Tarjetas de Activi- dades
Ideas para que adultos y niños/as jueguen y aprendan juntos dondequiera que esten
Tar jetas
de Acti vidades e
s u n prod
ucto . y Vecino de Amigo esources e R amilia, a de F Child Car ogram del Pr
Con struy
en do un sistem
a de a poyo p
ara a
bue- oporcionan cui os que pr amig es y amiliar los, f
- ños/as. ra ni dado pa
Par a m ás i nform ac
ión llam
e es urc eso re R Ca ild Ch
20 6.3 29 .1 01
1 org re. ca hild www.c
Cante y Baile Con Su F
amili a
Pal abr as par
a a prende r:
ba ilar ,
ca nci ón , apl aud ir, he rman o, h erm a-
na , an cia no, más j
ove n, en me dio
, iejo más v
Enséñele
a su niño com o c antar algun
as c ancione s que
ust ed c antó cuando
era pequ eño/a.
Primero,
diga la s p alabras m
uy des pacio
para que así s
u niño pued a es
cu-
charla s;
despué s c
ántes elas lentam ente.
Cant
e cada canc
ión varias vec
es ha sta que s
u niño /a
la rec onozc
a.
T oque un
CD o un c asse tte de m úsic a para pra
ctic ar la canc ión.
Cant
e la can ción en el aut o, m ientra
s que su
niño guarda
su s jugue tes
o antes
de que se vay a a dormir.
Enséñele
a su niño/
a com o llev
ar el ritm o de la m úsic a co n la s m anos;
de s-
pués m uévans
e/bai len al
rit mo de e sta .
Grabe la
can ción que cant
aron junt os y tóquela par a que
él/
ella la es cuc he.
Actividad:
ap ren de r canci one
s y
ba iles de su
cu ltu ra y de su niñez
En el Mercado, Tienda o Mercado Sobre Ruedas
Señalar y nombrar los diferentes tipos de frutas y vegetales que hay en el mercado.
Pregúntele a su niño/a de que color son las frutas o vegetales.
Dígale a su niño/a: el plátano es amarillo, ¿qué otra fruta es amarilla? o la manzana es roja, ¿qué otra fruta es roja?
Pídale a su niño/a que escoja una fruta o vegetal diciéndole: “escoge el vege- tal verde que quieras comer en la cena de esta noche.”
En casa solicite que su niño/a le ayude a separar las frutas y vegetales de acuerdo a su color antes de guardarlas.
Palabras para aprender: colores, frutas, vegetales, nombres de las frutas y vegetales que hay en el mercado
Actividad: encontrar las frutas y vegetales que sean del mismo o de diferente color
cír culo circle
rect áng
ulo ngle recta
triá ngu
lo le triang
cuadrado square
Pal abr as par
a a prende r:
cu bo de
hie lo, con gel ad o, c alie nte , hel ado ,
de rre tir, flota r, a gua , fri o, mo jad o, s
e- co
Actividad:
ap ren de r cómo ca
mbia
la te mperatu
ra y c ómo se
de rrit e el hie lo
Ciencia en el Hogar
Llene dos
taz ones
grandes de agua , u
no con agua
calien te y uno con
agua
helada. Ponga alg
unos c ubos del hiel o en
cada taz a.
Deje
que s u niño ju
egue con los c
ubos del hielo y
el agua . Pregúntele
:
¿Puedes tom
ar el hielo con
una cu char a?
Observ
en cóm o lo
s c ubos de hielo flo tan en el
agua.
Pregúntele
a s u ni ño:
¿ Qué tip
o de ag ua derri
te el hielo m
ás rá pido?, ¿
La c a-
liente o la helada?
Cuándo to
dos lo s c ubos del
hielo s e h ayan derretido
, p regúntele ¿
Cóm o se
sien te el agua
?, ¿ Calient e, t
ibia o hela da?
Des
pués deje a s u niño/a jugar
con las
taz as y las cuc haras
en el agua .
Formas en el Mercado o en la Tienda
Elija algunos artículos y nombre la forma/figura que sean. Por ejemplo, esta caja de cereal tiene la forma de un rectángulo.
Pídale a su niño/a que encuentre algunas de las formas/figuras.
A medida de que usted continúe escogiendo artículos, pídale a su niño/a que repita con usted el nombre de la forma/figura ¿Qué forma tiene esta caja?
Mientras que haga compras, pídale a su niño/a que le diga las formas que re- conoce. Busque cosas compuestas de diversas formas:
- La pizza es redonda y esta en una caja cuadrada
- La tapadera del jugo es redonda y el jugo esta en un cartón rectángulo - La tortilla es redonda y se puede cortar en triángulos
Palabras para aprender: cuadra- do, círculo, rectángulo, triangulo, for- ma, igual, diferente
Actividad: encontrar formas/figuras en el mercado o en la tienda
café brown ver
de gree
n
roj
o red
amarillo
yell ow
morad
o purple
blan
co whit
e
neg
ro blac
k
azul blue anaranja
do e orang
Cocina ndo Juntos
Pal abr as par
a a prende r:
no mbre s
de los ing red ien tes uti
liza dos en la
co mida Actividad:
ap ren de r sob re l os a li-
men tos tr adi cional es
de su fa milia
Cuando
coc ine una
com ida tradi
cional o espec ial, dale a pí
su niño /a que le
ayude.
Mient
ras que ust ed prepara la
com ida, plat
íquel e a
su niñ o/a cuand o us
ted
era pequ eño/a c
omía est e alim ento.
Deje
a su niño oler y/
o probar l as
espe cia s que us e duran te
la prepara ción
de
la com ida.
Mués
trele a s
u niño /a cóm o s e prepa ra la
com ida.
Pídal e que le ude a agr ay
e-
gar lo s ingredien tes
, a rev olver
, a queb rar lo
s huev os o,
am asar
la mas a.
Escriba
la hist oria d
e la com ida que
pr epararon junt
os y léas ela a
su niño/a
más tarde .
Colores en la Tienda o en le Mercado
Palabras para aprender: rojo, azul, amarillo, verde, café, morado, negro, anaranjado, blanco
Actividad: encontrar colores en el mercado
Cada vez que usted vaya al mercado, busque tres colores. Por ejemplo, “hoy vamos a buscar cosas en el mercado que sean verdes, amarillas y azules.”
Una vez que haya elegido las cosas, dígale a su niño/a el nombre de los colo- res que son, por ejemplo, esta es una manzana roja, este plátano es amarillo, esta caja de cereal es azul.
Pídale a su niño/a que encuentre otros artículos que sean de los mismos colo- res.
Pida que su niño/a que le demuestre cinco cosas que sean del mismo color.
Por ejemplo cosas rojas; manzana, salsa, tomate, ketchup, cerezas.
Jugando a l a Casita
Pal abr as par
a a prende r:
sab ana ,
co bija , ca sa de ca mpa
ña, cas a, c asa
de re molque
, bar co Actividad:
hac er u na “ cas ita”
y ju-
ga r den tro
de ella
T om
e una sabana
o una c
obija y un par de s illas . Con la s s illas un poc o s epa-
radas, c ubra la
s s illas con la sab ana o
la cobija , c
reando a sí la “c asita .”
Pídale
a su niño qu
e tr aiga cojin
es, j uguet es y libro s y
los ponga den tro
de su
“cas ita”
y juegue de
ntro de est a.
Hable de
cóm o la
gent e tiene
di feren tes tipo s d e ho gares:
c asa s, t iendas
de
cam paña, ap
artam entos
, c asas de rem olque, barcos
, c asas de adobe , et
c.
Pídale
a su niño qu
e pre tenda v
ivir en dif erent es ti
pos ho gares.
Pregunt e,
¿C ómo seria vi vir en una ca sa de c ampana, en
un ba rco, o una c
asa de re-
molque?
En en Auto o en el Autobús
Palabras para aprender: alto, es- cuela, tren, no estacionarse, ceder el paso, semáforo, parqueo
Actividad: conocer las diferentes señales de tráfico
Cuando maneje con su niño/a, muéstrele y háblele de las diferentes señales de tráfico que vean en el camino.
Cuando haga un alto, explíquele a su niño/a porqué hace el alto: ¿Ves la se- ñal? esa señal significa que debemos de parar. ¿Ves la señal que quiere de- cir ceder el paso?, eso significa que debemos de bajar la velocidad y dejar pa- sar a los otros autos.
Cuando su niño/a este mas familiarizado con las señales de tráfico; pídale que le diga los nombres de estas y se las enseñe cuando las vea.
Pregúntele a su niño/a los colores de las señales.
Pídale a su niño/a que le diga cual es el nombre de la forma de cada señal de transito.
Caminando al R ede
dor de su V
ecin dad
Pal abr as par
a a prende r:
so mbra ,
so l, nubes , la
rgo, c orto , a lto , b raz os,
piern as Actividad:
bus can do somb ras
a
nu est ro a lred edo r y a pre ndiendo có-
mo e l sol se mue ve dur an
te el d ía
Durant
e un día so leado, tome un
rec orrido
con su niño/a
a trav és de
su vec in-
dad. Hágale no tar a su niño/a
cóm o lo
s do s c rean som
bras al cam inar.
Muév
ase haciend
o que su
som bra s
e haga má s la
rga, m ás a lta, m ás cor ta.
Trat e de
“pasar”
a su som bra.
Hable sobre
com o ot ros objet os hacen som . bras
Muev
a los bra zos , m anos, dedos,
pi ernas y observ en có
mo las s ombra s c am -
bian. Salga mas
tarde du rante
el dí a y vea si s
us som bras se miran igual.
Pregún-
tele, ¿ Se pueden ver
som bras c
uando es tá nublado?
En la Clínica del Doctor o del Dentista
Palabras para aprender: contar, sillas, mesas, lámparas, puertas, ventanas, libros, personas, doctor, lavamanos, escritorio, den- tista, bendaje, enfermera, termómetro
Actividad: hable sobre lo que observan en la sala de espera y en la clínica
Señale y nombre todos los diferentes tipos de objetos en la clínica.
Pida a su niño/a que cuente todas las cosas que sean iguales. Por ejemplo:
¿Cuántas sillas hay allí?, ¿Cuántas mesas hay aquí?, ¿Cuántas lámparas?,
¿Cuántas puertas?, ¿Cuánta gente hay en la clínica hoy?
Cuando usted visite al doctor, pregúntele si puede nombrar los instrumen- tos que utilizo en la cita: termómetro, rayos x, lavamanos y bendaje.
Ayúdele a su niño a contar cuantos libras/kilos que él/ella pesa.
Visita a la T ienda de
Ropa
Pal abr as par
a a prende :
ca misa, mun
eca ,
co pa, zap atos, ca na sta , buf and a, jugu ete
,
co bija , almo had
a, c olo res ca cero la, co lor es Actividad
: esc ogie ndo
rop a d e a cue rdo a s
u c o-
lor
Cuando u
sted vis ite la tiend a de
ropa , pregún tele
a su niño/
a si el /ella pued e
ver los di
feren tes colores a
su alreded
or.
Mués
trele a s
u niño /a una cam isa y pre gúntele:
¿Que c olor
es e ste
?
Practique
nom brar los
color es ha
sta qu e su niño /a aprenda
algunos de ellos .
Pídale
a su niño qu
e le ayude a encon
trar la ropa .
Pida que él/ella
le ayude a
encon trar una cam iset a a zul , o una fa lda roja, o
un par de pant alones
verdes .
De
acue rdo a
com o v aya encont
rando la ropa, p
ídale a su niño/a que
nom bre
el color de ot
ras cos as que se enc uent ran en
la tien da.
Pregúntele
a s u ni ño/
a: ¿ puedes
ver una canasta
caf é, u na taz a am arilla, una
cobija ro sa?
En la Lavandería
Palabras para aprender: pares, calcetines, pantalones, camisas, ro- pa, lavadora, secadora, limpio, moja- do, seco, doblar, tamaño
Actividad: hacer pares con el mis- mo tipo de ropa
Explíquele a su niño/a que usted va a necesitar ayuda para separar la ropa después de que se seque.
Déle a su niño un montón de calcetines. Pídale que separe y haga pares con los calcetines que sean de la misma clase, color y tamaño.
Después pídale a su niño/a que junte las camisetas que sean del mismo ta- maño.
Pídale a su niño que encuentre la ropa que sea de él/ella. Demuéstrele cómo doblarla. No se preocupe si su niño/a no dobla “bien” la ropa - Con la prácti- ca, su niño aprenderá cómo a hacerlo mejor.
En casa, muéstrele a su niño/a cómo hacer pares con diferentes tipos de ro- pa, cómo doblar toallas, su ropa y otros artículos.
Explorando su V
ecindad
Pal abr as par
a a prende r:
arr iba ,
de baj o, e ncima de
, e n la esquina
,
atr ás, cerca
, le jos Actividad:
des crib a e l m un do a su
alre ded or
Cam
ine con su niñ o/a alrededor de
su vec indad. D
urant e el recorrido
, d ígale
a su niño /a:
T e voy a desc ribir lo
que es toy viendo.
¡D ime si tu puedes adiv
i-
nar lo que yo veo
!
Com
ience con algo fá cil, com o, por
eje mplo un objet
o gr ande tal com
o un aut o
o una ca sa.
U na vez que su
niño/a adiv ine lo
que es, in tent e algo más
dif ícil
de adiv inar.
Déle
la oport unidad a
su niño/a
de que le
des criba algo qu e él/
ella es ta viend o
y trat e de
adivinar lo que es
.
Cuando e
stén lis tos , in tent en al
gunas descrip cione s gr acios as:
V eo algo m
ás
grande que un au
to y c ome basura , (el cam ión de
la ba sur a).
Escuchando Cosas Diferentes
Palabras para aprender: oír, es- cuchar, sonido, pájaro, perro, gato, camión, carro, viento, lluvia, ruido
Actividades: mientras usted este conduciendo, paseando o caminan- do, hable de lo que usted puede oír a su alrededor
Escuche los sonidos de los pájaros, perros, o gatos. Dígale a su niño/a qué es lo que usted está oyendo, y pregunte si puede oírlo también.
Pregúntele si puede escuchar: ¿el carro?, ¿el camión?, ¿la motocicleta, ¿el avión?
¿Escuchas el viento o la lluvia?
Describa o imite los sonidos que usted esta escuchando. “El viento suena whoosh.” “El perro está ladrando.” “Los coches hacen beep, beep, varoom.”
Tomando Decisiones
Co sas para
sa ber:
Cuand o lo s n iños/a
s c om ienz an l a escue la l
es pe-
dirá n q ue t ome n dec isiones.
Cua ndo practi
can con u
ste d c om o to mar
de cis ion es, sab rán como
to mar de cis iones en
la es cue la.
Actividad: apren
de r cómo toma
r de cis iones en
tre do s cosas .
Mient
ras su niño/a
se est a vis tiendo, pregunte
, “¿
quieres abotonarte
so lo/a tu
chaque ta,
o quieres
que yo te ayude?”
Antes
de leer jun tos , pregu nte,
“¿
qué libro quieres
m irar p rimero, el libro acer
-
ca de dinos aurios o el libro acer
ca de ir al zooló gico?”
Pídale
su niño
que elija una c
anción para
que c anten juntos
.
A la
hora de ac osta rse, pre gunte, “¿
qué quieres
hacer prim ero, lav
arte la c ara
o ce pillarte
los dien tes
?”
Qué Sucederá Después
Palabras para aprender: qué, cuando, cuando sucederá, siguiente, yendo, almacén, doctor, amigo, pa- riente, hogar
Actividad: hable de lo que usted hace y a donde va usted
Cuando usted planee ir a alguna parte con su niño/a, dígale a dónde van a ir y que van a hacer.
Mientras estén afuera, pregunte a su niño/a qué sucederá después, por ejem- plo:
- Cuando vayan de compras a la tienda pregunte: ¿Qué es lo que piensas que nosotros compraremos?
- Cuando vayan al doctor o a la clínica pregunte: ¿Qué es lo primero que pasara cuando lleguemos?
- Cuando visitemos a los amigos o familiares pregunte: ¿Cuando nosotros visitamos a la abuela, que es lo que ella hará?
- Cuando regresemos a casa pregúntale: ¿Cuando nosotros regresemos a casa que es lo que pasara?
Hab lando de lo que Hiz
o Du rante el
Día
Pal abr as par
a a prende r:
recu erd a,
ha bla r, p rime ro, des
pué s, h ace r, h isto-
ria , descr ibir
, fa vor ito , g ust ar, d ía Actividad:
reco rda ndo y h a-
blando ace
rca de lo que hi
ciero n
Cuando u
sted vuelv a a
cas a de spué s de ir c ompr as, de su
trabajo , de
la es -
cuela , o de vis itar a un am igo o fam iliar, hab
le con su niño/
a so bre lo
que us-
ted hiz o.
Cuente
la hist oria d
e lo que hiz
o dura nte
el d ía, por ejem plo,
“prim ero nos
subim os
al c oche, des pués
cond ujimos
al alm acén , de spués com
pramos plá -
tano s, despué s f
uim os al parq ue.”
Dígale a
su niño/
a que agre gue los
detalle s, por ejem plo, “m
e se nté en el
asien to tra sero”
, “e n el almac
én v i a mi am igo”, “l
os plá tan os e ran verdes
”, “f ui
abajo en el re sbala dero del
parq ue.”
Pida a
su niño/
a qu e de scri ba el m oment o pref erido del dí
a, p regúntele:
¿ Qué
es lo que m
as te gust o ha cer hoy
?
