Anexos I,II,III,IV
Objetivos propios
para la mejora del
rendimiento escolar
ANEXO I
PLAN DE LECTURA
ÍNDICE
1.- MEDIDAS 2.- FINALIDAD
3.- OBJETIVOS GENERALES
3.1 Objetivos de la hora semanal de lectura.
3.2.- Objetivos a conseguir en relación a las familias.
3.3.- Objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al Equipo Docente.
4.-CONTENIDOS
4.1 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS 4.1.1.- E. Infantil.
4.1.2.- Primer Ciclo de Educación Primaria.
4.1.3.-Segundo Ciclo de Educación Primaria.
4.1.4.-Tercer Ciclo de Educación Primaria.
PLAN DE LECTURA
MEDIDAS
Las medidas adoptadas por todos los ciclos para trabajar la lectura comprensiva son:
a) Dedicar un tiempo a leer en todas las áreas.
b) Trabajar sistemáticamente estrategias de comprensión.
c) Trabajar textos de diferente tipología.
d) Evaluar la lectura comprensiva periódica y sistemáticamente.
e) Trabajar y evaluar diferentes aspectos implicados en la lectura comprensiva:
comprensión global, interpretación y reelaboración, reflexión sobre la forma y el contenido.
Las medidas adoptadas por todos los ciclos para aumentar el hábito lector y el gusto por la lectura son:
a) Organización de la sesión de lectura semanal.
b) Plan de lectura individual (libros leídos en la biblioteca, en clase, en casa...) c) Visita y uso de la biblioteca de centro.
d) Implicación de las familias en la lectura.
e) Tutorizaciones lectoras de unos alumnos a otros.
f) Comentarios orales de libros leídos por los alumnos, haciendo una valoración crítica de los mismos.
FINALIDAD
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura.
OBJETIVOS GENERALES
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal
- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno
- Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
OBJETIVOS DE LA HORA SEMANAL DE LECTURA
- Mejorar la expresión oral.
- Leer de forma expresiva.
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
- Comprender distintos tipos de textos.
- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de
distintas fuentes.
- Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de
pensamiento.
- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
- Leer de forma autónoma y con asiduidad.
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.
- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el
tiempo de ocio.
- Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta y como medios de expresión.
OBJETIVOS A CONSEGUIR EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación.
Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
OBJETIVOS A CONSEGUIR EN RELACIÓN AL CENTRO ESCOLAR Y AL EQUIPO DOCENTE
Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio
Estimular la concepción del profesor como investigador.
Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa
CONTENIDOS
Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de competencia.
1. El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.
2. La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.
3. El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relación con otras personas.
4. El uso de la escritura como herramienta de autor.
5. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.
6. El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS EDUCACIÓN INFANTIL
CONTENIDOS
NIVEL 3 AÑOS NIVEL 4 AÑOS NIVEL 5 AÑOS
-Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés.
-Responder y solicitar ayuda.
-Comunicarse a través del lenguaje oral con los demás.
-Textos orales actuales y de tradición cultural.
-Cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías.
-Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc.
-Pictogramas.
-Señales informativas.
-El propio nombre escrito.
-Palabras escritas de algunos elementos de su entono.
-Comprensión y producción de mensajes. -
Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo: afirmativas, negativas, interrogativas, etc.
-Utilización de las normas que rigen los
intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.
-Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, detalles de cuentos, etc.
-Normas que rigen el intercambio lingüístico.
-Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los
diferentes centros de interés.
-Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías.
-Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc.
-Pictogramas.
-Señales informativas.
-Viñetas.
-Comprensión y producción de mensajes.
-Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, etc.
-Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.).
-Comprensión y reproducción de
fragmentos de poemas y detalles de cuentos, etc.
-Ampliación del vocabulario.
-Normas que rigen el intercambio lingüístico.
-Vocabulario correspondiente a las distintas
situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés.
-Textos orales actuales y de tradición cultural:
cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías.
-Ritmo silábico.
-Discriminación fonética.
-Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc.
-Pictogramas.
-Señales informativas.
-Viñetas.
-Comprensión y producción de mensajes coherentemente.
-Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros.
-Comprensión y reproducción de cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc.
-Ampliación del vocabulario.
-Discriminación fonética. Identificación del ritmo silábico.
-Lectura e interpretación de pictogramas, señales de --
-Ampliación del vocabulario.
-Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc.
-Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas.
-Identificación del propio nombre escrito.
-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación.
-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. - Atención e interés por los textos de tradición cultural.
-Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee.
-Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.
-Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc.
-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación.
-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atención e interés por los textos de tradición cultural.
-Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee.
-Educación Vial, algunas palabras escritas, etc.
-Ordenación de viñetas.
-Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas.
-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación.
-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación.
-Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones.
-Actitud de escucha y respeto.
-Atención e interés por los textos de tradición cultural.
-Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee.
-Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL 3 AÑOS NIVEL 4 AÑOS NIVEL 5 AÑOS
-Expresarse con claridad de acuerdo a su nivel.
-Mirar y escuchar al otro cuando habla.
-Comprender órdenes.
-Responder a las preguntas.
-Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas.
-Reconocer alguna palabra significativa escrita:
el nombre propio, etc.
-Identificar pictogramas.
-Interpretar y respetar los colores del semáforo.
Interpretar algunas señales de circulación.
-Expresarse con claridad de acuerdo y responder cuando se le pregunta.
-Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas.
-Resolver adivinanzas.
-Reconocer algunas palabras significativas escritas.
-Identificar pictogramas y señales de E. Vial.
-Ser coherentes al conversar.
-Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas.
-Identificar el ritmo silábico.
-Discriminar fonemas.
-Reconocer palabras escritas y escribirlas.
-Identificar pictogramas y señales de Educación Vial.
-Ordenar viñetas.
EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER CICLO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.
-Comprender un texto adecuado a la edad.
-Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.
-Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.
-Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.
-Utilizar los conocimientos de lectoescritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos...
-Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.
-Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios
-Cuentos.
-Adivinanzas.
-Trabalenguas.
-Villancicos.
-Poesías.
-Canciones.
-Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
-.Iniciación a la rima.
-Interrelación entre los códigos oral y escrito:
discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.
-Respuestas a preguntas sobre la lectura.
-Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.
-Lectura y memorización de retahílas y canciones.
-Manifestaciones personales sobre libros leídos.
-Pronunciación correcta.
-Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.
-Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.
-Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.
-Realización de comentarios de textos escritos.
-Iniciación a la argumentación y al resumen.
-Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, etc.).
-Utiliza sus conocimientos de lectoescritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.
-Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
-Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
-Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
-Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
-Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.
-Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
-Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
-Sensibilidad ante temas y expresiones que
y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
-Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.
-Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.
-Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.) con una intención comunicativa determinada, respetando cierta organización temporal, espacial y lógica en la confección de los mismos.
-Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc.
-Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.
-Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural .Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras.
-Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.
-Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.
-Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.
-Comprensión de mensajes que utilicen un
lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.
-Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.
-Valoración de la lectura como fuente de placer.
-Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversión.
-Gusto por leer y recitar poesías.
-Gusto por el cuidado de los libros.
denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
-Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.
-Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
-Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.
-Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e
imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
SEGUNDO CICLO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias.
-Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etc.)
-Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.
-Desarrollar la autocrítica y la
autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.
-Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.
-Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más
-La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc.
-Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc.
-Relaciones entre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad y la entonación en la comprensión lectora.
-El uso del diccionario.
-Diferentes tipos de textos escritos.
-Expresión escrita de: relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómic, fichas bibliográficas, rimas, etc.
-El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.
-El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
-La Literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
-La Literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
-Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, etc.
-Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos,
-Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
-Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.
-Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada .
-Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).
-Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).
-Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia.
-Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etc.)
.-Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
-Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).
-La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.).
-Dominio de la interrelación entre los códigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafías.
-Dominio de la velocidad, comprensión y precisión lectora adecuadas.
-Dominio de la legibilidad, precisión y rapidez escritora adecuadas.
-Lectura y memorización de canciones y poesías cortas.
-Recitación de textos literarios y no literarios.
-Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves.
-Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc.
-Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografía, disposición gráfica, etc.).
-Resúmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios.
-Distinción entre las partes del texto que manifiestan una opinión y las que aportan una información.
-Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios:
argumento, aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estética, vocabulario, ortografía, etc.) y otros aspectos
-Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
-Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etc.
-Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.
-Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.
-Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etc., para obtener
información.
del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.).
-Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental.
-Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios.
-Utilización de diccionarios y enciclopedias.
-Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamos, etc.) para satisfacer necesidades concretas de información, interés o disfrute estético.
-Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que muestran discriminación social, sexual, racial, etc.
-Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de la propia comunidad.
-Sensibilidad por los textos literarios de tradición oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.).
-Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación.
-Interés por la lectura comprensiva y expresiva.
-Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.
-Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización.
-Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias.
-Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc.
-Apreciación del texto literario como fuente de transmisión cultural.
-Satisfacción por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora.
-Interés por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.) y actitud crítica ante los mensajes que transmiten.
TERCER CICLO
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Comprender mensajes orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos. Interpretar diferentes mensajes con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje.
-Analizar aspectos del texto (estructura del discurso, tipología, vocabulario, intención, etc.).
-Planificar experiencias, recogiendo y organizando la información, y discutiendo los resultados, desarrollando el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la
capacidad creativa, y disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas.
-Identificar y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas españolas.
-Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral y escrito tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
-Analizar diferentes mensajes sobre una misma cuestión, distinguiendo fondo y forma, e interpretando las intenciones de sus autores.
-Necesidad del uso de la comunicación escrita en la vida cotidiana.
-La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
-Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora.
-El uso del diccionario-La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. -Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, cómics, etc.
-Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. -El uso del diccionario.
-Expresividad y entonación.
-La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.
-La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
-La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
-Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
-Características de la literatura de interés infantil y juvenil
- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.
-Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).
-Reconoce las diversas lenguas y los distintos dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia.
-Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.
-Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.
-Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.
-Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.
-Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.
-Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la
comprensión y expresión de ideas y sentimientos.
-Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
-Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del
entorno.anticipación de alternativas de acción.
-Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación, la revisión del proceso seguido y para la comprensión de la realidad y su evolución.
(temas, personajes, lenguajes, etc.).
El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).
La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.
La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.
Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).
Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.
Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).
-La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.
-Dominio de la velocidad, la comprensión y la precisión lectora. -Lectura y memorización de canciones y poesías.
-Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios.
-Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves.
-Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.
-Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.
-Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo,
esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.
