DISEÑO
INSTRUCCIONAL
“Formar seres humanos que de manera
integral, se eduquen con un equilibrio entre
los enfoques científicos-tecnológico y
ético-cultural, acordes con las necesidades
sociales, la búsqueda de la verdad y el bien
común; fundamentándose en la Filosofía
AJUSTE DE LA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
"¿Cuál es la mejor manera de trabajar en
este tema en función del logro de los
objetivos planteados?”
¿De cuánto tiempo dispongo? y ¿con qué
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DESGLOSE
PROGRAMÁTICO EN NUESTRA LABOR DOCENTE?
Planear es prever, por lo tanto la planeación
didáctica es importante porque en ésta se describe
de manera específica las actividades (estrategias y
técnicas) que se llevarán a cabo tanto dentro, como
fuera del espacio áulico, en busca de alcanzar de
forma consciente y organizada, el objetivo de la
materia. En este sentido la planeación didáctica
ANÁLISIS COGNITIVO DE TAREAS
Descompone tarea en subcomponentes esenciales
para llevar a cabo cada una de las subtareas que la
constituyen
Objetiv
os
instrucc
ionales
•
Especifica que es lo que se
PASOS DEL ACT
1er paso: revisar el objetivo general del programa para determinar el
contenido a evaluar
2do. paso: analizar el objetivo general del programa para decidir las
acciones a realizar por el alumno en orden de importancia.
PASOS DEL ACT
4to. Paso: analizar los objetivos específicos para detectar las
habilidades y conocimientos que el alumno debió haber desarrollado. El
análisis deberá comenzar de los más elaborados a los más sencillos.
TIPOS DE CONTENIDO DE
APRENDIZAJE
•Factual (saber algo, se aprende al pie de la letra) •Conceptual (saber decir algo, se le asigna un
significado)
DECLARAT
IVO
•Operativo (saber aplicar o hacer algo, destreza para
realizar una acción)
•Ejecutivo (saber cómo hacer o resolver algo, habilidad
para plantear soluciones o acciones a un problema)
PROCEDIM
ENTAL
•
Procesos socioafectivos (saber ser,
forma como se asumen los valores
éticos en la interacción con los demás)
Modelo taxonómico de los objetivos.
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Categorías cognoscitivas
Términos clave
Recuerdo de conocimientos:
Específicos
Formas y medios de manejar los específicos Convenciones Tendencias, secuencias Clasificaciones y categorías Criterios Métodos Universales y abstracciones Principios y generalizaciones
Teorías y estructuras
Define Describe Identifica Nombra Enlista Selecciona Enumera Reproduce
Vocabulario, términos, significados, definiciones, elementos, hechos,
información fáctica, propiedades, fenómenos
Formas, convenciones, usos, reglas, instrumentos, símbolos, representaciones,
estilos, acciones, procesos, desarrollos, tendencias, secuencias, causas, relaciones, fuerzas, tipos, características, clasificaciones, categorías
Métodos, técnicas, enfoques, usos, procedimientos, tratamientos
Principios, generalizaciones, proposiciones, fundamentos, leyes, elementos principales, implicaciones
Teorías, bases, interrelaciones, estructuras, organizaciones
• Traducir • Transformar • Ilustrar • Representar • Refrasear • Cambiar • Reordenar • Diferenciar • Distinguir • Explicar • Demostrar • Concluir • Predecir • Determinar • Generalizar • Clasificar • Emplear • Transferir
Comprensión
Traducir Interpretar ExtrapolarTérminos clave
Relaciones, importancias, esenciales, aspectos, puntos de vista, cualidades, conclusiones, métodos, teorías, abstracciones, consecuencias,
implicaciones, conclusiones, factores,
ramificaciones, significados, corolarios, efectos, probabilidades
Significados, ejemplos, definiciones, abstracciones, representaciones, palabras, frases
Principios, leyes, conclusiones, efectos, métodos, teorías, abstracciones, situaciones,
generalizaciones, procesos, fenómenos, procedimientos
Principios, leyes, conclusiones, efectos,
métodos, teorías, abstracciones, situaciones, generalizaciones, procesos, fenómenos, procedimientos
Aplicación
Términos clave
• Relacionar
• Aplicar
• Seleccionar
• Desarrollar
• Organizar
• Usar
• Emplear
• Transferir
• Reestructurar
DOMINIOS COGNITIVOS...
ANÁLISIS: División del material en partes
Identificar partes
Identificar relaciones
Identificar formas de organización
SÍNTESIS: Integración del material en un
todo
Elaborar una sola comunicación
Diseñar un plan
Deducir un conjunto de relaciones
SÍNTESIS
IMPLICA
LA
CONJUNCIÓN O
REUNIÓN
DE
UNA SERIE DE
ELEMENTOS
PARA
FORMAR
UN
TODO
O
PRODUCTO
NUEVO
Y
ORIGINAL
EL
ESTUDIANTE
PLANIFICARÁ
UN
CURSO,
BASÁNDOSE
EN LOS MODELOS DE
SISTEMATIZACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
EL
ESTUDIANTE
ELABORARÁ
SU
PROYECTO DE TESIS
EL
ESTUDIANTE
DOMINIOS COGNITIVOS
EVALUACIÓN: Juzgar el valor de una cosa
para determinado propósito.
Emitir valoraciones con base en evidencias
subjetivas
NIVELES TAXONÓMICOS DE
DOMINIO COGNOSCITIVO
1) Conocimiento: Defina el término/Señale/Nombre/Identifique
2) Comprensión: Aclare/Coteje/ Explique/ Opine/Comente
3) Aplicación: Adapte/ Combine/Ejecute/Elabore/Esboce/Ilustre
4) Análisis:
Analice/Clasifique/Confronte/Contraste/Dedeuzca/Inspecc
ione/
Distinga/Critique
5) Síntesis:
Diseñe/Formule/Planifique/Proyecte/Jerarquice/Organice/
Proponga
6) Evaluación:
Plan de Curso
Constituye el trabajo de previsión de un periodo lectivo
para las actividades de una asignatura determinada,
incluyendo su relación de dependencia con los
conocimientos anteriores y posteriores así como su
coordinación con otras disciplinas, a fin de que el
Elementos del plan de curso
•
Objetivos de la asignatura en
concordancia con los objetivos de la
carrera.
Para qué:
•Programa mínimo a desarrollar. Los temas del programa deben
elegirse teniendo en cuenta:
•a. que proporcionen conceptos básicos
•b. que estén actualizados y tengan aplicación a futuro •c. que sean aplicables profesionalmente
Qué:
•
Condiciones de conocimiento y
grado de madurez de los alumnos.
Plan de curso
(elementos)
•
Tiempo disponible para el trabajo
incluyendo horas clase y horas de
estudio.
Cuándo:
•Características de la región en relación con la
disciplina de que se trata (ejemplo: características de humedad en el subsuelo local para un curso de
hidráulica).
Dónde:
•Vivencias que pueden provocar el interés de los
alumnos por la disciplina partiendo, siempre que sea posible, de las realidades de la comunidad.
