PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
ANEXO III (PEC)
IES ALFONSO IX
CURSO 2015 - 2016
INDICE
1.1.- La Acción Tutorial y los Principios de la Orientación 3
1. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN 3
1.2.- Implicación de los agentes educativos en la Acción Tutorial 4
1.3.- El tutor como mediador 5
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN 6
3. ÁMBITOS DE TRABAJO 3.1.- ACTUACIONES 8
7
3.1.1-La coordinación del equipo docente 8
3.1.2-La atención individual a los alumnos 9
3.1.3-La Acción Tutorial, con el grupo de alumnos 9
3.1.4- La comunicación con las familias 10
4.1.-Funciones de los tutores/as 11
4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES __ 11 4.2.- Funciones de la Jefatura de Estudios 12
4.3.- Funciones del departamento de Orientación 13
4.4.- Responsabilidad de todo el profesorado 14
5.1.- En relación a los alumnos 14
5. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA___________________________ _14 5.2.- En relación a las familias 15
5.3.- En relación al profesorado 16
6.1.- Acción Tutorial desarrollada por tutores y orientadora 18
6. PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL ______16 6.2.- Acción Tutorial desarrollada por agentes externos 25
7. LA ACCIÓN TUTORIAL EN RESIDENCIA 26
8. EVALUACIÓN______ ________________________ 27
El presente documento recoge las líneas directrices del la Acción tutorial en el IES Alfonso IX. Además de ello recoge también el desarrollo del mismo para el curso escolar 2015/16 teniendo en cuenta que se concreta a través de las sesiones de coordinación en función de las necesidades del centro y de los intereses de tutores y alumnos.
1. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
La Acción tutorial es el eje vertebrador que incardina al alumnado dentro de la comunidad educativa, por lo tanto, tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del instituto; realizando el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y facilitando la toma de decisiones respecto a su futuro académico.
Nuestra propuesta se asienta sobre tres tipos de consideraciones: - Los principios de la Orientación y de la Intervención educativa, - La implicación de toda la institución,
- La concepción del tutor como mediador.
La acción tutorial es un elemento decisivo en el desarrollo de los principios fundamentales de toda intervención educativa y de la orientación. Estos principios son los siguientes:
La Acción Tutorial y los Principios de la Orientación
• La educación integral: se educa a la persona completa y, por lo tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo […]
• La individualización: se educa a personas concretas, con características particulares, individuales, no a abstracciones o colectivos genéricos […]
Se hace referencia, por lo tanto, al carácter comprensivo de la educación obligatoria.
Pero también se hace referencia al hecho de la diversidad de alumnos que van a encontrarse en un único camino educativo; diversidad que se refleja en cuanto a sus capacidades, procesos madurativos, estilos conductuales y emocionales, intereses, etc. La necesidad de dar respuesta educativa a esta diversidad implica un proceso de acompañamiento y apoyo a cada alumno que sólo puede entenderse teniendo en cuenta la figura del tutor.
El presente Plan de Acción Tutorial pretende servir de marco para la formulación de objetivos y la programación de actividades que articulen de una forma explícita el desarrollo de los siguientes Principios:
- Entendemos, la acción Tutorial, como una labor pedagógica encaminada a la tutela, acompañamiento y seguimiento del alumnado, con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorables posibles. La acción tutorial forma parte de la acción educativa y es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje, por lo que trata de ser coherente con los principios y criterios educativos del Centro.
- El entender la orientación y la tutoría a los alumnos como tarea inherente al proceso de enseñanza aprendizaje que implica a todo el profesorado, abarcando tanto las actuaciones que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con su grupo o en la comunicación con las familias y el profesorado; como aquellas otras que cada profesor dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar el proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.
- Aunque la orientación y la tutoría del alumnado sea una tarea compartida por el profesorado, la figura del profesor tutor, como órgano de coordinación docente, sigue siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores del grupo, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de algunas funciones específicas.
- La orientación y la tutoría de este IES tienen como fines fundamentales: 1. Favorecer la educación integral del alumno como persona.
2. Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades y peculiaridades de cada alumno.
3. Mantener la cooperación educativa con las familias.
En consonancia con los principios expresados anteriormente se entiende que la acción de educar supone la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad, la preocupación por las circunstancias personales de cada alumno y el apoyo ante la toma de decisiones, la interacción con la familia y con el entorno social y productivo, además de la transmisión de conocimientos,
Todos estos contenidos han de ser entendidos como derivados de la función docente de cualquier profesor. Es decir, se entiende la acción tutorial integrada en la función orientadora que toda la institución, cada uno desde sus responsabilidades,
debe ejercer con los alumnos:
los docentes en la individualización de la educación y en la transmisión de valores, normas y actitudes formuladas en el Proyecto Educativo;
los tutores y tutoras en la integración del trabajo de todos los docentes y en la mediación con los alumnos;
el Departamento de Orientación en la coordinación, apoyo y asesoramiento a los implicados y en la colaboración en la elaboración del Plan.
el Equipo Directivo en el establecimiento de las condiciones organizacionales que favorecen el desarrollo de la acción tutorial;
Jefatura de Estudios en la elaboración del plan en colaboración con el
Departamento de Orientación.
el Claustro de profesores en la aprobación del Plan y en la asunción de responsabilidad en su ejecución.
La asunción de los principios de integración e individualización y el reconocimiento de la necesidad de involucrar a toda la comunidad educativa en la orientación de los alumnos convierten el rol del tutor en un elemento crucial al encontrarse en una posición de mediación privilegiada. Mediación entre el grupo de alumnos y el de docentes; entre los propios alumnos; entre cada alumno considerado individualmente y la institución; entre la institución y las familias de los alumnos.
El tutor como mediador
En este sentido, el Plan de Acción Tutorial pretende ofrecer a los tutores un marco de referencia para el desarrollo de sus funciones de mediación.
Sin embargo, la función mediadora de los tutores va más allá de lo mencionado hasta aquí. El tutor puede ser un verdadero intermediario entre el sujeto y la realidad que le rodea, traduciéndola, matizándola, orientando y dando claves al alumno para que la interprete y sea capaz de dar respuesta a ella. Actuar de mediador supone:
• Mediación de la participación y la cooperación: implicando al alumno en la toma de decisiones compartidas y fomentando la interacción entre compañeros.
• Mediación del sentimiento de competencia: tratando de favorecer en el alumno la conciencia de capacidad y la motivación hacia el aprendizaje.
• Mediación sobre la capacidad de adaptación: ayudando al alumno a vivir las situaciones novedosas como retos y no como conflictos.
• Mediación de la trascendencia: ayudando al alumno a entender que la actividad presente y los aprendizajes del pasado tiene relación con las posibilidades de decisión en el futuro y que los aprendizajes tienen aplicabilidad a otras áreas de contenido y experiencias de la vida.
En definitiva, los tutores y tutoras son responsables de crear una relación de mediación en el aula; es decir, que las interacciones dentro del grupo se produzcan en un marco de aceptación, respeto y confianza mutua que permitan sentimientos de seguridad y el reforzamiento de una autoimagen positiva y realista en los alumnos.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
Todo lo expuesto hasta aquí, supone una concepción de la educación que va más allá de lo instructivo para dar también protagonismo a lo formativo. Esta última dimensión implica no sólo la formación en valores, actitudes y normas, sino también, en la capacitación del alumno en la toma de decisiones, el autocontrol y el desarrollo de la identidad personal.
Se expresan a continuación los Objetivos Generales del presente Plan que son de dos tipos, aquellos que tienen a los alumnos como destinatarios y aquellos que tienen como destinataria la propia mejora de la tarea educativa:
1. Favorecer el trabajo coordinado del equipo docente de cada grupo-clase con el fin de hacer más eficaz la tarea docente y poder adaptarla mejor a las características de cada grupo y cada alumno.
2. Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores.
3. Contribuir a la individualización de la educación; facilitando el seguimiento del desarrollo individual de cada alumno y favoreciendo la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la educación sea “educación para la vida”.
4. Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en
lo posible, el abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
5. Facilitar la integración de cada alumno en su grupo-clase y en el centro; promoviendo tanto su actuación responsable en el grupo, como su participación activa en las actividades organizadas en el centro.
6. Facilitar el proceso de toma de decisiones de cada alumno, tanto en el ámbito escolar como profesional mediante el desarrollo de actividades de orientación.
7. Proporcionar a los tutores y tutoras una guía que oriente el desempeño de
su función tutorial de la forma más adecuada a las características de su
grupo.
8. Contribuir a la adecuada relación, implicación e interacción entre los
distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse y la consecución de los objetivos educativos recogidos en el Proyecto Educativo
9. Facilitar a los alumnos el establecimiento de unas relaciones adecuadas
con el entorno, basadas en la asunción crítica de su realidad social.
3. ÁMBITOS DE TRABAJO
Ya se ha hecho referencia a la doble vertiente de la acción tutorial al considerar a los alumnos como sujetos individuales con diversidad de capacidades y necesidades, por un lado, y como integrantes de un grupo-clase con dinamismos propios, por otro. En este sentido se pueden establecer dos núcleos de intervención en el Plan de Acción Tutorial:
• Seguimiento individual de cada alumno: que ayude al alumno a la toma de conciencia de sí mismo y a conseguir una mayor autonomía y madurez
personal. Se persigue una adecuada personalización de la oferta educativa, prestando atención al proceso de aprendizaje de cada alumno e implicando al propio alumno en dicho proceso. El seguimiento individual de los alumnos implica para los tutores el desarrollo de una serie de actividades planificadas con cada alumno, con cada familia y con el profesorado.
• Seguimiento grupal:
En el seguimiento grupal se pretende la integración de cada uno de los alumnos en su grupo, de forma participativa y responsable. Para que esta integración sea posible es necesario que se desarrollen Habilidades Sociales
en el grupo, que se establezcan cauces de participación y que se potencie también el trabajo en equipo del profesorado.
que proporcione el contexto adecuado para el desarrollo de los objetivos formulados en el Proyecto Educativo. Los grupos no son sólo conjuntos de individuos sino que tienen una estructura y unos dinamismos propios; la comprensión y el manejo del grupo son esenciales en el desarrollo de la acción tutorial.
El seguimiento grupal de los alumnos implica para los tutores el desarrollo de una serie de actividades planificadas con el grupo de alumnos; con el profesorado y con el grupo de padres.
3.1
La acción tutorial se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:
ACTUACIONES
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones y la práctica docente del aula por parte del profesorado del grupo. 2) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
3) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de tutoría.
4) Actuaciones para mantener una comunicación fluida con las familias.
3.1.1 LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE
La figura del tutor, como órgano de coordinación docente del profesorado del grupo contemplado en el Reglamento Orgánico de los IES, tiene como misión principal en este
ámbito de competencia asegurar que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades específicas del alumnado que compone el grupo.
Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales de los alumnos y de la evolución académica en las distintas áreas, el tutor puede proponer al profesorado del grupo la adopción coordinada de medidas educativas para atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia en la actuación del profesorado y en la práctica docente del mismo.
3.1.2. LA ATENCIÓN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS
a. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolución académica y personal de los alumnos los tutores podrán mantener entrevistas individuales, especialmente, en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una orientación especial.
b. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situación de riesgo de no alcanzar los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento académico, que puedan encontrar problemas de adaptación escolar al comienzo del curso o que tengan especiales dificultades para tomar una decisión sobre su futuro académico y profesional serán objeto de una atención preferente.
c. Para la atención y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrán contar con la colaboración del Departamento de orientación.
d. En el asesoramiento individual se seguirá preferentemente un enfoque no directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y adopte sus compromisos.
3.1.3. LA ACCIÓN TUTORIAL CON EL GRUPO DE ALUMNOS
La hora semanal de tutoría no es una materia más del currículo. Es más bien un espacio para el análisis y la reflexión sobre los procesos de aprendizaje, sobre el desarrollo personal, sobre la dinámica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto, sobre la participación del alumnado en la dinámica escolar y sobre el futuro académico y profesional.
Como Centro optamos por un planteamiento abierto en el que sobre unas líneas básicas se vaya concretando en las reuniones de coordinación semanal las actividades en función de las características y necesidades del grupo al que vaya dirigida (programas específicos).
Además de estas actividades específicas, marcamos una propuesta de actividades comunes que deben realizarse con todos los grupos.
1. La acción tutorial que se desarrolla en el horario semanal de tutoría en la ESO la estructuramos en torno a los siguientes bloques de contenidos:
1.-La adaptación e inserción del alumnado.
2.-La Orientación para el alumnado en riesgo de abandono escolar. 3.-El fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. 4.-La promoción y mejora de la convivencia.
5.-El desarrollo personal y social.
6.-Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. 7.-El conocimiento de la realidad social y laboral.
La tutoría en 3º del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. Para el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se establecen
acciones complementarias:
a) Promover la coordinación entre el equipo docente y tutor del grupo de referencia para evitar la sensación de fragmentación. Se establecerán
reuniones de la Junta de Profesores de ambos grupos al final de cada trimestre para valorar el funcionamiento del programa y tomar medidas correctoras. b) Intervención ante dificultades personales; adaptación, autoestima.
c) Asesoramiento individualizado para la toma de decisiones al final del curso y perfilar el Consejo Orientador.
El desarrollo de programas formativos específicos se desarrollarán en colaboración con otras instituciones, siempre que lo consideremos relevante.
3.1.4. LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS.
a. A principios de curso cada tutor mantendrá una reunión informativa con los padres de los alumnos de su grupo. En el segundo trimestre, coincidiendo con el periodo de admisión en centros educativos, se desarrollará una segunda reunión informativa conducida por el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación.
b. Los tutores dispondrán de una hora semanal para atender individualmente a las familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar información sobre aspectos
que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y promover la cooperación de los padres en la tarea educativa que desarrolla el profesorado.
c. El tutor facilitará, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.
d. Los tutores mantendrán informados a los padres sobre las situaciones de falta de asistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarán su cooperación en la adopción de medidas correctoras.
e. También mantendrán una comunicación fluida con los padres de aquellos alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las opciones académicas de que disponen; en colaboración con el Departamento de Orientación.
f. La cooperación de los padres con el centro en la tarea educativa será un objetivo a promover por todo el profesorado, a través del intercambio de información y de la búsqueda de compromisos mutuos.
4. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL.
4.1.Funciones del tutor/ a.
En el artículo 56 del R.D. 83/1996 de 26 de enero (BOE de 21 de febrero del 1996) por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria
se establece que el profesor tutor ejercerá las siguientes funciones:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación del instituto.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.
c) Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del instituto.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
f) Colaborar con el Departamento de Orientación del instituto en los términos que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.
h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo.
i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.
j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos.
A partir de estas funciones señaladas en la legislación formulamos, para este Plan de Acción Tutorial y para este centro los siguientes cometidos encomendados a los tutores:
1.- Coordinar la labor educativa del profesorado del grupo:
- Coordinar las sesiones de evaluación y responsabilizarse de llevar adelante las decisiones que en ella se tomen, tanto a nivel individual como grupal;
- Coordinar la labor del profesorado especialmente en relación con la respuesta a las necesidades educativas especiales;
- Coordinar la adopción de medidas relativas a la promoción de los alumnos.
2.- Detectar y conocer los intereses y problemas del alumnado en su proceso de
aprendizaje manteniendo reuniones periódicas con los alumnos tanto individual como grupalmente.
3.- Favorecer la integración del alumnado y su implicación en el centro, realizando
actividades grupales que ayuden a la integración y cohesión interna del propio grupo, así como a la participación en la vida general del centro.
4.- Orientar y asesorar a los alumnos en colaboración con el Departamento de
Orientación, sobre las posibilidades educativas y profesionales que mejor se adecuen a las características personales de cada uno.
5.- Informar sobre las sesiones de evaluación y hacer entrega a los alumnos de los
resultados de éstas, facilitando la reflexión responsable en el grupo de alumnos y el diálogo entre éstos y los distintos profesores.
6.- Mantener contactos con las familias de los alumnos con el fin de informarlas sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y conseguir su colaboración en los aspectos del proceso educativo en que ésta sea relevante.
7.- Hacer el seguimiento del control de faltas de asistencia de los alumnos así como
de cualquier otra incidencia que pueda surgir en la vida del grupo.
8.- Contribuir a desarrollar líneas comunes de acción con los otros tutores con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación.
4.2. Funciones de la Jefatura de Estudios
a. Supervisar y realizar la propuesta y participar en la elaboración del PAT. b. Convocar, coordinar y moderar las reuniones de tutores
c. Asegurar la planificación trimestral de las sesiones de tutoría en los distintos grupos. d. Supervisar el correcto desarrollo del plan previsto mediante su seguimiento en las
reuniones de tutores
4.3. Funciones del Departamento de Orientación.
1. Proponer el Plan de Acción Tutorial para la etapa, que deberá aprobar el Claustro, recogiendo las aportaciones de los tutores.
2. Asistir a las reuniones semanales para analizar, revisar actividades y aportar información.
3. Facilitar los recursos de apoyo necesarios para la realización de las actividades programadas por los tutores.
4. Intervención directa cuando sea necesario con padres, alumnos o juntas de profesores.
5. Aplicación de pruebas o cuestionarios. Participar en el seguimiento y evaluación del PAT y elevar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.
6. Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador al término de la Educación Secundaria Obligatoria.
7. Colaborar con los tutores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje de los alumnos y de otros problemas que pueden afectar al desarrollo del alumno.
8. Coordinar la intervención de los agentes externos que participen en las actividades del PAT.
4.4. Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial En el IES todo profesor es en alguna medida tutor y contribuye a la acción tutorial en su área:
1. Tutelando el proceso de aprendizaje de cada alumno en su área.
2. Atendiendo a las necesidades educativas específicas de cada alumno en su área.
3. Atendiendo a la formación integral del alumno más allá de la mera instrucción en conocimientos sobre su disciplina.
4. Preocupándose por las circunstancias personales de cada alumno. 5. Apoyando al alumno en la toma de decisiones sobre su futuro. 6. Facilitando que todos los alumnos estén integrados en el grupo. 7. Coordinándose con el tutor y aportándole información y apoyo. 8. Favoreciendo la autoestima y motivación de sus alumnos.
9. Orientando a sus alumnos sobre la mejor manera de estudiar su asignatura. 10. Atendiendo a las demandas y sugerencias de los alumnos.
11. Buscando la colaboración del resto del profesorado para ayudar al alumno.
5. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA
El desarrollo de los objetivos enunciados en este Plan de Acción Tutorial implica la organización de actividades con los alumnos, con los padres y con el profesorado.
En relación con los alumnos
• Todos los cursos tendrán dentro del horario escolar una sesión semanal dedicada a tutoría.
• Durante la sesión de tutoría grupal se desarrollarán actividades conforme a las unidades didácticas programadas. Dichas actividades serán realizadas por el tutor o tutora de cada grupo. Alguna de las actividades puede ser conducida por
la orientadora, el Jefe de Estudios o cualquier otro miembro de la comunidad educativa o agentes externos.
• Cuando las actividades así lo requieran, y previa aprobación del claustro, el área de tutoría podrá ocupar otros periodos lectivos además del asignado previamente a tutoría, hasta todas las horas de una jornada escolar, siempre con el consentimiento de los profesores implicados.
• La metodología se adaptará a las necesidades concretas de los alumnos del grupo correspondiente y a las características del tutor o tutora. Así, cada tutor desarrollará las actividades que considere más adecuadas a su grupo.
• En la selección, preparación, desarrollo y evaluación de las actividades los tutores y tutoras contarán con el apoyo y asesoramiento del Departamento de Orientación. Para hacer efectiva esta colaboración los tutores/as de cada curso contarán en su horario con una sesión semanal de coordinación con el Departamento de Orientación.
• El espacio para la realización de las actividades será, generalmente, el aula, aunque podrán desarrollarse fuera de ésta siempre que sea necesario.
• Se potenciará el desarrollo de actitudes cooperativas dentro del aula, realizando actividades eminentemente prácticas y de aplicación directa a los intereses y necesidades de los alumnos.
En relación a las familias
• Todos los tutores y tutoras dispondrán en su horario de una sesión semanal para atender de forma individualizada a las familias de los alumnos. Este horario deberá ser comunicado a las familias al inicio del curso.
• La iniciativa de los encuentros podrá partir tanto de la familia como del propio tutor, siempre que se considere necesario para favorecer el proceso de aprendizaje del alumno. El tutor podrá recabar información del resto del profesorado y recibir apoyo del Departamento de Orientación y del Equipo Directivo para el desarrollo de estos encuentros.
• El tutor se reunirá con el grupo de padres al menos una vez al comienzo del curso y siempre que lo crea conveniente.
• En el segundo ciclo y especialmente en 4º de ESO y en el Bachillerato se buscará la colaboración de las familias en el proceso de orientación académica y profesional de los alumnos.
En relación al profesorado
• Los tutores y tutoras coordinarán de forma continuada y sistemática al resto del equipo docente de su curso.
• Los tutores de cada nivel se reunirán semanalmente con el orientador para la coordinación del programa, selección y elaboración de materiales y adaptación de la programación tutorial a la marcha del grupo.
• Se podrán establecer sesiones de formación en torno a los temas que se trabajen en la tutoría y de aquellas cuestiones que los tutores y tutores presenten como necesidad.
• Semanalmente se analizarán como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutoría de la semana anterior.
• Se tratará de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de desarrollarlas, para que la actividad que articule y formalice la orientadora se ajuste a las expectativas de los tutores.
• Se aportarán también otras informaciones de interés: incidencias,...
• En primero y segundo de ESO los tutores/as serán convocados conjuntamente para abordar la coordinación docente.
6. PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
La programación del P.A.T quedará abierta para irse a lo largo de las reuniones con tutores y en función de la evolución de cada grupo.
Este año se ha credo una tutoría especial que es la tutoría de pendiente. El Departamento de Orientación se encargará de hacer un seguimiento de aquel alumnado que tiene asignaturas pendientes de otros cursos, entre sus funciones se encuentran la de hacer un seguimiento de la entrega de actividades y preparación y presentación a los exámenes que los distintos departamentos tienen establecidos para dicha
recuperación. Para ello se reunirá cuando lo considere oportuno con dicho alumnado para darle las pautas a seguir e irle informando de las siguientes actividades o exámenes a realizar de cada área. Se expondrán en los tablones de cada clase mes a mes las actividades a entregar en cada área.
6.1. Acción Tutorial desarrollada por: tutores, coordinadora de convivencia y orientadora
CON ALUMNOS: DE LA E.S.O Y PMAR
Tempora lización
Destinatarios Contenidos Actividades Responsa-bles
Criterios de Evaluación
Primer día de curso
Todo el alumnado Presentación de tutores, profesorado del grupo y horario.
Charla Tutores Realización de la actividad.
21-25 Septiembre
Todo el alumnado Conocimiento del grupo -Dinámicas de grupo -Cuestionarios
Tutores Grado de conocimiento de los compañeros 28-02
Septiembre/ Octubre
Todo el alumnado Conocimiento de RRI del centro.
Lectura, reflexión y debate sobre el RRI Tutores Realización de la actividad. 05-09 Septiembre/ Octubre
Todo el alumnado Conocimiento de Derechos y Deberes de los alumnos -Lectura y reflexión -Estudio de casos Tutores Realización de la actividad 13-16 Octubre
Todo el alumnado Establecimiento de normas para el aula.
-Debate en pequeño y gran grupo sobre la necesidad de las normas. -Reflexión sobre normas necesarias -Establecimiento de normas
Tutores Establecimiento de las normas del aula en el tablón de anuncios de cada clase.
19-23 Octubre
Todo el alumnado Elección de delegado/a -Cuestionario para la reflexión del perfil del delegado
Tutores Acta de la votación
26-29 Octubre
- Todo el alumnado Alumnos ayudantes Mejora del aprendizaje
-Explicación del programa y elección de alumnos ayudantes.
-Factores ambientales del estudio.
Tutores y coordinador de convivencia -Documento explicativo. -Realización de
3-6 Noviembre
Todo el alumnado Técnicas de trabajo intelectual
-Establecimiento y revisión de horarios de estudio. -Subrayado, -Taller de esquemas Tutores Realización de la actividad. 9-13 Noviembre
Todo el alumnado -Mejora del aprendizaje -La ansiedad ante los exámenes Tutores Realización de la actividad. 16-20
Noviembre
Todo el alumnado -Igualdad efectiva entre hombres y mujeres
- Trabajar datos sobre la violencia de género.
-Reflexiones sobre mitos, refranes, canciones sobre la igualdad.
Tutores Que sepan diferencias discriminaciones cotidianas que se dan. .Elaboración del mural. 23-27
Noviembre
Todo el alumnado -Convivencia -Evaluar la convivencia en el grupo hasta ahora Tutores Realización de la actividad. 30-4 Noviembre/ Diciembre
Todo el alumnado -Proceso de evaluación - Pre-evaluación Tutores Realización de la actividad.
9-11 14-18 Diciembre
Todo el alumnado -Pos-evaluación -Aspectos a mejorar para la siguiente evaluación. -Adquisición de compromisos Tutores Realización de la actividad. 11 -14 Enero
Todo el alumnado -Desarrollo social -Asertividad Tutores Realización de la actividad. 18-21
Enero
Todo el alumnado -Desarrollo social -Escucha activa. Tutores Realización de la actividad. 25-29
Enero
Todo el alumnado -Desarrollo social -Resolución de conflictos Tutores Realización de la actividad. 01-05
Febrero
1º ESO Desarrollo Personal -La adolescencia y sus problemas Tutores Realización de la actividad.
2º,3ºy 4º ESO y 4º Div.
Desarrollo Personal Educación afectivo -sexual. Tutores Realización de la actividad.
10-12 Febrero
1º ESO Desarrollo Personal -La adolescencia y sus problemas Tutores Realización de la actividad. 2º,3º, 4º ESO
4º Div.
Desarrollo Personal Educación afectivo -sexual. Tutores Realización de la actividad. 15 -19
22-26 Febrero
1º ESO Desarrollo Social -La amistad Tutores Realización de la actividad. 2º,3ºy 4º ESO
y 3º PMAR
Desarrollo Personal -La educación para la prevención de dependencias. Tutores Realización de la actividad. 29-04 Febrero/Mar zo
1º ESO Desarrollo Social -Cómo solucionar problemas de la amistad
Tutores Realización de la actividad. 2º,3º 4º ESO
y 3º PMAR
Desarrollo Personal -La educación para la prevención de dependencias.
Tutores Realización de la actividad. 07-10
Marzo Todos los alumnos Desarrollo Personal
La educación para la prevención de dependencias Tutores/ Ponencia de profesionales. Realización de la actividad. 14-18 Marzo
Todos los alumnos -Proceso de evaluación - Reflexionar en la segunda evaluación. Tutores Realización de la actividad.
04-22 Abril
1º, 2º, ESO y 3º PMAR.
Desarrollo Personal -Pensamiento positivo Tutores Realización de la actividad. 3º ESO O.A.P ¿Qué es decidir?
-Programa “Aprende a decidir”
Tutores Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P Estudio del rendimiento académico
-Programa “ Qué sé de mí”
Tutores Realización de la actividad.
25-29 Abril
1º,2º de ESO y 3º PMAR
Desarrollo Personal -Pensamiento Positivo. Tutores Realización de la actividad. 3º ESO O.A.P -Definir un problema
-“Aprende a decidir”
Tutores Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -Visión general del sistema educativo.
-Programa ”Qué necesito saber”
Tutores. Orientador Realización de la charla. 02-06 Mayo
1º y 2º de ESO Desarrollo Personal -Auto-comunicación. Tutores. Realización de la actividad. 3º ESO O.A.P -Establecer mi plan de acción.
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -¿Quiénes podrán graduarse en la
ESO?
-Programa “Qué necesito saber”.
Tutores. Orientador
Realización de la charla.
4º de PMAR O.A.P. -Salidas académicas desde Diversificación. Tutores. Orientador Realización de la charla 9-13 Mayo
1º ESO Desarrollo personal -Auto-comunicación. Tutores. Realización de la actividad. 2º ESO O.A.P -Decidir ¿Qué es? Tutores. Realización de la
actividad. 3º ESO O.A.P -Conocer mis valores
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -Bachilleratos y estudios universitarios
Programa “Qué necesito saber”.
-Tutores. Orientador
-Realización de la charla.
3º PMAR. O.A.P -Cuestionario inicial de decisión. -Programa “Qué sé de mi”.
Tutores. Realización de la actividad.
16-20 Mayo
1º ESO O.A.P -¿Qué se estudia en la ESO?. -Tutores. Orientador
-Realización de la charla.
2º ESO O.A.P -¿Qué elegirías tú? Tutores. Realización de la actividad. 3º ESO O.A.P Conocer mis aptitudes
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -Ciclos formativos de formación
profesional
-Programa “Qué necesito saber”.
-Tutores. Orientador
-Realización de la actividad.
3º PMAR. O.A.P -Autopercepción de aptitudes. -Programa “Qué sé de mi”.
Tutores. Realización de la actividad.
23-27 Mayo
1º ESO O.A.P -Alternativas en la ESO Tutores. Realización de la actividad. 2º ESO O.A.P -Decálogo para decidir bien.
-Fácil o difícil
Tutores. Realización de la actividad. 3º ESO O.A.P Cómo me veo, cómo me ven.
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -Rutas desconocidas
-Programa “Qué necesito saber”.
-Tutores. Orientador
-Realización de la actividad.
3º PMAR. O.A.P -Auto-descripción de la personalidad. -Programa “Qué sé de mi”.
Tutores. Realización de la actividad. 1º ESO O.A.P -Lo que me queda por estudiar Tutores. Realización de la
30-03 Mayo/Junio
actividad. 3º ESO O.A.P -Conocer mi rendimiento escolar.
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad. 4º ESO O.A.P -¿Y si no titulo qué?
-¿Cuál es tu caso?
-Programa “Qué necesito saber”.
-Tutores. Orientador
-Realización de la actividad.
3º PMAR. O.A.P -Registro de preferencias profesionales.
-Programa “Qué sé de mi”.
Tutores. Realización de la actividad.
06-10 Junio
1º ESO O.A.P -¿Qué quiero ser de mayor? Tutores. Realización de la actividad. 2º ESO O.A.P -¿Qué quiero ser de mayor? Tutores. Realización de la
actividad. 3º ESO O.A.P -Caminos y alternativas
-Programa “Aprende a decidir”.
Tutores. Realización de la actividad.
4º ESO O.A.P -Tomo una decisión
-Programa “Qué necesito saber”.
-Tutores. Orientador
-Realización de la actividad.
3º PMAR. O.A.P -Tomo una decisión -Programa “Qué sé de mi”.
Tutores. Realización de la actividad.
13-17 Junio
Todos los alumnos Proceso de evaluación -Evaluación de la tutoría Tutores Análisis de los resultados de la evaluación.
20 y21 Junio
Todos los alumnos Asesoramiento individualizado a los/as alumnos/as
Atención de las demandas individualizadas. Tutor/ Orientadora Desarrollo de las entrevistas individuales.
-O.A.P: Hace referencia a la orientación académica y profesional.
TUTORIAS DE BACHILLERATO
Temporalización Destinatarios Contenidos Actividades Responsables Criterios de evaluación
Primer trimestre Todos los alumnos de 1ºy 2º de Bachillerato
-Normas, objetivos, organización y
funcionamiento del curso
-Derechos y Deberes de los alumnos.
-Organización del grupo. Normas. -Elección y cese de delegados
Tutores -Realización de la actividad. -Realización de la actividad -Acta de votación
-Enero y febrero Todos los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato
Orientación académica y profesional
-Facilitación de guías informativas. Tutores -Reparto de guías.
-Marzo Todos los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato
Orientación académica y profesional
-Charla informativa Orientador -Realización de la actividad
-Abril y mayo Todos los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato
Orientación académica y profesional
Asesoramiento individualizado a los/as alumnos/as
Orientador Desarrollo de las entrevistas individuales.
6.2. Acción Tutorial desarrollada por agentes externos
• Charla sobre la donación de sangre. Junta de Castilla y León. Junta de Castilla y León. Consejería de Sanidad. Donantes de sangre. Hospital Virgen de la Concha. Para cuarto de ESO.(Pendiente de confirmar)
• Charla sobre Acciones del III Plan Director para la mejora de la Convivencia y la seguridad escolar. Para 1º y 2º de ESO. Las Unidades contra la Violencia sobre la Mujer existentes en las Subdelegaciones del Gobierno.(Pendiente de confirmar)
• Charla sobre el nuevo modelo de formación de las Fuerzas Armadas, para los alumnos de 4º ESO. Subdelegación de Defensa en Zamora. Ministerio de Defensa. Gobierno de España. (Pendiente de confirmar).
• Charla sobre “Los Riesgos en Internet”. Policía Judicial de la Guardia Civil, para los alumnos de ESO. (Pendiente de confirmar)
• Taller de “Prevención de conductas violentas”, para los alumnos de 3º de ESO. Cruz Roja española. Dos sesiones de dos horas. (Pendiente de confirmar)
• Taller de “Prevención de embarazos no deseados y de infecciones de transmisión sexual”, para los alumnos de 4º de ESO. Cruz Roja española. Tres sesiones de dos horas. (Pendiente de confirmar)
• Taller Prevención y sensibilización del sida, para los alumnos de 1º de Bachillerato. Cruz Roja española. (Pendiente de confirmar).
• Taller de Violencia de Género, para los alumnos de 3º ESO. Cruz Roja española. Una sesión de dos horas. (Pendiente de confirmar).
7. LA ACCIÓN TUTORIAL EN RESIDENCIA
Una de las características más relevantes del centro y su alumnado, es que casi un tercio de este reside en el mismo centro durante la semana. En Residencia el alumnado también tienen asignado un tutor.
Este tutor/a complementa la formación humana y de la personalidad de nuestro alumnado. Dichos tutores están en coordinación continua con el profesorado del centro, especialmente con el Departamento de Orientación y Jefatura de Estudios.
Todo ello ayudará y favorecerá la consecución de los objetivos generales propuestos en el presente plan de acción tutorial; especialmente todos los relacionados con la interacción con los otros, la convivencia y la integración.
Esta acción tutorial abarcaría aquellos aspectos que deben hacerse desde las familias, complementándolo; siendo llevadas a cabo por profesionales, lo que supone grandes ventajas para la formación de dicho alumnado.
Durante el curso escolar 2015-2016 está acción tutorial abarcará, con el alumnado aspectos tan relevantes como:
- Hábitos de higiene personal.
- Hábitos de higiene del entorno inmediato.
- Hábitos saludables: dieta equilibrada, práctica de deportes,...
- Desarrollo de técnicas de trabajo intelectual.
- Control del estudio personal de cada alumno/a.
- Seguimiento personalizado del desarrollo individual de cada alumno/a, tanto a nivel académico como personal.
- Mejora de la autoestima y la motivación por el esfuerzo personal; para lograr sus metas.
- Educación en valores: tolerancia, solidaridad, cooperación, educación para la paz, educación medio- ambiental,...
- Entrenamiento de Habilidades sociales: comunicación asertiva, mediación de conflictos,...
- Mejora de la integración social favoreciendo la interacción entre el alumnado del centro.
- Prevención de casos de acoso.
- Establecimiento de normas de convivencia de forma consensuada.
- Uso del ocio y tiempo libre con actividades lúdicas que no perjudiquen ni a ellos mismos ni al entorno donde se desenvuelven.
Dentro de esta acción tutorial se establecerán relaciones fluidas con las familias, bien a través de entrevistas presénciales o telefónicas.
Todas estas actividades serán llevadas a cabo por los tutores del la Residencia, orientadas a todos los/as alumnos/as; durante todo el curso escolar.
Su evaluación se hará en función del grado de evolución conseguido con el alumnado, la valoración por parte de todos del trabajo realizado y de lo aprendido.
La mejora de la integración de este alumnado, su avance académico, la disminución de los conflictos y la mejora de la convivencia.
Se podrá valorar con un cuestionario sobre el grado de satisfacción en los distintos ámbitos de trabajo. Este cuestionario deberá ser rellenado por todos los integrantes: alumnado, padres y profesorado, dejando un apartado para sugerencias; lo que nos permitirá dentro de las posibilidades ir mejorando la calidad de la atención dada desde Residencia.
8. EVALUACIÓN
A lo largo del curso Jefatura de Estudios, con la colaboración del Departamento de Orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran. Esta evaluación será formativa en cada reunión con los tutores, valorándose sesión a sesión lo realizado y su conveniencia; el grado de interés que suscitan en el alumnado,...; para facilitar la introducción de los reajustes y modificaciones necesarios para conseguir la consecución de los objetivos propuestos.
La evaluación de dicho plan se realizará básicamente a través de cuestionarios pasados a todos los sectores de la Comunidad Educativa implicados: en ellos se
intentará recoger su opinión sobre la adecuación de los temas propuestos, la adecuación del material, de la metodología, la secuenciación de contenidos,… para poder realizar modificaciones en cursos posteriores.
Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento (incluida en la memoria del Plan de Actividades del Departamento). Esta memoria consistirá en una síntesis de la reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan.
Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que realicen los alumnos.
En la memoria de cada grupo el tutor expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos.
Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.
A continuación se retoman los Objetivos Generales reseñados al inicio de este Plan. Para cada uno de ellos se establecen los criterios de evaluación que, una vez transformados en indicadores, configurarán los diferentes instrumentos de evaluación. Esta evaluación se llevará a cabo primordialmente al finalizar el curso.
OBJETIVOS GENERALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
1. Favorecer el trabajo coordinado del equipo docente de cada grupo-clase.
Intercambio de información entre los docentes sobre el proceso individual y del grupo.
Establecimiento de estrategias educativas conjuntas sobre el proceso individual y del grupo.
Apoyo del Departamento de Orientación en la Coordinación.
Coordinación de las sesiones de evaluación.
Cuestionario
2. Contribuir al carácter integral de la educación.
Realización de actividades que promuevan el desarrollo personal en todos sus ámbitos no sólo académicamente.
Grado de satisfacción del alumnado y tutores (cuestionarios).
3. Contribuir a la individualización de la educación
Seguimiento de la evolución individual de cada alumno en las reuniones con tutores y en las evaluaciones.
Realización del seguimiento y puesta en marcha de las medidas necesarias en cada caso en las reuniones
4.Prevenir dificultades de aprendizaje Establecimiento de estrategias metodológicas y recursos adecuados a cada tipo de alumnado.
Grado de éxito alcanzado (Registro de observación)
5. Facilitar la integración de cada alumno en su grupo-clase y en el centro.
Desarrollo, dentro de la Programación de la Acción Tutorial, de actividades que ayuden al alumno a integrarse en el grupo.
Cuestionario sobre el sentimiento individual de integración en el Centro y grupo.
6. Facilitar el proceso de toma de decisiones de cada alumno.
Desarrollo de actividades para informar al alumnado y ponerle en contacto con el mundo académico y profesional.
Desarrollo de actividades para la toma de decisiones académicas y profesionales.
Elaboración del Consejo Orientador al finalizar la etapa.
Información a las familias para el acompañamiento en la toma de decisiones de sus hijos.
Cuestionario sobre el grado de satisfacción de las actividades desarrolladas.
Observación sistemática sobre el éxito de las actividades.
7. Proporcionar a los tutores y tutoras una guía que oriente el desempeño de su función tutorial.
Desarrollo de las sesiones de coordinación de tutores y tutoras con el Departamento de Orientación.
Desarrollo de reuniones generales con los tutores y tutoras.
Desarrollo de actividades de la Programación.
Cuestionario de tutores/as
8. Contribuir a la adecuada relación, implicación e interacción entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
Desarrollo de las sesiones generales con los grupos de padres y madres
Desarrollo de las tutorías con las familias
Desarrollo de entrevistas entre profesores y entre alumnos.
Puesta en práctica del estilo de comunicación asertiva y de la mediación de conflictos
Cuestionario de satisfacción de los integrantes de la comunidad Educativa en cuanto a relaciones interpersonales.
Análisis de los conflictos del centro.
9. Facilitar a los alumnos el establecimiento de unas relaciones adecuadas con el entorno.
Desarrollo, dentro del área de tutoría, de actitudes de integración personal y social, además de valores como respeto, solidaridad, responsabilidad, etc.
Cuestionario sobre el grado de aprovechamiento y satisfacción de las actividades realizadas.
