Irma Natividad Andret Ruíz
Módulo pedagógico “Conservemos el agua”, Escuela Oficial Rural Mixta, Quinto grado del Nivel primario, caserío La Estancia, aldea La Laguna, municipio de
Cubulco, Baja Verapaz
Asesora Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del ejercicio profesional supervisado ( E P S ) previo a optar el grado de licenciatura en pedagogía en Derechos Humanos
Guatemala, mayo de 2011 Este informe fue presentado por el autor como trabajo del ejercicio profesional supervisado (E P S) previo a optar el grado de licenciatura en Pedagogía en Derechos Humanos
ÍNDICE
Introducción i
CAPITULO I Diagnóstico Institucional
1.1 Datos generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la Institución o Comunidad 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Objetivos 2
1.1.6.1 Objetivo General 2
1.1.6.2 Objetivos específicos 2
1.1.7 Metas 2
1.1.8 Políticas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.2 Contexto Comunitario 4
1.2.1 Aspecto Histórico de la comunidad 4
1.2.2 Aspecto geográfico 4
1.2.3 Aspecto social 5
1.2.4 Aspecto económico 5
1.2.5 Aspecto político 5
1.2.6 Aspecto cultural 5
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
6
1.3.1 Lista de Carencias y deficiencias detectadas 7
1.4 Planteamiento del problema 7
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas 8
1.4.2 Priorización del problema 10
1.4.2.1 Problema seleccionado 10
CAPITULO II Fundamento teórico
1. Antecedentes del problema 12
2. Definiciones de Derechos Humanos 13
3. Principales Fundamentos de los Derechos Humanos 14
3.1 Iusnaturalismo 14
3.1.1 Iusnaturalismo de los derechos humanos 15
3.2 El historicismo 15
3.2.1 Historicismo relacionado a los derechos humanos 15
3.3 Positivismo 16
3.3.1 Positivismo de los derechos humanos 16 4. Aspectos filosóficos de los derechos humanos 17
4.1 Ontológico 17
4.1.1 La Ontología con el Medio Ambiente 17
4.2 Axiológico 17
4.3 Teleología 18
4.3.1 Teleología con el medio ambiente 18 5 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 18
5.1 Contexto social 18
5.2 Contexto económico 19
5.3 Aspecto político 20
5.4 Aspecto biológico 21
6. Desarrollo histórico de los Derechos Humanos 22 7. Clasificación de los Derechos Humanos 23 8. La constitución Política de la República de Guatemala 24 9. Sistema de Protección de los Derechos Humanos, Procurador
De los derechos humanos. 25
10. Régimen Constitucional de los tratados Internacionales
en materia de los Derechos Humanos 27 11. Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales en
CAPÍTULO III Plan de acción de la Intervención
3.1 Identificación 30
3.1.1 Nombre del Proyecto 30
3.1.2 Comunidad/Institución 30
3.1.3 Periodo de ejecución del proyecto 30
3.2 Justificación 30
3.3 Objetivos 31
3.3.1 Objetivo general 31
3.3.2 Objetivos específicos 31
3.4 Metas 31
3.5 Cronograma de actividades para la ejecución del módulo pedagógico 32
3.6 Recursos 34
3.6.1 Humanos 34
3.6.2 Materiales 34
3.6.3 Financieros 34
3.7 Presupuesto general del proyecto del modulo pedagógico 35 Módulo Pedagógico enfocado a la Conservación del agua 36 CAPITULO IV Sistematización de Experiencias
4.1 proceso de diagnóstico 84
4.2 Relación del fundamento teórico respecto al problema
Solucionado 85
4.3 Socialización de resultados 86
4.4 Logros con la metodología experimentada 86
4.4.1 Entrevista 86
4.4.2 Encuesta 86
4.4.3 Observación 87
4.4.4 Análisis documental 87
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones
CAPITULO V. Monitoreo y evaluación del proceso 5 procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de
Monitoreo durante la ejecución del proyecto. 88
5.1 Aplicación de técnicas 88
5.1.1 Aplicación de instrumentos 88
5.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos de la evaluación del proceso 88
5.2.1 Del problema resuelto 88
5.2.2 Resultados cualitativos y/o cuantitativos de la evaluación del proceso 89
5.2.2.1 En la etapa de diagnóstico 89
5.2.2.2 En la etapa de la elaboración del informe 89 5.2.2.3 En la etapa de evaluación de la organización 89 5.2.2.4 Evaluación de los objetivos planteados 89 5.2.2.5 Etapa de evaluación del Epesista 90
CONCLUSIONES 91
RECOMENDACIONES 92
BIBLIOGRAFÍA 93
APENDICE ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado ( E P S ) es la practica terminal supervisado por asesores docentes y ejecutado por la epesista, esto permite al futuro profesional de Licenciatura en Derechos Humanos, el ejercicio de lo adquirido fue a través de la preparación académica, mediante la ejecución de soluciones de problemas o necesidades de las instituciones y comunidades.
El Presente informe es el resultado del proyecto titulado modulo pedagógico con el tema relacionado al medio ambiente. Produciendo consecuencias que implican un riesgo para nuestras vidas. Por lo cual es importante emprender acciones que contribuyan a la conservación de los recursos naturales como la reforestación que beneficia directamente a todos los seres vivos. Siendo este el aporte pedagógico “Conservemos el agua” dirigido a alumnos y alumnas de quinto grado primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia, aldea La Laguna, del municipio de Cubulco Baja Verapaz.
Capítulo I, contiene el diagnóstico de la comunidad beneficiada, aplicando técnicas de investigación agenciándose de instrumentos que se investiga la situación de la escuela, dando como resultado la priorización del proyecto ejecutado.
Capítulo II, En este capítulo se da ha conocer el fundamento teórico relacionado con los Derechos humanos en ella resalta la opinión de diversos autores e interpretación del epesista relacionado a derechos humanos y el medio ambiente.
Capítulo III, Trata sobre el plan acción en ella se describe la comunidad en la cual se realizaron las actividades de acuerdo al cronograma, todo ello encaminado a lograr el objetivo y metas que se pretende alcanzar para el aporte pedagógico que es de suma importancia a la población estudiantil.
Capítulo IV, Trata sobre la sistematización de experiencias de las cuatro etapas del proyecto ejecutado, la que permitió hacer el análisis respectivo para obtener los datos respetivos de la información.
Capitulo V, Evaluación, se realizo la fase de la evaluación para verificar si los objetivos propuestos fueron alcanzados para lograr el proyecto, ya que en ella se encuentra el resultado que se ejecuto, por lo que la evaluación da como resultado un trabajo muy bueno. Al final del informe se encuentran las conclusiones en respuesta a los objetivos planteados, recomendaciones, apéndice y anexos.
CAPÍTULO I. Diagnóstico
1.1 Datos generales
1.1.1 Nombre de la comunidad:
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia, Aldea La Laguna, Cubulco, Baja Verapaz.
1.1.2 tipo de Institución Educativa
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Comunidad de la Estancia es un caserío que se encuentra a una distancia de 8 Kms. de la cabecera municipal. Al Norte colinda con el Guayabillo de la aldea el Cebollal. Al Oriente con Malena y Pamiscalché. Al Sur con Chihueza. Y al Poniente con Chiporotey. Su topografía es quebrada dominada por faldas y laderas. Está ubicada a una altura de 1298 metros SNM, con clima templado.
1.1.4 Visión
Lograr para el 2015 ser una escuela modelo, que brinde una educación de calidad, con una infraestructura completa, metodología y tecnología apropiada; egresando niños y niñas capaces de desenvolverse en cualquier ámbito de la vida social.
1.1.5 Misión:
Somos una Escuela Oficial Rural Mixta, con un equipo de docentes abierto a los cambios, que se prepara y actualiza permanentemente, brindamos educación primaria mediante un currículum en base a competencias, con una metodología constructivista, activa, dinámica, participativa e interesante fortalecida con la práctica de los valores morales, sociales y espirituales.
El alumno es el centro de nuestro esfuerzo y la participación de los padres de familia y de la comunidad educativa es importante e indispensable en nuestro trabajo.
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general:
Brindar educación formal en el nivel primario y preprimario, 1.1.6.2 Objetivo Especifico:
Brindar una educación de calidad que responda a las necesidades e intereses de los niños y niñas del caserío.
Hacer de la Enseñanza-aprendizaje un proceso dinámico e interactivo entre padres, maestros y alumnos
Despertar en los alumnos el espíritu crítico, la autoformación y la investigación
Fomentar la participación de los padres de familia y la comunidad en el proceso educativo.
Formar un equipo de trabajo dinámico, con maestros conscientes de su misión Cultivar y practicar valores morales
Crear un equipo que gestione y promueva mejoraras a la metodología, a la infraestructura y tecnología de la escuela. (12: 5)
1.1.7 Metas
Impartir los conocimientos fundamentales a los niños y niñas para tener una base sólida que les permita continuar estudios del nivel básico para ser buenos ciudadanos.
Fomentar los valores morales en la formación de niños y niñas, para que tenga un crecimiento personal, mediante la práctica de valores y el fomento de la cultura para ser ciudadanos útiles.
1.1.8 Políticas
Fortalecer los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística privilegiando las relaciones interculturales.
ALUMNOS MAESTROS
CONSEJOS DE AULA CONSEJOS DE AULA
GOBIERNO ESCOLAR
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los pueblos. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
1.1.9 Estructura organizacional
--- ---
Organigrama de la E.O.R.M. Caserío La Estancia, Aldea La Laguna tomado del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia, Aldea La Laguna
PADRES Y MADRES DE FAMILIA JUNTA ESCOLAR
1.2 Contexto comunitario 1.2.1 Aspecto Histórico
Fue fundada en el año 1,930. Con el nombre “La Estancia” porque durante mucho tiempo ha servido como un lugar de descanso o estación para los viajeros. Luego de una pendiente muy pronunciada los caminantes tomaban descanso en éste paraje donde tomaban sus alimentos o simplemente reposaban. De ahí se originó el nombre de “La Estancia” Fue en 1,977, un año después del terremoto, que a través de AID se inició con la primera escuelita de la Comunidad, la cuál se ubicó en un principio en el lugar que hoy ocupa el salón Comunal. Era una casita sencilla y según los ancianos del Caserío fue el Profesor José Luis Tahuico, quién era maestro practicante quién inició las primeras clases en la comunidad, luego vino la profesora Isabel Cristina Paiz García quien fue la primera maestra presupuestada de la escuela. Posteriormente se formó el Comité Pro-mejoramiento de la Comunidad integrado por los señores Eusebio Raymundo, Rufino de la Cruz, Fidencio Ruíz Solomán, Juan Juárez Ruíz, Fidel Primero Taperia y Nicolás Rodríguez y Rodríguez; quienes inician las gestiones para el traslado de la escuela a un lugar más adecuado y más amplio.
Según Acta No 10-83 se le adjudica a la Escuela el terreno donde se encuentra ubicada actualmente, el cuál fue desmembrado del libro 18 de Baja Verapaz. Dicho terreno actualmente cuenta con más de media manzana de extensión superficial. En el año 1984 se inicia la construcción la construcción formal de la escuela la cuál fue gestionada a través de COGAAT, con el apoyo de la comunidad la cuál fue construida de adobe y teja. Años después la municipalidad construye dos aulas de block y lámina en el tiempo del alcalde Jacinto Rivera. PLAN INTERNACIONAL completa la construcción como se encuentra actualmente. La Escuela construida por Cogaat fue demolida en el año 2004. (12:13)
1.2.2 Aspecto geográfico
La Comunidad de la Estancia es un caserío que se encuentra a una distancia de 8 Kms. de la cabecera municipal. Al Norte colinda con el Guayabillo de la aldea el Cebollal. Al Oriente con Malena y Pamiscalché. Al Sur con Chihueza. Y al Poniente con Chiporotey. Su topografía es quebrada dominada por faldas y laderas. Está ubicada a una altura de 1298 metros SNM, con clima templado.
1.2.3 Aspecto Social
Para el año 2005 cuenta con un promedio aproximado de 120 familias, siendo su mayoría de la etnía Maya-Achí. El dialecto predominante es el Achí. Aunque la mayoria de personas son bilingües con dominio del idioma Castellano y Achí. En los últimos años se ha notado alguna inmigración de familias ladinas a la comunidad procedentes especialmente del Cebollal.
1.2.4 Aspecto Económico
La agricultura es la base de la economía de la comunidad. Los principales cultivos son el maíz y el fríjol. Además de ello las personas se dedican a comercializar aves de corral como gallinas y chuntos. La explotación forestal también constituye una fuente de ingreso; pero se necesita mayor capacitación de manera que el bosque se utilice de manera racional y como un recurso renovable.
1.2.5 Aspecto Político:
Existen grupos de personas que apoyan a diferentes asambleas políticas que llegan a existir en su momento y estos participan en sus diferentes actividades.
La comunidad se involucra y participa en la toma de decisiones de sus gobernantes. La comunidad entera forma parte de movimientos políticos, con el fin de beneficiar a la comunidad en general.
Se ha instruido y capacitado a la comunidad, que al momento de formar parte de movimientos políticos, lo hagan con mucha honestidad y responsabilidad, para no beneficiar solo a ciertos grupos, sino a la comunidad o población en general.
1.2.6 Aspecto Cultural:
En la escuela se pone mucho énfasis en el aspecto cultural. Se realizan lunes cívicos y en el año se realizan las siguientes celebraciones:
a) Día de Tecún Umán b) Día de la madre
d) 15 de septiembre e) Día del niño
Cabe destacar que las celebraciones más destacadas son: El día de la Madre y el 15 de septiembre en la cual se realizan actos culturales, deportivos y religiosos. La participación de los niñas y niñas es muy especial, ya que lo hacen en forma espontánea, alegre y entusiasta. La comunidad también participa culturalmente y se acostumbra acompañar estás celebraciones con música de marimba y almuerzo para toda la comunidad e invitados. ( 12:16)
1.3 procedimiento de aplicación de técnicas de instrumento de investigación: Para realizar el diagnóstico se aplicaron varias técnicas podemos mencionar: la lluvia de ideas, la observación: Es muy importante para ver y observar la realidad de la institución; que hay y que no hay, es decir que es lo que hace falta, cuales son las ventajas y desventajas antes de iniciar el proyecto. Con esta técnica se puede observar aspectos visibles de la comunidad y anotarlos en la ficha de observación, análisis documental y testimonios estas fueron de gran ayuda para lograr una investigación exitosa y para ello se usaron instrumentos para recabar dicha información entre ellas podemos mencionar: Encuestas, se aplican a los miembros de la institución y comunidad para recabar información que ayude a identificar los problemas que existan en el objeto de estudio.
Entrevistas: se realizan con el objeto de obtener información para hacer preguntas orales con el objetivo primordial de recabar información importante.
Fichas de observación: nos provee información complementaria a las encuestas y
1.3.1 Lista de Carencias: • Utilización de pastoreo.
• Uso como espacio de descanso • Tratamiento inadecuado de la basura • No se cuenta con recursos económicos. • No hay un lugar adecuado para tirar la basura • No hay concientización a la comunidad
• No existe material educativo sobre la conservación del agua • Falta de señalización
• Falta de sensibilización.
• Falta de limpieza departe del estudiantado.
• Falta de interés departe de docentes y estudiantes. • Falta de gestión
• Falta de educación ambiental
• Falta de capacitación sobre el cuidado del medio ambiente. • Falta de apoyo departe del MINEDUC
1.4 Planteamiento del Problema:
Según el problema encontrado en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia, es:
• Desconocimiento sobre la conservación del agua, esto se debe a que no hay una concienciación a la comunidad, debido a que no existe material educativo sobre la conservación del agua, esto conlleva a la falta educación ambiental.
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Desconocimiento sobre la
conservación del agua 1. No existe material educativo sobre la conservación del agua. 2. No hay concientización
a la comunidad. 3. Uso inadecuado del
agua.
1. Elaboración de módulo pedagógico.
2. charlas sobre la conservación del agua.
3. Campañas educativas a estudiantes.
Inexistencia de cocina
1. Falta de gestión
2. No se cuenta con recursos económicos.
3. Falta de apoyo departe del MINEDUC
1. Gestionar ayuda a ONG´s para la construcción de cocina. 2. Agenciarse de fondos
económicos para la construcción.
3. Organizar a padres de familia para gestionar proyectos.
Desconocimiento en
el cuidado del medio ambiente
1. Falta de capacitación sobre el cuidado del medio ambiente.
2. Falta de sensibilización.
3. Falta de interés departe de docentes y estudiantes
.
1. Capacitación sobre el cuidado del medio ambiente.
2. Talleres sobre el cuidado del medio ambiente.
3. Implementación sobre un período de educación ambiental.
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Crecimiento inmedido de la basura.
1. No hay un lugar adecuado para tirar la basura.
2. No hay tratamiento inadecuado de la basura.
3. Falta de hábitos de limpieza departe del estudiantado.
1. Crear un lugar específico para depositar la basura.
2. Clasificación de la basura orgánica e inorgánica.
3. Organizar a la comunidad educativa para mantener limpia la escuela.
Inexistencia de cuidados de
áreas verdes. 1. Utilización de pastoreo. 2. Uso como espacio de
descanso.
3. Falta de señalización
1. Circulación de áreas verdes.
2. Crear espacios recreativos.
3. Colocar señales que identifiquen las áreas verdes.
1.4.2 Priorización del problema: 1.4.2.1 Problema Seleccionado:
El “Desconocimiento sobre la conservación del agua”
Opciones de solución al problema Planteado:
OPCION No. 1 OPCION No. 2 OPCION No. 3
Elaboración de módulo pedagógico.
charlas sobre la conservación del agua
Campañas educativas a estudiantes.
Cuadro de viabilidad y Factibilidad:
No Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3 Si No Si No Si No
1
¿ Se cuenta con la ayuda necesaria para
realizar el proyecto? X
2
¿El personal de la escuela se compromete a dar seguimiento al proyecto? X
3
¿El proyecto es importante para la escuela
y comunidad? X
4
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución? X X X
5
¿El proyecto se adapta a las políticas de la
facultad de humanidades? X X X
6
¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la comunidad ? X X X
7
¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados para la ejecución del proyecto?
X X X
8 ¿Se tiene bien definidos los alcances del
proyecto?
9
¿Se tiene la autorización de todas las
instancias para realizar el proyecto? X
10
¿El proyecto beneficia a los Estudiante y
comunidad? X
11
¿ El proyecto toma en consideración la
participación comunitaria sin exclusión? X X X
12
¿El proyecto promueve la participación y
colaboración de la comunidad? X X
13 ¿ Se tiene un estudio de impacto
ambiental?
X X
13 7 5
Opción: 1 Elaboración de módulos Pedagógicos.
1.4.2.2 Propuesta de Solución:
CAPÍTULO II. Fundamento Teórico
1. Antecedentes del problema :
En el Caserío La Estancia, funciona la Escuela Oficial Rural Mixta, fundada en 1977 por el Ministerio de Educación, como resultado de las gestiones del comité de padres de familia, cuyo interés de estos últimos años es contribuir en el proceso de educación de niños y niñas de su comunidad.
En el establecimiento educativo, se han evidenciado varios problemas tales como: Desconocimiento sobre la conservación del agua, Inexistencia de cocina, Inexistencia de cuidado de áreas verdes, Crecimiento inmedido de la basura, de las cuales han surgido problemas que los padres de familia y docentes han logrado solucionarlo, a través de gestiones ante instituciones, sin embargo, durante el estudio del diagnóstico que se realizó en la comunidad se detectaron varios problemas dándole prioridad al Desconocimiento sobre la conservación del agua, ya que en la comunidad no se cuenta con suficiente líquido, porque el nacimiento donde se extrae el vital líquido, cada vez esta escaso y autoridades municipales no concientizan a la población para el uso adecuado ya que es un tema importante y de urgencia, en el establecimiento educativo no desarrollan contenidos relacionados a la protección de los recursos naturales específicamente el “agua”, ya que no cuentan con materiales pedagógicos para dar a conocer la importancia del agua para el ser humano por tal razón se motivo en la elaboración de módulo educativo, específicamente para la escuela. Como es importante capacitar a docentes sobre “La conservación del agua”, para que los maestros a la vez repliquen a sus alumnos, ya que hasta el momento ninguna institución se ha percatado de la necesidad latente en el centro educativo, por lo que la Universidad de San Carlos de Guatemala, fiel a su convicción de proyección social, aporta este documento educativo, con el fin de contribuir a la educación y de la niñez del municipio y especialmente de la comunidad de Caserío La Estancia.
Para ejecutar dicho proyecto requirió de la necesidad de buscar apoyo económico para la impresión de la misma Contando con el apoyo económico de la municipalidad de Rabinal a través del señor Alcalde municipal para la impresión de los módulos a entregar a la Dirección de dicho centro educativo.
2. Definiciones de Derechos Humanos
Para el Profesor Eusebio Fernández, “toda persona posee derechos morales por el hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica, política, ideológica, cultural o sexual” ( 6:76 )
Según Eusebio Fernández dice: Estos derechos son fundamentales; es decir se encuentran estrechamente relacionados con la idea de la dignidad humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo de dignidad sin discriminación alguna.
Según el profesor Gregorio Peces Barba, “los derechos humanos atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso de infracción” (10:27 )
Esta definición muestra que los derechos humanos atribuye a la persona libertad en su participación, igualdad, su intervención en la política y social, tomar en cuenta que se debe respetar a todos los grupos sociales independientemente de que raza y para ello el Estado deberá organizarse y es el que se encargará de las infracciones que se cometan en contra de la persona humana.
Según Antonio Enrique Pérez Luño “los derechos Humanos aparecen como un conjunto de instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una fundamentación histórica, ya que considera que los Derechos Humanos son derechos históricos.” (11:48)
Para Pérez los derechos humanos están integrados por todas las instituciones que luchan por el cumplimiento de todas las exigencias de la dignidad de las personas, libertad e igualdad humana, siendo el Estado el que debe reconocerlas por medio de leyes, las que existen nacionales e internacionales.
Según Héctor Morales Gil de la Torre “los derechos humanos son aquellas libertades y derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o fundamentaciones, toda persona posee por el mero hecho de su condición humana para la garantía de una vida digna; independientemente de cual sea el derecho positivo vigente y de factores particulares como status, etnia o nacionalidad; desde un punto de vista mas racional, Derechos humanos son las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita los individuos ser personas identificándose consigo mismo y con los otros”. (8:19)
Para Héctor Gil dice que los derechos humanos son todas las libertades y derechos básicos que posee el ser humano para que tenga una vida digna no importando el status social, su pueblo o de que nacionalidad sea lo importantes es que la persona se desarrolle tal como es y que se identifique consigo misma y con los demás, conviviendo en armonía.
Según Mario Álvarez Ledesma “son todas aquellas exigencias éticas que se adscriben a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica y los parámetros de justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un fenómeno de orden jurídico político nacional e internacional, no se puede delimitar únicamente a la dimensión jurídica o política, ya que se ignoraría la realidad que se vive a su alrededor.” (5:11) Según Mario derechos humanos son todos los principios y todos aquellas exigencias de orden político nacional o internacional ya que la evolución histórica y los parámetros de justicia cada día se está tomando mal el concepto de estos ya que se viola con respecto a justicia, no se está cumpliendo a cabalidad y se está ignorando la realidad de los hechos.
3 Principales Fundamentos de los Derechos Humanos 3.1 Iusnaturalismo:
“Expresión que indica la existencia, como presencia vigente en una determinada área cultural o social, de un sistema de ideas centrado en torno a la afirmación del Derecho natural, es decir que posee vínculo con la naturaleza propia del ser humano”
Se dice que los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la dignidad humana.
3.1.1 Iusnaturalismo desde los Derechos Humanos:
“SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto es, como ser dotado de racionalidad y de sentido” ( 2: 53)
A cada una de estas necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente, se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, esta teoría sostiene que los Derechos Humanos, son garantías que una persona tiene para desarrollarse como persona en todos los aspectos de su vida, afirma que nadie puede sobrevivir negándole el ejercicio de sus derechos son principios inherentes a la naturaleza del ser humano.
3.2 Historicismo
“Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico. Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.”( 2:11)
El historicismo del objeto del conocimiento histórico son las condiciones que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de realizar.
3.2.1 Historicismo Relacionado a los Derechos Humanos
“Los derechos humanos es presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos. De este modo, es el propio desarrollo social .”
Desde el punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho natural; la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que intenta presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales características de la visión historicista de los derechos humanos.
3.3 El Positivismo
“El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico” (7:63)
a través de todas las actividades científicas deben efectuarse únicamente en el marco del análisis de los hechos reales verificados por la experiencia de estudiar científicamente al ser humano nace debido a la experiencia tanto individual como colectivo, que obligó por primera vez a ver a la sociedad y al individuo como objetos de estudio científico.
3.3.1 Positivismo en los Derechos Humanos:
“El Derecho positivo es un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos diferentes” (3:303 )
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo al contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho. A esta interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley positiva, por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse, contesta la doctrina del Derecho natural.
4 ASPECTOS FILOSOFICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS 4.1 Ontológico
“El termino ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la filosofía que se ocupa a la investigación del ser”
El ontológico se ocupa del estudio del ser o todo lo que existe en relación a la persona humana.
4.1.1 La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; “Ubicación de la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie”.
La ontología con el medio ambiente trata sobre el estudio del ser en sí, pueda ser hombre, animal se relaciona con el medio ambiente y ello hace que dependiendo el país y departamento así también es el estudio
4.2 Axiológico:
“La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta siempre hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el arte, la moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una encarnación exacta de los valore a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite concebirlos de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la religión o una ética.” ( 10:9 )
La axiología habla de valores en general, sin importar si son éticos, artísticos o religiosos. La axiología, al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el sentido de que, en cuanto logran llevar a la conciencia humana las directrices que han de orientar al hombre, influyen en sus decisiones y convierten en factor determinante.
4.3 Teleología
“Llámese teleología (del griego fin, y -logía) al estudio de los fines o propósitos de algún objeto o algún ser, o bien literalmente, a la doctrina filosófica de las causas finales. Usos más recientes lo definen simplemente como la atribución de una finalidad u objetivo a procesos concretos.”
Al hablar de teleología se refiere a los propósitos que el ser humano tiene, lograr un objetivo y llegar a un fin, una meta es la razón del suceso para lograrlo, todo lo propuesto en la vida.
4.3.1 Teleología con el Medio Ambiente
“Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor forma su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar con preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica? ¿Como se intersectan apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra."
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental. Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomia ambiental se pronuncia adecuadamente acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el lugar y dignidad especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.
5. ASPECTOS SOCIOLÓGICOS DE LOS DERECHOS HUMANOS 5.1 Contexto Social
“Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es todo un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos, medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros, como
lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida: El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de su persona”
En el contexto social se refiere en que todo ser humano desde el momento de nacer empieza a socializarse y ese primer paso lo da en el seno familiar, de acuerdo a su crecimiento se va a ir socializando con las personas que le rodean, luego la escuela, y así sucesivamente tal como lo establece en la constitución de la República de Guatemala, en done garantiza y protege la vida, como también su integridad de cada ser humano.
5.2 Contexto Económico
Artículo 118. “Principios del régimen Económico y Social. El Régimen económico y social de la República de Guatemala se funda el principio de justicia social, Es obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr la utilización de los recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la riqueza y tratar de lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso nacional. Cuando fuere necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y la actividad privada, para el logro de los fines expresados” (5:18)
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales b, d, g, j, n
d. “Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país procurando el bienestar de la familia”
El estado esta en la obligación de velar para que los guatemaltecos tengan una mejor calidad de vida.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas emergentes o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad privada y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales nacionales y extranjeros”. (5:19)
La situación económica actual de la comunidad la Estancia se basa en la producción de maíz y en el área pecuaria está la producción aviar, porcina, vacuno y en las otras actividades productivas tenemos los tejidos como lo es el güipil y en menor escala a la vida profesional.
5.3 Aspecto Político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa, para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes. (5:19)
La comunidad de la Estancia está organizada por medio de COCODES, y otras organizaciones que hay para que así se le de el cumplimiento tal como lo establece en la constitución Política acatando a las leyes.
5.4 Aspecto Biológico
“Artículo 64. Patrimonio Natural. Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación. El Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora que en ellos exista”. (5:19)
El patrimonio natural es de interés nacional por lo tanto el estudiante de EPS se interesa por la realización de módulo pedagógico para niños y niñas de quinto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío la Estancia para dar a conocer y sensibilizar sobre la conservación del agua.
“Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación” (5:29)
El objetivo de toda institución es cuidar el medio ambiente no importando cual sea su actividad ya que es lo que rodea a todo ser viviente y es obligación de todos tomar conciencia en nuestros acciones.
“Artículo 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la forma y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos similares, y fomentará su industrialización”. (5:42)
La explotación de todos estos recursos, corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
La reforestación es un tema de urgencia nacional debido a que se ha vuelto una problemática desde hace años para el país, los bosques se están terminando y esto
contribuye al calentamiento global para ello es necesario encaminar proyectos para el mejoramiento del medio ambiente.
“Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos. El aprovechamiento de las aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas, agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo de la economía nacional está al servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso”. (5:43)
En la comunidad no tiene ningún río cercano a ella, y es por ello que el agua con que se cuenta no es suficiente para abastecer a toda la comunidad que cada vez, está en aumento y no saben como aprovechar ese recurso porque le dan un uso inadecuado, porque hay personas que desperdician el vital líquido. Hacen falta instituciones que diseñen políticas y estrategias para la conservación de los recursos naturales, considerando los derechos humanos de tercera generación que contempla la característica a un ambiente sano.
6. Desarrollo histórico de los derechos humanos:
“Los derechos humanos nacen con la humanidad misma siempre se han encontrado presentes en la historia del ser humano, y han evolucionado de acuerdo con cada época. Los Derechos humanos que actualmente están protegidos por el derecho internacional han sido producto de luchas de miles de personas, pueblos y naciones enteras; gracias a ello ahora podemos abrir una constitución y encontrar una efectiva protección de tales derechos a nivel nacional y mediante convenciones internacionales”.
Los derechos humanos nacen por la necesidad de la humanidad, ya que ha evolucionado de acuerdo en cada época por lucha de miles de personas que gracias a ellas ahora gozamos de todos esos derechos y esta estipulado en la constitución de la República de Guatemala. Para conocer a profundidad esa evolución tendríamos que estudiar la historia de cada pueblo, sus costumbres, en el caserío la Estancia no existen
fuentes bibliográficas que documenten sucesos violentos de los treinta y seis años de conflicto armado interno en el país, donde miles de guatemaltecos perdieron la vida.
7. Clasificación de los derechos humanos
Actualmente podemos clasificar a los Derechos Humanos en tres generaciones.
“Los Derechos Humanos de primera generación: suelen llamarse a los derechos civiles y políticos, creados fundamentalmente por el liberalismo Inglés en el siglo XVIII. Por eso se les llaman derechos individuales. Consisten, ante todo, el derecho que tiene la persona a la vida, a votar, a elegir y ser electo, a pensar, a expresarse libremente, a reunirse con quienes desee, a desplazarse donde considere oportuno”
Es el derecho que tiene cada uno a ejercer aquellas libertades que conforman el Estado de derecho de toda sociedad abierta, es la decisión individual.
Los Derechos Humanos de Segunda generación: Es la generación de los Derechos económicos, sociales y culturales. Su finalidad es darle sustento material a la libertad, o sea, darle las condiciones materiales, sociales y culturales a cada individuo para que pueda ser libre, ya que sin comida, casa, trabajo, educación, salud, ingreso, formas y medios para acceder a la cultura. Nadie puede ser libre.
Estas dos generaciones de derechos fueron reconocidas expresamente, en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas en 1948.
Los Derechos Humanos de tercera generación: Estos derechos todavía no han sido objeto de declaración internacional, aunque están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz. El respeto a estos derechos es condición para el respeto a todos los demás, ya que no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un ambiente contaminado o desde una sociedad en guerra o violenta”.
La ejecución del proyecto de elaboración de módulo pedagógico para la enseñanza de la “Conservación del agua” a tomado en cuenta los Derechos Humanos de la Tercera Generación, ya que esta enfocado a concientizar a los niños y niñas de la Escuela y a la
comunidad en general para cuidar y proteger los recursos, especialmente el agua, por que reconocemos que son fuente de vida y es indispensable para el medio ambiente. Este derecho es importante para los seres humanos, ya que de nosotros depende si cuidamos la naturaleza o la destruimos, si la cuidamos estamos contribuyendo a vivir en un ambiente sano y agradable.
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119 y 128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la flora y fauna que en ellos exista, la ley de hidrocarburos, la ley de caza, decreto legislativo 1004 del año 1953 prohíbe la contaminación de cuerpos de agua.
8. Constitución Política de la República
Artículo 1. “PROTECCIÓN A LA PERSONA. El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien común”.
La Constitución de la República de Guatemala aclara que el estado tiene la obligación de proteger a la persona y a su familia.
Artículo 2. “DEBERES DEL ESTADO: Es deber del Estado garantizar a los habitantes de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona”.
En este artículo habla que el estado debe garantizar a todas las personas guatemaltecas una vida en paz, libertad, justicia, asimismo conservando la protección integral de la persona para que pueda desarrollar en el ámbito profesional.
Artículo 3. DERECHO A LA VIDA: “El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona”.
La base fundamental para el ser humano es la vida, por eso mismo el estado debe proteger la integridad de todo ser humano para que pueda desarrollar dentro de la sociedad con una libertad integra en paz.
Artículo 4. LIBERTAD E IGUALDAD: “En Guatemala, todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí”. (5:2)
Toda persona es libre pero con igualdad de derechos, desde el momento de su concepción es protegida sin discriminación alguna con igualdad de oportunidades, pero también debe de acatar las leyes.
Artículo 5. LIBERTAD DE ACCIÓN: “Toda persona tiene derecho hacer lo que la ley no prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y emitidas conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por actos que no impliquen infracción a la misma”. ( 5:3 )
Toda persona es libre de actuar ninguna otra persona pueda omitir de lo que piensa hacer dentro de la sociedad, pero siempre y cuando la ley no prohíba, como lo estipula en este artículo que no puede ser perseguida solo por opinar, ya que es un derecho que tiene.
9. Sistema de protección de los derechos humanos procurador de los derechos humanos
“Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V, Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada partido político representando en el correspondiente período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte Suprema de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los derechos humanos a los que se refiere este artículo”.
Si se le da el cumplimiento tal como lo establece en la constitución Política de la República de Guatemala
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos. “ El procurador de los derechos humanos es un comisionado del congreso de la República para la defensa de los derechos humanos que la Constitución garantiza. Tendrá facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período de cinco años, y rendirá informe anual al pleno del Congreso con el que se relacionará a través de la comisión de Derechos Humanos”. (5:106)
“Artículo 275. Atribuciones del Procurador de los Derechos Humanos. El procurador de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de las personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona, sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos en que sea procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley”.(5:107)
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la cual amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las futuras generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables de bosques y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al Estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa de los derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la defensoría del medio ambiente y del consumidor como ente encargado de promover y proteger los derechos sociales relativos al medio ambiente y del consumidor, contenidos en la
Constitución Política de la República de Guatemala, tratados y convenios internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de los temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente atención.
Para el cumplimiento efectivo de sus objetivos, esta defensoría ha realizado observaciones, monitoreo, acompañamientos, investigaciones, seguimiento de denuncias, diagnósticos sobre situaciones ambientales y del consumidor, estudios planificación, supervisión, cabildeos, capacitaciones, fiscalización e incidencia en programas de gobierno y propuesta de la sociedad civil en el ámbito de su competencia. Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que nos permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social. Debemos tener presente que como la especie más desarrollada del planeta, no sólo tenemos derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, sino tenemos la obligación para con las generaciones futuras y para con los demás seres vivos de preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo sostenible de sus comunidades respetando y conservando el medio ambiente.
10. Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de derechos humanos.
“Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas.
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el estudio y actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los Derechos Fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y psíquica y el mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común y la convivencia pacífica en Guatemala.
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia sobre el derecho interno. Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la que cause pugna a las distintas cláusulas del texto. Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran La Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana sobre Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la constitucionalidad de una ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de la Constitución le otorga preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el derecho interno, lo único que hace es establecer que en la eventualidad de que una norma ordinaria de ese orden entre en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o convenio internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa como se dijo, que las mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación a ninguna norma de la Constitución Política de la República. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente No. 131-95 Sentencia: 12-03-97.
Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo. Artículo I Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo centroamericano.
11. Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de derechos humanos.
“Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las siguientes leyes, convenios y tratados internacionales” (9:110)
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos, protegiendo así nuestro planeta y la humanidad”. (9:114)
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala inmoderada de bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos, inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.
CAPÍTULO III. Plan de acción de la Intervención
3. 1 Identificación:
3.1.1 Nombre del Proyecto:
Elaboración de módulo pedagógico titulado “Conservemos el agua” aplicado a quinto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia, Aldea la Laguna del Municipio de Cubulco del Departamento de Baja Verapaz.
3.1.2 Comunidad/Institución
Caserío La Estancia, Aldea La Laguna, Cubulco, Baja Verapaz.
3. 1.3 Períodos en que se va a ejecutar la intervención El proyecto se ejecutará de junio a octubre de 2010. 3.2 justificación
El problema ecológico que se vive en torno a la deforestación inmoderada de nuestros bosques, la falta de opciones para el sustento de la sociedad, la contaminación de ríos con abonos químicos por la falta de conocimiento de la importancia que tienen los recursos naturales teniendo como consecuencia el deterioro del clima, escasez de agua y la contaminación del aire.
Por dichas acciones, se promueve la creación de un módulo educativo titulado “Conservemos el agua” ya que es el recurso mas importante que tiene el medio ambiente y primordial para la vida.
El Desconocimiento sobre la conservación del agua en la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío La Estancia, Aldea La Laguna del nivel primario del municipio de Cubulco, departamento de Baja Verapaz fue priorizado para darle solución a este problema; Se elabora el módulo educativo, reproduciendo 18 ejemplares para los alumnos de quinto grado, para que le sirva al docente como una alternativa de reforzamiento a los temas de las diferentes áreas impartidos dentro y fuera del aula, a la vez la aplicación de los conocimientos que el niño y la niña han alcanzado en su entorno llevando esto a la práctica.
La aplicación correcta del módulo conllevará a obtener resultados satisfactorios en los niños y las niñas, la valoración de todas las áreas verdes que le rodean entre ellos: la conservación y el uso adecuado de los recursos naturales.
3.3 Objetivos del proyecto 3.3.1 General:
Promover en los niños y niñas la sensibilización de la conservación del agua, por medio del módulo pedagógico.
3.3.2 Especifico
Mejorar la educación a través del módulo.
Elaborar módulo pedagógico sobre “conservación del agua” para niños y niñas de quinto grado primario.
Capacitar a los docentes sobre el uso y manejo del módulo pedagógico.
Concientizar a los niños y niñas sobre la importancia de conservar el agua.
Valorar los recursos naturales con que cuenta la comunidad.
3.4 Metas
Validación de los 18 módulos pedagógicos.
Capacitación a los 7 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío La Estancia sobre el uso del módulo pedagógico.
Entrega de 18 módulos al director y docentes de la Escuela Oficial rural Mixta del Caserío La Estancia, Aldea La Laguna del municipio de Cubulco, Baja Verapa.
3.5 cronograma de actividades
No. Actividades Responsables
Año 2010 Meses
Junio Julio Agosto Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Reuniones con las autoridades
educativas de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Caserío La Estancia
Epesista
2 Entrega de solicitud al Director del
establecimiento educativo.
Epesista 3 Reconocimiento del área a trabajar.
Epesista 4 Obtener información para el
diagnostico de la institución
beneficiada. Epesista
5 Elaboración del plan de trabajo.
Epesista 6 Analizar lista de problemas
encontrados en la institución.
Epesista 8 Seleccionar la temática a utilizar en
la creación del módulo pedagógico.
Epesista
9 Recopilar información sobre la
temática seleccionada.
10 Estructuración del módulo
pedagógico. Epesista
11 Seleccionar ilustraciones para el
módulo
Epesista 12
Levantado de texto. Epesista
13 Revisión sobre los avances del
módulo pedagógico.
Asesora
14 Capacitación a niños y niñas
docentes. Epesista
15
Impresión del módulo pedagógico.
Epesista 16 Encuadernación del módulo
pedagógico. Epesista
17 Aprobación del módulo pedagógico. Asesor y revisores 18 Socialización del módulo
pedagógico. Docentes y
Epesistas
19
3.6 Recursos 3.6.1 Humanos
• Director • Docentes • Epesistas • Estudiantes • Asesora • Comunidad 3.6.2 Materiales
• Fotocopias e impresiones • Cámaras fotográficas
• Proyector de imágenes multimedia (cañonera) • Laptop
• Impresora • Escáner
• Fotocopies e impresiones • Útiles de oficina
• Memorias USB • Material bibliográfico • Discos compactos 3.6.3 Financieros • Autogestión
3.7 Presupuesto
El costo total del proyecto es financiado por la institución MUNICIPALIDAD DE RABINAL BAJA VERAPAZ
Presupuesto
No. DESCRIPCIÓN PRECIO
UNITARIO PRECIO TOTAL
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
MUNICIPALIDAD COMUNIDAD Y ESCUELA
OTROS
1 Redacción y levantado de texto Q5.00 X 18 Q 90.00 X
2 Revisión y Aprobación Q1,000.00 Q1,000.00 X X
3 Impresión Q3.00 X 40 Q. 126.00 X
4 Reproducción Q126.00 X 20 Q2,520.00 X
5 Encuadernación Q10.00 X 20 Q 200.00 X
6 Socialización del módulo Q150.00 Q 150.00
TOTAL
Para alumnos de quinto aldea La Laguna
ÍNDICE
Pág .
Introducción i
Competencias 1
Contenido temático 2
Componentes del módulo 3
Capítulo I 4
Actividades de inicio de unidad 5
Medio Ambiente 6
Recursos Naturales 6
Recursos Naturales 7
El Agua y el medio ambiente 8
Importancia del agua para el suelo 8
Suelo 9
Fauna 9
Importancia del agua para la fauna 10
Flora 11
Importancia del agua para la flora 12
Actividades 13
Bosque 13
Evaluación 15
CAPÍTULO II 17
Actividades de inicio 18
Ciclo Hidrológico del agua 19
Estado del agua 20
Disponibilidad del agua en Guatemala 20
Río, agua, laguna, océano, lago 21
Calidad del agua 22
Actividades 23
Aguas Servidas 26
Fosfatos 27
Evaluación 28
CAPÍTULO III 30
Actividades de inicio 31
Superficial 32
Aljibe 33
Manto Freático 34
Evaluación 35
Conclusiones 37
Recomendaciones 38
Glosario 39
Bibliografía 41
