Representaciones sociales y comunicación del cambio climático.

Representaciones sociales y

comunicación del cambio climático.

Víctor H. Hernández Padilla y María Silvia Sánchez Cortés

Sede Regional: Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas

Representaciones sociales

• Se refieren al “conocimiento de sentido común”.

• En las RS se expresa un cuerpo de

conocimientos, creencias y valoraciones que no son homogéneas y que tienen

significados diversos (Moscovici (1993). • “Son imágenes y son sociales”

Representaciones sociales

• La aproximación a las RS permite

profundizar el conocimiento de la realidad social y a su vez ofrecer los medios de

intervención sobre ésta última con relación a otras disciplinas (Jodelet, 2000)

¿Por qué estudiar las

representaciones sociales del

cambio climático?

• Conocer cómo se entiende el cambio climático y si se vislumbra como un problema.

• Conocer las actitudes y disposición de actuación con respecto al cambio

• Para que se vea y no se ignore el CC.

• Necesidad de mejorar la comunicación y contenidos educativos sobre el cambio climático antropocéntrico.

• Reorientar creencias.

¿Por qué estudiar las

representaciones sociales del

cambio climático?

Antecedentes

• González, Gaudiano E. y Maldonado, A. (2013). Los

jóvenes universitarios y el cambio climático. Un estudio de representaciones sociales. México, Universidad

Veracruzana.

• Meira, Cartea, Pablo Ángel (2008). Comunicar el

Cambio Climático. Escenario social y líneas de acción.

Madrid: Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino.

• Terrón, E., Sánchez-Cortés. M.S. y Bahena, D.G. En prensa. El pensamiento de los jóvenes sobre el cambio climático y los desafíos de la educación ambiental.

Representaciones sociales de

alumnos de bachillerato y

licenciatura

• Alumnos de preparatoria (2010)

• Alumnos de licenciatura con orientación ambiental y no ambiental (2014)

• Alumnos de preparatoria y licenciatura de diferentes localidades de Chiapas (2014-2015) en proceso.

Estudio de caso: alumnos

universitarios con orientación

ambiental y no ambiental.

• Pregunta de investigación:

• ¿Cómo se expresa el conocimiento y valoración del cambio climático en los jóvenes universitarios?

• ¿Existen diferencias entre alumnos com mayor información sobre el clima y el

Métodología

• Cuestionarios con 29 preguntas abiertas y cerradas.

• Problemas ambientales

• RS del clima, tiempo meteorológico,

cambio climático, fuentes de información,

disposición para la acción.

• Aplicación a un grupo piloto formado por 43 alumnos de biología de 1° semestre

Muestra

• Alumnos de los últimos semestres de las licenciaturas de Biología, Ciencias de la

Tierra, Psicología y Odontología.

• 10 grupos de cuatro Licenciaturas con 162 alumnos, 66 hombres y 96 mujeres.

El cambio climático como problema

ambiental en el mundo.

El cambio climático como problema

ambiental en México.

El cambio climático como problema

ambiental en Chiapas.

El cambio climático como problema

ambiental en tu localidad

CC como problema

• Nivel: respuestas, ambiental, social • Mundo: 304, 51%, 49%

• Nacional: 313, 36%, 64% • Estatal: 290, 44% 56%

• Local: 272, 45%, 55%

• Problemas de inseguridad y violencia destacan en la percepción.

Representación social del clima

Odontología Psicología Ciencias de la Tierra

Biología GP biología

Condiciones atmosféricas en una región determinada por largo tiempo

Estado del tiempo

Clima

• Bloque 1) Se describe como las

temperaturas promedio y condiciones

particulares de un sitio geográfico por un largo periódo de tiempo (alumnos con

orientación ambiental)

• Bloque 2) Se describen de manera similar al “tiempo meteorológico”.

Representación social del tiempo

meteorológico

Tiempo meteorológico

• Más afinidad en las respuestas, entre el área ambiental y la denominada no

ambiental.

• Las respuestas se arreglaron en dos bloques, las que se refieren al tiempo

meteorológico y las que no tenían relación con el tema.

Representación social del cambio

climático

CF:P13-Acciones gubernamentales ante el CC

P13GB-No conocen acciones gubernamentales acerca del CC P13CT-Sí, se llevan a cabo estrategias

para concientización ambiental

P13GB-Información del CC a través de la investigación 2

P13CT-Sí, programas que ayuden a minimizar efectos de CO2

P13GB-Campañas de reforestación 1 P13CT-Usar sposts televisivos para

obtener fondos para esta causa P13PS-Si conocen acciones pero no

mencionaron cuales

P13CT-si, promover el uso de energías limpias

P13PS-Difusión de campañas de no contaminar

P13CO-Programas por la fiscalía del medio ambiente

P13GP-No se conocen acciones gubernamentales acerca del CC 1 P13CT-Programa estatal contra el CC 1

P13PS-No conocen acciones gubernamentales ante el CC

P13CT-Se realizó un modelo climático para valorar al estado de Chiapas 2 P13CT-Todo queda en discurso político 1

P13GB-Reciclado 2 P13PS-Si apoyo de colchas a

comunidades necesitadas

P13CO-Reforestación 1

P13GP-Descuido de las Reservas Naturales Protegidas

P13CO-Difusión de campañas para no contaminar 2

P13CO-No conocen acciones gubernamentales ante el CC

P13CO-Reciclado de la basura 1

P13GB-No existen acciones gubernamentales acerca del CC 1 P13CT-Campañas de reforestación sin

seguimiento

P13GP-Promover medidas para ahorrar energía eléctrica

P13PS-No hacen nada

P13GB-Todo queda en discurso político 1 P13CT-Programas y subsidios para

combatir el CC

P13GP-Muchos comerciales y proyectos que duran unos días 1

P13GP-Campañas de reforestación 1

P13CT-Leyes que minimicen el CC

P13GP-No existen acciones gubernamentales acerca del CC

P13GP-Sí, energías renovables P13PS-Campañas de reforestación

P13CT-No conocen acciones gubernamentales a cerca del CC

RS del CC

• 1) lo que es para ellos el cambio climático • 2) respuestas relacioonadas con las

causas

• 3) Respuestas relacionadas con sus

consecuencias. En lo que es el cambio climático, la RS expresa imágenes

relacionadas con eventos meteorológicos, como días lluviosos, nublados o calurosos y las variaciones repentinas e inesperadas de temperatura y condiciones

RS del CC

• Se expresan imágenes relacionadas con eventos meteorológicos, como días

lluviosos, nublados o calurosos y las

variaciones repentinas e inesperadas de temperatura y condiciones climatológicas. • Términos desvinculados (agujero en la

capa de ozono)

• Imágenes catastróficas • Incredullidad.

Conclusiones

• Mejorar la comunicación del cambio climático a través de poner atención a lo que se difunde en los medios de comunicación e internet (visión catastrófica, homogénea, problema lejano). • Introducción del concepto de variabilidad

climática y su significado en el contexto de cambio climático.

• Poner atención en las causas y consecuencias locales.