FICHAS PEDAGÓGICAS DE HABILIDADES
Comparación de Producciones Artísticas
Educación Parvularia
Núcleo Lenguajes Artísticos
Nivel Transición
Unidad de Currículum y Evaluación
Comparación de producciones artísticas
A. Presentación del OA
Para el tercer tramo de Educación Parvularia, se han definido Objetivos de Aprendizaje que son comunes para Primer y Segundo Nivel de Transición, contando con dos años consecutivos para promover su logro. Con el fin de modelar el proceso educativo en torno a la habilidad de comparar producciones artísticas para valorar su carácter estético, a continuación, se presenta el Objetivo de Aprendizaje 1 del Núcleo Lenguajes artísticos, que establece que el niño o niña debe aprender a:
OA 1. Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma directa o a través de medios tecnológicos), describiendo y comparando algunas características visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros).
B. Vinculación con ODS
Los ODS constituyen un marco de referencia universal que ofrece un cambio de paradigma en relación con el modelo tradicional de desarrollo, hacia un desarrollo sostenible que integra la dimensión económica, la social y la medioambiental. De esta manera, los objetivos presentados proporcionan una visión transformadora para un desarrollo sostenible centrado en las personas y el planeta, basado en los derechos humanos, y en la dignidad de las personas.
Favorecer el conocimiento y apreciación estética de producciones artísticas implica un avance hacia la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y las artes para todos los niños/as. Asimismo, por medio de la comparación es posible orientar la emisión de juicios y toma de decisiones desde una perspectiva analítica y reflexiva, acompañando a los niños/as en el proceso de observación e identificación de las características visuales, musicales o escénicas de distintas obras de arte. De esta manera, los niños/as aprenden a compartir sus apreciaciones en un entorno de validación y respeto hacia las ideas y respuestas de los demás.
C. Lectura comprensiva del OA
De acuerdo con lo planteado en las Bases Curriculares, Los Objetivos de Aprendizaje definen los aprendizajes esenciales que se espera potenciar en los niños durante la Educación Parvularia.
Integran las principales habilidades, conocimientos y actitudes que les permitirán construir una base sólida de aprendizajes para avanzar en su desarrollo armónico e integral.
Con el fin de establecer estrategias y procedimientos pedagógicos eficaces, es necesario identificar la habilidad, conocimiento y actitud que componen cada OA, pudiendo de esta manera, favorecer progresivamente su logro.
En el caso del OA seleccionado, es posible identificar los siguientes componentes:
D. Secuencia procedimental:
Al promover el desarrollo de esta habilidad se busca que los niños puedan desarrollar la comparación de producciones artísticas, pudiendo apreciarlas estéticamente al establecer semejanzas y diferentes entre ellas a partir de sus características visuales, musicales o escénicas.
A continuación, se presenta un ejemplo de los pasos que se podrían seguir durante el proceso de aprendizaje:
- Exploran producciones artísticas visuales, musicales o escénicas en diversos contextos en forma directa o a través de TICs.
- Describen características visuales (color, forma, textura, diseño, contenido), musicales (ritmo, intensidad, velocidad, timbre, fuente sonora, altura o estilo) o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, entre otros), en diversos contextos en forma directa o a través de TICs.
- Describen semejanzas entre características visuales, musicales o escénicas de producciones artísticas que observa.
- Describen diferencias entre características visuales, musicales o escénicas de producciones artísticas que observa.
- Comunica su valoración sobre las obras observadas.
- Describe los aspectos que más llamaron su atención sobre cada obra.
Producciones artísticas visuales, musicales o escénicas
Comparando Apreciar la producción artística
¿Cómo?
¿Qué?
Conocimiento
¿Para qué?
Actitud Habilidad
Cabe destacar que el procedimiento antes descrito corresponde a un ejemplo que permite ilustrar los diversos pasos que pueden apreciarse durante el logro del OA, considerando que los niños cuentan con dos años para lograrlo en su totalidad. De esta manera, no constituye una prescripción ni un procedimiento único, dado que su desarrollo se encuentra sujeto a las estrategias propuestas por cada equipo educativo, en conjunto con las características y necesidades de cada párvulo.
E. Estrategia interrogativa:
Con el fin de acompañar a los niños en el logro del OA y la habilidad señalada, a continuación, se sugieren diversas preguntas que pueden orientar el trabajo pedagógico.
- ¿En que se parecen estas obras?
- ¿Qué diferencias hay entre ellas respecto a… (color, forma, textura, diseño, contenido; ritmo, intensidad, velocidad, timbre, fuente sonora, altura o estilo; desplazamiento, ritmo, carácter expresivo)?
- ¿Qué sientes cuando observas o escuchas estas obras?
- ¿Qué puedes destacar de cada una?
F. Organizador gráfico:
¿Qué sientes con ¿Qué puedes destacar
¿En qué se diferencian?
Con respecto a…
Producción artística 1 Producción artística 2
¿Qué producciones artísticas queremos comparar?
¿En qué se parecen?
G. Rúbrica:
Para evaluar la experiencia de aprendizaje sugerida en torno a la habilidad de resolver problemas, se sugiere la siguiente rúbrica, elaborada en función de la progresión de aprendizaje propuesta en el Programa Pedagógico para Niveles de Transición1:
Criterio Logro
Describe características visuales (color, forma, textura, diseño, contenido), musicales (ritmo, intensidad, velocidad, timbre, fuente sonora, altura o estilo) o escénicas (desplazamiento, ritmo, carácter expresivo, entre otros), en diversos contextos en forma directa o a través de TICs.
Describe semejanzas entre características visuales, musicales o escénicas de producciones artísticas que observa.
Describen diferencias entre características visuales, musicales o escénicas de producciones artísticas que observa.
Comunica su valoración sobre las obras observadas.
Describe los aspectos que más llamaron su atención sobre cada obra.
ESCALA:
3 = Logrado 2 = Logrado con dificultad
1 = Por lograr 0 = No observado
H. Modelamiento:
Con el propósito de ejemplificar el trabajo pedagógico en torno a la habilidad presentada, se utilizará la experiencia de aprendizaje sugerida 3 del Programa Pedagógico para Segundo Nivel de Transición2, ajustando y detallando su implementación para ilustrar las estrategias de mediación que permitirán promover el OA con foco en la habilidad expuesta anteriormente.
Experiencia sugerida:
Observan dos obras de diferentes estilos, en forma directa o a través de medios tecnológicos; por ejemplo, "Composición N° 2", de Piet Mondrian y "Composición VIII", de Kandinski.
Luego, en grupos pequeños y de acuerdo con sus modalidades comunicativas, formulan preguntas para indagar qué obra eligió un compañero; por ejemplo, ¿qué colores tiene tu obra?, ¿qué formas presenta?, ¿de qué se trata?
Finalmente, cada uno expresa las emociones y sentimientos que le provocó la obra elegida (OAT 1 IA).
Composición N° 2 Piet Mondrian
Composición VIII Wassily Kandinsky
I. Organizador gráfico:
¿Qué sientes ante estas obras?
Tienen colores y formas bonitas y brillantes. Me hacen sentir alegre.
¿Qué puedes destacar de cada una? La primera es alegre, está ordenada. En la segunda, las figuras se “mueven” mucho.
¿Qué producciones artísticas queremos comparar?
¿En qué se parecen?
- Las dos son pinturas (obras de artes visuales).
- Tienen figuras geométricas.
- Tienen un cuadrado de color rojo.
- Tienen líneas rectas.
¿En qué se diferencian?
Con respecto a…
Colores primarios planos Colores primarios y secundarios. Incluye
distintos tonos del mismo color.
Incluye formas de línea recta Combina formas abiertas y cerradas, de
líneas curvas y rectas
Tiene pocas figuras de tamaño grande Tiene muchas figuras de distintos
tamaños color
formas
diseño
