como

Cedro, Caoba,

Matilisguate, Mango, Cerezo.

1.2.1 Elaborar una guía de aprendizaje sobre desastres natrurales.

2. Inseguridad 2.1 No existe una garita perimetral en el municipio.

2.1.1 Construir una garita perimetral en el lugar más indicado.

3. Insalubridad 3.1 Basura orgánica y plástica dentro del municipio. 3.1.1Colocar colectores de basura, clasificándola en 8

3.2 No se cuenta con un sistema de tren de aseo en las comunidades. 3.3 Drenajes expuestos al ambiente. orgánica e inorgánica. 3.2.1 Implementar un sistema de tren de aseo para las comunidades. 3.3.1 Arreglar drenajes. 4. Deficiente Administración. 4.1 No existe un programa de fortalecimiento de atención al cliente 4.2 No existe un manual de selección de personal. 4.1.1 Impartir seminarios sobre programas de atención al cliente. 4.2.1 Crear un manual de selección de personal.

1.5 Datos de la Institución Beneficiada: 1.5.1Nombre de la Institución:

Supervisión Educativa 22-03-09.

1.5.2 Tipo de Institución:

Es una institución pública con especial atención para las comunidades educativas en los diferentes niveles.

1.5.3 Ubicación Geográfica:

5ta. Av. 3-75 zona 1 Barrio el Centro, Santa Catarina Mita, Jutiapa”.

1.5.4 Visión:

“Mejorar la calidad de la Educación apegándose a las políticas del Ministerio de Educación formando ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en seguir su desarrollo integral con principios, valores y convicciones y que fundamenten su conducta para lograr la eficiencia y eficacia del sistema Educativo.” (4-8)

1.5.5 MISIÓN:

“Promover los servicios que ofrece el Ministerio de educación; ya que somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza aprendizaje, orientada a resultados que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor que integre la comunidad educativa con enfoque participativo” (4-8)

1.5.6 Políticas

Políticas Generales del Ministerio de Educación 1.” Avanzar hacia una educación de calidad.

2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

3. Justicia social a través de equidad educativa y permanencia escolar.

4. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.”(1-s/n)

1.5.7 Objetivos

 “Asegurar que las herramientas, documentos e instrumentos curriculares respondan a las características, necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro municipio.

 Fortalecer la profesionalización y desarrollo sociocultural del docente.  Aumentar el número de Jóvenes en el Ciclo Básico y Ciclo Diversificado

 Fortalecer el programa de Becas de la Excelencia, y garantizar el acceso a jóvenes conalto rendimiento académico y de escasos recursos económicos.  Garantizar que los niños y niñas cuenten con textos escolares con pertinencia

y calidad.

 Fortalecer programas educativos e informativos para la prevención del SIDA y ladrogadicción.

 Promover la suscripción de convenios con las municipalidades para avanzar enel proceso de descentralización educativa.”(4-9)

1.5.8 Metas Ministerio de Educación

 Implementar el Proyecto Educativo Institucional -PEI- en el 70% de las escuelas normales oficiales, privadas, por cooperativa y municipales.

 Incrementar la cobertura educativa en todos los niveles del sistema, con equidad,y pertinencia cultural.

 Implementar programas y mecanismos con énfasis en la niñez en situación de pobrezaextrema y pobreza, que aseguren el derecho y la obligación de recibir la educacióninicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fija la ley. Seincrementarán las acciones para asegurar que el estudiante concluya el ciclocorrespondiente.

 Estimular la participación social en la transformación educativa, con procesos claros,democráticos y descentralizados que incorporen el proceso educativo al quehacercomunitario.”(4-15)

PADRES DE FAMILIA.

1.5.9 Estructura Organizacional (4-17)

ORGANIGRAMA SUPERVISIÓN EDUCATIVA. SANTA CATARINA MITA, JUTIAPA.

Proporcionado: Por la Supervisión Educativa, Santa Catarina Mita. SUPERVISOR EDUCATIVO Y COORDINADORA TECNICA ADMINISTRATIVA. DIRECTORES DOCENTES. ALUMNOS. SECRETARIA. 12

1.5.10 Recursos (humanos, físicos, materiales y financieros) 1.5.10.1 Humanos

 Supervisor Educativo: Lic. Neftalí Palma Chinchilla,

 Coordinador Técnico Administrativo: SilviaBeatriz Valenzuela Lucero  Secretario

1.5.10.2 Físicos

La Supervisión no cuenta con instalaciones propias, ya que el alquiler lo paga la municipalidad, pero si cubre las necesidades de la comunidad educativa.

 Una Sala  Una Oficina  Un Corredor  Un Sanitario  Un Pasillo 1.5.10.3 Materiales:

 Mobiliario y equipo (tres archivos, cuatro escritorios, seis sillas pláticas, dos sillas de Oficina, una mesa, dos estantes, un ventilador, un botiquín de primeros auxilios)

 Equipo de oficina (una máquina de escribir mecánica, una computadora, una radio grabadora, un reloj de pared, un pizarrón de formica, tres engrapadoras, dos sacabocados, dos calculadoras)

1.5.10.2 Recursos Financieros

La Supervisión Educativa 22-03-09, no maneja ningún tipo de fondos económicos 1.6 Listado de Carencias de la Supervisión Educativa

 No existe guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

 No existe una unidad de capacitación permanente.  No cuenta con servicio de fax, teléfono e internet.

 No cuenta con fotocopiadora para reproducción de material.  No existen depósitos para almacenar agua.

 No cuenta con local propio.

 No se cuenta con sistema de seguridad en las instalaciones del edificio educativo.

 No se llevan controles de asistencia del personal de la Supervisión Educativa.  No cuenta con textos informativos para proporcionar a los docentes del

ciclo básico, sobre la clasificación, reutilización y reciclaje de la basura.  1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE

LOS PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Desimplementación curricular.

1.1 No cuenta con guía para la enseñanza sobre cómo actuar

en caso de

desastres naturales.

1.1.1 Elaborar una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias Naturales 1.1.2 Diseñar un manual informativo sobre la clasificación, reutilización y reciclaje de la basura. 2 Inseguridad en institución educativa 2.1 No se cuenta con sistema de seguridad en las instalaciones del edificio educativo.

2.1.1 Contratar una persona que realice

el trabajo de

guardián.

2.1.2 Instalar sistema de

alarma en la

institución. 3 Deficiencia en los servicios de comunicación. 3.1 No cuenta con servicio de teléfono, fax e internet. 3.1.1 Instalar teléfono con fax para el servicio de la oficina.

3.1.2Instalar servicio de internet.

1.7.1 Priorización del Problema

En reunión con el Supervisor Educativo y epesista se determinó que el mayor problema es desimplementación curricular, siendo uno de los factores que lo originan que no cuenta con guías de aprendizaje para la enseñanza sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

4 Deficiente servicio de agua potable en la supervisión educativa. 4.1 No cuenta con depósitos para almacenar agua. 4.1.1 Instalar depósitos para el almacenamiento de agua. 5 Administración deficiente en la supervisión educativa. 5.1 No se lleva control de asistencia del personal de la institución. 5.1.1 Habilitar libro de asistencia para el personal de la institución. 6.Inseguridad en la institución educativa

6.1 No cuenta con sistema de seguridad en las instalaciones del edificio

6.1.1 Instalar sistema de alarma en la institución educativa. 6.1.2 Contratar guardián para vigilar la institución educativa 15

1.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad

1. Elaborar guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales.

2. Diseñar un manual informativo sobre la clasificación, reutilización y reciclaje de la basura.

SOLUCIONES RESPONSABLE Opción

1

Opción 2

INDICADORES SI NO SI NO

FINANCIEROS

1.Se cuenta con suficientes recursos económicos para el proyecto.

Epesista X X

2.Se ejecutara el proyecto con recursos propios. Epesista X X

ADMINISTRACIÓN LEGAL

1. Se cuenta con la autorización del asesor para la realización del proyecto.

Asesor X X

2. Se cuenta con la autorización de la Supervisión Educativa, para la realización del proyecto.

Supervisor Educativo X X

TÉCNICOS

1. El tiempo programado es suficiente para la ejecutar el proyecto.

Epesista X X

2. Se tiene el área adecuada para la ejecución del proyecto.

Epesista X X

3. Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto.

Epesista X X

4. Se han definido claramente las metas del proyecto.

Epesista X X

MERCADO

1. Tiene aceptación de la comunidad educativa el proyecto.

Epesista X X

2.Satisface las necesidades de la población educativa el proyecto.

Epesista X X

3. Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto.

Epesista X X

POLÍTICO

1. Será responsable del proyecto la Supervisión Educativa.

Supervisor Educativo X X

2. El proyecto es de importancia para la comunidad educativa.

Epesista X X

SOCIAL

1. El proyecto toma en cuenta a docentes de ciencias naturales en el grado de tercero, del nivel básico.

Epesista Docentes

X X

2. El proyecto beneficia a la mayoría de la población.

Epesista X X

1.9 Problema Seleccionado

En reunión sostenida con el supervisor educativo se determinó que el problema a resolver es:Desimplementación Curricular.

1.10 Solución Propuesta como Viable o Factible

Según análisis de viabilidad y factibilidad la opción más recomendable es la número 1. “Elaborar una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias Naturales”

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita,

2.1.2 Problema

Desimplementación Curricular.

2.1.3 Localización

5ta. Av. 3-75 zona 1 Barrio el Centro, del Municipio de Santa Catarina Mita, Jutiapa.

2.1.4 Unidad Ejecutora

 Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,  Municipalidad de Santa Catarina Mita,

 Supervisión Educativa 22-03-09

2.1.5 Tipo de Proyecto

Productos

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en elaborar una guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, en Santa Catarina Mita.

La guía presenta en forma ilustrada, aspectos importantes para comprender cómo debemos actuar ante un caso de emergencia de desastres naturales.

Está conformada de la siguiente forma:  Carátula o Portada

 Indice

 Introducción.

 Objetivos (General, Específicos)  Cómo utilizar la guía

 Fundamentos pedagógicos (Competencia, Indicador de logro, Contenidos Declarativos, Contenidos Procedimentales, Contenidos Actitudinales)

 Conocimientos Previos

 Unidad 1. ¡Me informo y Aprendo!

 Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios.  Unidad 3. Medidas Generales en caso de: Terremotos.  Unidad 4. Medidas Generales en casi de: Inundaciones  Unidad 5. Planes de Seguridad Escolar.

Cada unidad cuenta con actividades sugeridas para que el docente de tercer grado básico desarrolle con los estudiantes, y al final de la unidad la evaluación correspondiente a cada unidad.

 Bibliografía

2.3 Justificación

Al realizar el diagnóstico en la Supervisión Educativa 22-03-09, se detectó la necesidad, de la creación de una guía de aprendizaje, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigida a los docentes de tercero básico, para que de esta manera desarrollen los contenidos en el área de Ciencias Naturales, del Currículo Nacional Base, y a la vez eduquen a los jóvenes, en temas tan importantes; reconociendo que el incremento de problemas ambientales como la deforestación, la tala inmoderada de árboles, y la contaminación ambiental contribuyen para que actualmente los desastres naturales causen mayores efectos, tanto en el medio ambiente, como en la población en general. Por lo tanto es importante que en los Establecimientos Educativos se desarrollen estos temas como parte de la formación integral del educando. Siendo la Supervisión Educativa, 22-03-09, una institución que no cuenta con recursos económicos, propios, ni material didáctico y textos para proporcionarle a los docentes del nivel medio, en temas relacionados con el medio ambiente, y específicamente sobre desastres naturales.Considerando esta situación es conveniente presentar la propuesta de la elaboración de la guía de aprendizaje. En mención.

La guía será útil a los docentes del nivel medio, debido a que está adaptada a las competencias del Currículo Nacional Base, en el área de Ciencias Naturales, de tercero básico, y a la vez contribuirá a mejorar la calidad educativa.

Con este proyecto se beneficiaran el Supervisor Educativo, los docentes del nivel medio, y estudiantes de tercero básico.

2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 General

 Coadyuvar en la labor que realizan los docentes del área de Ciencias Naturales de tercer grado básico, del municipio de Santa Catarina Mita, con una guía de aprendizaje para que desarrollen los contenidos de acuerdo al Currículo Nacional Base, sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

2.4.2 Específicos

 Elaborar una guía de aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita,

 Capacitar a docentes del nivel medio sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

 Socializar la guía de aprendizaje con los docentes de Ciencias Naturales de tercer grado básico.

 Reforestar un área en la cuenca del río Ostúa, con 600 árboles de las siguientes especies: Cedro, Caoba, Matilisguate, Campeche, Mango, Cerezo.

2.5 Metas

 Elaborar 1 guía de aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a docentes de tercero básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita, con 18 reproducciones.

 Capacitar a 15 docentes del nivel medio sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

 Socializar en contenido de la guía de aprendizaje, con 15 docentes que imparten tercer grado básico, en el municipio de Santa Catarina Mita.

 Reforestar la cuenca del río Ostúa con 600 árboles frutales y madereros. 2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

2.6.1 Directos

 15 Docentes que imparten el área de Ciencia Naturales entercer grado, del nivel básico.

 1 Supervisor Educativo 22-03-09  Coordinadora Técnica Administrativa  Alcalde Municipal

2.6.2 Indirectos

 Estudiantes de tercer grado, nivel básico

 Comunidades de Santa Catarina Mita.  Padres de familia de Santa Catarina Mita. 2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto

El proyecto se ejecutará a través de la Municipalidad de Santa Catarina Mita. 2.7.1 Presupuesto

Instituciones Descripción del aporte Total

Municipalidad de Santa Catarina Mita

Aporte financiero para compra de plantas, ahoyado, contratación de personas, pago de flete para traslado de planta, impresión de módulos, compra de hojas y tinta, alquiler de equipo audiovisual.

Q3,000.00

Agrobosques S.A Financiero para la compra de plantas.

Q400.00 Entremares Financiero para la compra de

plantas.

Q100.00 Constructora Vado Hondo Financiero para la compra de

plantas.

Q100.00 Gasolinera Montelimar Financiero para la compra de

plantas.

Q50.00

Gasolinera Santa Clara

Financiero para la compra de plantas.

Q20.00 Cooperativa Guayacán R.L Financiero para la compra de

plantas.

Q18.00 Asociación de Moto taxis Financiero para la compra de

plantas.

Q18.00 Lic. Santiago Nájera Financiero para la compra de

plantas.

Q150.00

Total de financiamiento. Q3,856.00

2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del proyecto

No Actividades Responsable Tiempo programado de Abril a septiembre para Reforestación y Socialización de la Guía de Aprendizaje sobre cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales, dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita.

Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 _{Reunión con Alcalde}

Municipal para dar a conocer el proyecto

Epesista

2 _{Reconocimientos de terrenos} cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Epesista

3 _{Llenado de bolsa en vivero} municipal

Epesista 4 _{Cercado de terrenos cuesta}

de García abajo, la pilita y la peñita.

Personas de la comunidad 5 _{Recolección de semilla para}

reforestación

Epesista 6 _{Marcado de terrenos cuesta}

de García abajo, la pilita y la peñita.

Ingeniero y epesista 7 _{Ahoyado de terrenos cuesta}

de García abajo, la pilita y la peñita.

Personas de la comunidad 8 _{Fumigado de terreno cuesta}

de García abajo

Personas de la comunidad 9 _{Traslado de plantas terrenos}

cuesta de García abajo, la pilita y la peñita

Epesista, estudiantes y

soldados

10 _{Siembra de árboles terrenos}

de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Epesista y estudiantes y

soldados. 11 _{Monitoreo de siembra}

terrenos de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita

Epesista

12 _{Selección de la institución} donde se ejecutara el proyecto

Epesista

13 _{Reunión con Supervisor} Educativo para dar a conocer la propuesta del

Proyecto

Epesista

14 _{Selección del grado y nivel a} trabajar. Búsqueda y selección de bibliografía Epesista 15 _{Elaboración de diagnóstico} institucional Epesista 16 _{Selección de tema a} desarrollar Epesista 17 _{Búsqueda de bibliografía Epesista} 18 _{1ra. Revisión del documento Asesor} 19 _{Elaboración de la guía Epesista} 20 _{Cotización de precios para}

reproducción de la guía

Epesista

21 _{2da. Revisión Asesor}

22 _{Impresión y empastado de la} guía

Epesista 23 _{Selección de lugar para}

realización de capacitación.

Epesista 24 _{Socialización y entrega de la}

guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales. Epesista, municipalidad y supervisor educativo. 23

24 2.9 Recursos 2.9.1 Humanos  Asesor EPS  Epesista  Alcalde Municipal  Supervisor Educativo  Personas de la comunidad  Estudiantes 2.9.2 Materiales  Computadora  Proyector (cañonera)  Impresora  fotocopiadora  Papel Bond  Bolígrafos  Cuaderno de apuntes  Árboles  Vehículos

 Bombas para fumigar  Machetes

2.9.3 Físicos

Municipalidad de Santa Catarina Mita Supervisión Educativa 22-03-09 2.9.4 Financieros

 Para la ejecución del proyecto sobre elaboración de la guía de aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita, Se estima un presupuesto distribuido de la siguiente manera:

Cantidad Descripción Precio unitario Total

1,000 Hojas de papel bond de 80 grs.

Q0.20 Q200.00

25 18 guías Q27.00 Q486.00 1 Alquiler de equipo audiovisual Q200.00 Q200.00 600 Árboles Q1.50 Q900.00 8 Contratación de personal Q75.00 Q600.00 600 Hoyos Q1.50 Q900.00 1 Pago de flete Q250.00 Q250.00 1 Alquiler salón Q100.00 Q100.00 TOTAL Q3,856.00

26 CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1Actividades y Resultados

No. Actividades Resultados

1 Reunión con alcalde municipal para dar a conocer el proyecto

Autorización por Alcalde Municipal Lic. René Vicente Osorio.

2 Reconocimientos de terrenos

cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Observar terrenos fértiles para la siembra.

3 Llenado de bolsa en vivero municipal

Preparar la bolsa con tierra, para plantar la semilla.

4 Cercado de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Terreno seguro para impedir el ingreso de animales.

5 Recolección de semilla para reforestación

Sembrar la semilla para la obtención de la planta. 6 Marcado de terrenos cuesta de

García abajo, la pilita y la peñita.

Marcar el terreno para iniciar ahoyado

7 Ahoyado de terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Terreno preparado para iniciar siembra de árboles

8 Fumigado de terreno cuesta de García abajo

Terreno limpio y listo para la siembra.

9 Traslado de plantas terrenos cuesta de García abajo, la pilita y la peñita

Tener la planta lista para la siembra

10 Siembra de árboles terrenos de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita.

Reforestar el área de la cuenca del río Ostúa para contribuir con el medio ambiente.

11 Monitoreo de siembra terrenos de cuesta de García abajo, la pilita y la peñita

Verificar la plantación

12 Selección de la institución donde se ejecutara el proyecto

Supervisión Educativa de Santa Catarina Mita 22-03-09 13 Reunión con Supervisor Educativo

para dar a conocer la propuesta del proyecto

Autorización por el Supervisor Educativo, Lic. Neftalí Palma Chinchilla

14 Selección del grado y nivel a trabajar. Búsqueda y selección de

27

bibliografía

15 Elaboración de diagnóstico institucional

Obtener información sobre el

funcionamiento de la

Institución Educativa.

16 Selección de tema a desarrollar Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales.

17 Búsqueda de bibliografía Obtener y seleccionar

bibliografía.

18 1ra. Revisión del documento Realizar las correcciones indicadas.

19 Elaboración de guía de aprendizaje Guía de Aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

20 Cotización de precios para reproducción de la guía.

Seleccionar el precio

adecuado para la reproducción de la guía.

21 2da. Revisión Realizar las correcciones

indicadas.

22 Impresión y empastado de guía. Tener las guías listas para la socialización con docentes.

23

Selección de lugar para realización de capacitación.

Obtener lugar adecuado para la socialización.Centro

Polideportivo, Santa Catarina Mita.

24 Impartir capacitación y entregar guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales.

Socializar la guía de aprendizaje con los docentes que imparten el área de Ciencias Naturalesen tercer grado básico.

28 3.2 Productos y Logros

No. Productos Logros

1 Guía de Aprendizaje sobre

Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita.

Se socializó la guía de aprendizaje con 16 docentes del nivel básico, Supervisor Educativo y CTA.

Se entregaron 18 guías de aprendizaje a docentes que imparten el área de Ciencias Naturales, en tercer grado básico.

2 Reforestación de la cuenca del rio ostúa.

Se reforestaron 300 árboles en el terreno la Pilita, 200, en el terreno Cuesta de García Abajo y 100 en el terreno la Peñita

3.3 Sostenibilidad

Se elaboró un plan de sostenibilidad, sobre el proyecto ejecutado en la Supervisión Educativa, denominado Guía de Aprendizaje sobre Cómo Actuar en Caso de Desastres Naturales dirigida a Docentes de Tercero Básico, en el área de Ciencias Naturales, de Santa Catarina Mita. El cual describe la importancia de dar continuidad para utilizar la guía de aprendizaje, así como fortalecer los procesos de capacitación para los docentes del nivel medio, especialmente en temas sobre desastres naturales. Para referencia el plan se encuentra en el apéndice del documento.

29

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guía de aprendizaje sobre cómo actuar en casos de desastres naturales, dirigido a docentes de tercero básico de Santa Catarina Mita, Jutiapa, en el área de Ciencias

Naturales

Karla Patricia Santos Yanes

30

INDICE

Introducción i

Objetivos 1

Como utilizar la guía 2

Fundamentos Pedagógicos 3

Unidad 1. ¡Me informo y aprendo! 4

Conocimientos Previos 5

Desastres Naturales 6

¿Por qué se producen los desastres naturales? 6

Actividad 1 7

Emergencia 7

Evento Adverso 8

Recurrencia de eventos adversos 8

Actividad No. 2 8 Riesgo 8 Actividad No. 3 8 Amenaza 9 Actividad No. 4 9 Vulnerabilidad 9 Actividad No. 5 9

Gestión del Riesgo 9

Actividad No. 6 9

Recursos para la gestión del Riesgo 9

Actividad No. 7 10

31

Educación 11

Actividad No. 8 11

Evaluación 12

Unidad 2. Medidas Generales en caso de: Incendios 14

El fuego y los incendios 15

Calor 16

¿Qué debo hacer en caso de incendios? 17

Actividad No. 9 17

Evaluación 18

Unidad 3. Medidas Generales en caso de:Terremotos 19

Terremoto 20

Actividad No. 10 21

¿Qué debo hacer en caso de terremoto? 21

Evaluación 22

Unidad 4. Medidas Generales en caso de: Inundaciones 23

Inundaciones 24

Actividad No. 11 25

¿Qué debo hacer en caso de inundaciones? 25

Evaluación 26

Unidad 5. Plan de Seguridad Escolar 27

Plan de Seguridad Escolar 28

Estructura base para la organización de Centros Educativos

en la Gestión del Riesgo. 28

Funciones claves del Comité de Seguridad Escolar 29

Comité de Seguridad Escolar 29

Brigadas 29

32

Simulación 30

Simulacro 30

Evaluación 31

33

INTRODUCCIÓN

Ante la situación tan decadente que vivimos actualmente en temas relacionados con medio ambiente, se hace evidente y necesario, la creación de herramientas pedagógicas que permitan a los docentes, y población en general sensibilizarse sobre la urgente necesidad de cuidar nuestro medio ambiente y recursos naturales, comprendiendo que los daños más significativos causados al medio ambiente, han sido, causados por la mano del hombre con acciones como: la tala inmoderada de árboles, la contaminación ambiental, la destrucción a la capa de ozono, y considerando que todo esto favorece para que los desastres naturales, tengan día con día un mejor escenario.

De esta cuenta, nace la importancia de elaborar la presente guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, dirigido especialmente para que los docentes que imparten el área de Ciencias Naturales, en tercer grado en el ciclo básico, del nivel medio, desarrollen los contenidos propuestos en el CNB. La guía está relacionada directamente con las competencias, indicadores de logro, y contenidos que el Currículo Nacional Base pretende que el estudiante adquiera.

La guía está estructurada de la siguiente manera: cinco unidades, cada una de ellas, con contenido, acompañado de diferentes actividades, que de una forma práctica le permitirán al estudiante comprender mejor los términos y cómo aplicarlos en caso de desastres naturales. Al finalizar cada una unidad se encuentra la evaluación respectiva.

34

OBJETIVOS

General:



Proporcionar una herramienta pedagógica a los docentes de tercer grado básico, sobre la importancia de conocer qué son los desastres naturales, y las medidas a tomar ante una situación de emergencia.

Específicos:

 Socializar la guía de aprendizaje sobre cómo actuar en caso de desastres naturales, con los docentes de tercer grado del ciclo básico, del nivel medio.

 Identificar por qué se producen los desastres naturales.

 Explicar la importancia de conocer los riesgos y los recursos.

 Conocer las medidas a aplicar en caso de emergencias, ante desastres naturales.

35

Lee y comenta

Motiva la actividad de leer,

analizar y comentar

.

Trabajo individual

Motiva la habilidad para la

reflexión y el análisis.

Trabaja en equipo

Sirve

para

motivar

el

trabajo en equipo y buscar

líderes y lideresas, y generalizar ideas

individuales

Investiga

Motiva la habilidad de búsqueda

y la necesidad de conocer.

Explicación del Docente

Permite al docente acercar a las y

los estudiantes con el contenido.

Cómo utilizar esta guía.

Las actividades sugeridas en esta guía se han identificado con un ícono, el cual indica cómo se realizará la actividad.

36 Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales “Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad,tomando encuenta lasestadísticasde salud,los recursosdisponiblesy ladiversidad cultural”. (4-52) “Implementa planes de seguridad y de respuesta en caso de emergencias. Medidas generales en caso de emergencia: incendio, terremoto, inundación, etc. Organización de planes de emergencia y repuesta a desastres; simulacros de evacuación. Actitud responsable en la realización de simulacros de evacuación”. (4-53) 3

37

(8-s/n) Objetivos

 Explicar la importancia de conocer que son los desastres naturales y porqué se originan.

 Describir la importancia entre emergencia, desastre y evento

Instrucciones

Encontrará una serie de conceptos con sus respectivas definiciones, compártalas, coméntelas, y discútalas con sus estudiantes.

38

Estimados estudiantes te invitamos a que manifiestes tus conocimientos de los siguientes términos:

 ¿Qué son desastres naturales?

 ¿Por qué se originan los desastres naturales?

 ¿Qué debemos hacer ante un desastre natural?

 ¿Sabes cuáles son los desastres naturales?

 ¿Cómo podemos contribuir para que los daños de los desastres naturales sean menores?

39 “Desastres Naturales

hace referencia a las enormes pérdidas materiales ocasionadas por eventos o fenómenos naturales como los terremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra, deforestacióny otros.

Algunos desastres son causados por las actividades humanas, que alteran la normalidad del medio ambiente. Algunos de estos tenemos: la contaminación del medio ambiente, la explotación errónea e irracional de los recursos naturales renovables como los bosques y el suelo y no renovables como los minerales, la construcción de viviendas y edificaciones en zonas de alto riesgo. Los desastres no son naturales, los fenómenos son naturales. Los desastres siempre se presentan por la acción del hombre en su entorno. Por ejemplo: un huracán en la mitad del océano no es un desastre, a menos que pase por allí un navío.

El Día Internacional para la reducción de los desastres decretado por Naciones Unidas se celebra el segundo miércoles de octubre”. (6-s/n)

“¿Por qué se producen los desastres naturales?

Las principales causas que dan origen a los desastres naturales es el cambio en las placas tectónicas y el cambio en el clima, es decir, los cambios mismos de la naturaleza, pero las actividades antinaturales que tiene el hombre en su desarrollo tanto como individuo como sociedad también han contribuido a que el clima cambie pero de una manera descontrolada. Por lo que es de vital importancia hacer un análisis de estas dos para poder ver como estar preparados para el siguiente 6 7 (8-s/n) (8-s/n) (8-s/n) (8-s/n)

40

desastre natural que se aproxime, además de ver que es lo que nosotros podemos hacer para evitar que éste haya sido provocado por la intervención humana”. (7-s/n)

ActividadNo. 1: Escribe 5 razones con las cuales debemos contribuir para proteger nuestro medio ambiente.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

4. ______________________________________________________________

5. ______________________________________________________________

“

Emergencia:

Situación adversa, a veces repentina e imprevista que amerita tomar decisiones inmediatas y acertadas para superarla.

(8-s/n)

(8-s/n)

41

Evento Adverso:

Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios y el ambiente, causados por un suceso natural o generado por la actividad humana. Puede ser una emergencia o un desastre.

Recurrencia de Eventos Adversos:

Actividad No. 2:Escribe dos eventos adversos que hayas vivido:

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

Riesgo:

Probabilidad de que un suceso exceda el valor específico de daños sociales, ambientales y económicos, en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado.

Actividad No. 3: Escribe dos riesgos que conozcas:

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________ Geológicas: Sismos, colapso de

suelos, hundimientos, maremoto, flujo de lodo)

Amenazas Hidrometeorológicas: Huracanes,

granizadas, Inundaciones, Sequías

Químicas: Incendios, Explosiones,

Radiaciones, Envenenamientos

Sanitarias: Contaminación,

Desertificación, Epidemias, plagas, lluvia ácida

8

(8-s/n)

(8-s/n)

42

Amenaza:

Factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia de un suceso de origen natural o generado por la actividad humana, que puede manifestarse en un lugar específico, con una intensidad y duración

determinadas.

Actividad No. 4.Tres amenazas que he identificado en el centro educativo:” (3-6)

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

“

Vulnerabilidad:

Factor de riesgo de un sujeto, objeto o sistema expuesto a una amenaza, que corresponde a su disposición intrínseca de ser dañado

Actividad No. 5:Dos ejemplos de vulnerabilidad en el centro educativo

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

Gestión de Riesgo:

Proceso de planificación, organización, dirección y control dirigido al análisis y la reducción de riesgos, así como al manejo de

desastres y la recuperación ante eventos ocurridos

Actividad No. 6:Ejemplos de acciones de gestión de riesgo en un centro educativo.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

3. ______________________________________________________________

Recursos para la Gestión de Riesgo:

Capacidades y medios con que cuenta una comunidad para evitar y mitigar el riesgo, así como para prepararse y enfrentar situaciones adversas.

9

(8-s/n) (8-s/n) (8-s/n)

43

Actividad No. 7

Comenta las razones que justifican la importancia que las personas conozcan los riesgos a que están expuestas (amenaza y vulnerabilidad) y los recursos con que cuentan para evitarlos, mitigarlos y para prepararse y atender posibles situaciones de emergencia” (3-8)

Importancia de conocer los riesgos ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________

Importancia de conocer los recursos ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ _____________________________ 10 (8-s/n)

44

“

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO

Educación

Proceso de comunicación social que conduce al perfeccionamiento de las facultades del ser humano y su formación integral.

Educación para la gestión del riesgo

Proceso de comunicación social que forma integralmente al ser humano para comprender científicamente los riesgos, ser capaz de evitarlos, mitigarlos y de responder, en forma efectiva, a sus consecuencias.” (3-14)

Actividad No.8

Lee detenidamente y luego comenta cada definición.

Elementos

Definición

Comenta

Percepción Manera como la persona

captó o aprendió, por

medio de los

conocimientos y los sentidos a personas, objetos y sucesos de su contexto.

Actitud Disposición de las persona

a responder, de

determinada manera, ante personas, objetos y sucesos en un contexto determinado

Conducta Manifestación externa y

práctica de la persona, que es posible observar

(8-s/n)

11

45

EVALUACION

UNIDAD 1. ¡ME INFORMO Y APRENDO!

Nombre del alumno(a): ______________________________________________ Instrucciones: Contesta correctamente las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es la diferencia más significativa entre emergencia, desastre y evento adverso?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

2. ¿Cuál es la importancia de que, las personas estén informadas sobre los riesgos a que están expuestas y los recursos con que cuentan para evitarlos o reducirlos

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

3. ¿Qué es un desastre natural?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

4. ¿Qué es un evento adverso?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

5. ¿Qué es una emergencia?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

46

6. ¿Qué es educación para la gestión del riesgo?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

7. ¿Cuál es la diferencia entre riesgo y recurso?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

8. ¿Por qué se producen los desastres naturales?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

9. ¿Cómo podemos contribuir para prevenir los desastres naturales?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

10. Mencione tres razones, sobre la importancia de la educación, en la gestión del riesgo. a) ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ b) ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ c) ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 13

47 Objetivos:

Mejorar las capacidades, habilidades y destrezas para prevenir, detectar, organizar y controlar incendios, en el establecimiento educativo.

Pregúnteles:

¿Saben por qué se provocan los incendios?

¿Conocen las consecuencias de un incendio?

¿Saben cómo actuar en caso de un incendio?

48

Oxígeno

Es un elemento que se encuentra en forma de gas en la atmosfera y es fundamental para que el fuego se origine.

Combustible

Es todo material vivo o muerto que puede arder” (1-3)

“EL FUEGO Y LOS INCENDIOS

El fuego: Es la reacción rápida producto de la unión del aire, el combustible y una fuente de calor; que se manifiesta en

forma de llamas y humo.

Elementos del fuego  Calor  Combustible  Oxígeno (1-3) (1-3) (1-3) 15 (8-s/n)

49

“Calor

Es todo la energía que se mide como temperatura.

¿Cómo romper el triángulo del fuego?

1. Eliminando el combustible 2. Eliminando el oxígeno

¿Cómo? ¿Cómo?

Construyendo una línea de defensa Lanzándole tierra o

golpeando con una rama o matafuego

3. Eliminado el calor ¿Cómo?

Enfriando con agua” (1-4) (1-4)

(1-4)

(1-4)

(1-4)

50

“Qué debemos hacer en caso de Incendio

 Conservar la calma: procure tranquilizar a sus familiares o compañeros de trabajo.

 Si detecta fuego, calor o humo anormales, dé la voz de alarma inmediatamente.

 Si el fuego es de origen eléctrico, no intente apagarlo con agua.

 Los fuegos pequeños producidos por aceite o grasa ocurren generalmente en la cocina; en este caso sofóquelos con sal, con polvo de hornear o con bicarbonato.

 Si el fuego tiende a extenderse, llame a los bomberos o a las brigadas de auxilio y siga sus instrucciones.

 Corte los suministros de energía eléctrica y de gas.

 No abra puertas ni ventanas, porque el fuego se extiende con el aire.  En caso de evacuación, no corra, no grite, no empuje.

 No pierda tiempo buscando objetos personales.

 Diríjase a la puerta de salida que esté más alejada del fuego.

 Si hay gases y humo, desplácese a rastras y de ser posible tápese nariz y boca con un trapo húmedo.

 Ayude a salir a los niños, ancianos y personas con capacidades diferentes.  Antes de abrir una puerta, toque la perilla o manija, o bien la superficie de la

puerta; si está caliente no la abra, el fuego debe estar detrás de ella.

 Si se incendia su ropa, no corra; tírese al piso y ruede lentamente, de ser necesario cúbrase con una manta para apagar el fuego.

 En caso de que el fuego obstruya las salidas, no se desespere y aléjese lo más posible de las llamas, procure bloquear totalmente la entrada del humo, tapando las rendijas con trapos húmedos y llame la atención sobre su presencia para ser auxiliado a la brevedad.

 Tenga presente que el pánico es su peor enemigo.

 Al llegar los bomberos o las brigadas de auxilio, infórmeles si hay personas atrapadas.

 Una vez fuera del inmueble, aléjese lo más que pueda para no obstruir el trabajo de las brigadas de auxilio” (5-s/n)

Actividad No. 9.

Reúnete junto con tres compañeros más, investiga y realiza como experimento un extinguidor.

(8-s/n)

51

EVALUACION

UNIDAD 2. MEDIDAS GENERALES EN CASO DE: Incendios

Nombre del alumno(a): ______________________________________________ Instrucciones: Contesta correctamente las siguientes preguntas y enunciado.

1. ¿Cuáles son los elementos del fuego?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2. ¿Cómo podemos romper el triángulo del fuego?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

3. ¿Cómo eliminamos el calor, para evitar el fuego?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

4. ¿Cómo eliminamos el oxígeno para evitar el fuego?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

5. Menciona tres medidas de cómo actuar en caso de incendio:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

52

Pregúnteles:

¿Saben por qué se

ocasionan los terremotos? ¿Cómo podemos actuar en caso de un terremoto? Objetivos:

 Comprender los

fenómenos geológicos

que causan los

terremotos

 Analizar las medidas de preparación para reducir el impacto que tienen los terremotos en los individuos, sociedades y en la economía.

19