PLAN DE GESTIÓN
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Escuela Profesora Juana Salgado Parra.
UNIHUE.
2 IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.
LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACIÓN PÚBLICA
“La convivencia la hacemos todos” (PNCE)
La nueva organización para la Educación Pública Chilena y creación de una nueva institucionalidad, es una oportunidad para generar nuevas características e impulsos que permiten renovar e instalar acuerdos y principios, en beneficio de la calidad de nuestra educación.
De particular interés para la nueva organización, ha sido implementar los Servicios Locales (SLEP) con las herramientas necesarias para una buena gestión, velar por una calidad integral de la educación y de sus resultados de aprendizaje, como también desarrollar políticas en beneficio de la convivencia escolar y de la participación ciudadana.
Este documento puede ser parte de dicha implementación.
Investigaciones evidencian que una buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. La buena noticia es que la “convivencia”, en su carácter formativo, se enseña y se aprende. Por lo tanto, es fundamental que las normativas y reglamentos, el currículo y todas las actividades que ocurren en un establecimiento escolar, estén intencionadas y direccionadas hacia una buena convivencia, donde las relaciones interpersonales sean respetuosas, tolerantes, inclusivas, pacíficas y colaborativas y generen un buen ambiente, en todas las actividades diarias, clases, recreos, actividades extraprogramáticas u otras que se desarrollen en el establecimiento.
Desde el año 2011, con la Ley de Violencia Escolar, el MINEDUC ha venido realizando cambios, que velan por la mejora de la convivencia, exigiendo dicha ley, desarrollar un
“Reglamento de Convivencia Escolar” en cada establecimiento. A la fecha, se ha seguido avanzado, culminando con la “Política Nacional de Convivencia Escolar” (PNCE), presentada a las comunidades educativas en marzo de 2019. Esta política exige generar
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un “Plan de Gestión para la Convivencia” (PGCE), articulado con el Reglamento Interno Escolar (RIE), el Plan de Mejora Escolar (PME) y el Plan de Formación Ciudadana, entre otros documentos.
La Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) profundiza en definiciones claves, otorga sentido, entrega un marco conceptual y de acciones junto con herramientas para ser implementadas en los establecimientos escolares.
Como pilar fundamental señala “el aprender a convivir con respeto a las diferencias”, en el proceso formativo de los niños, niñas y adolescentes.
Están presentes los conceptos de inclusividad, la capacidad de acoger y respetar la diversidad cultural, social, personal y de género, en sus múltiples dimensiones e identidades percibida como una riqueza que contribuye al desarrollo de todos los miembros de la comunidad.
Se exige también, que sea parte de la buena convivencia, la colaboración y participación democrática de todos sus miembros de la comunidad escolar, lo que facilita el desarrollo de la identidad y del sentido de pertenencia. Esto, a su vez, aporta a la construcción de un proyecto común y compartido por todos los actores de un establecimiento, orientado a la formación integral de los estudiantes como propósito central.
La PNCE busca la resolución pacífica y dialogada de los conflictos como modo de enfrentar desacuerdos en las relaciones cotidianas entre los miembros de la comunidad escolar.
Se invita a los integrantes de las comunidades escolares a revisar1, actualizar o a generar el “Plan de Gestión de la Convivencia Escolar”, (PGCE), para que sea un instrumento de planificación y de gestión que busca materializar las acciones intencionadas para la buena convivencia. Son sus referentes el PEI con su misión, visión y sellos particulares; los objetivos estratégicos del establecimiento, las bases curriculares con sus objetivos transversales, los estándares propuestos por la Agencia de Calidad de la Educación y otros documentos que se detallan al interior de este trabajo.
A su vez, proponemos realizar un diseño articulado y coherente entre el PGCE con el Reglamento Interno Escolar (RIE), particularmente con su capítulo sobre la Regulación de
1 La Dirección de Educación Pública a través de los SLEP, ha puesto a disposición de los establecimientos escolares, un documento llamado
“Lista de Cotejo” que permite evaluar la existencia y cumplimiento de los contenidos mínimos que debe contener el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. La pauta contiene indicadores genéricos y apuntan a establecer un estándar que los establecimientos escolares deberán tener presente para evaluar sus PGCE.
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la Convivencia Escolar, y con el Plan de Mejora Escolar (PME), en sus dimensiones y etapas, objetivos, metas y acciones derivadas del diagnóstico anual.
Esperamos que este modelo permita actualizar los Planes de Gestión de la Convivencia Escolar, siendo pertinentes a cada realidad y modalidad educativa, adecuándolo en lo necesario para que sea un aporte a la ordenación interna, en beneficio de una gestión de calidad, logro de buenos aprendizajes y la generación de un adecuado clima escolar.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR I. CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Y FUNDAMENTOS DEL PLAN
DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
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II. OBJETIVOS EN PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 13
III. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA CON OTROS DOCUMENTOS DE GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
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IV. ORIENTACIONES PARA LA CREACIÓN O ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
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V. ASPECTOS FORMALES A CONSIDERAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN 20
VI. FASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y SUGERENCIAS PARA REALIZAR MATRICES.
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VII. MODELO DE MATRIZ PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA 20
VIII. MODELO DE CRONOGRAMA ANUAL PARA EL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
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1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Y FUNDAMENTOS DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
a) Identificación del Servicio Local y del establecimiento educacional
Nombre del Servicio Local que corresponde al
establecimiento
Servicio local de educación pública Andalien Sur
Región del Servicio Local
Región del Bio-BioRBD del establecimiento 4909-3
Tipo de establecimiento Enseñanza básica
Niveles de enseñanza 1°, 2°, 3°, 4° , 5°, 6°, 7°, 8° año básico.
Dirección Calle Salvador Allende S/N° Unihue.
Comuna, región Hualqui, región del Bio – Bio.
Teléfono
Correo electrónico establecimiento
Nombre director(a) Myriam Neira Oportus.
Correo electrónico director
[email protected]
Programa de apoyo como PIE, otros
Programa PIE - Biblioteca CRA - programa Junaeb
Otra información que
considere relevante
incorporar
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b) Introducción y marcos legales y normativos
El objetivo central de la Política Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) es el aprendizaje de modos de convivir que posibiliten relaciones de respeto, de inclusión y de participación democrática. Este aprendizaje es la base del desarrollo integral de los estudiantes y se convierte en factor clave para otras dimensiones de la educación, como la formación ciudadana y la inclusión social. La experiencia de una buena convivencia resulta ser fundamental en toda la trayectoria escolar, al influir directamente en las formas en que las personas aprenden a relacionarse con los demás y con los propios procesos de aprendizaje. A través de un modelo integrado de gestión de la convivencia, la comunidad educativa puede construir estrategias pedagógicas que fomenten relaciones basadas en la confianza y el compromiso por el bienestar de los demás. Gestionar la convivencia permite instalar un proceso de aprendizaje fundamentado en un trato respetuoso, democrático, inclusivo y dialogante, que estimule la reflexión sobre los modos de colaborar y la construcción de una comunidad en la que sus actores se apoyen y cuiden mutuamente. Para instalar una modelo de gestión de la convivencia escolar es primordial diseñar un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar (PGCE) coherente, sistémico, pedagógico y articulado a todos los instrumentos de gestión del establecimiento educativo. Resulta necesario elaborar un proceso bien constituido que refleje sus resultados en una cultura escolar en la que prima el respeto, enraizado en un Proyecto Educativo Institucional (PEI) que releva la convivencia en la comunidad educativa.
La ley sobre violencia escolar 20.536, entiende la buena convivencia escolar como la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes. La convivencia escolar es un aprendizaje, se enseña, se aprende corresponde a la construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa y se expresa en distintos espacios formativos en el aula, salidas a terrenos, recreos, talleres, actos ceremoniales, biblioteca, así como también en los espacios de participación como son: Consejos escolares, Centro de Padres, Centro de Alumnos, consejos de profesores y reuniones de padres y apoderados. Las normas deben ser coherentes con las convenciones internacionales firmadas por Chile (por ejemplo, con la Carta de los DDHH y la Convención de los Derechos del Niño) y con la propia legislación interna (la Constitución Política y leyes de la Reforma Educacional, en particular con la nueva Ley de Inclusión). Las normas basadas en un enfoque de derecho deben ser aplicadas en forma clara, justa y respetuosa de la dignidad de las personas. Cuando
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fuese necesario establecer alguna sanción se falta a este principio cuando, frente a una acusación, no se aplica el debido proceso, es decir, cuando no se escucha con debida atención a las partes involucradas, o no consideran sus argumentos, o no se presume la inocencia de quienes son acusados, o no se reconoce el derecho de apelación que ellos tienen. Esta debiera ser proporcional a la falta, a la edad y al rol que desempeña quien la comete.
c) Marco conceptual, contextualización y enfoques del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
La Ley N° 20.536 sobre violencia escolar, establece que cada establecimiento educacional debe contar con un Plan de Gestión de la Convivencia (PGCE). Su propósito es la promoción de la buena convivencia, los aprendizajes requeridos para ellos y la prevención de cualquier forma de violencia. El PGCE es un instrumento que orienta a la comunidad educativa en el desarrollo de estrategias para promover el buen trato, el respeto y prevenir cualquier tipo de manifestación de maltrato entre sus integrantes. Integra acciones determinadas por el Consejo Escolar,. Los establecimientos educativos deben contar en todos sus niveles con un Plan de Gestión en el cual se definan las iniciativas tendientes a promover la buena convivencia (Superintendencia de Educación, 2019).
La Política Nacional de Convivencia Escolar aboga por la implementación de un plan de gestión de la Convivencia que debe fundarse en un enfoque formativo, inclusivo, participativo, territorial, ético y de derechos.
1.- El enfoque formativo implica que todas las actividades del Plan de Gestión de laConvivencia deben estar orientadas al aprendizaje de nuevos modos de aprender a convivir basados en el respeto a las diferencias. Se trata de concebir la Convivencia Escolar como un fin en sí misma, y convertirla en pilar fundamental del proceso formativo integral, ya que en ella se conjugan los aspectos cognitivos con los emocionales y relacionales.
2.- El enfoque inclusivo apunta a hacer posible la incorporación de todos los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los estudiantes, a los procesos de aprendizaje que se desarrollan en la escuela, convirtiendo de este modo a la escuela en una comunidad que valora la diversidad como eje orientador de la actividad académica y formativa de los establecimientos.
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3.- El enfoque participativo fomenta que las escuelas se organicen en equipos de trabajo y valoren la apertura a la comunidad como un atributo fundamental para formar en los estudiantes su sentido de responsabilidad social y compromiso ciudadano, dentro de un marco de respeto irrestricto a los derechos humanos de todas las personas.
4.- El enfoque territorial apuesta a incorporar elementos identitarios de las comunidades locales a las que se adscriben los establecimientos educacionales para hacer culturalmente más pertinente el aprendizaje de la convivencia y ampliar su ejercicio a la comunidad circundante.
Nuestro establecimiento se encuentra en la localidad de Unihue ,perteneciente a la comuna de Hualqui. Data desde aproximadamente desde 1920 en la comunidad sin tener registros claros de la fecha de fundación. En sus inicios estaba ubicada en el camino principal, con los años se cambio a la calle Lautaro y en la actualidad funciona en la calle Salvador Allende S/N .
La infraestructura del actual establecimiento data del año 2010, producto que por el terremoto fue necesario demolerla y edificar otra construcción con el aporte de empresas externas como son COPEUCH y RAE, más el aporte municipal.
Actualmente la matricula es de 51 alumnos, contando con un porcentaje de vulnerabilidad de 81 % . además de tener un gran porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales,
La Política Nacional de Convivencia Escolar está basada en las normas vigentes y constituye una orientación para que los colegios fortalezcan la comprensión formativa de la convivencia escolar, sustentadas en tres ejes:
1.- Enfoque formativo de la Convivencia Escolar: Esto es que la convivencia escolar es un aprendizaje, comprendido en el curriculum, por lo tanto, se identifica, se planifica y se evalúa como cualquier otro contenido. “se enseña y se aprende a convivir”
2.- La participación y compromiso de toda la comunidad escolar: La convivencia escolar es responsabilidad compartida por todos los miembros de la comunidad educativa y por la sociedad en su conjunto. Esto implica que todos en conjunto deben involucrarse en la construcción de la convivencia cotidiana en forma responsable de sus inconvenientes, dificultades y aciertos.
3.- Los actores de la comunidad escolar como sujetos de derecho y de responsabilidades:
Convivir juntos implica tener presente que en un mismo tiempo y espacio se congregan a personas de distintas edades, sexo y creencias además de funciones e intereses , entorno a un fin común, donde existen relaciones simétricas entre los diversos actores, como
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también asimétricas en función de las responsabilidades diferentes que se le asignan a cada actor, todo esto teniendo presente el principio del interés superior del niño, establecido en la convención sobre los derechos del Niño, que los sitúa como sujetos de protección especial.
En la construcción del PGCE y de sus actividades, es importante tener presente también los siguientes enfoques:
Enfoque formativo en las actividades, orientadas al aprendizaje de formas de aprender a convivir basados en un trato respetuoso, pacífico, dialogante y con valoración de las diferencias, como parte constitutiva a una solución de los problemas.
Enfoque inclusivo, respetando la diversidad cultural, social, personal y de género.
Enfoque participativo, que permita promover la participación democrática y colaborativa tomando en cuenta, además, que en las soluciones a los problemas le cabe participación a toda la comunidad escolar.
Enfoque territorial, incorporando en la solución de problemas, actividades en las que puedan colaborar entidades públicas o privadas locales, como también elementos identitarios de las comunidades presentes.
Enfoque ético, propiciando actividades basadas en la confianza, el respeto, resolución pacífica y dialogada de los problemas.
Enfoque de derechos, que considere acciones basadas en valores republicanos y de formación ciudadana, en coherencia con las políticas de la Estrategia Nacional de Educación Pública (ENEP) y con el Plan de Formación Ciudadana.
Fuente de apoyo http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-
content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf
https://www.educacionpublica.cl/wp-content/uploads/2019/01/Herramientas-para-la- gesti%C3%B3n-de-la-convivencia.pdf
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d) Elementos del Proyecto Educativo Institucional a considerar en el PGCE Visión del establecimiento
“Ser una escuela que forme a estudiantes con pensamiento crítico, participativos y creativos en su aprendizaje, educandos que valoren y promuevan la conciencia con el medio ambiente, la sociedad y su diversidad, a través de un trabajo sistémico desde la comunidad educativa, logrando cimentar altas expectativas que les permitan enfrentar la sociedad actual.
Deseamos que nuestros estudiantes potencien y desarrollen sus habilidades artísticas y deportivas, tanto individual como colectivas, entregándoles espacios para sentirse ceptados, respetados y validados, por medio de un currículum integral que se adapta, satisfaciendo las necesidades y requerimientos de los niños, niñas y adolescentes que están día a día en constante cambio.
Aspiramos ser una escuela reconocida por su calidad e innovación educativa, con una formación valórica sin discriminación y con énfasis en el trabajo colaborativo con las familias, afianzando el sentido de pertenencia de nuestro establecimiento y su localidad en base a la comprensión y entendimiento del entorno natural y social que nos rodea.”
Misión del establecimiento
La escuela Juana Salgado Parra tiene por Misión ser una escuela inclusiva, valórica e integral que le permita a los estudiantes perfeccionarse constantemente en sus habilidades, competencias valóricas, sociales, cognitivas y afectivas. Por medio de estrategias pedagógicas, contextualizadas y significativas que respeten los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los educandos.
Nos proponemos formar estudiantes respetuosos, responsables, solidarios, críticos y autónomos en sus aprendizajes, con capacidades para generar ideas que sean aportes a nuestra sociedad actual, procurando además que todo se desarrolle siempre en un ambiente de sana convivencia con el entorno natural, por medio del desarrollo de los ejes formativos de nuestros proyecto educativo, promoviendo y valorando la diversidad de los espacios inclusivos dentro de nuestra comunidad, entregando las herramientas necesarias para desenvolverse en una sociedad multicultural.
Sellos Educativos del establecimiento
La escuela Profesora Juana Salgado Parra dentro de su propuesta formativa y educativa posee sellos que consideren el contexto de la comunidad en la cual está inserta, para ello se han planteado en nuestro actual PEI los siguientes sellos:
Fomentar la formación artística y deportiva
Respeto y cuidado del medio ambiente
Escuela inclusiva
12 Perfil del estudiante
Dedicados, estudiosos y participativo con su trabajo escolar.
Que sepan aceptarse a sí mismo y a los demás.
Capaces de canalizar o controlar sus emociones.
Con altas expectativas, siendo positivos frente a su futuro.
Que sean proactivos, siendo responsables, comprometidos y perseverantes, con todo lo que emprenden.
Que actúen con confianza en sí mismos y de manera coherente con sus valores, para ser capaces de construir su propia vida.
Capaces de escuchar a los demás, de manera empática y abierta, no discriminando, reconociendo y valorando la diversidad por medio de una actitud pluralista.
Respetuosos con sus pares y todos los miembros que componen la comunidad educativa.
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I. OBJETIVOS EN PLAN GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La Política Nacional de Convivencia Escolar señala como objetivo fundamental el
“orientar y fortalecer los procesos de enseñanza, aprendizaje y de gestión de la convivencia escolar para el buen desarrollo de los ámbitos personal y social, del conocimiento y la cultura, tanto de los estudiantes como del conjunto de la comunidad educativa”.2
Orientación
De este objetivo y de las propias necesidades del establecimiento, surgen sus objetivos generales y específicos.
Objetivo general del plan:
Desarrollar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, con acciones de promoción, prevención e intervención ante violencia escolar , enmarcadas en el respeto, responsabilidad, dialogo y compromisos de los distintos estamento de la comunidad escolar de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.-
Objetivos específicos:
1. Dar a conocer el reglamento de convivencia y los protocolos de actuación escolar de la escuela Profesora Juana Salgado Parra.-
2. Promover la buena convivencia y el buen trato entre los distintos actores de la comunidad educativa.
3. Generar espacios de reflexión, buen compartir, con el fin de fortalecer y mejorar la convivencia escolar , involucrando a padres y apoderados, alumnos y comunidad educativa, mediante acciones formativas.
4. Fomentar la participación de la comunidad educativa en la revisión del reglamento de convivencia.
5. Resguardar la integridad física y socioemocional en toda la comunidad educativa.
2http://convivenciaescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf
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II. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN LA CONVIVENCIA ESCOLAR CON OTROS DOCUMENTOS.
El PGCE está articulado con documentos del establecimiento como por ejemplo :
Cumplimiento y presencia en el PGCE de los principios y valores declarados en el PEI.
Coherencia con la planificación y cumplimiento de las acciones comprometidas en el ámbito de convivencia escolar en el PME.
Coherencia con el RIE en relación a las regulaciones referidas al ámbito de la convivencia escolar; normas, descripción de faltas, procedimientos y protocolos de actuación.
Coherencia con los protocolos de acción establecidos en el RIE y demás documentos del establecimiento educacional.
Coherencia con la composición y funciones de los cargos y equipos encargados de la convivencia, descritos en el RIE.
Coherencia en las definiciones de convivencia y del Plan de Gestión con el Plan de Formación Ciudadana.
Coherencia con las definiciones de convivencia con los diferentes documentos del establecimiento.
III. ORIENTACIONES PARA LA CREACIÓN O ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Todo establecimiento educacional reconocido oficialmente por el Estado, de todos los niveles y modalidades, debe contar con un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
El Plan de Gestión es un instrumento construido al interior del establecimiento, en el que están presentes las iniciativas del Consejo Escolar , el equipo de gestión , consejo de profesores etc. Mediante instancias de participación existentes, tendientes a promover la buena convivencia y clima escolar.
Tiene el propósito de orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de estrategias para promover el buen trato, el respeto y prevenir cualquier tipo de manifestación de violencia entre sus integrantes.
Si bien este plan se redacta como Plan Estratégico cada 4 años, en coherencia con el PME, contempla una bajada en una calendarización anual o cronograma para el año escolar en curso, señalando los objetivos de cada actividad, su encargado y la fecha de realización.
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En el Plan de Gestión del establecimiento están presentes las iniciativas o acciones que surgen desde los objetivos, como solución a los problemas derivados del autodiagnóstico periódico sobre convivencia, acordados por el consejo escolar, ejecutado por el equipo directivo y evaluado por el consejo escolar del establecimiento.
(Ley 20.040 art 10), de acuerdo a la modalidad de educación del establecimiento.
Las iniciativas y acciones propuestas, son coherentes con los principios y enfoque formativo de la Política Nacional de Convivencia Escolar, con los valores del PEI y con las normas de convivencias establecidas en el Reglamento Interno y articuladas con los otros instrumentos de gestión del establecimiento escolar tales como el PME y el Plan de Formación Ciudadana.
Su formulación y modelo respeta la autonomía del Proyecto Educativo del Establecimiento, considerando sus características, necesidades, recursos y requerimientos en materias de convivencia.
Este plan es difundido a través de diversas modalidades a todos los estamentos e integrantes de la comunidad educativa.
Para efectos de su fiscalización, se deberá mantener el Plan de Gestión de la Convivencia disponible, así como todos los documentos que acrediten su implementación.3
a) Equipo de Convivencia Escolar en el establecimiento educacional
Cargo Nombre/s Tareas y Responsabilidades Función que desempeña en el EE
Encargado Convivencia Escolar
Paula Luengo Silva.
1. Coordina el equipo de
convivencia escolar (en aquellos casos que el establecimiento disponga de este equipo).
2. Coordina y monitorea el diseño e implementación del Plan de Gestión de convivencia escolar y la actualización y revisión y actualización del RIE y sus protocolos.
3. Informa de las actividades del
1.-Profesora jefe.
2.-Profesor de asignatura lenguaje y ciencias.
3 https://convivenciactiva.cl/wp-content/uploads/2019/03/CIRCULAR-QUE-IMPARTE-INSTRUCCIONES-SOBRE-REGLAMENTOS-INTERNOS- ESTABLECIMEINTOS-EDUCACIONALES-ENSEN%CC%83ANZA-BA%CC%81SICA-Y-MEDIA..._opt.pdf
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Plan de Gestión de convivencia escolar e incorpora las medidas propuestas por este.
4. Fortalece y desarrolla estrategias para prever y abordar situaciones de violencia escolar.
5. Promueve e informa los lineamientos preventivos y formativos de la convivencia escolar en
concordancia con la PNCE y el PEI.
6. Promueve la participación de los distintos actores en la convivencia escolar.
7. Participa de reuniones de trabajo y coordinación con equipo directivo o de gestión para garantizar la articulación del Plan de gestión de convivencia escolar con el resto de la gestión institucional.
8. Atiende estudiantes, padres, madres y/o apoderados, que presentan necesidades y/o dificultades específicas en su participación en la convivencia.
9. Desarrolla junto al Plan de Gestión de convivencia escolar actividades en formato taller y/o
capacitaciones a docentes, asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados.
10. Asiste a reuniones convocadas por la SLEP para articular y
complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal (red territorial, modelo ABE, u otros)
11. Registra las acciones realizadas por el equipo de convivencia escolar y sus integrantes (actas, evidencias, otros).
Equipo de Convivencia Escolar
Carola Hermosilla Maturana
Ejecutar talleres para estudiantes, padres y docentes .
Funciones en el EE
María del pilar Sanhueza
Equipo de Convivencia Escolar Carola Hermosilla Maturana Ejecutar talleres para estudiantes, padres y docentes .
Miembros del Consejo Escolar
Myriam Neira Oportus.
Dirigir los consejos escolares Directora del establecimiento
Denice medina cuevas.
Representar a su estamento Representante de los asiste nets de la educación
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Paula Luengo Silva Representar a los docentes Representante de los docentes
Representante de los apoderados
Tomas Ormeño Representar a los estudiantes Representantes de los alumnos
Encargado de la aprobación y revisión del PGCE
Myriam Neira Oportus.
Tareas y responsabilidad en relación al PGCE
Funciones en el EE
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b) Políticas de prevención para una buena convivencia escolar
Para mantener una buena convivencia escolar, es necesario desarrollar al interior del EE políticas preventivas, pues estas fortalecen una convivencia positiva.
El enfoque formativo de la convivencia tiene una dimensión preventiva que implica preparar a los estudiantes, docentes y miembros de la comunidad, para tomar decisiones anticipadas y enfrentar adecuadamente situaciones que alteran la buena convivencia, así como promover su comprensión; que todos los miembros de la comunidad escolar son sujetos de derechos y de responsabilidades.
Esta política puede concretarse en acciones descritas en los siguientes ejemplos:
Buscar la forma para que toda la comunidad educativa esté atenta a situaciones de vulneración de derechos, violencia y agresiones sexuales, así como cualquier otra ocurrencia escolar que afecte y/o lesione a cualquiera de los integrantes de la comunidad y que dañe la buena convivencia.
Conocer, concretar y supervisar el cumplimiento del PGCE por todos los miembros de la comunidad escolar y particularmente por los responsables de las acciones a realizar.
Concretar en el plan e iniciativas preventivas y de promoción de la buena convivencia escolar.
Realizar talleres que fomenten la buena convivencia escolar para padres, madres y apoderados, sobre temas concretos, por ejemplo, prevención de bulling , alcohol, autocuidado, etapas de desarrollo y crecimiento, estilos disciplinarios de la familia, etc.
Realizar capacitaciones por estamentos, en estrategias para la resolución constructiva de conflictos y tópicos relativos a la vulneración de derechos.
Promover valores y principios expuestos en el PEI y concretarlos en la vida cotidiana de los estudiantes.
Utilizar los tiempos que asigna el establecimiento a los profesores jefes, como por ejemplo, orientación y consejo de curso como espacios adecuados para conversar y mediar sobre diferencias o conflictos entre estudiantes.
Preparar y hacer partícipes a los estudiantes en roles de mediadores, como también estar abierto a escuchar posibles soluciones que ellos propongan a sus conflictos, a profesores o encargados de convivencia escolar.
Realizar jornadas de reflexión con los alumnos por niveles, buscando fortalecer los valores de respeto, tolerancia, comunicación asertiva, capacidad de escucha empática y otras características que propenden a una buena convivencia.
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c) Fuentes para realizar el diagnóstico de la Convivencia Escolar
Siendo el diagnóstico la primera etapa para construir el Plan de Gestión de la Convivencia, nuestro establecimiento utiliza como fuentes para recabar la información necesaria los siguientes resultados o documentos:
Cuestionario socioemocional del DIA.
Resultados de encuestas de satisfacción de los miembros de la comunidad escolar.
Aplicación de prácticas intencionadas que los equipos directivos y de gestión en su acción cotidiana realizan para fortalecer la convivencia y promover la participación de todos los actores. Usar como referencia: Marco de la Buena Dirección (Dimensión: gestionando la convivencia).
Prácticas docentes, sobre calidad de la relación con los estudiantes. Usar como referencia: Marco para la Buena Enseñanza. (Dominio B, creación de un ambiente propicio para el aprendizaje).
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IV. ASPECTOS FORMALES A CONSIDERAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Cada uno de los estamentos de nuestra comunidad participa en la elaboración y actualización del PGEC en reuniones y socializaciones de este documentos las cuales son planificadas y organizadas para que cada uno de ellos tenga conocimiento y aporte a su elaboración.
Los procesos de validación y socialización del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar en nuestro establecimiento son:
Socialización con la comunidad educativa
Socialización consejo escolar
Disponible de manera física en el establecimiento.
V. FASES DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y CREACIÓN DE MATRICES.
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VI. EJEMPLO DE MATRIZ PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. VERSIÓN ESTRATÉGICA (4 AÑOS).
Objetivos generales del PGCE:
Desarrollar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, través de promoción , prevención e intervención ante violencia escolar, enmarcadas en el respeto, responsabilidad, dialogo y compromiso de los distintos estamentos de la comunidad escolar ,de manera que las actividades académicas se desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje durante la mejora continua.
Objetivos específicos
Nivel Actividades o acciones Responsable Recursos Evidencias o medios de verificación
Fechas Seguimiento Inicio Término
Conocer el reglamento de convivencia y los protocolos de actuación escolar de la escuela profesora Juana Salgado Parra.
(Formación)
Alumnos Desde 1er a 8vo año básico
Taller de socialización del reglamento de convivencia y sus protocolos de actuación a los estudiantes.
Encargada de convivencia escolar
Data Pc
Hojas de papel Tinta
Impresoras.
Hora para Encargada de convivencia
Registro de actividad libro de clases de cada curso
.
Abril 2022
Diciembre 2022
Indicar la forma y los momentos en que se realizará el seguimiento
Conocer el reglamento de convivencia y los protocolos de actuación escolar de la escuela profesora Juana Salgado Parra.
(Formación)
Padres y
apoderados
Taller de socialización del reglamento de convivencia y sus protocolos de actuación a los padres y apoderados
Encargada de convivencia escolar.
Data Pc
Hojas de papel Tinta
Impresoras.
Hora para Encargada de convivencia
Libro de actas del centro de padres y apoderados.
Encuesta de satisfacción del taller.
Abril 2022
Diciembre 2022
Conocer el reglamento de convivencia y los protocolos de actuación escolar de la escuela
Representantes
de cada
estamento de la comunidad
Sociabilizar las normativas presentes en el reglamento de convivencia y sus protocolos de actuación en el consejo escolar.
Encargada de convivencia
Data Pc
Hojas de papel Tinta
Actas de consejo escolar .
Abril 2022
Diciembre 2022
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convivencia
Promover la buena convivencia y el buen trato.
(convivencia)
Alumnos Desde 1er a 8vo año básico
Destacar a los alumnos de nuestro establecimiento que conviven a diario sanamente y promueven la buena convivencia entre sus pares.
Encargada de convivencia.
Impresora Tinta Papel Estímulos
Hoja de
observación del libro de clases , con su anotación positiva
Afiche del
establecimiento Facebook del establecimiento
Abril 2022
Noviembre 2022
Promover la buena convivencia y el buen trato.
(convivencia)
Comunidad escolar completa.
Realizar diversas celebraciones durante el año escolar, potenciando la buena convivencia.
Dia de la actividad física
Dia del libro y derecho de autor
Dia de la convivencia escolar
Dia del alumno
Dia de la madre
Aniversario del
establecimiento
Fiestas patrias
Otros.
Encargada de convivencia.
Directora.
Estímulos Data Papel Tinta
Horas de
convivencia
Registro de la actividad en el libro de clases.
Fotos
Abril 2022
Diciembre 2022
Generar espacios de reflexión y buen compartir, con el fin de fortalecer y mejorar la convivencia escolar, involucrando a padres y apoderados, alumnos y comunidad educativa, mediante acciones formativas.
(convivencia)
Alumnos Desde 1er a 8vo año básico
Talleres formativos mensuales para alumnos basado en los valores de nuestro PEI.
Respeto
Humildad
Solidaridad
Tolerancia
Perseverancia
Honestidad
Generosidad
Responsabilidad
Empatía.
Psicóloga del establecimiento.
Encargado de orientación.
Asistente social.
Estímulos Data Papel Tinta
Horas de
convivencia
Registro en el libro de clases de la actividad
realizada.
Planificación del taller
Registro de firma asistentes
Abril 2022
Diciembre 2022
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Generar espacios de reflexión y buen compartir, con el fin de fortalecer y mejorar la convivencia escolar, involucrando a padres y apoderados, alumnos y comunidad educativa, mediante acciones formativas.
1er a 8vo año básico
Talleres formativos de prevención para alumnos.
Bullying
Ciber Bullying.
Abuso sexual
Autocuidado
Autoestima.
Resolución de conflictos
Tolerancia a la frustración .
Psicóloga del establecimiento.
Encargado de orientación . Asistente social del
establecimiento.
Data Pc Papel Tinta
Horas de
convivencia
Hola de registro de actividades del libro de clases.
Planificación del taller.
Registro de asistencia de los alumnos presentes en el taller.
Abril 2022
Diciembre 2022
Fomentar la
participación de la comunidad educativa en la revisión del
reglamento de
convivencia
Consejo escolar
Análisis y revisión de las sanciones del reglamento de convivencia escolar
Encargada de convivencia
ata Pc Papel Tinta
Horas de
convivencia
Acta de consejo escolar.
Abril 2022
Diciembre 2022
Resguardar la integridad física y socioemocional en toda la comunidad educativa.
Padres y
apoderados
Escuelas para padres en reuniones de apoderados
• Trastorno del espectro autista.
• Educación emocional.
• gestión emocional
• habilidades parentales
• alimentación saludable
• hábitos de estudio
• sexualidad
• violencia intrafamiliar
Psicóloga del establecimiento.
Encargado de orientación.
Data Pc Papel Tinta
Horas de
convivencia
Ppt con taller Planificación del taller
Firma de
asistencia al taller.
Encuesta de satisfacción.
Abril 2022
Diciembre 2022
Promover la
participación activa de los distintos estamentos de la comunidad educativa
Alumnos de segundo ciclo.
Constitución del centro de alumnos Constitución del consejo escolar
Encargado de centro de alumnos
Data Tinta Papel Impresora
Acta de
constitución de
centro de
alumnos.
Votos
Abril 2022
Diciembre 2022
25 II. EJEMPLO DE CRONOGRAMA ANUAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Objetivos Específicos y
Acciones Convivencia
Anual
Responsable mar abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
Semana Encargada de convivencia. 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Objetivo 1.
Conocer el reglamento de convivencia y los protocolos de actuación escolar de la escuela profesora Juana Salgado Parra.
(Formación)
Acción/Activ Taller de socialización del reglamento de convivencia y sus protocolos de actuación a los estudiantes.
X
Acción/Activ Taller de socialización del reglamento de convivencia y sus protocolos de actuación a los padres y apoderados
X x
Acción/Activ Sociabilizar las normativas presentes en el reglamento
de convivencia y sus protocolos de actuación en
el consejo escolar.
X x x
Objetivo 2.
Promover la buena convivencia y el buen trato. (convivencia)
Acción/Activ Destacar a los alumnos de X X X X x x
26
nuestro establecimiento que conviven a diario sanamente y promueven la buena convivencia.
Acción/Activ Realizar diversas celebraciones durante el año escolar , potenciando la buena convivencia :
Dia de la actividad física
Dia del libro y derecho de autor
Dia de la
convivencia escolar
Dia del alumno
Dia de la madre
Aniversario del establecimiento
Fiestas patrias.
Licenciatura
Otros.
x X X x X x x X X 1 x x
Objetivo 3
Generar espacios de reflexión y buen compartir , con el fin de fortalecer y mejorar la convivencia escolar , involucrando a sus padres y apoderados , alumnos y comunidad educativa mediante acciones formativas.
Acción/Acti v
Talleres formativos mensuales para alumnos basados en los valores insertos en nuestro PEI:
1.-Respeto
2.-Humildad
3.-Solidaridad
4.-Tolerancia
5.-Perseverancia
X
1
X 2
X 3
X 4
X 5
X
6
X 7
X 8
27
6.-Honestidad
7.-Generosidad
8.Responsabilidad
9.- Empatia.
Acción/Acti v
Talleres formativos de prevención para alumnos
Bullying
Ciber Bullying
Abuso sexual
Autocuidado
Autoestima.
x x x x x
Objetivo 4
Fomentar la participación de la comunidad educativa en la revisión del reglamento de convivencia escolar.
Acción/Acti v
Análisis y revisión de las sanciones del reglamento
de convivencia escolar.
x x x x
Objetivo 5
Resguardar la integridad física y socioemocional en toda la comunidad educativa
Acción/Acti v
Escuelas para padres en reuniones de apoderados.
Trastorno del espectro autista.
Educación emocional.
gestión emocional
habilidades parentales
alimentación saludable
hábitos de estudio
sexualidad
violencia
x x x x x x x
28
intrafamiliar
Objetivo 6
Promover la participación activa de los distintos estamentos de la comunidad educativa.
Acción/Acti v
1.-Constitución del centro de alumnos.
2.-Constitución del consejo escolar.
3.- Constitución del centro de padres y apoderados.
X
1
X 2
X 3
