PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

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ESCUELA IRMA SAPIAÍN SAPIAÍN LA CALERA

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre unidad educativa: Escuela Básica Municipal Irma Sapiaín Sapiaín

RBD: 1424-9

Dependencia: Departamento de Educación Municipal La Calera Niveles de educación que imparte: Pre básica y Básica

Comuna, región: La Calera, Región de Valparaíso

II. PRESENTACIÓN

Considerando los crecientes grados de participación que tanto niños como niñas deben desarrollar a lo largo de su formación escolar, es que se hace imprescindible el diseño de un Plan de Formación Ciudadana que responda a las necesidades específicas de la comunidad educativa de esta escuela.

Es así como en instancias de diálogo con los distintos agentes de la comunidad escolar, se analizó la propuesta de objetivos generales ofrecidos por el MINEDUC, y luego de su revisión, se decidieron tres objetivos de los nueve ofrecidos.

Hubo coincidencia en la elección de estos objetivos, entre alumnos, docentes y apoderados.

Una vez seleccionados, los docentes del establecimiento definieron un conjunto de acciones a realizar en una primera etapa de implementación (segundo semestre del año 2016).

Para el año 2017, los docentes de la escuela realizaron un análisis curricular de todas las asignaturas impartidas en el establecimiento con el fin de establecer una relación directa entre el currículo formal y los objetivos del Plan.

En este contexto, se proponen algunas acciones específicas para el logro de los objetivos del Plan de Formación Ciudadana.

De igual forma se genera una instancia de participación institucional que dé cobertura a todos los alumnos, y que permita una vinculación con el entorno inmediato en que se inserta la escuela.

Una vez diseñado este Plan, se da a conocer a la comunidad escolar para su aprobación; y al término del año escolar se solicitará al Consejo Escolar que lo evalúe y al mismo tiempo, realice las sugerencias que estime pertinente para considerar en el año 2018.

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SOBRE LOS FUNDAMENTOS Y OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

Fundamentos. Recoge las orientaciones de los referentes externos y los relaciona con los referentes internos

Referentes externos (desde la prescripción) Ley general de educación

Ley de formación ciudadanía Bases y marco curricular

Referentes internos. Opciones formativas de la unidad educativa

La escuela pretende formar alumnos con un alto sentido del respeto y la responsabilidad en los aspectos académicos y de formación valórica.

La Escuela adscribe el programa curricular oficial, emanado desde el MINEDUC

Nuestro PME espera ser un plan operativo para el logro de los objetivos académicos y formativos de la escuela

Necesidades formativas a las que responde el plan de formación ciudadana para el año 2017- 2018 En el ámbito de las asignaturas, esperamos cautelar la cobertura curricular y desde esa premisa, el Plan de formación promueve los objetivos curriculares afines a él, insertos en el currículum

En el ámbito de acciones extraprogramáticas, la escuela ha definido centrar su acción en acciones realmente relevantes para la formación integral de los estudiantes, por ello, las actividades que promueven la participación responsable, y que son parte del plan de formación ciudadana, aportan significativamente a estos propósitos.

En el ámbito de la cultura, especialmente de la cultura cívica, el Plan de formación ciudadana es una instancia formal en la cual incorporar aquellas acciones de participación democrática y de interacción social benéfica.

Objetivos

 Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

 Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa

 Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país

Objetivos específicos de los ámbitos (para el año 2017-2018)

En el ámbito de las asignaturas. Relevar y fortalecer los procesos de comprensión de los conceptos de ciudadanía, deberes y derechos, en una cultura democrática

En el ámbito de las actividades extraprogramáticas. Vivenciar situaciones concretas de participación y ejercicio democrático de sus deberes y derechos.

En el ámbito de la cultura democrática. Promover una escuela donde el respeto y la responsabilidad de la interacción social con otros, sea palpable y claramente identificable.

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III. Planificación por ámbito

Ámbito Asignaturas Objetivo 1:

Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

Curso: NT1-Nt2 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos y sus formas de vida

Docente Responsable:

Lorena Silva Priscila Carrasco Objetivo(s)

Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

(n° 2)

Indicadores de Evaluación:

Lista de cotejo.

-Comenta lo que significa ser ciudadano.

Dibuja y expone lo aprendido.

-nombran al menos 3 o más derechos.

-nombra al menos 3 o más deberes.

Actividades 1

INICIO: Los párvulos sentados en semicírculo, se les cuenta que es lo que aprenderán con esta actividad, y se escribe el aprendizaje en la pizarra, se invitan a comentar ¿Qué es ser ciudadano?

¿Habían escuchado esa palabra? ¿Con que la podemos relacionar? Se comienza buscando su significado en el diccionario, se escribe en el pizarrón, para luego invitar nuevamente a los niños a comentar, incentivando a todos a participar.

DESARROLLO: se incentivan a escuchar por medio de una corta lectura, su significado y luego ver un video relacionado al tema, se comenta sobre lo antes visto, dando ejemplos de cómo pueden ejercer la ciudadanía, estas se anotan en un papelógrafo, exhibiéndolo en el pasillo del colegio. Además trabajar los conceptos de ciudadanía a través de su pertenencia familiar y su entorno.

CIERRE: se invitan a dibujar y colorear lo que han aprendido sobre ser ciudadano, para exponer en el mural del aula, se les pregunta si se logro el objetivo de la clase, conociendo lo que significa se “Un ciudadano”.

Apoyos para la clase.

https://www.youtube.com/watch?v=4o9ukfSySXw un buen ciudadano

https://www.youtube.com/watch?v=cXF64-UozEA decálogo del buen ciudadano.

http://concepto.de/ciudadano/

Actividad 2

INICIO: Los niños y niñas ubicados en sus puestos, se les comenta lo que aprenderán con esta actividad, se comienza con las siguientes preguntas ¿Qué serán los derechos? ¿Qué son los deberes?

¿Habían escuchado esas palabras? ¿Dónde? Se escriben en la pizarra ¿Con que las podemos relacionar? Se comienza buscando su significado en el diccionario, se anota en la pizarra y se propone nuevamente comentar sobre los derechos y deberes, incentivando a todos a participar, respetando

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turnos.

DESARROLLO: Se invitan a ver un video sobre los derechos y deberes de las personas para con el resto de la ciudadanía, al finalizar el video, se muestra una comparación de los derechos y deberes dando ejemplos de cada uno de ellos, haciendo preguntas relacionadas e invitando a comentar.

Conjuntamente se muestran imágenes de estos términos y se piden opiniones las cuales se anotaran en diferentes papelógrafos. Se trabajara en grupos para luego exponer lo aprendido al resto de la comunidad educativa, con el fin de informar a todos de los derechos y deberes de los ciudadanos tanto niños como adultos.

CIERRE: En semicírculo se invitan a comentar lo antes trabajado, preguntando ¿Cuáles son los derechos? Se corroboran con el pizarrón, ¿Qué deberes podemos comentar? se pregunta si se logro el objetivo de la clase, fue difícil o fácil lograrlo y se felicita por la participación e interés en la actividad.

Apoyos para la clase.

https://www.youtube.com/watch?v=nhbV6uMyixI derechos y deberes ciudadanos.

http://www.icarito.cl/2009/12/44-8717-9-derechos-y-deberes.shtml/

Curso: 1° básico Asignatura: Historia Docente Responsable:

Gloria Astudillo Cisternas OA 14 Explicar y

aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.

›Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.

› Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros).

› Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compañeros.

› Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el respetar una norma de la sala de clases.

› Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo.

› Representan situaciones por medio de dibujos, que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos, saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).

Actividades:

 Organizados en grupos de 3 ó 4 compañeros eligen una norma relacionada con algunos de los siguientes temas: › Protección y seguridad personal dentro de la escuela o de la familia. › Seguridad personal en la vía pública. › Favorecimiento del aprendizaje y la buena convivencia en su ambiente cotidiano.

 Organizan tres pequeñas representaciones o dramatizaciones para ilustrar la norma escogida y cómo esta se cumple en una o más situaciones de la vida cotidiana. Presentan su dramatización al resto del curso.

 Una vez realizadas todas las presentaciones, el grupo explica con sus propias palabras por qué las normas son importantes para la convivencia.

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Curso: 3° Asignatura: Historia Docente Responsable: Marcela Cornejo Objetivo(s)

OA 14

Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.

› Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

› Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.

› Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.

› Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.

› Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.

Actividades

En grupos, leen y observan las imágenes sobre los derechos del niño (www.educarchile.cl). Los comentan evaluando si a ellos se les respetan sus derechos y de qué forma, infiriendo quiénes están involucrados en la garantía de cada uno de estos derechos (familia, escuela, quienes gobiernan o quienes hacen las leyes, etc.).

El docente cierra la actividad explicando cómo los derechos del niño buscan garantizar que ellos reciban un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y relacionándolos con el cuidado que deben recibir de su familia, la posibilidad de recibir educación y los cuidados de salud y alimentación que se brinda a los niños en Chile.

Curso: 4° Asignatura: Historia Docente Responsable: Marcela Cornejo Objetivo(s)

OA 11

Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.

› Identifican a las principales autoridades del país.

› Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).

› Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.

› Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales tareas de cada autoridad política.

› Relacionan a los actores de la organización política del país con la institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o municipalidad).

› Reconocen la unidad político-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).

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OA 12

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger esos derechos.

› Nombran sus principales derechos.

› Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.

› Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, deformas en que ejercen sus derechos.

› Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.

› Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.

› Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.

Actividades OA 11

Indagan en su texto de estudio u otra fuente cuáles son las tareas que desempeñan las principales Autoridades políticas (presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes) y elaboran en su cuaderno un listado de estas.

OA 12

Apoyándose en el texto de estudio u otra fuente, cada estudiante elabora un afiche para promover el ejercicio y la protección de los derechos del niño en su comunidad. Explican su afiche frente al curso y lo difunden en su escuela.

CURSO: 5°

básico Asignatura: Lenguaje y

Comunicación Docente Responsable: Giannino Lemus

Cárdenas Objetivo(s): OA26: Dialogar para

compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

› manteniendo el foco en un tema

› aceptando sugerencias

› haciendo comentarios en los momentos adecuados › mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

› fundamentando su postura

Indicadores de evaluación:

-Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.

-Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.

-Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.

-Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

-Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.

-Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

-Aceptan propuestas de otras personas.

-Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

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ACTIVIDADES

 Elección del gobierno estudiantil.

 Preparación de debate entre las listas.

 Asignación de espacios por cursos para exposición de ideas de acuerdo a temática

 Participación en el consejo de curso

 Representantes en consejo escolar.

Curso: 5° año básico Asignatura: Historia,

geografía y ciencias sociales Docente Responsable: Marcia Humerez A.

Objetivo(s) OA 16

Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:

› actuar con honestidad y responsabilidad

› respetar a todas las personas

› contribuir a la buena convivencia

› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente

› Dan ejemplos de acciones concretas que reflejan honestidad y responsabilidad.

› Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de investigación y tareas escolares.

› Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las personas.

› Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.

› Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.

› Conocen parques y áreas protegidas de su región.

Actividades:

 Leen la información del Servicio Nacional de Pesca sobre los recursos marítimos que actualmente están sujetos a “vedas”. Luego, resumen por escrito los resultados de la investigación y elaboran una conclusión personal en torno a la interrogante: ¿por qué se debe limitar la explotación de algunos recursos naturales durante algunas épocas del año?

 A partir de fuentes dadas, discuten en grupos el significado del concepto “desarrollo sostenible”. Luego, investigan en qué actividades económicas de su región se aplica este concepto. Presentan sus resultados al curso, dando ejemplos concretos de empresas que tomen medidas al respecto. Con el conjunto del curso reflexionan en torno a la siguiente pregunta: ¿consideran que el desarrollo sostenible contribuye a la buena convivencia?

Argumentan.

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Curso: 5° año básico Asignatura: Historia,

geografía y ciencias sociales Docente Responsable: Marcia Humerez A.

Objetivo(s) OA 14

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:

› las personas deben respetar los derechos de los demás › todas las personas deben respetar las leyes

› el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos

› el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social, a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.

› Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.

› Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa.

› Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. › Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.

Actividades:

 Leen el Preámbulo de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y responden las siguientes preguntas: › ¿Por qué se escribió este documento? › ¿Cuál es su importancia? ›

¿Quiénes lo firmaron? › ¿Qué significa que sea universal? Comparten sus respuestas con el resto del curso y reflexionan, con la guía del docente, sobre la importancia de la Declaración de los Derechos Humanos. Escriben sus respuestas y reflexiones en su cuaderno.

 Eligen uno de los derechos proclamados en la Declaración Universal de Derechos Humanos y elaboran un afiche o historieta, en la que promuevan el ejercicio de ese derecho en la vida cotidiana.

Curso: 6° año básico

Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales

Docente Responsable: Marcia Humerez A.

Objetivo(s) OA 20

Demostrar a través de acciones en su vida diaria, actitudes cívicas, como:

› respetar a todas las personas

› contribuir a la buena convivencia

› actuar con honestidad y responsabilidad

› cuidar y valorar el

› Ejercen con respeto sus derechos en la escuela, reconociendo la igualdad con sus pares.

› Demuestran conductas tolerantes frente a las diferentes opiniones de sus pares.

› Proponen normas para mejorar la convivencia en la sala de clase.

› Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.

› Se involucran en la solución de algunos problemas de su curso, de la comunidad escolar o de la sociedad.

› Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas de derechos vulnerados y respetar las normas.

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patrimonio y el

medioambiente.

Actividades:

 En conjunto, guiados por el docente, conversan sobre lo que los estudiantes esperan de una directiva de curso y qué requisitos sería importante que cumplieran los representantes de esta directiva.

 Una vez definido esto, se forman grupos interesados en asumir la directiva del curso. Cada grupo define sus propuestas y qué necesita para llevarlas a cabo, y desarrolla su propia campaña, en un marco de respeto hacia los otros grupos y los espacios comunes.

CURSO: 7°

básico

Asignatura: Lengua y Literatura Docente Responsable: Giannino Lemus Cárdenas

Objetivo(s):

OA 21

Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:

>>Manteniendo el foco.

>>Demostrando

comprensión de lo dicho por el interlocutor.

>>Fundamentando su postura de manera pertinente.

>>Formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema.

>>Negociando acuerdos con los interlocutores.

>>Considerando al interlocutor para la toma de turnos.

>>Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.

>>Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo.

>>Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.

>>Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de complementarla o refutarla.

>>Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información relevante.

>>Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras ideas relacionadas.

>>Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.

>>Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.

>>En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades del trabajo.

>>Esperan una pausa para hacer su intervención.

>>Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en ese momento.

ACTIVIDADES

 Los alumnos realizan una investigación guiada en torno al tema de los derechos y deberes de los niños y alumnos de octavo año recorren los cursos realizando una breve exposición de lo investigado

 Trabajo por grupo en los cursos estableciendo acuerdos en torno a los deberes.

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Gloria Astudillo Cisternas OA 17 identificar los

principios, mecanismos e instituciones que permitieron que en Atenas y en roma se limitara el ejercicio del poder y se respetaran los derechos ciudadanos (por ejemplo, a través del equilibrio de poderes, del principio de elegibilidad, de la temporalidad de los cargos, de la ley y una cultura de la legalidad, de las magistraturas y del Senado romano, entre otros), reconociendo elementos de continuidad y de cambio con la actualidad.

>Reconocen factores de la organización política romana y griega que permitieron la participación de la ciudadanía, con el fin de identificar cuáles de ellos permanecen en la actualidad.

>Contrastan las formas como se respetaban los derechos de los ciudadanos en el mundo antiguo con la actualidad, basándose en diversas fuentes de información.

> Comparan formas políticas contemporáneas con la ciudadanía, la democracia y la república del mundo clásico, reconociendo elementos de continuidad y cambio.

> Explican el sentido de limitar el ejercicio del poder y de respetar los derechos de los ciudadanos en la actualidad, estableciendo sus proyecciones y desafíos para el mundo actual.

> ilustran en un organizador gráfico los principios, mecanismos e instituciones que permitieron la limitación del poder en Roma y Atenas, distinguiendo elementos de continuidad y cambio.

Actividades:

 Los estudiantes analizan y discuten distintas fuentes en las que se aborden características de la ciudadanía en la Atenas clásica.

 El curso se divide en dos grupos. Al primer grupo se les solicita que escriban un relato cuyo tema central sea “Un día común en la vida de un ciudadano ateniense en el siglo V a. C.” y a los del segundo grupo, un relato cuyo tema central sea “Un día común en la vida de un ciudadano o ciudadana chilena en la actualidad”.

 La docente enfatiza que cada relato debe incorporar al menos dos de los siguientes elementos:

 Requisitos necesarios para ejercer derechos ciudadanos.

 Relación de la mujer con la ciudadanía.

 Principales mecanismos de toma de decisiones.

 Principales instituciones que toman las decisiones.

 Los grupos leen sus relatos frente al curso. Luego deben identificar qué elementos de los anteriormente señalados están presentes en el relato y los van anotando en un cuadro comparativo.

 Para finalizar reflexionan sobre las siguientes preguntas y ellos anotan las respuestas en sus cuadernos:

 ¿Cuáles son las principales diferencias entre la democracia ateniense y la democracia chilena actual?

 ¿Cuáles son las principales similitudes entre la democracia ateniense y la chilena actual?

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Curso: 7° Básico Asignatura: Orientación Docente Responsable: Andrea Rojas Barrera Objetivo(s)

OA 7

Reconocer intereses, inquietudes, problemas o necesidades compartidas con su grupo de pertenencia, ya sea dentro del curso u otros espacios de participación, y colaborar para alcanzar metas comunes valorando el trabajo en equipo y los aportes de cada uno de sus miembros.

>>Identifican posibles tensiones entre intereses o inquietudes personales y grupales, y formas en que estas se pueden resolver.

>>Reconocen y priorizan intereses, inquietudes o necesidades que contribuyen a generar un sentido de unión entre los miembros del curso o grupo.

>>Reconocen de qué manera sus aportes y capacidades se pueden complementar con las de otros compañeros o compañeras para el logro de propósitos comunes.

>>Proponen y asumen compromisos con el fin de canalizar intereses y necesidades del curso o del grupo Actividades:

OA7:

 La docente inicia la clase invitando a las y los estudiantes a ver con atención la película Cadena de favores. o siempre contigo..

 Los estudiante responden en grupo: ¿Cómo nos gustaría ayudar para que nuestro país (barrio, colegio, grupo) esté mejor? ¿Cómo podría contribuir con mis habilidades a la comunidad en que vivo?

 El o la docente guía a las y los jóvenes, mediante la reflexión y la participación, a reconocer problemas o necesidades compartidas con su grupo curso y otros espacios de participación, y enfatiza en la necesidad de que colaboren entre sí para alcanzar metas comunes.

Gloria Astudillo Cisternas OA 18 Explicar el

concepto de Derechos del Hombre y del Ciudadano difundido en el marco de la ilustración y la revolución francesa, y reconocer su vigencia actual en los derechos humanos. (OA 18).

> identifican los derechos contenidos en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de 1789, reconociendo su relación con los principios ilustrados.

> Problematizan los derechos incluidos en la declaración de 1789 comparándolos con otros documentos de la época (como la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana) y con textos actuales (como la Declaración Universal de Derechos Humanos), para formar un juicio crítico propio sobre el concepto de derechos del hombre de la revolución francesa.

> Dan ejemplos de la vigencia de los derechos presentes en la declaración de 1789 en la actual conceptualización de los derechos humanos, reconociendo el carácter histórico de su construcción.

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Actividades:

 Los estudiantes leen atentamente la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. En grupo, eligen uno de los derechos que consagra este documento y lo definen – en su cuaderno– con sus propias palabras.

 Utilizando internet, cada grupo investiga una situación de la actualidad en la cual no se respete el derecho elegido, sea en Chile o en el resto del mundo. Deben describir la situación, explicar cómo se vulnera en este caso el derecho seleccionado y argumentar por qué es importante en el contexto descrito que se le respete.

 Utilizando TiC, cada grupo presenta al curso el caso estudiado, con énfasis en la importancia del respeto al derecho que eligieron.

 Finalizadas las exposiciones, la docente cierra la actividad con una reflexión con el curso sobre la vigencia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y su relevancia para una sana convivencia.

Curso: 8° Básico Asignatura: Orientación Docente Responsable: Joselyn contreras Objetivo(s)

OA 7

Reconocer intereses, inquietudes, problemas o necesidades compartidas con su grupo de pertenencia, ya sea dentro del curso u otros espacios de participación, y colaborar para alcanzar metas comunes valorando el trabajo en equipo y los aportes de cada uno de sus miembros.

>>Identifican posibles tensiones entre intereses o inquietudes personales y grupales, y formas en que estas se pueden resolver.

>>Reconocen y priorizan intereses, inquietudes o necesidades que contribuyen a generar un sentido de unión entre los miembros del curso o grupo.

>>Reconocen de qué manera sus aportes y capacidades se pueden complementar con las de otros compañeros o compañeras para el logro de propósitos comunes.

>>Proponen y asumen compromisos con el fin de canalizar intereses y necesidades del curso o del grupo

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Actividades:

OA7:

 El o la docente inicia la clase invitando a las y los estudiantes a ver con atención la película Cadena de favores.

 Finalmente, las y los estudiante responden en grupo: ¿Cómo nos gustaría ayudar para que nuestro país (barrio, colegio, grupo) esté mejor? ¿Cómo podría contribuir con mis habilidades a la comunidad en que vivo?

 El o la docente guía a las y los jóvenes, mediante la reflexión y la participación, a reconocer problemas o necesidades compartidas con su grupo curso y otros espacios de participación, y enfatiza en la necesidad de que colaboren entre sí para alcanzar metas comunes.

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Objetivo2:

Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa

Curso: NT1-Nt2 Ámbito: Formación personal y social.

Convivencia (valores y normas) Docente Responsable:

Lorena Silva Priscila Carrasco Objetivo(s) Apreciar la importancia de valores

como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicándolos en sus juegos

y actividades cotidianas.

Act. Curriculares como la importancia de los valores y normas en rutinas diarias.

Act. Extracurricular específicamente enfocado a la solidaridad y valores, contemplando en la visita a Hogar de Ancianos y de menores.

Lista de cotejo.

-conocer e identificar diversos valores relativos a su edad.

-respeta turnos

-cumple normas establecidas en la rutina diaria.

-Registro de observación grupal.

Participa en forma colaborativa y solidaria en visitas a las instituciones sociales mencionadas.

Actividad 1

Inicio: Se invita a los niños y niñas a sentarse en un círculo, para hablar de los valores, ¿Conocen esa palabra? ¿Qué saben?, esperando que los estudiantes respondan, y opinen de las preguntas realizadas.

Desarrollo: El adulto explica que dentro de la rutina diaria de la sala, nosotros debemos practicar diariamente distintos valores, ya sea el respeto, justicia, solidaridad. Es importante conocerlo y aplicarlo diariamente, dando ejemplos como, respetar turnos, (en juegos, trabajos, almuerzo, en el baño etc.) ayudarse entre pares y adultos, no mentir etc.

Luego se invitará a mirar y escuchar unos videos que hablan del respeto, de comportarse bien, para socializar entre ellos, ¿de qué trataba?, ¿Qué le pasa a la niña de la historia?, ¿Cómo crees que debemos comportarnos?

Cierre: Socializar que dentro del aula se debe respetar la rutina diaria, registrando en un papelógrafo Apoyo para la clase

https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ https://www.youtube.com/watch?v=qsl9967V3s8 Actividad 2

Inicio: Se invita a los niños y niñas hablar de la solidaridad y la importancia que tiene ayudarse entre pares y adulto. El adulto hablará con los párvulos, que ser solidario es importante y que podemos ayudar de distintas formas a personas que lo necesitan, ya sea con materiales, alimentos, escuchando, con un abrazo, con una sonrisa etc. Luego se invitará con el mes de la solidaridad, vamos a concluir visitando el hogar de ancianos para entregarle a ellos alegría

Desarrollo: El adulto se apoyara con videos, para explicarle a los a los estudiante el significado del valor

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de la solidaridad y cómo podemos practicarla día a día con las acciones que realizamos diariamente, realizando preguntas como ¿Qué es la solidaridad? , ¿Cómo podemos ser solidario?, ¿Cuales de estas acciones tú crees que realizas?, ya sea en el colegio, en tu hogar?

Cierre: Se visitara el hogar de ancianos de la ciudad de La Calera, donde los niños y niñas compartirán con los ancianos de hogar, contándoles poesías, canciones, bailes, que ellos han preparado, enfatizando que todas estas acciones que demostramos, estamos trabajamos el valor de la solidaridad compartiendo con las personas que más lo necesitan, entregando la alegría.

Apoyo para la Clase

https://www.youtube.com/watch?v=0oW_TNA53yM https://www.youtube.com/watch?v=o1FcvkBiCQk

Curso: 1° básico Asignatura: Lenguaje Docente Responsable:

Gloria Astudillo Cisternas OA 20 Participar activamente en

conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › expresando sus ideas u opiniones

› demostrando interés ante lo escuchado › respetando turnos

› Describen una parte de una obra de teatro o representación.

› Nombran a los personajes de una obra de teatro o representación vista.

› Expresan oralmente los sentimientos y emociones que experimentaron durante una obra de teatro infantil o representación vista.

› Expresan qué sentimientos manifestó un personaje en una obra vista

Actividades:

 Conversación sobre un texto Todos los días el docente lee a los alumnos un texto en voz alta y les hace preguntas o los guía para que lo comenten.

 El alumno se siente inseguro al responder, el profesor puede reformular su pregunta o guiarlo para que reflexione antes de contestar.

 Por ejemplo, lee a los estudiantes el cuento El rey mocho en la versión de Carmen Berenguer y luego plantea la siguiente pregunta para iniciar la conversación: “¿por qué el peluquero real cava un hoyo muy profundo y grita dentro el secreto del rey?” Para ayudar a los estudiantes a reflexionar, les puede hacer otras preguntas; por ejemplo: “¿qué le pasó a los otros peluqueros del rey?, ¿por qué?” “¿Qué quería hacer el último peluquero con el secreto del rey?”

 “¿Qué idea se le ocurrió al peluquero para poder aliviarse de las ganas de contar el secreto sin ser castigado?”.

 Luego de que un estudiante ha hecho un comentario, el profesor puede pedir a otro que opine sobre lo que el compañero acaba de decir.

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Curso: 2° año básico Asignatura: lenguaje y

comunicación Docente Responsable: Marcia Humerez A.

Objetivo(s) OA 25

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:

› manteniendo el foco de la conversación

› expresando sus ideas u opiniones

› formulando preguntas para aclarar dudas

› demostrando interés ante lo escuchado

› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros

› respetando turnos

› Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.

› Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.

› Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice.

› Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Actividades:

 Compartir el cuento” Rapunzel” Versión de los hermanos Grimm a todo el curso.

 El docente invita a los alumnos a leer en forma individual un cuento de forma silenciosa.

 Luego de leído el cuento, el docente guía una conversación en que cada uno menciona lo que más le gustó de la historia leída. Para fomentar el intercambio entre los alumnos, el docente les enseña que pueden participar, haciendo comentarios y preguntas a sus compañeros.

 El profesor tendrá fichas de dos tipos para entregar a los alumnos cuando hacen un comentario o una pregunta.

 Cada vez que alguien termina de hablar recibe una ficha, así ellos pueden evaluar qué intervenciones pueden hacer y preocuparse de hablar más o de hacer hablar a otros.

 Con este mecanismo el profesor observará qué alumnos no han participado y podrá generar preguntas específicas para integrarlos.

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Curso: 2° año básico Asignatura: orientación Docente Responsable: Marcia Humerez A.

Objetivo(s) OA 7 Reconocer,

describir y valorar sus grupos de pertenencia

(familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos (por ejemplo, ayudando en el orden de la casa y sala de clases).

› Describen las actividades que realizan los miembros de su familia.

› Proponen ideas para colaborar en las tareas de la casa o con los miembros de su familia.

› Señalan algunas características distintivas de su familia. › Distinguen la contribución que realiza hacia su familia cada uno de los miembros que la componen.

› Señalan intereses y características del curso al cual pertenecen (por ejemplo:

que son solidarios, esforzados, inquietos, curiosos, etc.).

› Señalan actividades que les gusta realizar con los compañeros de su curso.

› Nombran y señalan la función que cumplen diferentes personas dentro del establecimiento escolar.

› Colaboran y/o ayudan a sus compañeros.

› Cumplen con sus responsabilidades y compromisos adquiridos con el curso.

Actividades:

 Los estudiantes presentan su familia al curso por medio de un dibujo.

 En cada dibujo los miembros de la familia están realizando la actividad que más lo identifica.

 Cada uno expone su trabajo y luego lo cuelgan en la sala para que todos puedan verlo.

 A partir de la actividad anterior, comentan sobre las diferentes características y las actividades diarias que realizan los miembros de su familia, y proponen cómo cada uno puede cooperar con ellas cuando se lo requiera.

 A continuación, escriben en su cuaderno oraciones que describan las actividades que pueden realizar para cooperar en las actividades diarias de su familia.

 Luego completan una guía de trabajo sobre la pertenencia a la familia.

 Responden preguntas como las siguientes: ¿cuáles son las principales características de mi familia? ¿Qué intereses compartimos? ¿Qué nos gusta hacer juntos? Si tuviese que inventar un signo o distintivo que representara a mi familia, ¿cuál sería? Cada estudiante trabaja en forma individual y al terminar, exponen voluntariamente su trabajo.

Objetivo(s) OA 6

Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar

formas de

solucionarlos, como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.

› Reconocen conflictos entre pares que se manifiestan en su curso y en su vida personal.

› Identifican la causa que genera alguno de los conflictos cotidianos que se dan en su entorno.

› Guiados por el docente, aplican pasos previamente aprendidos para resolver problemas entre pares que surgen en su vida cotidiana.

› Buscan soluciones ante conflictos, considerando tanto las implicancias para sí mismos como para los otros involucrados.

› Mediante el diálogo, generan soluciones ante conflictos con otros,

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reconociendo aquello que cada uno concede y que cada uno obtiene.

› Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar un conflicto.

Actividades:

 Los estudiantes caracterizan junto al profesor un problema y/o conflicto interpersonal.

 Señalan ejemplos de problemas que hayan ocurrido en el curso y comentan cómo se han resuelto.

 Señalan estrategias para resolver problemáticas de la vida cotidiana.

 Luego de eso lo transcriben a carteles y los pegan en el entorno de su escuela.

Objetivo(s) OA 1

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:

› entorno natural: fi gura humana y paisajes chilenos

› entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile

› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo.

› Expresan emociones e ideas por medio de esculturas y collages, entre otros, con los temas de personas.

› Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el tema de personas, del entorno, de otros ámbitos y paisajes chilenos.

Actividades:

 El docente inicia la actividad, invitando a los estudiantes a dibujar su fruta favorita en un cuadrado de papel. Luego completa un gráfico pictórico con las preferencias de los estudiantes. Después de comentar los datos obtenidos sobre las preferencias del curso, cierra la actividad reforzando la idea de que todos somos distintos y podemos tener gustos distintos.

 Con revistas y recortes traídos de su casa, los estudiantes elaboran un collage-retrato de sí mismos. Por el reverso de la hoja, escriben cuáles son sus características físicas preferidas.

 Luego de modelar la actividad frente a los estudiantes, el profesor entrega a cada alumno el formato de una camiseta de papel de tamaño natural para que la completen en forma individual con la siguiente información:

 nombre, en la parte superior,

 una palabra que los describa, en el centro

 palabras que indiquen sus intereses, en las mangas

 algo que muy probablemente nadie sabe de ellos, en la parte inferior.

 Una vez completada la información y decorada la camiseta, los alumnos la pegan sobre su ropa y juegan a las camisetas musicales. El juego consiste en moverse según lo que la música les sugiere alrededor de la sala. Cuando la música se detiene, los estudiantes toman de la mano al compañero que se encuentre más cerca y comparten un aspecto de los descritos en la camiseta. Tras repetir el juego en varias ocasiones, el docente cierra la actividad, pidiendo la participación de voluntarios que comparten un aspecto que llamó su atención de los miembros del curso. Las camisetas son exhibidas en un mural de la sala de clases.

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Curso: 3° Asignatura: Historia Docente Responsable:

Marcela Cornejo Peña Objetivo(s)

OA 16

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado delas cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidad es adquiridas.

› Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.

› Asumen compromisos simples (ordenar después de jugar, respetar las reglas de un juego, terminar una tarea dada) y los cumplen.

› Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los demás en juegos, celebraciones, trabajos o deportes de equipo, entre otros.

› Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.

› Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso común.

› Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente en la sala de clases.

Actividades:

Los estudiantes mencionan maneras en que pueden aportar al cuidado de las pertenencias y espacios comunes del curso y de la escuela (como la sala de clases, útiles y materiales de trabajo, patios, etc.). Luego, en grupos, elaboran una campaña dirigida al cuidado de un espacio común a elección, y de los elementos, objetos y pertenencias que corresponden a ese espacio.

Curso: 4° Asignatura: Historia Docente Responsable:

Marcela Cornejo Peña OA16

Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinarla causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.

› Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.

› Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas.

› Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa.

› Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.

› Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.

› Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún tema.

› Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto.

› Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacíficas para resolver conflictos.

Actividades:

Apoyándose en el texto de estudio u otra fuente, cada estudiante elabora un afiche para promover el ejercicio y la protección de los derechos del niño en su comunidad. Explican su afiche frente al curso y lo difunden en su escuela.

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Curso: 4° Asignatura: Orientación Docente Responsable:

Marcela Cornejo Peña OA 8

Participar en forma guiada en la comunidad escolar y en la organización del curso:

› proponiendo y aceptando iniciativas y asumiendo responsabilidades

› estableciendo acuerdos por medio del diálogo y de la toma de decisiones democráticas

› respetando los derechos de los demás en la distribución de roles y responsabilidades

› Eligen representantes para diferentes funciones.

› Participan activamente en el Consejo de Curso, aportando con opiniones e ideas en debates y reflexiones de grupo.

› Proponen ideas para resolver algún problema que afecte al curso o la comunidad.

› Organizan actividades de curso.

› Establecen acuerdos por medio del diálogo.

› Proponen tareas a realizar para lograr un objetivo en común.

› Asumen sus responsabilidades y cumplen con sus compromisos.

› Permiten la participación de todos los alumnos en las decisiones de curso.

› Reconocen situaciones en las que la participación de algún compañero se ve afectada y buscan formas de asegurar su derecho a participar.

› Evalúan el funcionamiento de las responsabilidades asumidas.

Actividades:

 Guiados por el docente, organizan una jornada de curso en la cual reflexionan sobre los hechos, valores, amistades que los unen, la historia que han vivido, entre otras, y concluyen con una puesta en común, valorando la pertenencia a ese curso, sus cualidades y los aspectos a superar.

 Al terminar el semestre, o cuando se considere necesario, se realiza un balance del funcionamiento del curso: cómo se han asumido las responsabilidades, resultado de las actividades propuestas y desarrolladas, participación del curso en las actividades del establecimiento, entre otras.

CURSO: 5°

BASICO Asignatura: Lenguaje y

Comunicación Docente Responsable: Giannino Lemus

Cárdenas Objetivo(s):

OA13: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs.

- Creación de una bitácora con sus inquietudes, experiencias o impresiones en torno al tema.

- Creación de un blog en donde se anoten las ideas críticas en torno a su ciudad.

- Creación de cartas a personajes públicos para

manifestarle sus inquietudes en torno a la ciudad que queremos.

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Actividades:

 Construcción de un tríptico con ideas para obtener una mejor ciudad.

 Construcción de afiches para luego pegarlos en el entorno del colegio en torno a temáticas participativas.

 Elaboración de una carta por parte de los alumnos en torno a la ciudad que soñamos.

CURSO: 7° BASICO Asignatura: Lengua y literatura Docente Responsable:

Giannino Lemus Cárdenas Objetivo(s):

OA 14

Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:

>>La presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios.

>>La presencia de evidencias e información pertinente.

>>La mantención de la coherencia temática.

>>Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector respecto de algún tema.

>>Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.

>>Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los argumentos empleados.

>>Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema, etc.

Actividades:

 Realizar intervenciones en los recreos donde se muestran diversos textos relacionados con la ciudad…por ejemplo el libro de Unión Calera en torno a la fundación del club.

 Charlas de artistas y literatos locales los cuales manifiestan su postura critica y creativa de la ciudad que tenemos.

Curso: 8° Básico Asignatura: Orientación Docente Responsable: Joselyn Contreras Objetivo(s)

OA 8

Elaborar acuerdos orientados al logro de fines compartidos por el curso, utilizando para esto los espacios de participación disponibles, como Consejo de Curso, asambleas, encuentros u otros, contribuyendo democráticamente a través del diálogo, el debate y el

>>Reconocen distintas maneras de participar activamente en las situaciones decurso y lo hacen, entre otras formas, a través de debates, opiniones basadas en argumentos y con su voto cuando corresponda.

>>Deliberan sobre asuntos referidos al curso en base al diálogo y a la exposición de argumentos.

>>Evalúan las formas de participación en el curso en función del respeto por la diversidad de opiniones y la igualdad de derechos.

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reconocimiento de representantes democráticamente electos;

respetando la diversidad de opiniones y el derecho de hombres y mujeres.

>>Escogen directiva y representantes de acuerdo a procedimientos de elección democráticos.

>>Reconocen el valor de las formas de organización democrática y justa, tanto en el curso y en su escuela, como en la sociedad en general.

Actividades:

OA8

 A continuación explica que la actividad consiste en escoger un tema sobre elcual sensibilizar a la comunidad escolar, por lo tanto, lo primero es que las y los estudiantes elaboren acuerdos contribuyendo democráticamente, por medio del diálogo para definir el tema sobre el cual van a trabajar. La o el docente puede hacer sugerencias, sin embargo, lo ideal es que salga de ellos.

 El o la docente explica a las y los estudiantes la importancia de comprender el concepto de libertad de expresión.

 contempla un debate (se sugiere que lo haga basándose en el texto recomendado con anterioridad: “Ficha de debate”).

Objetivo(s) OA 5

Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las redes sociales, y las de su entorno inmediato atendiendo a los derechos de las personas involucradas considerando los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, identificando circunstanciasen las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.

>>Reconocen de qué manera sus propias acciones pueden validar, ya sea de manera activa o pasiva, relaciones dañinas entre su grupo de pares y cómo su propio actuar podría modificarse.

>>Reconocen el impacto emocional y social del trato denigrante o discriminatorio en quienes son objeto de este tipo de relaciones.

>>Proponen acciones concretas para modificar los patrones de relación del curso que pueden contribuir a favorecer el respeto y la dignidad de todos.

>>Distinguen derechos o principios de las personas que se pueden ver vulnerados ante el uso inadecuado de las redes sociales.

>>Identifican grupos que pueden ser objeto de tratos discriminatorios y describen los desafíos asociados a superar dicha situación

Actividades:

OA5:

 El o la docente introduce el tema y propicia un ambiente de respeto para mostrar el video sugerido

¿Qué opinas sobre la frase “si la agresión es solo verbal o por internet no podemos hacer nada”?

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¿En qué medida esta acción afecta el bienestar de las personas que se ven involucradas?

¿Qué lecciones se pueden desprender de la relación entre la protagonista y su familia/amigas/docentes?

¿En qué situaciones o circunstancias no se respetaron principios básicos de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación?

¿Tiene alguna responsabilidad la protagonista en todo lo que aconteció?

 “Iguales en las diferencias”, el o la docente introduce el tema mostrando imágenes en láminas mudas y solicitando a sus estudiantes que indiquen qué es lo que se desprende de cada una de ellas, a modo de lluvia de ideas

Los estudiantes confeccionan, a modo de borrador, un eslogan que motive a la igualdad de derechos de personas que sufren algún tipo de discapacidad.

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Objetivo3:

Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país

Curso: NT1-Nt2 Ámbito: Formación personal y social.

Convivencia.(pertinencias y diversidad)

Lorena Silva Priscila Carrasco Objetivo(s)

(2) Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prácticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboración en prácticas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas.

(Celebración semana santa, día del padre y madre, cumpleaños semestrales y celebración día del niño/a.)

(6). Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas.

(Conoce la cultura mapuche por medio de una cuentacuentos en sala CRA identificando instrumentos, lengua, vestimenta y cultura.)

(7). Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y niños de otras comunidades y culturas tanto del país como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prácticas, juegos, relatos y costumbres.(por medio de cuentos relacionados a distintas etnias nacionales. Conocer distintas culturas a través de la música y danza).

Registro de observación grupal.

-Participa de las actividades propuestas.

-Contribuye en la organización de las celebraciones organizadas de acuerdo a sus posibilidades.

Registro de observación y fotográfico.

-Conoce y comparte con la cultura mapuche.

-se interesa por conocer los instrumentos y sus nombres.

-repite el saludo en mapudungun.

Lista de cotejo

-colabora en la ornamentación de su aula para celebrar fiestas patrias.

-Participa en la preparación de comidas típicas chilenas.

-Participa en bailes nacionales y culturales de fiestas patrias.

Inicio: Se invita a los estudiantes a comentar sobre las celebraciones que ellos realizan junto a sus familias, amigos, vecinos y compañeros de colegio, se escuchan sus comentarios incentivando que todos cuenten sus experiencias previas, luego por medio de preguntas tales como ¿Qué sientes cuando estas celebrando alguna fecha especial? ¿Qué hacen de distinto en estas celebraciones? ¿Qué preparativo se realizan? Se incentivan a comentar como celebran sus cumpleaños, la navidad, día de las mamás y papás, las fiestas patrias y se hace un punteo de las actividades previas a realizar antes de la celebración, y cuales pueden desempeñar ellos y ellas, para colaborar en la preparación junto a los compañeros de aula y profesoras, en cuanto a la decoración, organización y presentación.

Desarrollo: los estudiantes colaboran de acuerdo a sus posibilidades e intereses en la celebración y organización, se comenta durante estos preparativos ¿Cuál es el motivo de la celebración? ¿Todos

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celebraran iguales o diferente estas fechas o fiestas? ¿Cómo se sentirán al los invitados? Y se enfatiza el valorar que tiene el trabajo en equipo y la colaboración de todos.

Cierre: Después de la celebración, se realiza un semicírculo para comentar sobre la experiencia vivida,

¿Cómo se sintieron? ¿Qué les dijeron las familias y amigos al término de la celebración? ¿Qué otra cosa podríamos hacer para la próxima celebración?

Curso: 1° básico Asignatura: Orientación Docente Responsable:

Gloria Astudillo Cisternas OA 7 Reconocer,

describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas que los componen y sus características, y participar activamente en ellos

› Nombran a sus compañeros y profesores.

› Reconocen las dependencias del establecimiento.

› Nombran a los miembros de su familia (mamá, papá, abuelo, tío, hermanos, entre otros).

› Señalan características de su familia y de las personas que la componen (por ejemplo: actividades que realizan en conjunto, roles que cumplen los miembros de la familia, características de personalidad que poseen estos).

› Nombran las diferentes actividades que realizan los miembros de su familia.

› Se expresan de forma positiva de su familia.

› Comentan las actividades que realizan con su familia.

› Dan ideas para colaborar en las tareas de la casa.

› Dan ideas para colaborar con las responsabilidades del curso.

› Identifican características o aspectos comunes que unen a sus grupos de pertenencia (por ejemplo: compartir la vida cotidiana, tener gustos o intereses compartidos, aprecio o afecto hacia los miembros del grupo, etc.).

Actividades:

Los estudiantes reciben un cuadernillo o carpeta con fichas de trabajo para realizar en casa con su familia y así valorar a todos sus miembros.

› Dibujo de la familia

› Dibujo de sí mismo

› Dibujo de las actividades que le gusta hacer en casa y con su familia

› Dibujo de los miembros de su familia realizando sus actividades principales (trabajo, oficio, responsabilidades)

CURSO: 6° BASICO Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Giannino Lemus Cárdenas Objetivo(s): OA27

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

› manteniendo el foco en un tema

› complementando las

› Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.

› Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.

› Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.

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ideas de otro y

ofreciendo sugerencias

› aceptando sugerencias

› haciendo comentarios en los momentos adecuados

› mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

› fundamentando su postura

› Destacan ideas dichas por otros.

› Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

› Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.

› Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.

› Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.

› Aceptan propuestas de otras personas.

› Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Actividades:

 Realizar un afiche en torno al tema de la interculturalidad en el colegio, preguntándole a nuestros alumnos haitianos como han sido recibidos y aceptados en el colegio.

Curso: 7° Asignatura: Orientación Docente Responsable: Andrea Rojas Barrera Objetivo(s)

OA 5

Observar y examinar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las redes sociales, y las de su entorno inmediato atendiendo a los derechos de las

personas involucradas

considerando los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, identificando circunstanciasen las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.

Actividades:

OA5:

 El o la docente introduce el tema y propicia un ambiente de respeto para mostrar el video sugerido

¿Qué opinas sobre la frase “si la agresión es solo verbal o por internet no podemos hacer nada”?

¿En qué medida esta acción afecta el bienestar de las personas que se ven involucradas?

¿Qué lecciones se pueden desprender de la relación entre la protagonista y su

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familia/amigas/docentes?

¿En qué situaciones o circunstancias no se respetaron principios básicos de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación?

¿Tiene alguna responsabilidad la protagonista en todo lo que aconteció?

 “Iguales en las diferencias”, el o la docente introduce el tema mostrando imágenes en láminas mudas y solicitando a sus estudiantes que indiquen qué es lo que se desprende de cada una de ellas, a modo de lluvia de ideas

Los estudiantes confeccionan, a modo de borrador, un eslogan que motive a la igualdad de derechos de personas que sufren algún tipo de discapacidad.

Trabajo en equipo o en grupos de acuerdo a sus experiencias y compromisos que ellos adquirirán.

Curso: 8° Asignatura: Orientación Docente Responsable: Joselyn Contreras Objetivo(s)

OA 5

Analizar sus relaciones, presenciales o virtuales a través de las redes sociales, y las de su entorno inmediato atendiendo a los derechos de las personas involucradas considerando los principios de igualdad, dignidad, inclusión y no discriminación, identificando circunstanciasen las que no se ha actuado conforme a estos derechos, y reconociendo el impacto en el bienestar de quienes se vean involucrados.