INTRODUCCIÓN
El proyecto realizado es un módulo educativo de fortalecimiento de la educación en valores, dirigido a los estudiantes del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz, del Municipio de Mixco, de la ciudad de Guatemala, se elaboró una encuesta con los indicadores necesarios para determinar los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre los contenidos y aspectos generales sobre valores morales, conocer las razones por las cuales manifiestan indisciplina escolar dentro del establecimiento, y cómo los docentes deben capacitarlos con el propósito de mejorar sus actitudes, por ende su relación con las personas en su entorno. Este proyecto se ejecutó en los meses de julio a octubre de 2011. El informe está estructurado en cuatro capítulos descritos a continuación:
Capítulo I; Diagnóstico Institucional del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz, se verifica el lugar donde se encuentra ubicado, tipo de institución, ubicación geográfica, su visión, misión, objetivos, se listaron las necesidades/carencias para priorizar los problemas y se practicó un análisis de viabilidad y factibilidad sobre el problema seleccionado y así establecer su solución.
Capítulo II; Perfil del Proyecto: se conoce el nombre del proyecto a realizar en el INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz, lugar donde se encuentra ubicada la unidad ejecutora del mismo, tipo de proyecto, una descripción del mismo, cómo se lleva a cabo, de qué manera se obtiene la información necesaria para la elaboración del módulo educativo, se justifica la razón de por qué de la realización del módulo, se establecen las fuentes de financiamiento y presupuesto, como el cronograma de ejecución del proyecto y los diversos recursos con que se cuenta para su realización.
Capítulo III; ejecución del Proyecto: se realiza un detalle de las diferentes actividades que se llevaron a cabo durante el tiempo planificado y de acuerdo a los plazos determinados, se presentan los productos y logros del proyecto, se presenta la información obtenida para la realización del proyecto. Se planificó una capacitación para el personal docente y otra para los estudiantes, además se socializó con un grupo de padres de familia. Se organiza a maestros guías para que organicen y capaciten a los estudiantes. Se realizaron distintas actividades para iniciar la implementación del módulo educativo.
El Capítulo; IV Evaluación del Proyecto: en este capítulo se evalúa los diferentes capítulos que conforman este proyecto, se realiza a través de listas de cotejo, las cuales fueron evaluadas por la epesista y por la Dirección del establecimiento, cuyos resultados permitieron establecer que se alcanzaron los objetivos y metas establecidas para la realización del proyecto educativo.
CAPITULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución INEBE Licenciada María Magdalena Ponce de Véliz. 1.1.2 Tipo de Institución Nacional de Educación Básica.
1.1.3 Ubicación Geográfica 10 calle 9-04 Zona 3 Mixco Colonia Nueva Montserrat.
1.1.4 Visión “Constituye el proyecto líder del nivel medio en la formación de jóvenes, con actitudes positivas hacia el trabajo productivo y con la formación académica básica e indispensable, para continuar estudios en el ciclo diversificado, teniendo además, la calidad de recurso humano fácilmente entrenable en el perfeccionamiento y capacitación para obtener el nivel de “mano de obra calificada” para una ocupación”1 .
1.1.5 Misión
¾ “Propiciar Experiencias para potencializar y optimizar el desarrollo de capacidades de los estudiantes.
¾ Promover un ambiente para motivar la superación, reconociendo el valor del estudio y del trabajo como promoción personal y social.
¾ Promover habilidades sociales dentro del marco de valores, reconociendo la importancia del trabajo operativo.
¾ Generar programas permanentes enfocados al desarrollo de proyectos ocupacionales.
¾ Centrar las actividades académicas en los proyectos de capacitación ocupacional”2.
1
Ministerio de Educación, plan de educación 2008 - 2012, Guatemala Centro América Pág. 1
2
1.1.6 Políticas Educativas del Ministerio de Educación
GENERALES CALIDAD TRANSVERSALES OBJETIVOS DE
CALIDAD
Educación de Calidad Estamos
comprometidos con la satisfacción de las personas a quienes servimos, con la mejoría continua de los servicios
administrativos y con el sistema de gestión de la calidad para apoyar el proceso educativo que desarrolla el Ministerio de Educación para la sociedad guatemalteca.
1.- Aumento de la inversión educativa.
1.- Aumentar la satisfacción de las personas a quienes servimos
Cobertura Educativa 2.- Descentralización Educativa.
Equidad Educativa y permanencia Escolar
3.- Fortalecimiento de la institucionalidad
del Sistema Educativo Nacional
2.- Mejorar la atención a quejas y denuncias.
Educación Bilingüe Intercultural
3.- Incrementar el índice de nivel de servicio.
Implementar un Modelo de gestión transparente
Fuente: Ministerio de Educación Políticas Educativas 2008-2012 .
1.1.7 Objetivos
9 “Promover en los estudiantes la información y formación en valores que les ayude a mejorar su autoestima, sus actitudes y destrezas de comunicación, con miras a favorecer su desenvolvimiento en la institución, la familia y la sociedad en general. 9 Proveer a los estudiantes la información acerca de las diferentes etapas de
desarrollo por las que atraviesan, sus características y sus necesidades.
9 Proporcionar un ambiente de confianza, solidaridad, respeto y participación activa entre los estudiantes”3.
1.1.8 Metas:
9 “Brindar educación integral a la población estudiantil, con el fin de contribuir al desarrollo del país aumentando su capacidad productiva y elevando las condiciones socio-económicas de los guatemaltecos.
9 Contribuir con el proceso educativo formando futuros profesionales mejorando la mano de obra calificada”4.
1.1.9 Estructura Organizacional
INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ORIENTACIÓN EXPERIMENTAL I.N.E.B.E
LICDA. MARIA MAGDALENA PONCE DE VELIZ
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humano
El INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz funciona con un Director quien tiene a su cargo:” Planificar, Organizar, Orientar, Coordinar, Supervisar y Evaluar todas las acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.
“El sub-Director entre sus responsabilidades están las de apoyar por completo cada una de las disposiciones generales de la Dirección, para que exista un equilibrio en las disposiciones generales, la Dirección se encarga de todos los procesos Técnico-Administrativos y la Sub-Dirección coordina y apoya las acciones del personal docente”5. Los Docentes de los Institutos Experimentales son nombrados de tiempo completo, para servir 30 periodos de docencia directa, periodos de auxiliaturas, periodos guías y periodos para colaborar con la Dirección si así lo requiere.
El INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz está organizada de la siguiente manera:
Docentes (39)
4 para el Área de Matemática 4 para el Área de Ciencias Sociales 4 para el Área de Ciencias Naturales 2 para el Área de Expresión Artística
8 para el Área de Comunicación y Lenguaje
1 para el Área de Tecnología de información y Comunicación
9 para el Área de Productividad y Desarrollo (quienes imparten los cursos de Panadería, Alimentos, Carpintería, Electricidad, Estructuras Metálicas, Dibujo Técnico, Corte y Confección, Manualidades y Contabilidad).
4 para el Área de Orientación Comercial y 1 Orientador Estudiantil. Personal Administrativo (5)
1 Secretaria de Dirección 1 Contadora
3 Secretarias (actividades principales; atender todos los asuntos de los estudiantes del grado que se les asigne).
El Personal de Servicio (5)
5
1 Encargado de Resguardo y Vigilancia
4 Operativos encargados de realizar actividades de limpieza y Mantenimiento del edificio.
Población Escolar
710 Estudiantes 10 Primeros 8 Segundos 6 Terceros Básicos.
Dirección (1)
Sub-dirección (1)
Orientación Estudiantil (1)
Junta Directiva: Conformada por Padres de Familia, quienes brindan acertado apoyo en las actividades que les corresponden.
1.1.10.2 Materiales Oficina de Orientación Estudiantil Oficina Administrativa docente Oficina de Ayudas Audiovisuales
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Entrevista a autoridades del establecimiento
Cuestionario aplicado a estudiantes del establecimiento Encuesta a Maestros guías
Observación de conducta de estudiantes de 2º. Básico Listas de Cotejo
Para la ejecución del diagnóstico se aplicaron procedimientos y técnicas como el FODA, la observación y la entrevista mediante los cuales se obtuvo importante información. Se entrevistó a la supervisora educativa de Distrito. Se realizó una reunión de trabajo donde se formularon preguntas abiertas para establecer y definir en conjunto los distintos problemas de la institución.
También se realizó entrevista a la Señora Sub. Directora del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Vèliz quien su experiencia de 25 años de servicio aportó suficiente información con el fin de buscar mejorar la calidad en los estudiantes de la institución. 1.3 Lista de Carencias
9 Falta de programas de Educación en valores 9 Fondos insuficientes
9 No existe comunicación entre estudiantes y padres de familia 9 No presentan buenos hábitos de convivencia con sus compañeros 9 No practican reglas de cortesía entre ellos
9 Falta de charlas y talleres sobre educación sexual 9 No evidencian interés por mejorar actitudes
9 Escasez de mobiliario y mala condición del existente 9 No respetan los objetos ajenos
9 No comparten sus conocimientos con sus compañeros 9 Carencia de seguridad en el establecimiento
9 No existen horarios de atención a visitantes en el establecimiento 9 No hay relación estrecha con lideres comunitarios
9 Sus hábitos de limpieza son escasos 9 Son poco colaboradores
9 Le es difícil estar dentro de sus aulas si no hay docentes con ellos 9 Sus hábitos de estudio son escasos
9 Acostumbran ir muchas veces a los sanitarios
9 Escasa orientación relacionada con la tendencia al alcoholismo por imitación 9 No viven en hogares integrados
9 Falta de apoyo técnico a docentes
9 No hay programas de ayuda de atención a casos especiales
9 No existe marco filosófico que oriente las actividades institucionales 9 Ausencia de comunicación entre los vecinos
9 No hay sistemas de alarma
9 Falta de recursos didácticos para prestar mejores servicios 9 Falta de orientación de los padres hacia los hijos
9 Padres de familia con problemas para dirigir y educar a sus hijos 9 No hay suficiente personal operativo
9 Peligro de unirse a grupos delincuenciales 9 Docentes indiferentes
1.4 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
INDISCIPLINA ESCOLAR
9 Falta de Programas de Educación en Valores.
9 Perdida de los valores Morales y Religiosos en los estudiantes. 9 Situación económica precaria de
padres de familia.
9 El programa de gratuidad gubernamental ha incidido 9 En indiferencia de parte de los
Padres de familia.
9 Diseñar módulo para fortalecer la educación en valores en el establecimiento.
9 Contratar personal Profesional y especializado para que brinde atención personalizada a estudiantes.
9 Solicitar apoyo a clínicas especializadas en el tema.
INCOMUNICACION
9 Falta de comunicación y apoyo entre padres de familia y el establecimiento.
9 desintegración familiar. 9 Falta de orientación familiar
9 Involucrar a padres de familia por medio de talleres de
sensibilización y logrando con ello mejorar las relaciones interpersonales con sus hijos
INSEGURIDAD
9 Constante acoso de jóvenes indeseables que hostigan a los estudiantes.
9 El establecimiento aun no pertenece al programa.
9 Gubernamental Escuelas Seguras.
9 Ofrecer charlas a los estudiantes sobre el daño del uso de Drogas.
9 Colaborar con el establecimiento para que se inicie el proceso para ingresar al programa.
1.4.1 Jerarquizaciòn del Problema
Durante una asamblea realizada con la Sub-dirección, el orientador estudiantil, los maestros guías, y después de analizar las diferentes opiniones planteadas por la mayoría de los presentes, se llegó a la conclusión que el problema priorizado es la Indisciplina Escolar.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
De acuerdo al análisis y consenso con las autoridades, Orientador Estudiantil y maestros guías de la institución beneficiada se determinaron como opciones de solución del problema las siguientes:
Elaboración de Módulo educativo de fortalecimiento para la Educación en valores dirigido a estudiantes del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz.
Contratar Personal Profesional y Especializado para que brinde atención personalizada a los estudiantes.
1.5.1
• Solución No. 1 Implementación de módulo Educativo de Fortalecimiento para la Educación en valores dirigido a estudiantes del INEBE LICDA. María Magdalena Ponce de Véliz.
• Solución No. 2 Contratar personal especializado para que brinde atención personalizada a los estudiantes.
• Solución No. 3 Contratar clínicas especializadas en el tema de valores morales.
INDICADORES OPCIO N 1 OPCIO N 2 OPCION 3
SI NO SI NO SI NO Financiero
1.Se cuenta con suficientes recursos financieros X X X 2. El proyecto se ejecutará con recursos propios X X X 3. Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X X Administración Legal
4. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X X X 5. Existen normas que amparen la ejecución del proyecto X X X Técnico
6. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto X X X 7. Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto X X X 8. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X X X 9. Se tienen los insumos necesarios para la realización del proyecto X X X 10. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto X X X 11. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración
del proyecto X X X
12. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto X X X
13. Se han definido claramente las metas X X X
Mercado
14. El proyecto tiene aceptación en la población X X X
15. Puede el proyecto abastecerse de insumos X X X
16. Se cuenta con canales de distribución adecuados X X X 17. El proyecto es accesible a la población en general X X X 18. Se cuenta con el personal adecuado para la ejecución X X X Político
19. La institución será responsable del proyecto X X X 20. El proyecto es de vital importancia para la institución X X X Social
21,El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X X .22 El proyecto mejorará las actitudes en la población X X X
1.5 Problema Seleccionado
Indisciplina escolar y como consecuencia se manifiesta conducta inapropiada de los estudiantes dentro y fuera del establecimiento.
1.6 Según el análisis de factibilidad y viabilidad anterior la opción más viable y factible es la No. 1 que se define como: Módulo de Fortalecimiento para la educación en valores dirigido a estudiantes del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz.
CAPÌTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto Módulo de fortalecimiento para la educación en valores dirigido a estudiantes del INEBE Licda. María Magdalena Ponce de Véliz.
2.1.2 Problema Indisciplina escolar en los estudiantes del INEBE Licda. María Magdalena Ponce De Véliz
2.1.3 Localización 10 calle 3-04 Zona 3 Mixco Colonia Nueva Montserrat
2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5 Tipo de Proyecto Proyecto educativo 2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto se lleva a cabo en el Instituto Nacional experimental de Educación Básica Licenciada María Magdalena Ponce de Véliz, con los alumnos de Segundo Básico, inicialmente se realiza una encuesta con los indicadores necesarios para determinar cuáles son los conocimientos en relación al tema de los valores y como los aplican en su convivencia diaria, y así se diseña el contenido del módulo educativo.
Se realiza un análisis documental de toda la bibliografía con los contenidos que se refieren a Educación en valores dirigidos a estudiantes de todos los niveles, dichos contenidos ya se relacionan con los ejes de la Reforma Educativa y el Currículum Nacional Base, se integran con las competencias de las demás asignaturas que están relacionadas con los valores. El módulo educativo se elabora bajo el esquema de un texto mediado, de manera que el alumno primero visualiza el concepto, luego lo lee y reflexiona sobre el mismo y a través de actividades programadas lo lleva a la práctica; al conducir al alumno en este proceso es capaz de apropiarse del conocimiento en un aprendizaje significativo que transforme su conducta. Se planifican capacitaciones para el personal docente y alumnos, además se socializan con los padres de familia de segundo básico, para que todos los miembros de la comunidad educativa se involucren y sean facilitadores y multiplicadores del proyecto.
2.2.2 El Módulo Educativo consiste en
• Descripción de virtudes y taller a realizar.
• ¿Qué significa educar en Valores?
• Honestidad, taller a realizar
• La Honradez, taller a realizar
• Solidaridad y Arte de Ayudar, taller a realizar
• Cooperación y Normas de Convivencia, taller a realizar
• La Tolerancia, taller a realizar
• La Perseverancia
• Enseñemos valores a nuestros estudiantes, taller a realizar
• ¿Cómo enseñamos Valores? Taller a realizar.
• Información sobre el taller ¿Cómo enseñar Valores en la Familia?
2.3 Justificación del Proyecto
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, forma Licenciados en Pedagogía y Ciencias de la Educación, quienes al finalizar su pensum de estudios previo a obtener el título que los acredita deben llevar a cabo un proyecto educativo o de procesos administrativos, en alguna institución educativa.
Basados en lo expuesto anteriormente en esta oportunidad se realiza un proyecto educativo que lleva como nombre Módulo educativo de fortalecimiento para la Educación en valores dirigido a estudiantes del Instituto Experimental Licda. María Magdalena Ponce de Véliz.
Existen estudios que indican que hay una tendencia generalizada de la actual generación a tener más conflictos emocionales, a presentar más cuadros depresivos, a ser más impulsivos, indisciplinados y agresivos que generaciones anteriores. El uso del alcohol, drogas y el aumento de embarazos en adolescentes, los actos de violencia sin sentido, son algunos de los problemas que aquejan a muestra sociedad. El impacto negativo que en buena medida ejercen los medios de comunicación, la perdida de tradiciones y el deterioro de los valores morales son factores que no favorecen a nuestros jóvenes. El estar en una etapa de desarrollo que conlleva ansiedad por el cambio, deseo de pertenecer, búsqueda de placer y gusto por el peligro, les pone en una posición sumamente vulnerable.
Es por ello, que después de realizado el Diagnóstico institucional del instituto se decide diseñar y aplicar el Módulo educativo de fortalecimiento para la educación en valores buscando mejorar la indisciplina escolar y por ende las relaciones interpersonales de los estudiantes, en la búsqueda de optimizar la calidad educativa.
2.4 Objetivos del Proyecto 2.4.1 Generales
¾ Promover en los estudiantes la información y formación en valores que les ayude a mejorar su autoestima, sus actitudes y destrezas de comunicación, con miras a favorecer su desenvolvimiento en su institución, la familia y la sociedad en general. 2.4.2 Específicos
¾ Diseñar el Módulo para fortalecer la educación en valores, con base en los Ejes de la Reforma Educativa y el currículum nacional base (CNB).
¾ Proveer a los estudiantes información acerca de las diferentes etapas de desarrollo en la adolescencia por las que atraviesan, sus características y sus necesidades.
¾ Proporcionarles estrategias que les permitan confrontar y manejar efectivamente los problemas familiares.
¾ Brindarles información sobre estrategias para clarificación y transmisión de valores tales como honestidad, la lealtad, el respeto, la justicia, la tolerancia, la consideración y otras.
¾ Desarrollar procesos de aprendizaje para que el alumno reconozca la importancia de conocer normas de conducta adecuadas al proceso enseñanza-aprendizaje. 2.5 Metas
¾ Diseñar un Módulo para fortalecer la educación en valores.
¾ Capacitar a 24 maestros guías y orientador educativo con el fin de aplicar dicho módulo.
¾ Disminuir en un 50% la indisciplina escolar a través del fortalecimiento de valores ¾ Socializar módulo educativo con padres de familia de alumnos de segundo básico. ¾ Reproducción de 10 ejemplares del módulo.
2.6 Beneficiarios:
2.6.1 Directos
2.6.2 Indirectos
Padres de Familia
Personal Docente y Administrativo Comunidad en General
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto 2.7.1 Financiamiento
El proyecto se realiza a través de autogestión de la epesista y gestión institucional del Instituto Nacional Experimental de Educación Básica Licda. María Magdalena Ponce de Véliz.
2.7.2 Presupuesto
CANT. DESCRIPCION VALOR
UNIDAD TOTAL
10 Marcadores permanentes Fabik Q.8.00 Q. 80.00
10 Marcadores para pizarrón Fabik Q.8.00 Q. 80.00
350 Fotocopias 0..025 Q. 87.50
4 Cajas de lápiz económico Q. 10.00 Q. 100.00
5 Rollos de masking tape mediano Q. 10.00 Q. 50.00
8 Cajas de tempera Tucán Q. 30.00 Q. 240.00
2 Resmas de papel 80 gr. Tamaño carta Q. 40.00 Q. 80,00 2 Bloks de hojas de papel construcción Q. 8.00 Q. 16.00
60 Diplomas para participantes Q. 5.00 Q. 30.00
30 Pliegos de papel bond 80 gr. Q. 1.25 Q. 37.50
50 Pliegos de papel china varios colores Q. 1.00 Q. 50.00 10 Botes grandes de goma Tucán Q. 15.00 Q. 150.00 5 Cajas de lapiceros Bic color azul Q. 15.00 Q. 75.00 5 Estuches de marcadores Fabik 12 colores Q 10.00 Q. 50.00
4 Cd’s de cuentos e historias Q. 25.00 Q. 100.00
350 Premios para la feria de calores Q. 2.00 Q. 700.00 2 Cartuchos de tinta Canon No. 31 (color negro) Q. 150.00 Q. 300.00 2 Cartucho de tinta Canon No. 31(de colores) Q. 175.00 Q. 350.00
10 Empastados de módulo Q. 40.00 Q. 400.00
500 Copias Q. 25 Q. 125.00
25 Bolsas para basura Q. 1.00 Q. 25.00
3 Reconocimientos para invitados especiales Q. 25.00 Q. 75.00 300 Refacciones para miembros de la comunidad educativa
e invitados Q. 5.00 Q. 1,500.00
Imprevistos Q. 500 Q. 500.00
Sub-Total Q. 1,092.75
2.8 Recursos
2.8.1 Humanos
Padres de Familia Alumnos y Alumnas Personal Docente 2.8.2 Materiales:
Hojas de papel y materiales de oficina Computadoras
Material didáctico Cd’s y Dvd’s
Televisor y grabadora
2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Descripción
AÑO 2011
Julio Agosto Septiembre Octubre 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recopilación de información para
módulo educativo 2 Clasificación de información
investigada 3 Dosificación y estructuración módulo
4 Elaboración Módulo
5 Autorización del módulo 6 Organización del personal docente
7 Capacitación al personal docente
8 Taller de capacitación a alumnos
9 Socialización del módulo educativo con
la comunidad educativa 10 Implementación del módulo educativo
11 Reproducción de 10 ejemplares del
módulo educativo 12 Evaluación del Proyecto
13 Entrega del Módulo a las Autoridades
14 Entrega del Informe Final
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultados
Actividades Resultados
1. Recopilación de información para la realización del módulo educativo.
Listado de temas elegidos para el desarrollo del módulo educativo.
2. Clasificación de información investigada.
Documentación bibliográfica y digital de información necesaria para desarrollar el módulo 3. Dosificación y estructuración del
módulo Ordenar los temas a desarrollar 4. Elaboración del módulo educativo
Se elaboró el módulo educativo como un texto mediado para mejor comprensión y concientización de la comunidad educativa.
5. Autorización del Módulo.
Se presento el módulo a las autoridades del “INEBE Ponce de Véliz”, para la autorización correspondiente y el Vo.Bo. De Director para proceder a las capacitaciones correspondientes. 6. Organización del personal docente. Se solicitó a maestros guías para coordinar el
programa con los estudiantes. 7. Capacitación al personal docente del
instituto.
Para que el módulo educativo alcance los objetivos planificados se capacitó al personal docente y administrativo.
8. Taller de Capacitación para alumnos.
Se realizó un taller de capacitación para orientar a los estudiantes en la implementación del módulo educativo.
9. Socialización del módulo educativo con la comunidad. Actividad de Convivencia.
Para implementar el módulo los estudiantes, prepararon una refacción con el objetivo de mejorar sus relaciones personales.
10. Implementación del módulo educativo.
En reunión con las autoridades del instituto y coordinadores del programa se fijo fecha de inicio del mismo.
11. Reproducción de 10 ejemplares del módulo educativo.
Brindar a los docentes una guía para la formación de valores.
12. Evaluación del proyecto.
Con la colaboración de las autoridades del establecimiento. se elaboraron listas de cotejo, con los indicadores necesarios para evaluar cada una de las etapas
13. Entrega del Módulo a las autoridades.
Oficialmente se realizó entrega del Módulo a las autoridades
14. Entrega de informe final Se informó sobre logros en la implementación del módulo .
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Elaboración de Módulo Educativo para el fortalecimiento de la Educación en Valores
Se diseño el módulo educativo según la forma en que se había planificado. Buscando principalmente satisfacer las necesidades en estudiantes y lograr encontrar solucionar sobre todo mejorar la indisciplina escolar.
Taller de capacitación a personal docente. Taller de capacitación a estudiantes
Se presento el módulo educativo a los padres de familia para que con su apoyo se puedan obtener mejores resultados. Como resultado de la gestión institucional y autogestión de epesista se imprimieron 10 copias del módulo, las cuales fueron entregadas a la Dirección del Instituto. Esto con el objetivo de lograr la multiplicación de las capacitaciones para los próximos estudiantes.
Los maestros guías al conocer debilidades y fortalecer a los estudiantes con una buena organización y planificación realizan capacitaciones en talleres buscando ampliar resultados.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Módulo Educativo
Fortalecimiento para la educación en valores dirigido a estudiantes
Instituto Nacional Experimental de Educación Básica
“Licda. María Magdalena Ponce de Veliz”
Guatemala, C.A.
Mabel Eugenia Guerra Guardia
Guatemala Noviembre de 2011
Guatemala, C.A.
Mabel Eugenia Guerra Guardia
Carné: 50786
Eduquemos con Valores y Enseñemos a
vivir.
Mejoremos la Indisciplina Escolar.
Índice
1. Introducción 1
2. Objetivos del Módulo 1
2.1 Objetivo General 1
2.2 Objetivos Específicos 1
3. Presentación del Módulo 2
4. Metodología del Módulo 2
5. Relación del Módulo Educación en Valores 4
6. Virtudes 5
6.1 Virtudes Naturales y gracia Sobrenatural 7
6.2 Taller No. 1: Las Virtudes 8
7. Valores y Educación 9
7.1 Por una vida digna: ¿Qué son los valores? 10 7.2 Definición de los valores a promover 11
8. Respeto y Autoestima… 13
8.1 ¿Qué es el Respeto? 13
8.3 Taller No. 2: Respeto y Autoestima 14 9. Honestidad 15
9.1 ¿Qué es la verdad. 15
9.2 Vivir la verdad .15
9.3 Taller No. 3: La Honestidad 16
10. Honradez 18
10.1 ¿Qué es ser honrado?. 18
10.2 Taller No. 4: Honradez 19
11. Solidaridad “El Arte de Ayudar” 20 11.1 Taller No. 5: Solidaridad “El arte de ayudar” 21 12. Cooperación y Normas de Convivencia 22
12.1 Cooperación 22
12.2 Normas de Convivencia 22
12.3 Taller No. 6: Cooperación y Normas 23
13. Tolerancia 24
13.1 Somos tolerantes cuando 24
13.2 Características de las personas intolerantes 24 13.3 Taller No. 7: Tolerancia .25
14. Perseverancia 28
14.1 Taller No. 8: Perseverancia 29
15. Taller No. 9: Enseñemos valores a nuestros estudiantes 30
15.1 Objetivo 30
15.2 Desarrollo 30
15.3 Información para el Taller ¿Cómo enseñar valores a nuestros Estudiantes? 31
16. Taller No. 10: Talleres para Padres y Madres 34
16.1 Objetivo 34
16.2 Desarrollo 34
16.3 Información para el taller ¿Cómo enseñar valores en la familia? 35
16.3.1 ¿Qué son los Valores? 35
16.3.2 ¿Cómo enseñar a nuestros hijos e hijas a desarrollar valores?. 35
16.3.3 ¿Qué valores enseñar? 35
16.3.4 ¿Cómo enseñar los valores a nuestros hijos e hijas? 35 16.3.5 ¿Cuáles son los elementos claves para demostrar desarrollar los vales
en sus hijos? 37
16.4 Resumen en los lineamientos principales 38
Conclusiones 39
Recomendaciones 39
1. Introducción
El presente módulo educativo sobre la educación de los valores morales, tiene como objetivo principal reforzar los valores morales en el nivel básico, practicándolos, mediante varias actividades que se presentan..
Es muy importante apoyar al docente brindándole estrategias en las cuales obtenga una perspectiva diferente de enseñar a cultivar valores y ante todo de formar seres humanos dignos en derechos, personas perseverantes, justas, solidarias, en fin con un sin número de virtudes que lamentablemente se han ido perdiendo cada día en nuestros jóvenes estudiantes.
El Módulo está estructurado en dos partes, la primera, describiendo detalladamente lo que son las virtudes y los valores, la segunda ejemplificando diez valores morales y las actividades sugeridas a trabajar con los estudiantes.
Como forjadores de juventudes se debe de tomar siempre en cuenta que entre los fines de la educación en Guatemala, está elp formar integralmente a los estudiantes, dentro del Currículo Nacional Base, además de indicar la importancia de practicar valores de convivencia para lograr vivir en una Cultura de Paz.
En nuestras manos esta poder formar ciudadanos honorables para nuestra patria.
2. Objetivos del Módulo
2.1 Objetivo General
Proporcionar a los estudiantes, técnicas y estrategias que les permitan mejorar sus actitudes y sensibilizar su entorno.
2.2 Objetivos específicos
Establecer relaciones afectivas y de intercambio entre los estudiantes. Fomentar el respeto y solidaridad entre los estudiantes.
Identificar los diferentes roles asumidos durante la convivencia.
3. Presentación del Módulo
El módulo educativo Fortalecimiento de la educación en valores está diseñado de manera que los estudiantes desarrollen auto-aprendizaje, pues al estar en una etapa de desarrollo que conlleva ansiedad por el cambio, deseo de permanecer, búsqueda de situaciones comprometedoras, lo pone en una posición sumamente vulnerable.
Se sugieren actividades que permitan medir el logro de los objetivos y además dar mayor flexibilidad al facilitador para que utilice el tiempo necesario y los recursos fáciles de obtener, haciendo uso de la creatividad en todo momento.
Cada uno de los temas se presenta con una parte informativa que contiene lectura individual o colectiva a utilizar por los participantes o por el facilitador y otra práctica en las que se sugiere, las actividades a realizar. Los materiales y actividades en este módulo se basan en el principio que para poder promover los cambios necesarios en las personas es necesario establecer un ambiente de comunicación abierta. Esto ayuda a las personas dándoles la oportunidad para examinar sus actitudes y valores, además de fomentar el respeto por las ideas y los valores de Otros.
En forma paralela el módulo pretende estimular la interacción grupal, la discusión, el trabajo en grupo. Con el objeto de promover un aprendizaje activo y participativo, las técnicas que más utilizaremos en nuestro módulo son las siguientes:
4. Metodología del Módulo
Para la mejor obtención de los objetivos propuestos se propone las dinámicas siguientes: a) Con el propósito de lograr sentido de pertenencia en los estudiantes, se sugiere que
los jóvenes permanezcan dentro del mismo grupo de cinco personas en todos los talleres a realizar.
Lectura Reflexión
Discusión Grupal Plenaria
Debate
Dramatizaciones (Según corresponda al tema a tratar). b) Aspectos que deben observar los participantes en el trabajo de grupo
Veracidad del contenido Creatividad en la narración Claridad
Expresión gestual en dramatizaciones
Respeto a opiniones generales Ilustración
Establecer un clima de apertura y aceptación Integración en el grupo
Al final de cada taller, se sugiere anotar algunas ideas de ampliación de las actividades por si el tiempo, los recursos y el interés de los estudiantes así lo permitan.
La herramienta más efectiva y duradera es la integración de las enseñanzas en el salón de clases a la vida cotidiana.
5. Relación del Módulo Educación en Valores con alguno de los ejes de la reforma educativa, de manera que este, de manera que esté vinculado con el
Currículo Nacional Base
Unidad en la
diversidad Ejes del Currículo
Componentes de los Ejes
Sub. Componentes de los ejes
V
ida
en d
emocracia
y cultura d
e
paz.
Educación en valores
Personales
Sociales y Cívicos Éticos
Culturales Ecológicos
• personal • Étnica y cultural • Nacional
Vida Familiar
Organización y economía familiar Deberes y Derechos en la familia
Deberes y Derechos de la niñez y la juventud Educación para la salud
Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
Relaciones intergeneracionales, atención y respeto al adulto mayor
Vida Ciudadana
Educación en población
Educación en derechos humanos, democracia y cultura de paz
Formación Cívica Educación en valores El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos espirituales,
culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y
comportamiento orientados a una convivencia armónica
Cultura jurídica Educación Fiscal Educación Vial Educación para el adecuado consumo Fuente: CNB, MINEDUC, Guatemala 2007
EJES NTEGRADORES, TEMAS Y VALORES
“los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza, que integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa.”6
_________________________ 6
Ministerio de Educación diseño de la reforma educativa 1998-52
Fuentehttp://www.monografias.com/trabajos29/la‐familia/la‐familia.shtml
6. Virtudes
Disposición constante del alma que nos incita a obrar bien y evitar el mal.
Las virtudes mas excelentes son las virtudes teologales, que se refieren directamente a Dios, pero también son importantes las virtudes morales, que perfeccionan el comportamiento del individuo en los medios que conducen a Dios.
“Si pensamos en el modo de adquirirlas, unas son virtudes naturales o adquiridas, si se alcanzan con las fuerzas de la naturaleza, otras sobrenaturales, si las concede Dios de modo gratuito. Las virtudes teologales siempre son sobrenaturales o infusas, las morales pueden ser adquiridas o infundidas por Dios. El hombre puede realizar actos buenos con las fuerzas naturales adquiriendo virtudes. Por ejemplo: la sinceridad, la laboriosidad, la discreción, la lealtad… Las principales virtudes morales llamadas también cardinales porque son como el quicio o fundamento de las demás son la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza:
La prudencia es la virtud que dispone la razón práctica para discernir en toda circunstancia nuestro verdadero bien, eligiendo los medios justos para realizarlo.
La justicia es la virtud que nos inclina a dar a Dios y al prójimo lo que les es debido, tanto individual como socialmente.
La fortaleza es la virtud que en medio de las dificultades asegura la firmeza y constancia para practicar el bien.
La templanza es la virtud que refrena el apetito de los placeres sensibles e impone moderación en el uso de los bienes creados”7.
Además de las virtudes Cardinales, el hombre debe practicar las otras virtudes morales especialmente la religión, la humildad, la obediencia, la alegría, la paciencia y la castidad. Las virtudes humanas son actitudes firmes, disposiciones estables, perfecciones habituales del entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón y la fe. Proporcionan facilidad, dominio y gozo para llevar una vida moralmente buena. El hombre virtuoso es el que practica libremente el bien.
Las virtudes morales son adquiridas mediante las fuerzas humanas. Son los frutos y los gérmenes de los actos moralmente buenos. Disponen todas las potencias del ser humano para comulgar en el amor divino.
_______________________
7
Haeussler Isabel Margarita “educando en Valore”, Consejo Episcopal Latinoamericano, agosto 2000 Bogotà Colombia, Pag. 10
6.1 Virtudes Naturales y Gracia Sobrenatural
“A veces es difícil vivir las virtudes naturales porque después del pecado original el hombre está desordenado y siente la inclinación al pecado; pero Dios concede la gracia que las purifica y potencia elevándolas al orden sobrenatural, para que nos ayuden a obtener el fin al que estamos llamados: la eterna bienaventuranza, el cielo. Entonces las virtudes, sin dejar de ser naturales, son también sobrenaturales
Con la ayuda de Dios, las virtudes naturales forjan el carácter y dan soltura en la práctica del bien. El hombre es feliz al practicar la virtud.
Con el propósito de mejorar la calidad educativa en nuestros estudiantes es conveniente conocer y poner en práctica todo lo que esté a nuestro alcance utilizando el contenido de las materias académicas como un vehículo para enseñar valores y examinar interrogantes morales”8.
___________________________
8
http:// www. Universidad Católica José Francisco Juárez P. /Hacia Una Educaron Posible: Valores, Virtudes y Actitudes en la Escuela
6.2 Taller No. 1 Las Virtudes
6.2.1 Objetivo Motivar al estudiante para que analice la importancia de tener una actitud positiva ante la vida.
6.2.2 Forma de Organización: Reflexión 6.2.3 Desarrollo
6.2.3.1.- Inicie la actividad dando la bienvenida a los estudiantes explicando en forma breve, cómo realizará los talleres.
6.2.3.2.- Para mejor comodidad, invite a los estudiantes a participar en la dinámica “la pelota preguntona”.
6.2.3.3.- Al finalizar la dinámica, solicite a los estudiantes que formen grupos de cinco personas cada uno, aclarándoles que siempre que se trabajen en grupos, deberán buscar a los mismos compañeros.
6.2.3.4.- Lea a los estudiantes lo más importante del tema “LAS VIRTUDES”.
6.2.3.5.- Sugiera a los estudiantes que participen opinando sobre el tema y su importancia. 6.2.3.6.- Léales la “historia de Pablo”.
6.2.3.7.- Distribuya a cada grupo una tarjetita que contenga una de las cinco siguientes preguntas, sugiriendo que entre todos busquen la respuesta más adecuada.
• ¿cuáles son las cualidades de Pablo? • ¿Quién se lastimó con la pelota? • ¿Quién auxilió a Pablo?
• ¿Qué hicieron los otros niños? • ¿Qué harías tú en este caso?
6.2.3.8.- Sugiera que nombren a un representante de grupo para que lea su respuesta y los demás sean colaboradores para defenderla.
6.2.3.9.- Para finalizar, reparta e los estudiantes tarjetas de distintos colores que contengan la siguiente reflexión: “VIVE EL PRESENTE, PARA QUE TENGAS UN BUEN FUTURO Y UN BONITO PASADO”.
6.2.3.10.- Por ser el primer taller, se sugiere que dé una pequeña refacción a todos los participantes.
http://ticsyeducacion.com.ar 9
7. ¿Qué significa educar en valores?
Educar e n valores es participar en un auténtico proceso de desarrollo y construcción personal. Una participación que en lenguaje educativo consistente en crear condiciones pedagógicas y sociales para que dicha construcción se lleve a cabo de una forma óptima. Con ello se abre la posibilidad de mirar más complejamente los procesos educativos. Estos deben restringirse a la preparación en determinados saberes, sino que ante todo deben comprenderse como procesos de formación de una cultura ciudadana pluralista, democrática y solidaria.
Educar en valores hoy es formar ciudadanas y ciudadanos auténticos que sepan asumir conscientemente los retos de la globalización y puedan comprometerse en la construcción de un mundo más justo, más inclusivo e intercultural.
Una dimensión más de la educación es la formaron ética y moral, para lograr la vivencia cotidiana en valores universales y de cada pueblo guatemalteco. La ética es uno de los fundamentos de la vida humana en relación a la conducta, valores y comportamiento: la esencia de todos los valores se ejercita socialmente en el derecho de ser, sentir, conocer, pensar, disentir, acordar, educar y reconocer.
Un modelo de educación basado en valores básicos como: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la honestidad, la autodeterminación, permite desarrollar las dimensiones de los educadores en los planos personal, intelectual, moral y social.
La formación en valores requiere de una educación donde el profesorado adquiera un compromiso social y ético, que colabore con los estudiantes para facilitarles el desarrollo y formación de capacidades que intervienen en el juicio y acción moral, facilitando la formación de actitudes, integración, aplicación y valoración crítica de las normas que rigen en una sociedad. Un profesorado que cambie su rol tradicional de docente instructor y transmisor de conocimientos, por el fomento y la construcción de valores y formación ciudadana en sus estudiantes.
7.1 Por una vida digna: ¿Qué son los Valores?
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.
El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura por ejemplo,
lo deshumanizan. Por el contrario, las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan. El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano
Depende exclusivamente de la elección libre, el sujeto decide alcanzar dichos valores y esto sólo será posible basándose en esfuerzo y perseverancia. El hombre actúa como sujeto activo y no pasivo ante los valores morales, ya que se obtienen basándose en mérito Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano, por ejemplo, la justicia hace al hombre más noble de mayor calidad como persona.
* Los valores son un conjunto de bienes inestimables, cuya realización diaria define nuestra calidad de vida, nuestra condición humana el desarrollo de nuestra patria*
Promueve y practica los valores en general, la democracia, la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.
Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo social-
7.2 Definición de los valores a promover
El carácter es un conjunto de rasgos aprendidos basados en valores, los cuáles guían decisiones o escogencias de una persona. El carácter se desarrolla a través del proceso de aprendizaje y no se debe confundir con el término personalidad. Los rasgos de la personalidad como la timidez o la extroversión, son características con las cuales se nace y que no cambian mucho a lo largo de la vida
Algunos autores mencionan doce valores como los más importantes: respeto, responsabilidad, honestidad, autoestima, servicio, perseverancia, compromiso, empatía, tolerancia y coraje.
Después de examinar numerosas publicaciones a través de la historia, otros autores consideran que son ocho los valores más importantes:
• Honestidad: hablar con y buscar la verdad.
• Perseverancia: el empuje para empezar y continuar aunque las cosas se pongan difíciles.
• Bondad: ocuparse de otras personas, poner los intereses de otro a la par de los propios.
• Aprecio considerar la realidad circundante y las necesidades de las cosas.
• Respeto valorar las personas y las cosas.
• Responsabilidad ser conscientes de nuestras acciones.
• Sinceridad actuar en concordancia con lo que se dice y se siente. • Integridad no traicionar los principios fundamentales de cada uno.
Los primeros cuatro rasgos forman el fundamento a partir del cual se derivan los demás. Las personas que son consistentemente honestas, tienen coraje, son bondadosas y demuestran aprecio; lógicamente también mostraran respeto, responsabilidad e integridad. Las sociedades, comunidades, familias e individuos que deseen disfrutar de una buena vida, necesitan modelar los cuatro rasgos básicos del buen carácter: honestidad, coraje, bondad y aprecio
“Los valores a trabajar fueron definidos dentro de temas específicos que permiten la integración de los valores a situaciones prácticas en la vida de nuestros jóvenes
Estos temas a su vez, fueron reunidos dentro de ejes integradores, los cuales permiten agrupar estos temas y los valores relacionados.”9
__________________________
9
www.portaplanetasedna.com.ar/valores.html
8. Respeto y Autoestima.
8.1 ¿Qué es el Respeto?
“El Respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración o deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir.
Esta actitud nace con el reconocimiento del valor de una persona, ya sea inherente o también relacionado con una habilidad o comportamiento. (Por ejemplo respetar el “buen juicio” de alguien en particular). Para que una persona pueda respetar a los demás es muy importante que se respete así mismo y se ame”10.
8.2 ¿Qué es la Autoestima?
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de mi mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
La esencia de la autoestima consiste en confiar en nosotros mismo, en nuestras posibilidades y en saber que somos capaces de lograr lo que nos proponemos. Una sana autoestima nos provee de fuerzas para enfrentarnos a los desafíos de la vida.
El valor de la autoestima exige estimar y valorar a los demás.
__________________________
10
Bermúdez Fernando, “El arte de vivir, valores humanos para una nueva sociedad, Pastoral Educativa 7ª Edición, Guatemala 2006 pagina 63.
8.3 Taller No. 2: Respeto y Autoestima
8.3.1 Objetivo Estimular a los estudiantes a conocerse como personas y apreciarse entre ellos.
8.3.2 Forma de Organización Discusiones grupales 8.3.3 Desarrollo
• Comentar en forma grupal, cual es su forma de respetar a las demás personas. • Escribir en carteles actitudes de respeto.
• En una hoja dibujarse así mismo y escribir sus cualidades.
• Juego de mis cualidades en forma grupal, se pegaran una hoja en la espalda y los demás escribirán una cualidad de la persona, posteriormente se leerán y analizarán. • Realizar mensajes positivos de autoestima.
• Juego del espejo, cada participante pasara a decir sus cualidades frente al espejo.
“Conócete a ti mismo y serás libre”
http://ticseducación.com.ar
9. Honestidad
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le corresponde, incluida ella misma).
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico, objetivo. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, “son como son” y no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.
“La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.”11
9.1 ¿Qué es la verdad?
La verdad es la base del sentido de la vida. La verdad es la realidad. Sin ella haría imposible la vida humana.
Dios envió a Jesús al mundo para revelar la verdad y defenderla “Yo nací y vine al mundo para decir lo que es la verdad. Y todos los que pertenecen a la verdad me escuchan. Pilatos dijo ¿Y qué es la verdad? (Jn 18, 37-38). Y Jesús dijo: “Yo soy la verdad”. “Conoceréis la Verdad y la Verdad os hará libres”
9.2 Vivir la Verdad
Lo opuesto a la verdad es la mentira. Esta hace perder la credibilidad en el otro y convierte en irrespirables las relaciones humanas. La mentira es causa de que se pierde la fe en el otro. Al mentiroso le podemos perdonar, pero nunca más volveremos a creer en él.
________________________
11
http://www.slidsharenet.../el valor_de_la_honestidad
9.3 Taller No. 3 Honestidad
9.3.1 Objetivos Estimular a los estudiantes a que analicen la importancia de actuar con honestidad en la realización de tareas y evaluaciones.
9.3.2 Forma de Organización Verdad o Mentira. 9.3.3 Desarrollo
• Contar la Historia de Pinocho
“En una vieja carpintería, Geppetto, un señor amable y simpático, terminaba más un día de trabajo dando los últimos retoques de pintura a un muñeco de madera que había construido este día. Al mirarlo, pensó: ¡que bonito me ha quedado! Y como el muñeco había sido hecho de madera de pino, Geppetto decidió llamarlo Pinocho.
Aquella noche, Geppetto se fue a dormir deseando que su muñeco fuese un niño de verdad. Siempre había deseado tener un hijo. Y al encontrarse profundamente dormido, llegó un hada buena, y viendo a Pinocho tan bonito, quiso premiar al buen carpintero, dando, con su varita mágica, vida al muñeco.
Al día siguiente, cuando se despertó, Geppetto no daba crédito a sus ojos. Pinocho se movía, caminaba, se reía y hablaba como un niño de verdad, para alegría del viejo carpintero.
Feliz y muy satisfecho, Geppetto mandó a Pinocho a la escuela. Quería que fuese un niño muy listo y que aprendiera muchas cosas. Le acompaño su amigo Pepito Grillo, el consejero que le había dado el hada buena.
Pero, en el camino del colegio, Pinocho se hizo amigo de dos niños muy malos, siguiendo sus travesuras, e ignorando los consejos de grillito. En lugar de ir a la escuela, Pinocho decidió seguir a sus nuevos amigos, buscando aventuras no muy buenas.
Al ver esta situación, el hada buena le puso un hechizo. Por no ir a la escuela, le puso dos orejas de burro, y por portarse mal, cada vez que decía una mentira, se le crecía la nariz poniéndose colorada.
Pinocho acabó reconociendo que no estaba siendo bueno, y arrepentido decidió buscar a Geppetto. Supo entonces que Geppetto, al salir en su busca por el mar, había sido tragado por una enorme ballena.
Pinocho, con la ayuda del grillito, se fue a la mar para rescatar al pobre viejecito. Cuando Pinocho estuvo frente a la ballena le pidió que le devolviese a su papá, pero la ballena abrió muy grande su boca y se lo tragó también a él.
Dentro de la tripa de la ballena, Geppetto y Pinocho se reencontraron. Y se pusieron a pensar cómo salir de allí. Y gracias a Pepito Grillo encontraron una salida. Hicieron una fogata. El fuego hizo estornudar a la enorme ballena, y la balsa salió volando con sus tres tripulantes. Todos se encontraban salvados.
Pinocho volvió a casa y al colegio, y a partir de ese día siempre se ha comportado bien. Y en recompensa de su bondad el hada buena lo convirtió en un niño de carne y hueso, y fueron muy felices por muchos y muchos años”12.
• Realización de preguntas
¿Quién era Pinocho?
¿Qué realizaba de incorrecto Pinocho? ¿Cómo se llama el papa de Pinocho? ¿Son buenas las mentiras?
¿Has dicho mentiras? • Reflexión de mensaje:
Para ser Honestos
• Conozcámonos a nosotros mismos.
• Expresemos sin temor lo que sentimos y pensamos. • No perdamos de vista nunca la verdad.
• Cumplamos nuestras promesas.
• Luchemos limpiamente por lo que deseamos.
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12
http://www.mediometro.com/cuento. pinocho.html
10. Honradez
La honradez es no tomar lo que no me pertenece, es no apropiarme de las pertenencias de las demás personas, por pequeñas que sean, debemos evitar y no tomarlas, antes bien las podemos tomar prestadas.
10.1 ¿Qué es ser honrado?
“Literalmente viene de “honor”: un hombre honrado es un hombre de honor.”13 Se entiende por honradez el respeto a los bienes ajenos.
Por bienes entendemos no sólo los materiales necesarios para una vida digna, sino también otros bienes, intangibles pero también reales, que necesitamos para el bienestar al que tenemos derecho. Por ejemplo, la buena fama.
Un hombre honrado es el que respeta los bienes de los demás y el que se esfuerza por conseguir, con su trabajo honrado, los bienes que él mismo necesita para vivir y ser feliz. La honradez, como valor, exige ese respeto a lo ajeno aun cuando las circunstancias pudieran permitir apropiárselo sin consecuencias legales o sociales. El juez más severo de nuestros actos somos nosotros mismos y ha de ser muy triste vivir sabiendo que somos ladrones. Para nosotros los creyentes existen también la conciencia de que Dios exige la devolución en los bienes robados.
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13
http://www.mediometro.com/cuento. pinocho.html
10.2 Taller No. 4 Honradez
10.2.1 Objetivos Fomentar la importancia de actuar dignamente en toda situación.
10.2.2 Forma de Organización Estudio de casos 10.2.3 Desarrollo
• Ocultar varios objetos en el salón y pedir a los alumnos que los encuentren. • Realizar en carteles varios acrósticos sobre honestidad.
• Participar en la prueba de honradez. Un billete dentro del aula. • Reflexionar el siguiente cuento.
• Realizar una ilustración creativa del cuento. • Comentar sobre la importancia de ser honrados.
El honrado leñador
“Había una vez un pobre leñador que regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, se le cayó el hacha al agua. Entonces empezó a lamentarse tristemente:
¿Cómo me ganaré el sustento ahora que no tengo hacha?
Al instante, ¡OH, maravilla! Una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: Espera, buen hombre: traeré tu hacha.
Se hundió en la corriente y poco después reaparecía con un hacha de oro entre las manos. El leñador dijo que aquella no era la suya.
Por segunda vez se sumergió la ninfa, para reaparecer después con otra hacha de plata. Tampoco es la mía, dijo el afligido leñador.
Por tercera vez la ninfa busco bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro. ¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía!
Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio”14.
________________________
14
http://www.autorescatolicos.org/virtudesyvalores82html
11. Solidaridad “El Arte de Ayudar”
El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer en el bien común, el sentido de una vida exitosa para todos.
“La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelanté. En estos términos, la solidaridad se define como la colaboración mutua en la persona, como aquel sentimiento que mantiene a las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencia experiencias difíciles de las que no resulta fácil salir.”15
Debido al verdadero significado de la solidaridad no es de extrañarse que escuchemos este término con mayor frecuencia cuando nos encontramos en épocas de guerra o de grandes desastres naturales. De este modo, gracias a la solidaridad es posible brindarle una mano a aquellos que resultan menos favorecidos con este tipo de situaciones.
La solidaridad es una práctica de vida, es decir, es la práctica del amor fraterno con un sentimiento crítico, histórico y político.
La solidaridad no es un mero sentimiento, sino que busca eficacia. Por eso, al mismo tiempo que comparte, busca suprimir las causas que producen las injusticias y el hambre de los hermanos.
________________________
15
es.wikipedia.org/wiki/principio_de_solidaridad
11.1 Taller No. 5 Solidaridad y Arte de Ayudar 11.1.1 Objetivo
Reconocer la importancia de trabajar en equipo para el logro de metas comunes. 11.1.2 Forma de Organización Lluvia de Ideas
11.1.3 Desarrollo Lectura “Necesito de los demás”
En un jardín crecía un hermoso cedro, rodeado de muchos otros árboles. Año tras año se levantaba más hacia el cielo.
Un día, al ver su propio tamaño y hermosura se lleno de orgullo y desde su altura gritó: ¡Quiten ese nogal que me estorba! Y quitaron el nogal!
¡Arranquen esa higuera que me aburre! Y arrancaron la higuera!
Con gran arrogancia ordenó: ¡Derriben esos manzanos que me quitan la luz! Y también los manzanos fueron derribados.
Así, uno tras otro, todos los árboles que rodeaban al cedro desaparecieron, y el cedro quedó solo, dueño absoluto del jardín, el cual ya no era jardín.
Un huracán, lo sacudió y lo arrancó de raíz y lo dejó tirado en el suelo. Reflexionar en grupos:
Se les entrega una copia de la lectura, luego se contesta la siguiente interrogante. • ¿Qué mensaje me ofrece la narración?
• Lluvia de ideas en el equipo, al final se elijen tres mensajes y se comentan con la general.
Para ser solidarios reflexionemos sobre la situación de todos aquellos menos favorecidos que nosotros y no cerremos los ojos frente a sus problemas y necesidades.
Si hay una causa en la que creemos y sabemos que podemos colaborar, no dudemos en hacerlo.
12. Cooperación y Normas de Convivencia
12.1 Cooperación
Consiste en el trabajo en común llevando a cabo por parte de un grupo de personas o entidades mayores hacia un objetivo compartido, generalmente usando métodos también comunes, en lugar de trabajar de forma separada en competición.
Acción de colaboración en conjunto con respecto a un fin común. Acto de cooperar. Trabajar en conjunto; Asistencia de una persona u organización.
“La cooperación nos enseña que el éxito de una persona no se logra a expensas de otra; su objetivo principal es el beneficio mutuo. El valor, la consideración, los cuidados y la participación son la base de un proceso que nos lleva a la cooperación. Es un procedimiento a veces tan sencillo como dar una explicación, saber escuchar brindar amor o apoyo. Sin embargo, hay que discernir el tipo de cooperación hacía ello y el procedimiento correcto a de poder alcanzar el éxito. Para esto necesitamos sinceridad, generosidad. Hay que tener fe y confianza en los demás, pues esto los ayuda a tener fe y confianza en sí mismos.
Cooperar es responsabilidad de todos, el éxito o progreso es obstaculizado por la falta de cooperación. Cada individuo debe conocer el papel que le toca ejercer en el medio en que se desenvuelve. Como individuo siempre debemos de tener una mente llena de buenos deseos y puros sentimientos para los demás y para la labor que desempeñamos.
12.2 Normas de Convivencia:
La formación ciudadana debe estar dirigida a la promoción de virtudes cívicas. Al cultivar el conocimiento, las habilidades y las virtudes necesarias para producir la deliberación democrática entre los sujetos integrantes de la comunidad educativa, para la formulación de las normas de convivencia, produce automáticamente la formación ciudadana.
La formación ciudadana por medio de la actividad tendiente a formular las normas de convivencia, generan una práctica social tendiente a la participación y cooperación de los actores educativos”16.
_______________________
16
http://www.lasallees/santanderidentidad/normasdeconvivencia
12.3 Taller No. 6 Cooperación y Normas de Convivencia
12.3.1 Objetivos Promover una mejor relación y mayor comunicación con sus compañeros, padres y con otros miembros de la comunidad.
12.3.2 Forma de Organización Juego de Roles o dramatizaciones
12.3.3 Desarrollo
• Organizar una dramatización o un pequeño acto donde todos integren una comisión. • Organizar una pequeña refacción dentro del aula, y expresar sus sentimientos. • Comentar si son personas cooperativas y porque.
• Elaborar carteles con las principales normas de convivencia de aula, cada quien dirá su opinión.
• Analizar en forma grupal la siguiente frase:
“Ayudar al que lo necesita no sólo es parte del deber, sino de la felicidad”.
13. Tolerancia
Es la expresión más clara del respeto por los demás, tal como es un valor fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Podríamos definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
“La tolerancia si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces una virtud de enorme importancia.”17
13.1 Somos tolerantes cuando:
¾ Nos ponemos en el lugar del otro, y entendemos sus problemas y su manera de actuar.
¾ Escuchamos sin interrumpir y damos a los demás la oportunidad de expresarse.
13.2 Características de las personas intolerantes. ¾ Quieren imponer su voluntad a costa de todo.
¾ Ignoran por completo a los demás y reaccionan con violencia. ¾ Son personas discriminadoras.
________________________
17
eswikipedia.org/wiki/valor
12.3 Taller No. 7 Tolerancia
12.3.1 Objetivo Permite a los estudiantes desarrollar aprecio por los demás.
12.3.2 Forma de Organización Análisis grupal.
12.3.3 Desarrollo
• Responder el siguiente cuestionario
¿Qué tan tolerante eres?
Si quieres saber qué tan amplia es tu actitud frente a la manera de ser de las personas que te rodean responde el siguiente cuestionario y analiza tus resultados.
1. Me burlo cuando otras personas, expresan ideas con las que no estoy de acuerdo.
Si____________ No____________
2. Cuando alguien me lleva la contraria en lo que pienso, me enojo y no hablo mas con esa persona.
Si____________ No____________ 3. Evito relacionarme con personas que piensan diferente a mí.
Si____________ No____________
4. Cuando alguien manifiesta una opinión diferente a la mía, pienso que está equivocado.
Si____________ No____________ 5. Me disgusta la gente que tiene costumbres distintas a las mías.
Si____________ No____________
