Informe Escrito de Educ 501

John Galen Saylor &

William M. Alexander

Marisely Hernández Gómez

EDUC 501

I.

Introducción

Difícilmente puede hablarse de la existencia de un solo enfoque o metodología curricular capaz de dar respuesta integral a la diversidad de problemas que plantea el currículum y su praxis. (Díaz, 1993)

En este trabajo hablaremos acerca de las figuras de Saylor & Alexander y sus aportaciones sobre los modelos de organización y diseño curricular.

II.

Objetivos

 Conocer sobre las figuras de Saylor y Alexander.

 Definir el concepto de currículo.

 Comprender el Modelo de Saylor y Alexander.

III.

Biografías

1. John Galen Saylor

Nació en el 1902 en Carleton, Nebraska Estados Unidos. Graduado de la escuela superior de Carleton.

John fue un maestro, administrador y profesor de escuela secundaria.

John Galen Saylor fue el autor de libros como Planificación del Currículo para una Mejor Enseñanza y Aprendizaje.

2. William M. Alexander

Nació en el 1912 McKenzie, Tennessee.

William fue un alto funcionario del sistema escolar público de Cincinnati, administrador y profesor de la Universidad de Florida.

Fue un líder en el movimiento para suplantar las escuelas secundarias convencionales con escuelas intermedias que proporcionan a los jóvenes adolescentes un ambiente educativo más pequeño y más íntimo.

Murió el 28 de agosto de 1996 en su casa en Gainesville, Florida Estados Unidos.

III. Definiciones de Currículo según Saylor & Alexander

*Existen varias acepciones para el término Currículo. Estas responden a diversos enfoques dentro del campo educativo, así como a experiencias resultantes de la práctica.

*Para Saylor y Alexander el currículo es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extraescolares. (1954)

*En 1970 Saylor y Alexander consideraron que el diseño curricular es equiparable con la organización estructural requerida para seleccionar, planificar y realizar las experiencias educativas en la escuela.

* Plan para proveer conjuntos de oportunidades de aprendizaje que permitan a una población alcanzar ciertas metas generales y objetivos específicos (Saylor y Alexander, 1974).

Saylor, J., en el libro Curriculum: foundations, principles and issues (1998), define

currículo como un plan para proveer oportunidades de aprendizaje a las personas que van a ser educadas.

*El currículo es un plan para el aprendizaje. J. Galen Saylor- William M. Alexander

IV. Saylor & Alexander eran teóricos técnico científico:

*Un alto grado de objetividad, universalidad y logicidad. *Conocimiento existe como hecho o materia.

*Establece que las aspiraciones de la educación pueden establecerse de forma precisa. *Involucra puntos clave para tomar decisiones.

*Racional.

*Toma en cuenta la demanda de la materia y la sociedad para determinar las necesidades de los estudiantes.

V. Modelo de J. Galen Saylor y William Alexander

1.

Propósitos, objetivos y dominio

Un currículo efectivo debe estar fundamentado en información obtenida sobre: a) la naturaleza de los educandos

b) la sociedad que provee y administra las instituciones educativas c) el conocimiento disponible a los educandos.

Esta información será necesaria para la elaboración de metas y objetivos y dominios o contenidos.

2.

Diseño de currículo

Se tiene que estar consciente de que existe una congruencia entre las metas y objetivos de la institución, la de los estudiantes y maestros.

Para lograr los propósitos de la educación hay que lograr que los educandos desarrollen:

 Ciertas conductas

 Características tales como: moral, valores, actitudes, aspiraciones y apreciaciones.

 Las necesidades particulares del entorno darán forma a este módulo.

3.

Implantación de currículo (instrucción)

Se realizan las decisiones sobre los modos y estrategias de enseñanza a ser utilizados por el maestro responsable de ellos.

4.

Evaluación de currículo

Se hacen aquí las decisiones en cuanto a procedimientos evolutivos que podría utilizar el maestro para determinar el progreso de sus estudiantes.

También las decisiones en cuanto a cómo evaluar todo el plan curricular tal y como fue diseñado por el grupo responsable para ello.

Los datos que se obtengan servirán de base para las decisiones futuras en cuanto al currículo se refiere.

¿Cómo se debe evaluar el currículo?

 Determinar el valor del currículo como un plan.

 Determinar el mérito o adecuación de las prácticas utilizadas.

5.

Retrocomunicación

Esta fase vital, y que le dice al diseñador cómo está llegando su mensaje.

VI.

Conclusión

“Aunque los que planifican el currículo pueden organizar oportunidades de aprendizaje de manera que faciliten la integración, son los estudiantes quienes integran lo que ellos están aprendiendo a través de varias experiencias educativas” (Saylor, Alexander, Lewis).

VII. Referencias

2017, de La Habana Sitio web: http://www.ffa.sld.cu/post-materiales- diplomadopedagogia-doc16.pdf

Bermúdez, E. (1989). Fundamentos y prácticas del currículo. Febrero 3, 2017, de

UNESCO Sitio web: http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000919/091953SB.pdf Guerra, J. W. (2007). PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR. Febrero 3, 2017, de

SEDUCA – FUNLAM Sitio web:

http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num13/02_06/proces odeldisenocurricular.pd