Módulo didáctico en el área de formación ciudadana para docentes de sexto grado primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Suchitán, municipio
de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
Asesora: Licda. Aquilina Elizabet Ruano de Barahona.
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Este informe es presentado por la autora, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 5
1.1.10.1. Humanos 5
1.1.10.2 Materiales 6
1.1.10.3 Financieros 6
1.2 Técnicas 7
1.3 Lista de Carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 8
1.5 Datos de la institución beneficiada 9
1.5.1 Nombre la institución 9
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera 9
1.5.3 Ubicación geográfica 9
1.5.4 Visión 9
1.5.5 Misión 9
1.5.6 Políticas 9
1.5.9 Estructura organizacional 10
1.5.10 Recursos 10
1.6 Lista de carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización del problema 11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 13
1.9 Problema seleccionado 15
1.10 Solución propuesta como viables y factible 15
CAPÍTULO II 2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Objetivo general 17
2.4.2 Objetivo específico 17
2.5. Metas 18
2.6 Beneficiarios 18
2.7 Fuentes de financiamiento 18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 23
3.2 Productos y logros 25
Módulo didáctico en el área de formación ciudadana para docentes de sexto
grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Suchitán, municipio de
Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa 26
Registro fotográfico
3.3. Socialización del módulo 78
3.4. Reforestación 81
CAPÍTULO IV 4. PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 88
4.2 Evaluación del perfil 88
4.3 Evaluación de la ejecución 88
4.4 Evaluación final 89
CONCLUSIONES 90
RECOMENDACIONES 91
BIBLIOGRAFÍA 92
EGRAFIAS 92
APÉNDICE
ANEXOS
El informe que se presenta corresponde al trabajo de ejercicio profesional supervisado “EPS” de la carrera de licenciatura en pedagogía y administración educativa de la facultad de humanidades de la universidad de san Carlos de Guatemala. El informe se encuentra estructurado en cuatro capítulos que contienen
la información sobre el proyecto denominado: Módulo didáctico en el área de
formación ciudadana para docentes de sexto grado primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
Capitulo I corresponde a la etapa del diagnostico institucional, donde se recabo información de la institución con el objeto de identificar, priorizar y darle solución al problema seleccionado, utilizando la observación y la entrevista, ya estableciendo el problema y sus posibles soluciones se realizo el estudio de viabilidad y factibilidad para establecer la solución mas adecuada al problema detectado.
Capitulo II perfil del proyecto, se incluyen los aspectos generales que permiten establecer la solución seleccionada, contiene los elementos básicos: titulo, justificación, objetivos, metas, actividades, recursos, evaluación y beneficiarios.
Capitulo III ejecución del proyecto, se realizan todas las actividades planificadas en el diseño de acuerdo al cronograma encaminadas al logro de los objetivos, se presenta en forma ordenada de acuerdo a tiempo, costo y calidad, en este capitulo de desarrollan todas las actividades contempladas en el perfil, para obtener los resultados llevando el control y registro de todas las actividades.
Capitulo IV evaluación del proyecto, permite obtener los resultados según la aplicación de diferentes instrumentos en los capítulos para verificar si los objetivos fueron alcanzados.
El informe además contiene apéndice que es el material realizado por el estudiante epesista, donde se encuentran los instrumentos que se utilizaron para la verificación y recopilación de datos, también cuenta con anexos que es el material que fue proporcionado de forma impresa por las personas e instituciones que se involucraron en el proceso de investigación.
1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad de El Progreso, departamento Jutiapa
1.1.2. Tipo de institución
De servicios
1.1.3. Ubicación geográfica
2 da calle 0 avenida Zona 1, Barrio El Centro, El progreso Jutiapa.
1.1.4. visión
Ser la entidad local que satisfaga en forma eficaz y eficiente las necesidades
de la población a través de a prestación de servicios de proyectos de
infraestructura que mejoren la calidad der de la población.
1.1.5. Misión
Ser la entidad local que vele por el bienestar y desarrollo de la población con
2
Las actividades realizadas en la municipalidad de El Progreso, departamento
Jutiapa, están conformadas en un esquema de trabajo amparado por el código
municipal coordinado por El alcalde y Consejo Municipal. (Municipalidad,
2011)
1.1.7. Objetivos de la institución 1.1.7.1. Objetivo general
Contar con un instrumento de planificación con enfoque territorial y
participativo que recoge la problemática social, económica, ambiental e
institucional del municipio y, de forma priorizada, provea de la operación
de los ODM; así como, el conocimiento social de lo local, del condicionamiento
básico y la instrumentación para la institucionalización de enfoque de
racionalidad sustentable frente a las amenazas de los recursos hídricos y la
adaptación al cambio climático.
1.1.7.2. Objetivos específicos
Orientar las prioridades de inversión pública, privada y de cooperación Internacional con ideas de proyectos que respondan.
Definir las prioridades de gestión e inversión de proyectos estratégicos que
conlleven a promover el desarrollo integral del Municipio.
Sentar bases de conocimiento social ampliado dey de sus propuestas de
solución, así como establecer mecanismos mensurables y participativos de
monitoreo del cumplimiento del PDM.
3
las necesidades de ordenamiento territorial, gestión del riesgo y manejo
integrado de recursos hídricos en el municipio.
Proveer un instrumento que contribuya a fortalecer las relaciones Intermunicipales en la gestión de soluciones a problemas comunes en los
niveles Departamental y regional como parte del Sistema Nacional de
Planificación.
1.1.8. Metas
Erradicar la pobreza extrema y el hambre,
Lograr la enseñanza primaria universal,
Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer,
Reducir la mortalidad infantil, Mejorar la salud materna,
Combatir el VIH y sida, el paludismo y otras enfermedades,
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
1.1.9. Estructura organizacional
El concejo municipal está integrado de la siguiente manera:
Alcalde
Sindico I
Sindico II
Concejal I
Concejal II
Concejal III
Concejal IV1
1
4
5 1. Finanzas; salud y asistencia
2. Educación, cultura, turismo y deportes.
3. Agricultura, Ganadería y alimentación.
4. Protección al medio ambiente y patrimonio cultural
5. Urbanismo y Desarrollo Urbano y Rural y de Probidad
1.10 Recursos
1.1.10.1 Recursos humanos
1 alcalde municipal
8 integrantes del consejo municipal
1 secretario
1 tesorero
1 auditor interno
4 operativos de limpieza
3 guardianes
1 director financiero
1 asistente del secretario
16 seguridades
1 mensajero
1 Juez de Asuntos municipales
1 recepcionista
3 integrantes de la Oficina Municipal de Agua
3 Integrantes de la Oficina Municipal de Proyectos.
26 Profesionales en área administrativa
1 técnico operativo
1 supervisor de obras
1 asistente de tesorería
6 2 pilotos en la Oficina Gestión de Riesgos
2 integrantes de la Oficina Catastro Municipal
5 pilotos
1 mensajero
1.1.10.2 Recursos materiales
300 sillas plásticas
25 sillas secretariales
25 impresoras
1 fax
1 fotocopiadora
25 escritorios
30 archivadores
25 computadoras de escritorio
1 Computadora portátil
1.1.10.3 Recursos financieros
La distribución de los fondos que recibe la municipalidad de El Progreso,
Jutiapa, está reglamentado en el Código Municipal decreto 12-2002 del
Congreso de la República de Guatemala, según el Capítulo III Asignación
Constitucional en el artículo 119 criterio para la distribución de la asignación
constitucional (2002:2265) dice:
Los recursos financieros a los que se refieren éste capítulo, serán distribuidos
conforme al cálculo matemático que para el efecto lo realice la comisión específica (…) la distribución se efectuará con los siguientes criterios.
1. El 25% distribuido proporcionalmente al número de población de cada
7
3. El 25% distribuido directamente proporcionalmente al ingreso per-cápita
ordinaria de cada jurisdicción municipal.
4. El 25% distribuido directamente proporcional al inverso del ingreso
per-cápita ordinario de cada jurisdicción municipal.
En el artículo 159 de la Estructura del presupuesto (2002:228 dice:
El presupuesto municipal tendrá obligatoriamente una estructura programática,
expresando separadamente las partidas asignadas a programas de
funcionamiento, inversión y deuda. Los ingresos y egresos ordinarios deben
contemplarse separadamente de los extraordinarios. (Información
proporcionada)2
1.2. Técnica utilizada para el diagnóstico
Dentro de las técnicas utilizadas para recopilar información de la institución
patrocinante, se utilizaron:
Observación
Se realizó la observación de los recursos humanos, y materiales, de la
Municipalidad de El Progreso, Jutiapa, para detectar los diferentes problemas
de la institución, se utilizaron cuestionarios para obtener la información
necesaria.
Entrevista
En la Municipalidad de El Progreso, departamento de Jutiapa se entrevistó al
Alcalde Municipal, tesorero. Apoyándonos en el cuestionario para obtener la
información necesaria.
2
8
Después de haber analizado la información recabada con las técnicas
aplicadas en la municipalidad de El Progreso se destacaron las siguientes
necesidades
1. Falta de rampa para las personas con capacidades diferentes.
2. Falta de aire acondicionado
3. Falta de planta eléctrica
4. Falta de servicio de alarma
5. Falta de muro perimetral
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen Soluciones
1.Inseguridad
1. Ausencia de
sistema de alarma
2. Ausencia de muro
perimetral.
3. No existe rampa
para personas con
capacidades
diferentes.
1. Colocar sistema
de alarma.
2. Construir muro
perimetral
3. Construir una
rampa.
2.Ventilación
inadecuada
1. No se cuenta con
servicio de aire
acondicionado
1. Instalar aire
acondicionado
2. Desimplementación
operativa
1. No se cuenta con
planta eléctrica.
1. Adquirir una planta
9
1. DIAGNOSTICO
1.5 Datos Generales De La Institución Beneficiada
1.5.1 Nombre De La Institución
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento Jutiapa, Jornada Vespertina.
1.5.2 Tipo De Institución
Oficial
1.1.3 Ubicación Geográfica
Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa, a
8 kilómetros de la cabecera municipal.
1.5.4 Visión
Sin evidencia
1.5.5 Misión
Sin evidencia
1.5.6 Políticas
Sin evidencia
1.5.7 Objetivos
Sin evidencia
1.5.8 Metas
10 Sin evidencia
1.5.10 Recursos 1.5.10.1 Humanos
1 Director
6 Docentes
1.5.10.2 Materiales
100 escritorios
2 cátedras
2 pizarrones
2 rotafolios
2 sillas
2 libreras
1 grabadora
1 equipo de sonido
1.5.10.3 Financieros
La institución es financiada con fondos estatales, el sueldo de los Docentes
esta regido bajo el renglón 011 y reciben los Fondos del Programa de
gratuidad, alimentación, útiles escolares y valija didáctica que el Ministerio de
Educación asigna a cada establecimiento.
1.6 Lista de Carencias
1. No cuenta con suficiente servicio de agua potable.
2. No existe un lugar adecuado donde depositar y reciclar la basura,
principalmente los desechos de papel.
3. No existe una oficina específica para la dirección.
11
6. No existen textos específicos para el área de Formación Ciudadana.,
7. limitado material didáctico
8. Insuficientes contenidos de Formación ciudadana.,
9. No se tienen suficientes pizarrones.
10.No se tienen suficientes cátedras para los docentes.
11. Insuficientes depósitos de basura.
1.7 Cuadro de Análisis y Priorización De Problema
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
ORIGINAN
SOLUCIONES
Deficiencia Académica 1.No existen textos
específicos para el
área de formación
ciudadana
2. Escasa aplicación de
los contenidos
curriculares.
3.Insuficientes
contenidos de
formación ciudadana
1. Elaborar Modulo
didáctico para el área de
Formación Ciudadana
para docentes de sexto
grado del nivel Primaria.
2.Capacitar al personal
Docente.
3. Investigar contenidos
del área de Formación
12
suficiente servicio de
agua potable.
2. No existe un lugar
adecuado donde
depositar y reciclar la
basura, principalmente
los desechos de papel. .
agua dentro de la
institución.
2. Colocar depósitos de
basura dentro de la
institución.
Pobreza de soporte
operativo
1. No se cuenta con
instalaciones de energía
eléctrica.
2. No existe una oficina
específica para la
dirección.
3. No cuenta con un
salón específico para las
reuniones
4.No se tienen
suficientes cátedras
para los docentes
5. No se tienen
suficientes pizarrones.
1. Instalar la energía
eléctrica.
2. Construir la oficina
para la dirección.
3. Construir un salón
para reuniones.
4. Adquirir las cátedras
para los docentes.
5. Adquirir los
pizarrones para los
13
Opción No. 01: Elaborar Módulo didáctico en el área de Formación Ciudadana para docentes de sexto grado Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
Opción No. 2 Colocar depósitos de basura en las instalaciones del establecimiento.
SOLUCIONES
1 2
DISTRACTORES SI NO SI NO
FIANCIEROS
1. Se cuenta con suficientes recursos
económicos? x x
2. Se ejecutara el proyecto con recursos
propios? x X
3. Se cuenta con fondos extras para
imprevistos? x x
4. Se cuenta con financiamiento
externo? x X
ADMINISTRACION LEGAL
1. Se cuenta con la materia prima para la
realización del proyecto? x x
2. Se tienen representación legal? x X
3. Se posee información curricular? X x
4.Para la ejecución del proyecto, existen
leyes que lo amparen x x
TECNICOS
1. Se tiene el área adecuada para la
ejecución del proyecto?
X
x
14 3.Estimula al alumno para lograr un
mejor aprendizaje X X
4. Se tiene bien definida la cobertura del
proyecto? x x
5. Se cuenta con los insumos
necesarios para el proyecto? x x
6.Se han definido claramente las metas. X X
MERCADO
1. Tiene aceptación de la comunidad el
proyecto? x x
2. Satisface las necesidades de la
población el proyecto? x x
3.Se cuenta con canales de distribución
adecuados x x
4. Es accesible el proyecto a la población
en general? X x
5. Se cuenta con el personal capacitado
para la ejecución del proyecto? x x
POLITICO
1. Sera responsable del proyecto la
institución? x x
2. El proyecto es de suma importancia
para la Institución? x
X
CULTURAL
1. El proyecto impulsa equidad de
genero? x x
2.El proyecto genera conocimiento de
otras culturas ajenas a la comunidad?
15
1.9 Priorización de problemas
1.9.1 Problema Seleccionado
En reuniones programadas, con el Director del establecimiento y personal
docente, tomando en cuenta diferentes opiniones y utilizando la lluvia de ideas
se pudo recabar información para poder realizar la lista de carencias de
donde se identificaron los problemas y la búsqueda de soluciones, priorizando
el más factible y viable para ejecutarlo.
1.10Solución Propuesta como Viable Y Factible
La solución propuesta como viable y factible más favorable es el Módulo didáctico en el área de Formación Ciudadana para docentes de sexto grado Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento Jutiapa.
culturales?
X X
SOCIAL
1. Genera conflictos entre los grupos
sociales, el proyecto? x x
2. El proyecto beneficia a los docentes? x x
16
2. PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Datos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Módulo didáctico en el área de formación ciudadana para docentes de sexto
grado Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Suchitán, municipio
de Santa Catarina Mita, departamento Jutiapa.
2.1.2 Problema
Deficiencia Académica
2.1.3 Localización
Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades Universidad de Carlos de Guatemala, Municipalidad
municipio de El Progreso, departamento Jutiapa.
2.1.5 Tipo de proyecto
De proceso educativo
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en redactar un modulo que contenga la información
necesaria para beneficiar a los docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de
Jutiapa para facilitarles la investigación de los contenidos que propone las
dosificación de sexto grado, según lo establecido en el Currículo Nacional Base.
Este módulo pretende incidir positivamente en cambios que favorezcan el
desarrollo integral de la comunidad educativa fortaleciendo los valores de las
17
Los docentes del Nivel Primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa enfrentan
una gran dificultad, al aplicar el Currículo Nacional Base por no contar con el
material adecuado, los contenidos necesarios, las capaciones brindadas por el
MINEDUC y una falta de interés para poder investigar. Es urgente que los
docentes implementen el CNB en los establecimientos tomando en cuenta las
propuestas de la transformación curricular. Es por ello que consientes de las
necesidades , con el propósito de contrarrestar este problema y de contribuir a la
educación me siento comprometida a redactar el Modulo de Formación
Ciudadana esperando llenar las expectativas del docente innovador de la Escuela
Oficial Rural Mixta , Aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa.
2.4 Objetivos 2.4.1 General
Contribuir a la enseñanza aprendizaje de docentes aplicando el currículo nacional base y los contenidos que están programados.
2.4.2 Específicos
Redactar el modulo en el área de Formación ciudadana para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje.
Proporcionar material escrito a los docentes del sexto grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Suchitán, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa a través del módulo didáctico.
Reforestar el cerro de los “Araganes “en aldea El Porvenir del municipio de El
18
Reproducir 8 módulos didácticos en el área de Formación ciudadana.
Capacitar a los siete docentes y un director sobre los contenidos del Modulo
de Formación ciudadana.
Socializar el Modulo con siete docentes y un director
Plantar seiscientos arboles de pino, el cerro de los “Araganes “en aldea El
Porvenir el municipio de El Progreso, departamento de Jutiapa.
2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos
7 docentes
1 Director
2.6.2 INDIRECTOS
Población estudiantil de primero a sexto grado
2.7. Fuente de financiamiento y presupuesto
No. Descripción Egreso Ingreso Total
01 Aporte Municipalidad del
municipio de El
Progreso, departamento de Jutiapa.
2700.00
02 Compra de 600 arboles Q 1200.00 Q 1500.00
02 Impresiones Q 350:00 Q 1150.00
03. Empastados Q 450.00 Q 700..00
04. Gastos varios : municipalidad de El Progreso
Q 700.00 00.00
19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2012.
NO. ACTIVIDADES RESPONSABLE
MAYO JUNIO JULIO
SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Reunión con el alcalde municipal para darle a conocer. el proyecto
Epesista
2 Recopilar información para la fase
del diagnostico. Epesista
3 Reconocimiento del terreno.
Epesista
4 Visita al Coronel de la Reserva Militar de Jutiapa.
Epesista
5 Limpiar y cercar el área a reforestar.
Epesista
6 Reunión con autoridades de la
comunidad y presentación del proyecto.
20
la ejecución del aporte pedagógico. Epesista
8 Reunión con el director para darle a
conocer el aporte pedagógico. Epesista
9 Recabar la información necesaria
para redactar el aporte pedagógico. Epesista
10 Investigar la información de acuerdo
al CNB Epesista
11 Organizar la información para la
Redacción del Modulo. Epesista
12 Revisión del modulo didáctico por el director y personal docente del
establecimiento.
Personal administrativo y
docentes.
13 Presentación del modulo didáctico
a la Supervisora Educativa para su
revisión.
Epesista supervisora
21
y docentes. educativa.
Representante DIGEBI
15 Impresión de siete módulos didácticos.
municipalidad
16 Empastado de siete módulos
didácticos. municipalidad
17 .Perforación de seiscientos hoyos
y plantación de los arboles. Reserva militar
18 Entrega del proyecto a la Municipalidad de el Progreso y
asesora USAC
22
2.9.1 Humanos
Asesora
Supervisora Educativa.
Epesista
Director
Docentes
2.9.2 Físicos
Municipalidad de El Progreso
Establecimiento Educativo
Biblioteca
Supervisión Educativa.
2.9.3 Materiales
Hojas Tamaño Carta.
Dosificación de sexto grado.
Currículo Nacional Base del Ministerio de Educación
Computadora
Internet
Impresora
Otros
2.9.10 Financieros
23
1. PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados.
Para determinar las actividades y resultados fue necesario fue realizar el plan
de trabajo para verificar los resultados obtenidos.
ACTIVIDADES RESULTADOS
Reunión con el alcalde municipal para
dar a conocer el proyecto
Se logro la aprobación para realizar el
proyecto y el financiamiento.
Recopilar la información para la fase
del diagnostico
Diagnostico realizado..
Reconocimiento del terreno a
reforestar.
Terreno asignado para la plantación de
seiscientos arbolitos en el cerro los
Araganes.
Visita al Coronel de la Reserva Militar
de Jutiapa
Se proporcionaron reservistas para
llevar a cabo el ahoyado y plantación
de los arboles.
Limpiar y cercar el área a reforestar. Limpieza y cercado del terreno
asignado.
Reunión con las autoridades de la
comunidad y presentación del proyecto.
Se logro el apoyo del COCODE y
comunidad para realizar el proyecto.
Gestión de recursos
Materiales para la ejecución del Aporte
Pedagógico.
Financiamiento para realizar el aporte
pedagógico.
Reunión con director y docentes de la Escuela… para darle a conocer el
aporte pedagógico
Aprobación para realizar el aporte
24
redactar el aporte pedagógico. a investigar.
Investigar la información de acuerdo al
CNB
Temas y subtemas investigados.
Organizar la información para la
Redacción del Modulo.
Borrador del modulo con los temas
investigados.
Revisión del Modulo Didáctico por el
director y docente de sexto grado del
establecimiento
Se realizaron las correcciones del
modulo redactado.
Presentación del modulo didáctico a
La Supervisora Educativa para su
revisión.
Aprobación del modulo.
Realizar capacitaciones a director y
docentes.
Se capacito a docentes y director para
socializar los contenidos.
Impresión de siete módulos. Se imprimieron de los ocho módulos.
Empastado de siete módulos. Se obtuvo el empastado de los ocho
módulos.
Perforación de seiscientos hoyos en el
cerro los Araganes y plantación de los
arboles.
Área reforestada.
Entrega del proyecto a la institución y
asesora USAC.
Seguimiento al proyecto por la
municipalidad y aceptación por la
25
No. productos Logros
01. Plantación de 600 árboles de
pino.
Se reforesto el Cero Los Araganes, en
Aldea El Porvenir, municipio de El
progreso, departamento de Jutiapa. Con
la participación del COCODE y personal
de La Reserva Militar Departamento de
Jutiapa y de esta manera contribuir al
medio ambiente y a los nacimientos de
aguas que se encuentran en el cerro.
02.
.
Modulo didáctico en el área de
Formación Ciudadana para
docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Suchitán,
municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa.
Director y docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea Suchitán, municipio
de Santa Catarina Mita, departamento de
Jutiapa cuentan con un Modulo didáctico
para impartir el área de Formación
Ciudadana, con los estudiantes de sexto
grado primaria.
03.
Brindar asesoría a los siete
docentes sobre los contenidos
del Modulo de Formación
ciudadana.
Se capacito a los docentes sobre los
contenidos que se encuentran en el
Modulo Didáctico de Formación
Ciudadana
O4.
Socializar el Modulo con siete
docentes y un director.
Se socializo el Modulo Didáctico con los
Docentes y director de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea Suchitán para su
aplicación en el área de Formación
26
27
Introducción i
Competencias 1
Contenido Temático 2
CAPÍTULO I
LAS VIRTUDES HUMANAS 4
Concepto 4
Las virtudes morales 4
Virtudes laborales 6
Actividad 6
Evaluación 6
CAPÍTULO II
LOS VALORES 7
Valor 7
Objetivos de la educación centrada en valores 7
Tipos de valores 8
Los valores Morales 8
Actividad 10
Evaluación 10
CAPÍTULO III
LOS ESPACIOS EN QUE SE CONSTRUYE 11
LA CONVIVENCIA SOLIDARIA Y TOLERANTE 11
Diferencias fundamentales 12
Raíces de la intolerancia 12
Tolerancia en la familia 13
Tolerancia en los adultos 14
Actividad 16
28
LOS DERECHOS HUMANOS ESPECÍFICOS EN UNA SOCIEDAD 17
PLURALISTA 17
Que son los derechos humanos 18
Función de los derechos humanos 18
Clasificación en tres generaciones 19
Primera generación, o de derechos civiles y políticos 19
Segunda generación, o de derechos económicos, sociales y culturales 20
Derechos económicos 20
Derechos sociales 20
Tercera generación, o derechos de los pueblos o de solidaridad 21
Actividad 22
Evaluación 22
CAPÍTULO V
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA 23
En qué consiste la ciudadanía 23
Marco de la formación Ciudadana 23
Competencias ciudadanas 24
Actividad 25
Evaluación 25
CAPÍTULO VI
CULTURAS GUATEMALTECAS 26
Pueblo Maya 26
Pueblo Ladino 27
Pueblo Garífuna 29
Pueblo Xinca 30
Actividad 32
Evaluación 33
CAPÍTULO VII
CULTURA DE PAZ 34
29
Avances en los Acuerdos de Paz 35
Estancamientos en los Acuerdos de Paz 35
Actividad 37
Evaluación 37
CAPÍTULO VIII
HECHOS HISTÓRICOS EN GUATEMALA 38
Independencia de Guatemala 38
Anexión a México 39
Introducción del café en Guatemala 40
Conflicto Armado interno 40
Dictadura de Rafael Carrera 41
Introducción del ferrocarril en Guatemala 42
Revolución de 1994 43
Acuerdos de Paz 43
Pérdida de Belice 44
Actividad 45
Evaluación 45
30
INTRODUCCIÓN
La formación ciudadana busca promover y construir la democracia por medio de la
práctica de los valores en el aula, impulsando el respeto, la responsabilidad, la
honestidad y la solidaridad, con el objetivo de formar ciudadanos y ciudadanas
innovadores, creativos, propositivos y conscientes de la convivencia pacífica e
intercultural, así como contribuir al fortalecimiento el liderazgo comunitario en el mundo
de la globalización.
La formación ciudadana es el producto de un auténtico diálogo: quien educa en valores
y formación ciudadana debe favorecer este proceso de construcción, debe crear las
condiciones de apertura, animar a la acción, al diálogo, a la participación, a la creación
y a una disposición siempre renovada de aprehender aprendiendo, en la búsqueda de
la libre determinación.
En esta línea de acción se busca desarrollar un modelo de aprendizaje para las nuevas
generaciones que genere la capacidad de organización de la propia vida y de
autogobierno, reconociendo la importancia de la autodeterminación, que implica
responsabilidad, autenticidad, actitud abierta al diálogo y reconocimiento del otro en
igualdad de dignidad.
Precisamente por esto, el respeto a los otros, la tolerancia activa, el interés activo por el
otro, deben acompañar a toda acción pedagógica, tomando en cuenta que la
autonomía, la responsabilidad, la democracia y la educación se condicionan
mutuamente. Así seremos capaces de educar también en y para la solidaridad; ello es
vivir socialmente en una paz firme, duradera, en ámbito de interculturalidad y libertad
responsable.
Esto ha sido parte fundamental para la elaboración de la siguiente guía, en donde se
busca facilitar al docente material didáctico para inculcar en el estudiante la formación
ciudadana, a través de las virtudes, valores, cultura de paz, entre otros.
Se desarrollan ocho capítulos fundamentales para que la guía sea práctica al docente y
31
Las virtudes humanas
Los valores
Los espacios en que se construye la convivencia solidaria y tolerante
Los derechos humanos específicos en una sociedad pluralista
Ejercicio de la ciudadanía
Culturas guatemaltecas
Cultura de paz
Hechos históricos en Guatemala
Con estos capítulos se pretende promover la formación ciudadana, concientizando en
el estudiante la importancia de contar con una nación libre y ciudadanos capaces de
32
COMPETENCIAS:
Participa en relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades
necesarias para una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.
Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación y
exclusión para fortalecer la solidaridad y las culturas de los pueblos.
Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de la ciudadanía y la democracia en la familia, la comunidad y el país.
Promueve acciones para fortalecer la existencia de actitudes y practicas de
cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la vida grupal.
Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis critico del pasado y del presente.
33
CONTENIDO TEMÁTICO
CAPÍTULO I CAPÍTULO II CAPÍTULO III CAPÍTULO IV
LAS VIRTUDES
HUMANAS Concepto
Las virtudes
morales Virtudes laborales Actividad Evaluación LOS VALORES Valor
Objetivos de la educación
centrada en
valores
Tipos de valores
Los valores
Morales Actividad Evaluación
LOS ESPACIOS
EN QUE SE
CONSTRUYE LA CONVIVENCIA
SOLIDARIA Y
TOLERANTE Diferencias fundamentales
Raíces de la
intolerancia
Tolerancia en la familia
Tolerancia en los adultos
Actividad Evaluación
LOS DERECHOS HUMANOS
ESPECÍFICOS EN UNA SOCIEDAD PLURALISTA
Que son los
derechos humanos
Función de los
derechos humanos
Clasificación en
tres generaciones Primera
generación, o de derechos civiles y políticos
Segunda
generación, o de derechos económicos, sociales y culturales Derechos económicos Derechos sociales Tercera
generación, o
derechos de los
pueblos o de
solidaridad Actividad Evaluación
34
CAPÍTULO V CAPÍTULO VI CAPÍTULO VII CAPÍTULO VIII
EJERCICIO DE
LA CIUDADANÍA En qué consiste la ciudadanía
Marco de la
formación Ciudadana Competencias ciudadanas Actividad Evaluación CULTURAS GUATEMALTECAS Pueblo Maya Pueblo Ladino Pueblo Garífuna Pueblo Xinca Actividad Evaluación
CULTURA DE
PAZ Concepto
Acuerdos de Paz Avances en los Acuerdos de Paz Estancamientos en los Acuerdos de Paz
Actividad Evaluación
HECHOS
HISTÓRICOS EN GUATEMALA Independencia de Guatemala
Anexión a México
Introducción del
café en Guatemala Conflicto Armado interno
Dictadura de
Rafael Carrera
Introducción del
ferrocarril en
Guatemala
Revolución de
1994
Acuerdos de Paz Pérdida de Belice Actividad
35
CAPÍTULO I
LAS VIRTUDES HUMANAS
Concepto
Las virtudes humanas son disposiciones estables del
entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos,
ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta según
la razón.
A continuación se describe la clasificación que recoge Juan
Grass Pedrals de acuerdo a la definición dada por
Aristóteles ya que nos parece relevante conocer los dos grupos en los que se pueden
clasificar las virtudes, según el filósofo griego. Él distingue entre virtudes morales y
virtudes laborales.3
Las virtudes morales
Se trata de excelencias del alma relacionadas con una
relación social exitosa con otras personas y que
constituyen un elemento favorable en la construcción
de una comunidad civilizada: la sobriedad, la templanza, la amistad, la sencillez, la
compasión, el pudor, la castidad, la humildad. Un segundo grupo de virtudes morales:
la honestidad, el respeto, la generosidad, la prudencia, la lealtad, la responsabilidad,
la fortaleza y la justicia, tienen también relación con el mundo laboral; no sólo
enriquecen las relaciones entre las personas, sino el trabajo o la productividad.
3
Cfr. PEDRALS, Juan (1997). La educación de valores y virtudes en la escuela. Editorial TRILLAS. México. p.40
http://www.google.com.gt/imgres? q=virtudes+humanas
http://www.google.com.gt/imgres? q=virtudes+humanas
36
Virtudes laborales
Son las que permiten enfrentar con éxito empresas
humanas en distintos campos de acción, del arte y del
conocimiento.
Sin embargo, su aplicación también se requiere en el
hogar: la obediencia, el orden, la perseverancia, la
laboriosidad, la paciencia, la flexibilidad, la audacia, el
optimismo, la creatividad. Hay quien señala que el hombre está hecho para conseguir
la verdadera felicidad con la persecución del bien moral. Como la inteligencia y la
voluntad, las facultades humanas de que el hombre dispone para este fin, son
tendencias a la verdad, al bien universal, han de ser determinados a particulares
actos de bondad por medio de los hábitos.
Así entonces, las virtudes son hábitos buenos que perfeccionan las facultades del
hombre para conseguir la verdad y la bondad Es decir, si el hombre desarrolla las
virtudes, la razón percibirá el verdadero bien del hombre y la voluntad y el apetito
sensitivo seguirán a la razón para el perfeccionamiento de éste. Por eso, desarrollar
las virtudes en uno mismo y educar a los niños y a los jóvenes en las virtudes es tan
importante. 4
4
Cfr. ISAACS, David. (1981) La educación de las virtudes humanas. Tomo I. EUNSA. Pamplona. p 68
http://www.google.com.gt/imgres?q=virtude s+laborales
37
ACTIVIDAD: El buen samaritano.
Dramatizar en clase la historia del Buen Samaritano y su compasión con el herido
Judío.
EVALUACIÓN
Después de observar el drama del Buen Samaritano responde las siguientes
preguntas:
¿Qué virtud practicó el Buen Samaritano?
¿Crees que hizo bien ayudando a su enemigo?
¿Qué recompensa se merece el Buen Samaritano por haber ayudado al herido Judío?
¿Qué hubieras hecho tú en vez del Buen Samaritano? http://www.google.com.gt/imgres?q=el+buen+s amaritano
38
CAPÍTULO II LOS VALORES
Valor
El término valor está relacionado con la propia
existencia de la persona, ya que afecta su conducta,
configura y modela sus ideas y condiciona sus
sentimientos; por consiguiente, los valores son el
fundamento del orden y del equilibrio personal y social.
Los valores pueden ser realizados, descubiertos e
incorporados por el ser humano: en esta triple posibilidad reside su importancia
pedagógica.
Objetivos de la educación centrada en valores
Educar y formar, no sólo instruir.
Tener una disposición siempre renovada y positiva de aprehender aprendiendo.
Reconocer que el crecimiento de una persona autónoma y responsable en el plano
ético-moral es prioritario.
Contribuir en la formación del carácter. 5
Tipos de valores
Los valores, en su expresión genérica, pueden ser de dos
tipos: morales y no morales. Sin embargo, cuando se trata de
educación en valores no se habla del término genérico, sino de
los valores morales. Los valores morales, como la
responsabilidad y la honestidad implican una obligación. Tal es
el caso de la persona que adquiere una deuda con un amigo y aunque éste no le fije
fecha de pago, probablemente aquel se sienta obligado a cancelarle cuanto antes por
el compromiso moral adquirido.
5
Manual del Proyecto Ciudadano. (2007) Ministerio de Educación. Guatemala, segunda edición. Página 9
http://www.google.com.gt/imgres?q=valores
39
Otro caso puede ser la educación de los hijos que constituye para los padres un
compromiso, aún cuando nadie esté formalmente recordándole esta obligación moral.
En otras palabras, los valores morales nos dicen lo que debemos hacer. 6
Los valores Morales
Son aquellos valores que perfeccionan al hombre en lo
más íntimamente humano, haciéndolo más humano, con
mayor calidad como persona.
Los valores morales surgen primordialmente en el
individuo por influjo y en el seno de la familia, y son
valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la
responsabilidad, etc.
Para que se dé esta transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes
y posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el modelo y ejemplo
que estas personas significativas muestren al niño, para que se dé una coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace.
Además es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el niño ha
alcanzado la edad escolar se hará participe de esta comunicación abierta, en la toma
de decisiones y en aportaciones sobre asuntos familiares.
Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a
insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social. De este modo la familia contribuye
a lanzar personas valiosas para el bien de la sociedad. 7
6
Cfr. PEDRALS, Juan (1997). La educación de valores y virtudes en la escuela. Editorial TRILLAS. México. p.28
7
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos.shtml
40
ACTIVIDAD: Los valores
Formar parejas y describir los valores que se deben practicar en la familia, la escuela y
la iglesia.
VALORES QUE PRACTICO EN LA
FAMILIA
VALORES QUE PRACTICO EN LA
ESCUELA
VALORES QUE PRACTICO EN LA
IGLESIA
EVALUACIÓN
¿Qué entiendes por valor moral?
¿Qué valores practicas en tu vida diaria?
¿Qué valores crees que hacen falta practicar en la sociedad?
41
CAPÍTULO III
LOS ESPACIOS EN QUE SE CONSTRUYE LA CONVIVENCIA SOLIDARIA Y TOLERANTE
Aprender a ser tolerante es aprender a convivir: salir del
etnocentrismo y conocer otras formas de hacer y de vivir;
aprender el respeto por otras culturas, ambientes sociales,
religiosos, étnicos.
Educar en la tolerancia es poner las bases para construir una
sociedad sin barreras.
La tolerancia es la admisión del otro con la aceptación de la diferencia. Aprender a ser
tolerante es aprender a convivir: salir del etnocentrismo y conocer otras formas de
hacer y de vivir; aprender el respeto por otras culturas, ambientes sociales, religiosos
étnicos, etc.
Cuando se habla de intolerancia se piensa generalmente en las distintas
manifestaciones del racismo; sin embargo, la intolerancia no lo es sólo por razones
étnicas: cualquier diferencia con el otro puede ser motivo de discriminación.
http://www.google.com.gt/imgres?q=to lerancia
42
Diferencias fundamentales
1. De carácter cultural o étnicas.
2. De carácter social: nivel económico, social, intelectual.
3. Religiosas.
4. Físicas o fisiológicas: edad, sexo, enfermedad, etcétera.
El riesgo hacia la intolerancia no debemos buscarlo fuera de nuestra cultura ni de
nuestra casa; alguien muy cercano a nosotros puede estar sufriendo por nuestros
prejuicios. Pensemos en nuestras ideas y actitudes hacia los que consideramos
distintos: los marginados, los homosexuales, los jóvenes, los enfermos de Sida, los
enfermos mentales, etc., y un sin fin de grupos relegados por una u otra razón.
Raíces de la intolerancia
Para responder la pregunta de si somos tolerantes
debemos conocer cuáles son nuestras percepciones
sobre los otros, analizar a qué valores corresponden y
hasta qué punto se responden con la realidad.
Nuestras percepciones, en muchas ocasiones, se
transforman en estereotipos, prejuicios y racismo.
Entendemos por:
Percepciones: Las ideas, atribuciones y creencias previas que tenemos de los demás
en referencia a nosotros mismos como miembros de un grupo determinado.
Estereotipos: Imagen mental simplificada de los miembros de un grupo que se
comparte por una mayoría y que refleja unos rasgos. Se atribuyen a una persona por el
hecho de pertenecer a ese grupo y sin valorar sus individualidades. Los estereotipos
son difíciles de modificar, generalizar unas valoraciones desde una realidad
simplificada, orientan unas expectativas y un tipo de actuación. Los estereotipos
pueden ser: positivos, negativos y neutros.
http://www.google.com.gt/imgres?q=intolera ncia
43
Prejuicios: Se tratan de estereotipos negativos. Los prejuicios son los desencadenantes
de la intolerancia. Tienen tres componentes:
Pensamiento: ideas y atribuciones de carácter negativo hacia una persona por el
hecho de pertenecer a un grupo o tener unos rasgos determinados.
Afecto: sentimiento negativo hacia dicha persona o grupo.
Actuación: conductas de desprecio y marginación hacia dichas personas.
Cada uno de nosotros necesitamos sentirnos pertenecientes a un grupo con unas
costumbres, normas y valores. El error es percibir éstas como las únicas válidas
descalificando las de otros grupos.
La transmisión de los prejuicios se realiza desde la sociedad, la cultura, la familia. Por
tanto, es importante que padres y educadores formen un tándem para educar en la
tolerancia.
Tolerancia en la familia
La familia es el primer grupo primordial de la persona, por
tanto, es en ella donde empezará a asentar las bases de la
convivencia, desde lo aprendido y vivenciado. Si crece en un
ambiente de tolerancia, respeto, colaboración, trabajo en
equipo, etc., aprenderá a vivir con los demás respetando sus
diferencias.
Los padres, en una primera etapa de los niños, son modelos
a imitar; no debemos olvidar que aprenderán, imitarán y responderán también a
nuestros prejuicios.
http://www.google.com.gt/imgres?q=to lerancia
44
Los padres fomentan la tolerancia en la familia cuando:
Tienen actitudes de escucha y de comprensión de todos los puntos de vista (escuchan
las opiniones de todos).
Aceptan que los hijos no sean como quisieran.
Ante los hermanos: apoyan la diversidad, aceptan las diferencias, evitan las
comparaciones discriminatorias entre los hijos.
Llegan a consensos familiares.
Aceptan los errores y limitaciones propias y de los hijos.
A los hijos los enseñan a:
Aceptarse a uno mismo con sus limitaciones.
Buscar el lado positivo de cada persona, valorándola por lo que es.
Saber escuchar antes de opinar y valorar al otro.
Respetar las diferencias.
Colaborar entre hermanos.
Conocer a los otros distintos para comprenderles, conociendo realidades distintas.
Respetar las opiniones de los demás aceptando las críticas.
Apoyar a los más débiles.
Poder renunciar a privilegios personales por compartirlos.
Diferenciar lo que es justo y poder ser críticos con la injusticia.
En resumen, es ayudarles a salir de su egocentrismo y fomentar en ellos el que sigan
trabajando por una sociedad más igualitaria que respete las diferencias. Poder conocer,
compartir y enriquecerse de otras realidades, formas de vida, culturas, etcétera.
Tolerancia en los adultos
Para poder transmitir de forma coherente unos valores
a los hijos, es necesario que hayamos reflexionado y
trabajado en nosotros dichos valores. Sólo podemos
enseñar tolerancia siendo tolerantes. Estas son algunas
pautas para trabajar en ella:
http://www.google.com.gt/imgres?q=tolerancia+en+la+ familia
45
Conocer nuestras percepciones sobre el grupo o grupos de los que nos sentimos integrantes y las percepciones sobre grupos distintos: cultura, país, ciudad, equipos,
sexo, etcétera.
Reconocer de las percepciones que tenemos de los otros las que son estereotipos y
prejuicios.
Hacer un reconocimiento de la discriminación de nuestro ambiente. Intentar
ponernos en el lugar del distinto evidenciando la discriminación. Favorecer el conocimiento y la valoración positiva de lo diferente.
Analizar la realidad de la injusticia social desde un mundo interdependiente.
Expresar nuestra tolerancia desde acciones concretas que favorezcan las
relaciones no discriminatorias. Buscar en nosotros un compromiso social más allá
de sentirnos muy solidarios. 8
8
46
ACTIVIDAD: La tolerancia
Describe dos situaciones: una en donde hayas sido tolerante y la otra en donde no lo
fuiste.
EVALUACIÓN
¿Define qué es tolerancia?
Describe una situación en donde no hayan sido tolerantes contigo
47
CAPÍTULO IV
LOS DERECHOS HUMANOS ESPECÍFICOS EN UNA SOCIEDAD PLURALISTA
Que son los derechos humanos
Los derechos, humanos (abreviado como DD.HH.) son, de
acuerdo con diversas filosofías jurídicas, aquellas
libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones
relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda
persona, por el mero hecho de su condición humana, para
la garantía de una vida digna. Son independientes de
factores particulares como el estatus, sexo, etnia o
nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento
jurídico vigente. Desde un punto de vista más relacional,
los derechos humanos se han definido como las
condiciones que permiten crear una relación integrada
entre la persona y la sociedad, que permita a los
individuos ser personas, identificándose consigo mismos
y con los otros.
Son las facultades, prerrogativas y libertades
fundamentales de que goza una persona y que se
derivan de su dignidad, por lo que no pueden ser
vulnerados y por ello los Estados y las leyes que los rigen tienen la obligación de
reconocerlos, difundirlos, protegerlos y garantizarlos. Todas las personas, sin importar
su edad, religión, sexo o condición social, gozan de estos derechos, los cuales son
indispensables para el desarrollo integral del individuo.
La vigencia de los Derechos Humanos es un medio para la construcción de una
sociedad democrática que debe surgir de un Estado Constitucional de Derecho, con el
propósito que la sociedad pueda dinamizar el desarrollo de nuevos contenidos para la
democracia y la paz.
http://www.google.com.gt/imgres?q=derechos+huma nos
http://www.google.com.gt/imgres?q=derechos+huma nos
48
Aunque se dice que todos estamos obligados a respetar los derechos humanos de las
demás personas, existe la diferencia en que los ciudadanos y ciudadanas podemos
hacer todo aquello que la ley no prohíba en tanto que los servidores públicos, como
parte del Estado, pueden hacer aquello que la ley expresamente les faculta.
En materia de derechos humanos, el Estado no sólo tiene el deber de reconocer los
derechos humanos, sino también respetarlos y defenderlos actuando dentro de los
límites que le impone la ley.
Función de los derechos humanos
La defensa o la protección de los
derechos humanos tiene la función de:
Contribuir al desarrollo integral de
la persona.
Imponer límites al accionar de los servidores públicos, sin importar su nivel
jerárquico o la institución gubernamental, a efecto de prevenir los abusos de
poder, la negligencia o el accionar por desconocimiento de la función.
Facilitar los canales y mecanismos de participación ciudadana que facilite la
participación activa en los asuntos públicos y la adopción de decisiones
comunitarias.
Fijar un ámbito de autonomía en el que las personas puedan actuar libremente,
protegidas contra los abusos de las autoridades, servidores públicos y de
particulares.
Clasificación en tres generaciones
Existen diversas formas de clasificar los derechos humanos; una de las más conocida
es la llamada tres generaciones, en la que se toma en cuenta su protección progresiva. http://www.google.com.gt/imgres?q=derechos+humanos
49
Primera generación, o de derechos civiles y políticos
Surgen con la Revolución francesa como rebelión contra el absolutismo del monarca.
Imponen al Estado el deber de respetar siempre los derechos fundamentales del ser
humano:
A la vida
A la integridad física y moral
A la libertad personal
A la seguridad personal
A la igualdad ante la ley
A la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión
A la libertad de expresión y de opinión
De resistencia y de inviolabilidad del domicilio
A la libertad de movimiento o de libre tránsito
A la justicia
A una nacionalidad
A contraer matrimonio y fundar una familia
A participar en la dirección de asuntos políticos
A elegir y ser elegido a cargos públicos
A formar un partido o afiliarse a alguno
A participar en elecciones democráticas
Segunda generación, o de derechos económicos, sociales y culturales
La constituyen los derechos de tipo colectivo, los sociales, económicos y culturales.
Surgen como resultado de la revolución industrial, por la desigualdad económica.
México fue el primer país en incluirlas en su Constitución, en 1917.
Los derechos económicos, sociales y culturales surgen después de la segunda guerra
50
Derechos económicos
A la propiedad (individual y colectiva)
A la seguridad económica
Derechos sociales
A la alimentación
Al trabajo (a un salario justo y equitativo, al descanso, a sindicalizarse, a la huelga)
A la seguridad social
A la salud
A la vivienda
A la educación
Derechos culturales
A participar en la vida cultural del país
A gozar de los beneficios de la ciencia
A la investigación científica, literaria y artística
Tercera generación, o derechos de los pueblos o de solidaridad
Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad de cooperación entre las
naciones, así como de los distintos grupos que la integran. Se forma por los llamados
derechos de los pueblos:
A la paz
Al desarrollo económico
A la autodeterminación
A un ambiente sano
A beneficiarse del patrimonio común de la humanidad
A la solidaridad. 9
51
ACTIVIDAD: Los Derechos Humanos.
Investiga en tu comunidad si se respetan los derechos humanos y cuáles han sido
violados.
EVALUACIÓN
¿Qué entiendes por Derechos Humanos?
¿Cuáles derechos crees que son los más importantes?
¿Conoces alguna institución de Derechos Humanos en tu comunidad?
¿Te has alarmado al escuchar noticias acerca de la violación a Derechos Humanos?
¿Cuál es la función de los Derechos Humanos?
52
CAPÍTULO V
EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA
En qué consiste la ciudadanía
Ciudadanía es un acto de ser, es una actitud de vida
proactiva que busca mejorar las condiciones de vida propias
y de la comunidad. Esta postura significa más que votar y
velar por sus derechos, es también asumir responsabilidades
y deberes: la ciudadanía conlleva la disposición de participar
en la formulación de propuestas e involucrarse activamente
en la búsqueda de soluciones a problemas y/o desafíos
específicos.
Marco de la formación Ciudadana
La acción ciudadana se da siempre dentro de estructuras y contextos sociales, los
cuales pueden obstaculizar o favorecer el ejercicio de las competencias. Ser
competente en educación significa: saber y saber hacer. Es fundamental que todos los
adultos involucrados en educación y cultura nos propongamos promover y construir
ambientes democráticos reales, tanto en el hogar, como en la vida escolar y
comunitaria, para favorecer el ejercicio de las competencias ciudadanas.
La educación ciudadana integral abre caminos para que los miembros de la comunidad
educativa enriquezcan sus prácticas desde una base sólida y descubran nuevos
horizontes que los comprometen aún más en el desafío de tener una educación de
calidad: niñas, niños y jóvenes que participen activa y efectivamente en sus centros
escolares y comunidades; docentes capaces de optar por la construcción ciudadana,
con herramientas para ejercitarla, a fin de que todo este conocimiento irradie desde la
escuela a la sociedad; personas capaces de cuestionarse y aportar, que saben generar
acuerdos de convivencia y que como ciudadanos, aportan a la resolución positiva y
pacífica de conflictos y al fortalecimiento de la democracia.
53
Competencias ciudadanas
Las competencias ciudadanas se definen como el
conjunto de conocimientos y habilidades que
permiten que el ciudadano actúe de manera
constructiva y positiva en una sociedad democrática.
Como toda competencia, las competencias ciudadanas se evidencian en la práctica
constante, en lo que las personas realizan. Las competencias son: básicas cognitivas,
emocionales, comunicativas e integradoras.
La acción ciudadana (ejercida de manera autónoma) es el objetivo fundamental de la
formación ciudadana. Sin embargo, para llevar a cabo una acción ciudadana es
importante tener dominio sobre ciertos conocimientos, haber desarrollado ciertas
competencias básicas y estar en un ambiente que favorezca la puesta en práctica de
estas competencias. 10
10
Manual del Proyecto Ciudadano. (2007) Ministerio de Educación. Guatemala, segunda edición. Página 10
http://www.google.com.gt/imgres?q= competencias+ciudadanas
54
ACTIVIDAD: Acciones Ciudadanas.
Formar grupos de 5 integrantes y comenta acerca de las acciones ciudadanas que se
dan en nuestro país para un mejor crecimiento y desarrollo.
EVALUACIÓN
¿En qué consiste la ciudadanía?
¿Cómo crees que puedes ser un mejor ciudadano?
¿Cómo se definen las competencias ciudadanas?
¿Cómo son las competencias?
CRUCIGRAMA
¿CÓMO SON LAS COMPETENCIAS
C O M U N I C A T I V A S
W E T Y U I O P L K Q W V
K M C Z X C S B F G S C B
E M O C I O N A L E S Q Ñ
Y Q G Z T Ñ Q S P T A E P
H W N X G P W I Ñ G Q R Ñ
T E I C B L E C O B W T O
G R T V U N R A L R E Y L
F T I B I B T S I F R G M
I Y V N K V Y T K V T H U
O U A M L C U R M C Y K J
P I S Y Ñ D I T J E U C T
