AGENDA ESCOLAR 2018 VISIÓN

AGENDA ESCOLAR 2018

MISIÓN

La Institución Educativa Liceo Conviba ofrece un servicio educativo de calidad para la formación de seres humanos activos, en la construcción de una vida digna

con personalidad y criterio, desde la sana convivencia y los espacios de formación productiva, garantizando su progreso y el de su entorno.

VISIÓN

La Institución Educativa Liceo Conviba se proyecta en el 2020 como un establecimiento certificado y reconocido a nivel Municipal por la alta calidad humana y

académica de sus egresados y el mejoramiento continuo de los procesos en la búsqueda de la excelencia.

POLITICA DE CALIDAD

En la Institución Educativa Liceo Conviba ofrecemos educación con calidad orientada a la formación de seres responsables en la construcción de una vida digna.

Como institución nos comprometemos a satisfacer las necesidades y expectativas de nuestra Comunidad Educativa, a continuamente la Gestión Escolar y a

disponer de los recursos necesarios para la prestación del servicio.

OBJETIVOS DE CALIDAD

1- Mejorar los resultados académicos en las evaluaciones internas y externas de los estudiantes, a través del seguimiento actualizado del currículo

2- Construir una comunicación eficaz con la comunidad educativa a través de estrategias que involucren a todos los estamentos de manera activa.

4- Garantizar el desarrollo de las actividades de los procesos para alcanzar las metas de manera eficaz.

5- Fortalecer el seguimiento a estudiantes en procesos académicos y convivenciales

FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La institución basa su labor formadora en el desarrollo de lo humano, desde el reconocimiento de las potencialidades de los estudiantes; la educación como

fuente de progreso personal; la sana convivencia y democracia como principios que enmarcan el desenvolvimiento en la sociedad; los espacios de formación

productiva como oportunidad para que los egresados accedan a una vida digna que garantice su progreso y el de su entorno.

OBJETIVOS ORGANIZACIONALES

 Orientar al estudiante en el aprendizaje de una forma crítica, problematizadora y participativa desde las destrezas y habilidades que lo conviertan en un

sujeto creativo, observador y transformador de la realidad.

 Facilitar el desarrollo de las actividades intelectuales, artísticas, humanísticas, técnicas y de liderazgo, estimulando la confianza en sus propias

capacidades y enriqueciendo su autoestima.

 Ofrecer un clima socio afectivo adecuado para lograr el desarrollo integral de los estudiantes para la construcción de una vida digna con

personalidad y criterio.

 Brindar programas de calidad en las áreas optativas a través de la articulación técnica del SENA logrando espacios de formación productiva para los

egresados.

 Aportar al progreso del municipio, siendo agentes formadores de mejores individuos que coadyuven al cambio de las condiciones actuales sociales,

económicas, culturales, deportivas y morales logrando una vida digna que garantice su progreso y el de su entorno.

 Desarrollar procesos de certificación para garantizar un servicio educativo de calidad y lograr la satisfacción del cliente. .

PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES

 Desarrollo de lo humano.

 La formación integral.

 Educación para la superación y para el futuro.

 Educar para la democracia, la libertad.

 Educar para la vida social.

ORGANIGRAMA

SER HUMANO ACTIVO

EN LA CONSTRUCCIÒN

DE UNA VIDA DIGNA

CON PERSONALIDAD

Y CRITERIO.

MANUAL DE CONVIVENCIA

Soacha Noviembre 10 de 2017

Por medio de la cual se ajusta el Manual de Convivencia para la Institución Educativa según lo dispuesto en la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 y el Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013,“ SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN

PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR".

RESUELVE

ARTÍCULO PRIMERO: Ajustar el manual de convivencia con participación de la comunidad educativa a lo establecido en la Ley 1620 del 15 de Marzo de 2013 y el Decreto

1965 del 11 de Septiembre de 2013.

ARTÍCULO SEGUNDO: Cada miembro de la comunidad educativa tendrá el Manual de Convivencia y lo pondrá en práctica a partir de la vinculación a la institución para el

conocimiento y vivencia del mismo. (Publicado antes de la matrícula en la página del colegio www.liceoconviba.com de manera virtual y de manera física en la agenda escolar)

ARTÍCULO TERCERO: El manual se fundamentará en la formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación

de la violencia escolar, el desarrollo de valores y el cumplimiento de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa.

ARTÍCULO CUARTO: Ajustar el cronograma con participación de la comunidad educativa para el año 2018.

ARTICULO QUINTO: Cada miembro de la comunidad educativa tendrá el cronograma 2018 SEGÚN ACTA No 21 del 17 de octubre de 2017 para su conocimiento y

planeación. (Publicado antes de la matrícula en la página del colegio www.liceoconviba.com de manera virtual y de manera física en la agenda escolar)

ARTICULO SEXTO: La presente resolución rige a partir de la fecha.

FORMAS DE COMUNICACIÓN

MANEJO DE LA COMUNICACIÓN

En la Institución existe un procedimiento claro para el manejo de la comunicación y la información normalizado a través de la implementación de criterios definidos

por el establecimiento y los entes legales en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional “ Educación fuente de superación”.

ATENCIÓN DE REQUERIMIENTOS DE LA COMUNIDAD

Propicia la participación de sus integrantes para manifestar quejas, reclamos, solicitudes, felicitaciones y sugerencias, de acuerdo con el Sistema de Gestión de

Calidad. Los medios de contacto establecidos son: presencial, telefónico, página web, correo institucional, buzón de sugerencias, correspondencia y agenda

escolar. Después de recibido el requerimiento en la Institución, la respuesta se concederá por escrito en un término máximo de cinco (5) días hábiles.

Para las reclamaciones de tipo Académico y Convivencial se procederá de acuerdo con lo definido en el presente Manual: Ruta de Atención Integral, Proceso

para Atención de reclamaciones sobre Evaluación y atención a padres. (Capitulo IV DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA No 8).

DESCRIPCION DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES

GESTION ESTRATEGICA

GESTION DE CALIDAD

GESTION DE CONVIVENCIA



GESTION CURRICULAR

 Orientar los procesos institucionales (misión- visión- políticas).

 Liderar la implementación del horizonte Institucional.

 Orienta la planeación general- Cronograma de actividades.

 Orienta los procesos de mejoramiento continuo.

 Liderar la actualización del PEI- Manual de convivencia.

 Establece los procesos de comunicación interna y niveles de responsabilidad.

 Determina y proporciona los recursos para alcanzar las metas institucionales.

 Lidera los procesos de mejora continua.

 Controla la aprobación de la documentación.

 Seguimiento a los indicadores de gestión.

 Seguimiento a planes de mejoramiento continuo.

 Manejo de PQR.

 Promoción y prevención de la sana

convivencia dentro de los lineamientos (Ley 1620).

 Liderar el acompañamiento en los proceso de seguimiento de convivencia- casos especiales de convivencia.

 Revisión, actualización, divulgación y apropiación del manual de convivencia.

 Activar la ruta de atención Integral (Ley 1620).

 Gestión del Gobierno Escolar.

 Control de asistencia a estudiantes.

 Bienestar del estudiante- enfermería- psicología- actividades extracurriculares.

 Desarrollo y actualización del plan de estudios y los proyectos transversales, talleres de habilidades.

 Liderar diseño y desarrollo curricular.

 Asignación académica y elaboración de horarios.

 Orientar el proceso permanente de evaluación del aprendizaje

 Seguimiento al desempeño de estudiantes.

 Seguimiento al plan de mejoramiento de las pruebas saber.

 Acompañamiento a docente.

GESTION COMUNITARIA

GESTION ADMINISTRATIVA

GESTION FINANCIERA

GESTION DOCUMENTAL

 Participación de padres en actividades extra-curriculares.

 Convocatoria, selección, contratación capacitación, inducción, re-inducción de personal.

 Gestión de nomina

 Inventario de recursos docente.

 Elaboración de presupuesto.

 Gestión de cartera

 Revisar y a aprobar documentos

 Detectar la necesidad de elaboración de documentos

CAPITULO

I

LEY 1620 15 DE MARZO DE 2013

"POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR"

Art. 1

 Atención a padres de familia.

 Zonas Productivas – Egresados.

 Admisión, matrícula y renovación de matricula

 Mantenimiento, adecuación de infraestructura y equipos

 Gestión de dotación institucional

 Administración de recursos didácticos, fungible y otros.

 Registro de valoración y elaboración de boletines de los estudiantes.

 Cumplimiento de requisitos legales del MEN y secretaria de educación municipal.

 Brigadas- Gestión del Riesgo

 Presentación de pago de Impuestos y terceros

 Gestión de compras y pago de proveedores

 Manejo de contratos y convenios

 Controla la documentación

COMPONENTES DE LA LEY

OBJETIVOS DE LA LEY

1) Fomentar, fortalecer y articular acciones para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media.

2) Garantizar la protección integral en los espacios educativos, a través del seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

3) Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.

4) Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que desde la institución educativa se fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.

5) Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar. 6) Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas aquellas situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.

7) Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización social, relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

8) Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de enfermedades de transmisión sexual.

Art.2 DEFINICIONES

Para efecto de la Ley se entiende por,

1. Competencias Ciudadanas: Se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que el ciudadano actúe de manera

constructiva en una sociedad democrática.

2.Educación Para El Ejercicio De Los Derechos Humanos, Sexuales Y Reproductivos: Se orienta a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos

humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables.

3. Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

4. Conflictos Manejados Inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como

altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

5.Agresión Escolares : toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales

por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

a. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos,

jalón de pelo, entre otras.

b. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual: Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

d. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando

afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

e. Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar

6. Acoso Escolar (Bullying) :Es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,

amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

7. Ciberacoso Escolar (Ciberbullying): Es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para

ejercer maltrato psicológico y continuado.

8.Violencia Sexual: Se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o

cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor.

9. Vulneración De Los Derechos De Los Niños, Niñas Y Adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y

adolescentes

10. Restablecimiento De Los Derechos De Los Niños, Niñas Y Adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su

dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

PRINCIPIOS DEL SISTEMA

Art .3 Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar: 1. Participación: Las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas

funciones. Los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adela nten dentro de los mismos en el marco del Sistema.

2. Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la

educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción.

3. Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y

4. Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia

o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

5. Integralidad: La filosofía del sistema será integral y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la

educación en el respeto a la Constitución y las leyes.

RESPONSABILIDADES EN EL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

Art.4 RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIÓN

1) Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

2) Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones

3) Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, para proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.

4) Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa.

5) Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,

6) Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el conocimiento acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.

8) Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.

9) Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.

Art 5. RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR O RECTOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1) Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.

2) Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

3) Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.

4) Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

Art 6. RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES

1) Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sex uales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.

2)Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.

3) Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.

4) Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

1) Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.

2) Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.

3) Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.

4) Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.

5) Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.

6) Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.

7) Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.

ACCIONES DE PREVENCIÓN

Se refiere a las estrategias que como institución implementarán para intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos en la comunidad educativa.

1. LA AGRESIÓN Y SUS MANIFESTACIONES

1. Reducir las conductas agresivas y reforzar respuestas alternativas deseables. 2. Fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas. 3. Estimular los comportamientos adecuados. -Programa de habilidades sociales. -Reconocimiento, valoración y premiación de comportamientos adecuados. -Sensibilización y conocimiento y aplicación de RAI.

-Celebración semana para la paz. - Día internacional de la diversidad sexual y de género. (28 de Junio). - Día internacional de la no violencia (2 de Octubre). -Uso de reforzadores sociales

*Refuerzo de las conductas asertivas (adecuadas) con elogio y reconocimiento de los compañeros. *Entrenamiento en habilidades contrarias a la agresión. *Habilidades Cognitivas: Motivar y conducir al estudiante a la exploración de nuevas ideas, pensamientos y conductas diferentes a las que comúnmente tiene por ciertas.

*Sesiones en la tutoría de

aula con ensayo de

situaciones.

*Ejercicios de relajación. *Juegos de inducción a la tranquilidad.

*Muestra de otras vías para solucionar los conflictos: el razonamiento, el diálogo, el establecimiento de acuerdos. *Orientar al estudiante en el manejo y control de sus emociones e impulsos. *Reforzadores Sociales como:

-Recompensa al estudiante cuando éste lleve a cabo un juego cooperativo y asertivo -Adulación O Halago -Comentario Positivo

-Reconocimiento de la labor o tarea

-Sonrisa, elogiar, felicitar -Contacto físico: estrechar la mano.

INDICADORES 2.IMPACTO SOCIAL POR SU CONDICION FAMILIAR -Ciclo vital de la familia -Construcción familiar -Métodos de crianza - Relaciones al interior de la familia -Empleo y economía familiar METAS

1. Fortalecer las políticas de

apoyo a la niñez,

adolescencia y juventud,

2. Fortalecer los lazos afectivos entre padres e hijos para consolidar su núcleo familiar.

3. Orientar a los padres en las pautas de crianza para niños y adolescentes.

MECANISMOS

-Preparación continua y constante de la pareja, que considere la actualización de competencias antes de ser padres y durante las

primeras etapas de

desarrollo al menos, de los niños. -Talleres de educación en valores y factores de protección en la infancia y la adolescencia -Promoción de competencias sociales en todos los miembros de la familia.

-Convivencias grupales.

-Charlas bienestar familiar,

ESTRATEGIAS *Brindando la oportunidad de que se incorporen satisfactoriamente al sistema educativo asegurando su permanencia en él y ofreciéndoles ofertas de formación acordes con su potencial y sus capacidades.

*Escuelas de padres

bimestrales en las que se aborde integralmente a las familias frente al ejercicio de roles y el cumplimiento de

funciones parentales;

habilidades para la vida.

*Agrupar un número

determinado de familias

capaces de realizar

intervenciones en comunidad (escuela, iglesia, actividades del barrio).

*Charlas orientadas hacia: -La educación en infancia, educación en adolescencia -Soporte familiar

-Habilidades para la vida: Autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución de conflictos.

3. IMPACTO SOCIAL POR SU ENTORNO

1. Disminuir los factores de riesgo y aumentar los factores de protección. 2. Potenciar las habilidades para la resistencia a la presión de grupos y la toma de decisiones.

3. Fortalecer el PPV (proyecto personal de vida) para afianzar su vinculación en la sociedad.

4. Desarrollar programa de habilidades sociales niños y jóvenes para saber elegir ante la presión negativa de pares o a la influencia de su medio ambiente, por más hostil que este sea.

-Educar para un ocio saludable.

-Fortalecer la toma de decisiones.

-Programa prevención de drogas con Orientación y Policía de Infancia y adolescencia.

*Ofertar alternativas de ocio para satisfacer la necesidad de búsqueda de sensaciones.

*Desarrollo de un

pensamiento crítico desde el plan de estudios.

*Puesta en marcha de un

proceso para tomar

decisiones

responsablemente.

*Formación sobre las

sustancias y los riesgos asociados al consumo.

INDICADORES

4. ACOSO ESCOLAR

METAS

1. Favorecer los buenos tratos y acciones positivas entre todos los miembros de la institución.

2. Crear expectativas positivas con respecto al comportamiento de los estudiantes.

3. Fortalecer en el respeto por los derechos humanos.

4. Favorecer el respeto por

MECANISMOS

-Plan de vigilancia y control.

-Plan de actividades durante el tiempo del descanso: deportivas, talleres, juegos de mesa.

-Formación de los maestros para el conocimiento, detección y actuación ante situaciones de acoso escolar.

-Enseñar a los estudiantes

sobre las causas y

ESTRATEGIAS

*Mejorar las medidas de supervisión y vigilancia en momentos y espacios claves como: cambios de clase, tiempo del descanso, entrada y salida, ausencia del docente *Desarrollo de actividades deportivas durante el

descanso: ping-pong,

voleibol, banquitas, futbol tenis.

-Juegos de mesa(ajedrez, parqués, escalera, damas chinas)

la diferencia y enriquecer el desarrollo humano desde la pluralidad.

consecuencias del acoso escolar.

-Reuniones con padres y madres.

-Crear un sistema fácil y claro para ayudar a las víctimas a denunciar su situación. -Formación en la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la diferencia. -Convivencias grupales. *Capacitación de maestros frente a la identificación de acoso escolar y acciones a realizar.

*Desarrollo de actividades en dirección de grupo para identificar situaciones de acoso.

*Charlas sobre el tema y sobre aspectos de la

educación familiar

relacionados con el acoso escolar.

*Uso de buzón PQR,

disponibilidad de la

orientadora, tutor (a).

*Fortalecimiento de valores en la actividad académica, cultural, deportiva, religiosa. *Favorecer el trabajo en equipo y en grupo.

*Reforzar las conductas positivas.

*Acordar normas de aula

sobre agresiones y

ACCIONES DE PROMOCIÓN

Buscan fomentar el mejoramiento de la convivencia escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos

_.

COMPONENTE META MECANISMOS ESTRATEGIAS

1.DERECHOS HUMANOS

1. Estimular la empatía y la

imaginación en los

estudiantes para integrar conceptos como la dignidad humana y la igualdad en sus relaciones con los demás y con el poder.

2. Fortalecer en los maestros acciones desde el aula para la promoción de DDHH.

3. Promover la observancia y respeto por los derechos humanos.

-Técnicas de trabajo grupal e individual reflexivo frente al ejercicio de los derechos

humanos desde

experiencias reales o supuestos.

-Formación docente en la educación para la paz, los derechos humanos y la democracia

-Elaboración de folletos y materiales sobre DDHH.

-Institucionalizar la

celebración del día

internacional de DDHH, en la semana por la paz.

-Autoproclamación de la

comunidad educativa

Liceísta como defensora de los DDHH.

-Socialización de la Ley de Infancia y Adolescencia, en

coordinación y

acompañamiento con

entidades como el ICBF, la Policía Comunitaria, la

*Intercambio libre de

ideas: Búsqueda de

soluciones a problemas teóricos o prácticos. *Estudio de casos: Aplicar las normas de Derechos Humanos.

*Expresión Creativa: Facilitar la expresión de aspectos emocionales e intelectuales de DDHH (narración, poesía, teatro, canciones, escultura, expresión gráfica) *Debates, visitas a la comunidad, entrevistas, proyectos de investigación, uso de material visual, simulación de roles.

*Talleres con maestros que fortalezcan su capacidad para:

COMPONENTE 1.DERECHOS HUMANOS META 4. Fortalecer los mecanismos de participación para el conocimiento y respeto de los DDHH. Unidad de Infancia y Adolescencia y de la Fiscalía Municipal. MECANISMOS

-Fijar una fecha y hora en la que todos en la institución rindan homenaje a la Declaración Universal. Utilizaremos símbolos como: Encender velas, guardar un minuto de silencio, tocar campanas o sirenas, izar la bandera, organizar programas de derechos humanos con presentaciones especiales de los estudiantes.

-Evaluar el modo en que la

comunidad educativa

cumple las normas

establecidas en la

Declaración Universal

-Exponer libros y revistas sobre temas de derechos humanos. -Jornadas pedagógicas lúdicas recreativas. -Capacidad de escuchar, de aconsejar y de ayudar en la formación y en el desarrollo integral de los estudiantes,

ESTRATEGIAS

motivándoles y estando atento a sus intereses e inquietudes.

-Desde la dirección de grupo fortalecer el conocimiento de los derechos y mecanismos de defensa cuando son vulnerados.

redacción en torno al tema

de la Declaración

Universal y publicar los trabajos ganadores, reproducirlos en la agenda escolar o afiches. -Implementar mediante jornadas pedagógicas actualizaciones dinámicas lúdico recreativas. 2.DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS 1. Promover la autonomía y la capacidad de decisión de los adolescentes, su autoestima y una imagen corporal positiva.

2. Orientar las actuaciones para valorar y favorecer una sexualidad satisfactoria. 3. Impulsar la ternura y la expresión de sentimientos como elementos fundamentales en el desarrollo de una personalidad equilibrada y con un manejo saludable de la sexualidad.

-Reconocer los conceptos, conocimientos,

experiencias, valores,

prácticas, riquezas,

necesidades y

sentimientos que tienen los estudiantes frente a sus

derechos sexuales y

reproductivos.

-Enseñanza de los

derechos sexuales y

reproductivos de los niños y jóvenes.

-Talleres de sexualidad con Orientación, Profamilia y organismos de DDHH.

-Elaboración de cartilla

-Aplicación de encuestas. -Recopilación de historias. -Conocer los derechos por medio de propuestas creativas donde el arte y la lúdica se integren como

mecanismos de

interpretación, creación y difusión.

-Desarrollo de talleres que

promuevan el conocimiento de los derechos sexuales y reproductivos. -Apoyo desde el departamento de Orientación.

-Manejo del cuaderno viajero

-Día internacional de diversidad de género.

3.CONVIVENCIA PACÍFICA

1. Identificar y valorar los elementos vertebradores de la convivencia pacífica en el

-Conocimiento y

apropiación del manual de convivencia.

colegio y el aula.

2. Crear propuestas para una mejor convivencia en el colegio y el aula.

3. Desarrollar la mediación

como mecanismo de

resolución de conflictos.

4. Lograr un buen trato entre todos los integrantes de la comunidad escolar, que se exprese a través de

un lenguaje y modo

apropiado.

5. Los estudiantes con necesidades especiales alcancen los mejores niveles tanto académicos como sociales.

6. Crear un clima de integración entre todos los

estamentos de la

comunidad educativa.

-Conocimiento de los acuerdos y metas de cada grupo o aula sobre la convivencia -Fortalecimiento de las habilidades sociales y de transformación de conflictos. -Educando y educándonos para el conflicto.

-Dar un valor a vivir en las relaciones mes a mes para todos los estamentos.

-Invitar a conferencista y/o profesionales externos a reflexionar formativamente sobre la solución de conflictos.

-Participación de la comunidad en los eventos. -Desarrollo de actividades lúdico y deportivo que integran grados.

-Grupo de estudiantes mediadores de conflictos. -Cuadro de honor mensual para exaltar los miembros de la comunidad que sobresalen por convivencia pacífica. SOY CAPAZ FEBRERO: Tolerancia y Autoestima MARZO: Espiritualidad y Corresponsabilidad ABRIL: Comunicación asertiva

MAYO: Gratitud y Respeto JUNIO: Unión JULIO: Sentido de pertenencia AGOSTO: Creatividad y Autonomía SEPTIEMBRE: Amistad OCTUBRE: Trabajo en equipo NOVIEMBRE: Perseverancia 4.ESTILO DE VIDA SALUDABLE

1. Crear hábitos que lleven

a una alimentación

saludable.

2. Crear sentido crítico ante la publicidad sobre la alimentación.

-Aplicación encuesta y observación directa

-Taller de hábitos

alimenticios para padres y estudiantes.

*Observación y

exploración de sus hábitos alimenticios.

*Adquisición de

3. Valorar nuestra cultura alimenticia tradicional como fuente de salud y bienestar. 4. Promover la adquisición de conocimientos para que permitan al estudiante analizar las ventajas que

conlleva tener una

alimentación sana.

5. Potenciar la conciencia sobre las ventajas del ejercicio físico en la vida saludable.

6. Promover el gusto por realizar ejercicios físicos como actividades de juego, ocio y recreodeportivas. 7. Evitar el consumo excesivo de golosinas. 8. Promover experiencias donde se prueben distintos tipos de alimentación. 9. Formar en el No consumo de tabaco y otras sustancias y actividades psicodependientes que afecten su conducta y sociabilidad. -Jornada aeróbica, prácticas deportivas. -Campaña prevención tabaquismo y sustancias psicoactivas -Reconocimiento de Leyes frente al tabaquismo y sustancias psicoactivas -Desarrollar y promover actividades de descanso u ocio y recreo deportivas

-Prevención de riesgos y accidentalidad.

-Fomentar hábitos diarios de aseo e higiene personal

*Clasificación de los alimentos según su origen y funciones.

*Elaboración de recetas típicas y/o saludables. *Manipulación de los utensilios relacionados con la alimentación. *Realización de juegos y ejercicios físicos o jornadas aeróbicas. *Campaña contra el tabaquismo y sustancias psicoactivas *Actividades de relajación

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR RAI

La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los protocolos que seguirá la institución para garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en la misma o sus alrededores y que involucra a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes.

La ruta de atención integral se activará en el momento de presentarse cualquiera de las tres tipologías que afectan la convivencia escolar en:

SITUACIONES TIPO I

Corresponden a los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (No se cita al acudiente porque hay una mediación entre las partes, pero afecta la CONVIVENCIA ESCOLAR)

1. CONFLICTOS: Definidos como situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses

(Falta de respeto frente a cualquier miembro de la comunidad educativa, choque de intereses, desacuerdos).

PROTOCOLO

1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo.

2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia.

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

1.Observación Directa 2.Entrevista con estudiantes 3.Manifestación del afectado o terceros

1. Informando la situación al tutor (a) de grado, o al maestro(a), para ser tratado desde coordinación y/o Rectoría.

2. En el buzón de

sugerencias, quejas y

reclamos, y por medio de la página web.

3. Poner en conocimiento desde la Orientación.

1. Por la mediación se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados garantizando el debido proceso, el respeto y los derechos humanos.

Las partes establecen

acuerdos.

2. Si presenta reincidencia

los involucrados

desarrollarán un taller

formativo frente al tipo de

conflicto con el

acompañamiento de

coordinación y el producto del trabajo en equipo será compartido a la comunidad en la formación general del día seis de la semana.

1. Verificación del

cumplimiento de acuerdos desde orientación.

2. Registro de resultados en la ficha de seguimiento. 3. Al final de cada periodo el

comité escolar de

convivencia evaluará los

resultados del proceso y de los compromisos y verificará si la solución fue efectiva. 4. Citación a padres de

familia para informar

resultados y/o avances del proceso.

5. Dejará constancia escrita y afectación en su valoración de convivencia.

SITUACIONES TIPO II

1.AGRESIÓN ESCOLAR: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los

cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional, material y electrónica. Promover, iniciar y protagonizar cualquier tipo de agresión y expresiones violentas y de denigración, desacreditación y /o calumnias dentro y fuera de la institución). Definiciones Art.2 Ley 1620 15 de Marzo de 2013.

PROTOCOLO

1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, se garantizará la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes (EPS, SEGURO SOCIAL, CENTRO MEDICO MÁS CERCANO, CLINICAS CUBIERTAS POR EL SEGURO ESTUDIANTIL), actuación de la cual se dejará constancia.

2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, se remitirá la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia.

3. Se adoptarán las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Se informará de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de los estudiantes involucrados. Actuación de la cual se dejará constancia.

5. Se generarán espacios para que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier caso el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos.

6.Se determinarán las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el· restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada.

7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del Decreto 1965.

8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes.

1.1 AGRESIÓN VERBAL, SOCIAL ,GESTUAL, RELACIONAL, MATERIAL Y PSICOLOGICA

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE

SEGUIMIENTO

1. Observación Directa.

2. Entrevista con

estudiantes.

3. Manifestación del

afectado o terceros. ( Aplica para toda la comunidad educativa)

1. Información del agredido o por cualquier miembro de la comunidad al docente, tutor de grado, coordinación o Rectoría, de manera oral, escrita, telefónica y vía web o red institucional.

2. Se dejará registro escrito de la situación en el formato de novedades.

1. Desde Rectoría se evalúa la complejidad de la falta con

la participación de los

afectados por mediación

garantizando el debido

proceso. Valorará la

gravedad de la situación y de acuerdo a ello citará a los padres si es necesario. 2. Desarrollo de trabajo

formativo con el

acompañamiento de los

padres en la casa sin afectación de la jornada escolar.

3. Los estudiantes

involucrados expondrán el trabajo reflexivo a los demás compañeros de la institución en la formación general del día seis de la semana. 4. En caso de reincidir, se convocará al Comité de Convivencia y los padres de familia de los involucrados para establecer estrategias

que reorienten el

comportamiento del

estudiante con apoyo de orientación. De la actuación anterior se dejará constancia escrita.

1. Se abre compromiso y seguimiento de convivencia para los afectados en la situación.

2. Acompañamiento desde la Orientación escolar a los

involucrados hasta el

restablecimiento del derecho. 3. El Comité de Convivencia escolar hará seguimiento al resultado de las estrategias establecidas para tal fin y de los comportamientos de los estudiantes involucrados. 4. Rectoría citará a los padres de los involucrados para entregar el informe de seguimiento del proceso si es necesario.

1.2 AGRESIÓN FÍSICA

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE

SEGUIMIENTO

1.Observación Directa 2.Entrevista con estudiantes 3.Manifestación del afectado o terceros

1. Información del agredido o por cualquier miembro de la comunidad al docente, tutor de grado, coordinación o Rectoría, de manera oral, escrita, telefónica y vía web o red institucional.

2. Se dejará registro escrito de la situación en el formato de novedades

1.Atención inmediata para el (los) afectado (s) (CENTRO MEDICO CERCANO, EPS,

SEGURO SOCIAL).Sobre

esta actuación de dejará constancia

2. Se garantiza la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso. 3.Restablecimiento de los Derechos: Los estudiantes

involucrados realizarán

actividades formativas por dos días así:

-El primer día trabajo

reflexivo con el

acompañamiento de los

padres en la casa con afectación en la jornada escolar.

-El segundo día en la

institución con el

acompañamiento de

coordinación. El resultado de la reflexión será expuesta frente a los estudiantes de cada grado.

6. Si el estudiante agresor reincide en la conducta, será llevado el caso ante el

Comité de Convivencia

Escolar y citados los padres para establecer Carta de Compromiso de convivencia

y hacer el seguimiento

respectivo para modificar su conducta. De la actuación anterior se dejará constancia

1. Se abre compromiso y seguimiento de convivencia para los afectados en la situación.

2. Acompañamiento desde la Orientación escolar a los

involucrados hasta el

restablecimiento del derecho.

3. El Comité de Convivencia escolar hará seguimiento al resultado de las estrategias establecidas para tal fin y de los comportamientos de los estudiantes involucrados. 4. Se dejará constancia escrita y afectación en su valoración de convivencia.

5. Rectoría citará a los padres de los involucrados para entregar el informe de seguimiento del proceso si es necesario.

Se dejara constancia escrita.

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

1. Observación directa 2. Cambio de actitudes de los estudiantes

3. Manifestaciones del grupo 4. Indagación

5.Aplicación de encuestas 6.Manifestación del afectado o terceros

1. Se informa al Comité Escolar de Convivencia por

medio de la misma

institución, de las víctimas,

de los estudiantes, los

padres de familia, otros miembros de la comunidad de manera oral, escrita, o por medios electrónicos. Se dejará constancia escrita.

1. Citación a padres de familia de los involucrados para el día siguiente en que se pone en conocimiento la falta.

2. Reunión el comité escolar de convivencia en el que:

-Se Habla con la(s)

víctima(s) de manera

individual.

-Se actúa con rapidez. -Mensajes claros.

-Después se reúne el grupo. -Por la mediación establecer

acuerdos y compromisos

para evitar recaer en esta actitud.

-Ayudar a la víctima a integrarse en el grupo. -Trabajar con las familias de Estudiantes involucrados. Se

dejará acta de la

intervención.

3. Se aplicará la actividad formativa en la institución

con tres encuentros

programados para los días seis a la primera hora para

los involucrados y con

acompañamiento de

Rectoría, Orientación y los padres de familia. Se dejará constancia escrita.

4. El producto del trabajo será expuesto en la cartelera de DDHH y socializado con los estudiantes desde las diferentes asignaturas.

1. Se abre compromiso y

seguimiento convivencial

para los involucrados en la situación.

2. Se generarán espacios desde orientación escolar

para fortalecer las

habilidades sociales de los

involucrados. Se dejará

constancia escrita.

3. Se citará a las familias y

estudiantes de los

involucrados por el comité escolar de convivencia para

revisar avances de

estudiantes en sus actitudes y comportamientos.

4. Registro de los avances

del proceso. Se dejará

constancia escrita.

1.4 CIBERACOSO (CIBERBULLYING)

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE

SEGUIMIENTO

1.Manifestación del afectado o de terceros

1. La víctima y/o sus padres manifiestan la situación, con las evidencias del acoso a Rectoría y o coordinación.

1. Rectoría pone en

conocimiento del caso al

Comité Escolar de

Convivencia.

2. Citación a los padres de la(s) victima(s) y victimario(s)

al día siguiente de la

denuncia.

3. Por la mediación se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados garantizando el debido proceso, el respeto y los derechos humanos. 4. Establecer acuerdos entre las partes.

5. Restitución de los

derechos: (victima).

6. Desarrollo trabajo

formativo en el colegio

durante un día con el

acompañamiento de los

padres en la primera hora

bajo orientación de

coordinación.

1. Se abre compromiso y seguimiento de convivencia para los involucrados. 2. El Comité Escolar de Convivencia citará a padres y estudiantes involucrados para revisar cumplimiento de

acuerdos establecidos y

seguir la conducta de los estudiantes.

3. Sensibilización y

acompañamiento desde

Orientación Escolar para la víctima y el victimario. 4. Dejará constancia escrita y afectación en su valoración de convivencia.

SITUACIONES TIPO III

PROTOCOLO

1. En caso de daño al cuerpo o a la salud se garantizará la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes (EPS, SEGURO SOCIAL,CENTRO MEDICO MÁS CERCANO, CLINICAS CUBIERTAS POR EL SEGURO ESTUDIANTIL) actuación de la cual se dejará constancia.

2. Se Informará de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.

3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.

4. Se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia.

5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad c6.

6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata , las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia.

7. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.

8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho.

MECANISMOS DE DETECCIÓN MECANISMOS DE DENUNCIA MECANISMOS DE ATENCIÓN MECANISMOS DE

SEGUIMIENTO

1.Manifestación del afectado o de terceros

1. El o los afectados

manifiestan la situación ante Rectoría, Coordinación por diálogo directo.

1. Rectoría pone en

conocimiento del caso al

Comité Escolar de

Convivencia.

2. Citación a los padres de la(s) victima(s) y victimario(s) de manera inmediata. 3. Remisión del caso a las

1.La rectora y el Comité

Escolar de Convivencia

recibirán informe del proceso

de las autoridades que