Área Salud Badajoz. Noviembre 2010

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II Curso de Actualizaci

ó

n para

Enfermer

í

a de Atenci

ó

n Primaria.

Telemedicina.

Á

rea de Salud de Badajoz

PREVENCI

Ó

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N DEL

_{N DEL}

NI

Ñ

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O TIRANO

_{O TIRANO}

Equipo de Salud Mental Infanto Juvenil de Badajoz Fabiola Burdallo Heras. Enfermera

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Área Salud Badajoz.

CONTENIDO:

• Introducción

• Niño tirano ó “Síndrome del

Emperador”

• Papel de Enfermería

• Desarrollo psicológico Infantil.

Factores que influyen en el

desarrollo

• Educar. Objetivos educativos

• Cómo poner Límites Firmes a los

niños. Regla de la “C”

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INTRODUCCI

Ó

N

Tendencia actual “Medicalización “ de problemas más ó menos banales

Consultas de Psicología clínica y Psiquiatría Suelen ser alteraciones de conductas leves Producen gran ansiedad en los padres

Niñ o m alc ria do Niño tirano Co m p_o rta_m ie_n to p er_tu rb ad_o r Alteraciones

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NI

Ñ

O TIRANO.

“

S

í

ndrome del

emperador

”

Amedrenta a los padres mediante

pataletas y amenazas de fuga o

autolesión si no ceden a sus deseos.

Muestra baja tolerancia a la frustración

Niño caprichoso.

Sus demandas hacen sentir culpables a

los padres mediante comparaciones con

otros niños o constantes quejas de no

ser querido lo suficiente.

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MECANISMO DE FORMACI

Ó

N

• Padres que educan con “límites

blandos”. No = SÍ, “a veces” ó

“quizás”.

• El niño obtiene el “beneficio” de

saltarse la norma. Desarrolla un

sentido de omnipotencia.

• Problema educativo

.

• Dificultades cotidianas de convivencia.

Padres desbordados. Pérdida de papel

y autoridad.

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Casi una cuarta parte de los casos de

violencia en el ámbito familiar la

protagonizan hijos que maltratan psíquica

y físicamente a sus padres. Al año llegan

a ser 8.000 las denuncias de padres.

Área de Sociedad (A3N) Madrid, 17.04.2008 | 17:51 h.

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Intervenci

ó

n de enfermer

í

a en

la prevenci

ó

n del ni

ñ

o tirano

• Enfermería es un elemento nuclear en la prestación de

cuidados de salud, contribuyendo a su promoción y a la prevención de problemas futuros y esto es fundamental en las etapas tempranas de la vida

• Asesorar y apoyar a los padres en el proceso educativo • Ayudar a la reasunción de su “autoridad” y al

establecimiento de límites educativos

• “Desculpabilizar”

• Desmontar falsas creencias (temor a que el niño se

“traumatice”…)

• Evitar “psiquiatrizar” problemas que son eminentemente

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DESARROLLO PSICOL

Ó

GICO

NORMAL DEL NI

Ñ

O

Actividad física y psicomotora

Las funciones cognitivas

Emocional

Dimensión social

Logros sucesivos y progresos resolver las demandas del medio en el que vive

“aprendiendo a vivir” adaptarse maduración personal

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Etapas del desarrollo

• Lactancia (de 0 a 36 meses)

• Primera infancia (de 3 a 5 años)

• Segunda infancia (de 6 a 11 años)

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Factores que influyen en el

desarrollo psicol

ó

_ó

gico:

_gico:

F. Biológicos:

Genéticos

Sistema nervioso Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Temperamento

F. Psicosociales:

Entorno afectivo

Entorno sociocultural:

Familia Iguales

Escuela

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EDUCAR.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

Educar es guiar, dirigir, orientar, instruir… …preparar para la vida…

Una buena disciplina: planificada, comunicada e impuesta firmemente por ambos padres

Padres “Equipo educativo”

Las tres grandes responsabilidades de los padres hacia sus hijos:

Quererlos

Cuidarlos

Educarlos

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PRINCIPALES OBJETIVOS EDUCATIVOS

• Proteger al niño de los peligros.

• Tolerancia a la frustración.

• Control sobre sus impulsos.

• Desarrollar progresivamente su autonomía.

• Establecer hábitos saludables.

• Transformar al niño egoista en

persona madura, responsable, atenta,

y respetuosa con los demás.

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C

Ó

MO PONER L

Í

MITES

¿Qué es un límite?

• Les infunden seguridad.

¿Por qué son importantes?

“Puedes hacer esto pero no esto otro”…

• Les permiten adaptarse mejor a las normas

y límites sociales en su vida actual y adulta.

• La convivencia es más armónica.

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L

Í

_Í

MITES. REGLA DE LA

_{MITES. REGLA DE LA}

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C

_C

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_”

• Sobre la CONDUCTA.

• Hablar con CALMA. No gritar.

“Firmeza cercana”

• Fijar CONSECUENCIAS.

• Actuar con: COHERENCIA

CONSTANCIA

CONSISTENCIA

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CONSECUENCIAS NATURALES Y

CONSECUENCIAS L

Ó

GICAS

Consecuencias Naturales.

• Son los resultados negativos de las propias acciones.

Siguen de manera natural a una situación. Permiten al niños aprender de las leyes naturales del mundo.

• Es la suspensión temporal de un privilegio o

posesión.

• Permiten al niño aprender del orden social.

• Responsabiliza al niño de sus propios problemas y

decisiones.

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¿

Cu

_Cu

á

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C

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En revisiones periódicas a nivel individual. (programa de salud)

En sesiones informativas colectivas: Grupos de padres. Temas:

>Etapas del desarrollo infantil

>Problemas habituales en niños (prescolares, 1ª y 2ª infancia ...)

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“Biblioterapia” (

Material bibliográfico de lectura y consulta)

“Psicoeducación en el tablón”

(Hacer exposiciones de material gráfico en los tablones de corcho).

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CONCLUSIONES

• Aprender a educar es prevenir

• Educar requiere conocimiento, madurez,

ilusión y deseo

• La primera infancia resulta decisiva.

• Muchas intervenciones profesionales serían

innecesarias si se hubiese recibido una información básica que permitiese aplicar desde un inicio pautas firmes de disciplina

• La meta es educar para la vida, para

hacerse responsable y la vida aplica consecuencias

•Enfermería “clave” para hacer prevención

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