GUÍA DOCENTE CURSO: 2018/19

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41616 - SECUENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

GUÍA DOCENTE CURSO: 2018/19

CENTRO: 135 - Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: 4016 - Grado en Educación Infantil

ASIGNATURA: 41616 - SECUENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad)

4016-Grado en Educación Infantil - 41616-SECUENCIAS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACI - 00

CÓDIGO UNESCO: 41616 TIPO: Básica de Rama CURSO: 2 SEMESTRE: 2º semestre CRÉDITOS ECTS: 6 Especificar créditos de cada lengua: ESPAÑOL: 6 INGLÉS:

SUMMARY

This is a basic training subject that is closely related to the subject of the first course "Educational Processes and Innovation" with which we could say that it forms a whole. It differs from this matter not so much for the object of study but for its focus. "Educational Processes and Innovation" is an introductory theoretical-practical subject in the design, development and assessment of teaching-learning processes while, "Sequences of Learning" is a subject of eminently practical nature where the students through their practical involvement deepen in the contents and above all acquire skills of the theoretical contents learned.

This subject focuses on the design, development and assesment of learning sequences for children from 0 to 6 years old. To achieve this goal it is necessary on the one hand, that students acquire theoretical and practical knowledge about the elements of the curriculum and on the other hand, that they value the importance of stability and regularity in the school environment, the schedules as well as the factors that they contribute to the harmonic and integral process of the students.

REQUISITOS PREVIOS

No existe ningún requisito previso sin embargo, los contenidos de esta materia se apoyan en la asignatura Procesos y Contextos Educativos e Innovación por ello, sería conveniente haber superado dicha asignatura antes de cursar ésta

Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del profesorado) Contribución de la asignatura al perfil profesional:

Esta es una materia de formación básica que guarda una estrecha relación con la asignatura de primer curso "Procesos Educativos e Innovación" con la que podríamos decir que, conforma un todo. Se diferencia de dicha materia no tanto por el objeto de estudio sino por su enfoque.

"Procesos Educativos e Innovación" es una asignatura teórico-práctica introductoria en el diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje mientras que, "Secuencias de Aprendizaje" constituye una asignatura de carácter eminentemente práctico donde el estudiantado a través de su implicación práctica profundizan en los contenidos y sobre todo adquieren destrezas de los contenidos teóricos aprendidos. Igualmente guarda una relación significativa con la asignatura de "Organización de Centros Educativos" que se ocupa fundamentalmente del análisis de la práctica docente y de las condiciones institucionales que la enmarcan. Del mismo modo está

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íntimamente ligada a asignaturas como "Psicología de la Educación", "Psicología del Desarrollo" y todas las asignaturas didáctico-disciplinares.

En definitiva, esta asignatura se centra en el diseño, desarrollo y evaluación de secuencias de aprendizajes de los niños y niñas de 0 a 6 años. Para conseguir este objetivo se hace necesario por una parte, que los estudiantes adquieran conocimientos teóricos-prácticos sobre los elementos del currículo y por otra, que valoren la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios así como los factores que contribuyen al proceso armónico e integral de los estudiantes.

Competencias que tiene asignadas:

EB21 - Conocer y abordar situaciones en contextos multiculturales.

EB22 - Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios, como factores que contribuyen al proceso armónico e integral de los estudiantes

Objetivos:

1. Conocer las dinámicas cotidianas que se producen en la vida diaria de un centro de educación infantil

2. Diseñar propuestas educativas utilizando diversidad metodológica y los recursos apropiados en función del contexto de referencia.

3. Diseñar la organización de un aula atendiendo al tiempo, rutinas y materiales.

4. Participar en el trabajo colaborativo en la planificación didáctica del aprendizaje en proyectos de 0-3 y de 3-6 años

5. Comprender la importancia que tiene las emociones: seguridad, tranquilidad y afecto para el desarrollo armónico y el aprendizaje de los niños en esta etapa educativa

Contenidos:

Tema 1. Diseñar estrategias metodológicas Tema 2. Planificar secuencias de aprendizaje Tema 3. Diseñar espacios de aprendizaje Tema 4. Evaluar para aprender

Tama 5. Usos y abusos de los materiales curriculares Metodología:

La metodología estará compuesta por un conjunto de actividades de enseñanza-aprendizaje que el profesorado y los estudiantes realizan en torno a las competencias y contenidos de una materia o asignatura de acuerdo al plan docente. Se desarrollará una metodología activa que implicará el protagonismo y la participación constante del estudiantado en actividades y tareas que integren diferentes competencias relevantes al perfil del maestro en Educación Infantil. Vamos a distinguir las actividades de trabajo presencial y las actividades de trabajo autónomo del alumnado.

A. Actividades de trabajo presencial. Hemos denominado actividades formativas de trabajo presencial a todas aquellas acciones que los profesores realizan conjuntamente con los estudiantes.

Estas actividades serán:

Clase presencial (10 horas): Exposición oral de los contenidos (teóricos o prácticos) por parte del profesor hacia el gran grupo.

Seminario (6 horas): Análisis y profundización o investigación de los contenidos por parte de un grupo de estudiantes (20 cómo máximo) para su posterior debate y/o exposición oral en público.

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Requiere la dirección o supervisión del profesor/a.

Taller/trabajo en grupo (18): El taller es una actividad, donde los participantes tienen como objetivo aprender conocimientos y habilidades instrumentales a través del trabajo en grupo y la elaboración de un producto final. Esta actividad, en ocasiones, precisa de un espacio y materiales determinados. Trabajo de grupo llamaremos a cualquier actividad de aprendizaje que se tiene que hacer mediante la colaboración entre los miembros de un grupo de estudiantes.

Presentación de los trabajos en grupos (6): Actividad de aprendizaje de carácter teórico o práctico realizada colaborativamente por un grupo de estudiantes que implica la presentación oral y/o escrita al resto de la clase.

Clases prácticas (20): Cualquier actividad dirigida y supervisada por el profesor que suponga la realización de tareas por parte del alumnado: análisis de metodologías, análisis de materiales curriculares, diseño de instrumentos de evaluación, etc. Este tipo de estrategia se suele utilizar en grupos medios (alrededor de 20 alumnos) pudiendo los estudiantes trabajar en grupos o individualmente.

B. Actividades de trabajo autónomo del alumno

Son aquellas que el estudiantado debe realizar autónomamente para alcanzar las competencias y contenidos recogidas en el plan docente. Estas actividades podrán realizarse de forma individual o en grupos.

Trabajos teóricos (10 horas): Se refiere a la preparación de resúmenes de lecturas, seminarios, memorias, etc. 10

Trabajos prácticos (30 horas): Preparación de actividades para exponer o presentar en clases prácticas o talleres: problemas, diagnóstico, etc.

Estudio teórico (20 horas): Estudio de contenidos relacionados con las clases “teóricas”

Estudio práctico (25): Estudio de contenidos relacionados con las clases prácticas.

Actividades complementarias (5 horas): Dentro de esta categoría se recogen actividades formativas relacionadas con las materias como puede ser la asistencia a actividades culturales, conferencias, visitas a centros educativos, etc.

Evaluacion:

Criterios de evaluación ---

Sistemas de evaluación ---

CONVOCATORIA ORDINARIA

La evaluación que se desarrollará en la asignatura será continua de ahí la obligatoriedad de asistir y participar en el 70% de las actividades programadas. Esta será un condición indispensable para presentarse a la Convocatoria Ordinaria

Criterios de evaluación

A continuación señalaremos los criterios de evaluación en función de cada una de las fuentes o actividades de evaluación que se van a utilizar:

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1º) Pruebas escritas. Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son

CE1. Conocer y comprender los contenidos de la materia CE2. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación escrita

CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia CE7. Analizar, sintetizar y criticar los contenidos de la materia

2º) Trabajo realizado de manera grupal por los estudiantes. Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son:

CE2. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación escrita

CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia

CE5. Mostrar adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo (unidades didácticas, situaciones de aprendizaje, casos prácticos de actividades, etc.): coherencia, adecuación al contexto…

CE6. Participar y cooperar en el desarrollo de los trabajos grupales CE7. Analizar, sintetizar y criticar los contenidos de la materia

3º) El seminario: es una estrategia metodológica abierta y flexible que pueda ser desarrollada a través de diversas acciones formativas y que permite el desarrollo de diferentes competencias. Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son: CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia

CE4. Demostrar un nivel adecuado de participación en el debate así como en la claridad y argumentación en laos intercambios de ideas.

4º) Presentación de los trabajos de clase: Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son:

CE4 Demostrar un nivel adecuado de intervención, claridad y argumentación en las exposiciones CE5. Mostrar adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo (unidades didácticas, casos prácticos de actividades, etc.): coherencia, adecuación al contexto…

CE6. Participar y cooperar en el desarrollo de los trabajos grupales, tutorías, etc.

Las fuentes o procedimientos de evaluación son:

A. Pruebas escritas. Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Consistirá en una prueba de preguntas abiertas de carácter teórico. Se desarrollará en la fecha estipulada por la Facultad.

Esta producción de los y las estudiantes se valorará a través de una rúbrica y tendrá un valor del 40% del total de la materia.

B. Trabajos realizados por el estudiante de manera grupal. Será un trabajo escrito de grupo consistente en el diseño de una programación de aula o de una situación de aprendizaje y el diseño y organización de un aula (espacio, materiales, mobiliario, etc.) para un nivel educativo de segundo ciclo de Educación Infantil: 3, 4 o 5 años. Esta producción de los estudiantes se realizará fundamentalmente en clase y se valorará a través de una rúbrica. Tendrá un valor del 40% del total de la materia. Se planteará la autoevaluación y la evaluación de pares así como la coevaluación (evaluación de la profesora y los estudiantes conjuntamente) con el fin de que los estudiantes sean conscientes de sus fortalezas y debilidades y así favorecer la auto-regulación y mejora del aprendizaje. Los estudiantes disponen en el Campus virtual de los materiales necesarios para su realización: guiones, ejemplificaciones, etc. Cada grupo tendrá que realizar y entregar el trabajo en el tiempo señalado siguiendo las indicaciones de la profesora. Finalmente, una vez valorado el trabajo la profesora aportará al grupo una valoración cualitativa y cuantitativa del trabajo.

C. El seminario: es una estrategia metodológica abierta y flexible que pueda ser desarrollada a través de diversas acciones formativas y que permite el desarrollo de diferentes competencias. En

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nuestro caso, el tema del seminario será ¿La escuela mata la creatividad?. En esta actividad los estudiantes de manera individual deberán analizar previamente algunos documentos (artículos, capítulos de libros, etc.) y responder a una serie de preguntas abiertas sobre el tema. Luego en clase analizarán y discutirán las preguntas argumentando las respuestas. Se planteará la autoevaluación y la evaluación de pares así como coevaluaciones. La actuación de los estudiantes se evaluará a través de una rúbrica. Esta actividad recibirá una calificación del 10%. Los estudiantes disponen del material necesario para desarrollar esta actividad en el Campus Virtual.

D. Asistencia y participación en las actividades de clase: Los alumnos se implicarán y participaran activamente en las actividades de clase como exposiciones, creación de materiales, elaboración de informes, etc. También se podrá tener en cuenta la participación en actividades complementarias desarrolladas tales como: asistencia a actividades culturales propuestas por la profesora, visitas a centros educativos coordinadas por la profesora, etc. Se promoverá el feedback prospectivo en las actividades realizadas a lo largo del curso. La asistencia y seguimiento de los estudiantes se realizará a través de una lista de control y anotaciones en un diario. Estas actuaciones de los estudiantes tendrá un valor del 10%.

Calificación

La calificación final se establece en una escala de 0 a 10 con un decimal siendo necesaria una puntuación igual o superior a 5,0 para superar la asignatura. Se evaluará según los siguientes procedimientos y criterios de calificación:

- Pruebas escritas: prueba escrita o examen teórico-práctico 40%

- Trabajos realizados por el estudiante en grupo: 40%

- Asistencia y participación en las actividades programadas de la materia 10%

- Seminario: 10%

El sistema de evaluación en la Convocatoria Ordinaria se realizará a través de una evaluación continua siguiendo lo establecido en los apartados a) b) c) y d. La asignatura se considerará superada siempre y cuando el o la estudiante haya asistido y participado al menos el 70% a las actividades de clase y apruebe al menos la prueba escrita y el trabajo de grupo referido en el apartado B. La superación parcial de determinadas actividades de evaluación como el examen, el seminario, las actividades de clase o bien, el trabajo de diseño podrá tener validez al menos hasta la convocatoria extraordinaria en aquellos casos que se tiene la asistencia mínima.

CONVOCATORIAS EXTRAORDINARIA Y ESPECIAL Los criterios de evaluación son:

A continuación señalaremos los criterios de evaluación en función de cada una de las fuentes o actividades de evaluación que se van a utilizar:

1º) Pruebas escritas. Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son

CE1. Conocer y comprender los contenidos de la materia CE2. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación escrita

CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia CE7. Analizar, sintetizar y criticar los contenidos de la materia

2º) Trabajo realizado de manera grupal o individual por los estudiantes. Los criterios de evaluación (CE) para valorar esta prueba son:

CE2. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación escrita (y oral, si fuera necesario).

CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia.

CE5. Mostrar adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo (unidades didácticas, casos prácticos de actividades, etc.): coherencia, adecuación

contexto…

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CE6. Participar y cooperar en el desarrollo de los trabajos grupales.

CE7. Analizar, sintetizar y criticar los contenidos de la materia.

Las fuentes o procedimientos de evaluación son:

A. Pruebas escritas. Prueba individual escrita de carácter teórica-práctica. Consistirá en una prueba de preguntas abiertas de carácter teórico-práctico. Se desarrollará en la fecha estipulada por la Facultad.

B. Trabajo grupal o individual realizado por el estudiante. Será un trabajo escrito consistente en el diseño de una intervención educativa (situación de aprendizaje, unidad didáctica, etc.) así como del diseño de un aula como espacio de aprendizaje (espacio, recursos, mobiliario, etc.) para un nivel educativo de segundo ciclo de Educación Infantil: 3, 4 o 5 años. El estudiante negociará con la profesora el contenido del mismo. Este trabajo será defendido por el estudiante en una entrevista, si el profesorado lo considera necesario.

Criterios de calificación

Los criterios de calificación que se asignarán a cada fuente de evaluación son los siguientes:

1. Prueba escrita 50%

2. Trabajo realizado por el estudiante (de carácter individual o grupal) 50%

La asignatura se considerará superada siempre y cuando el estudiantado haya aprobado la prueba escrita y el trabajo de diseño de una intervención educativa.

Criterios de calificación ---

Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo de cada estudiante)

Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social)

A lo largo del semestre se desarrollarán actividades teóricas presentadas por el profesor y actividades de carácter práctico (individuales y grupales) que requieren una implicación práctica por parte del estudiantado: debates, estudios de casos, talleres, seminario, etc. así como la tutorización por parte de la profesora.

Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad)

La distribución semanal de las horas presenciales estará distribuida aproximadamente de la siguiente forma:

- Una hora semanal para sesiones teórico-prácticas - Dos horas semanales para clases prácticas

- Una hora semanal para la realización de talleres

Las horas no presenciales serán utilizadas por los estudiantes (de manera individual o en grupo) a lo largo del semestre para atender a las actividades y tareas de la asignatura

Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales.

El desarrollo de esta materia requerirá el uso por parte de los y las estudiantes de recursos didácticos, bibliográficos, documentales asÍ como la legislación educativa oficial de esta etapa educativa. Además utilizaremos el Campus virtual de la asignatura e Internet.

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Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas.

Vinculación entre los resultados de aprendizaje (RA), las competencias (CM), los objetivos (OB) y los criterios de evaluación (CE)

RA1. Identificar las actividades y procesos cotidianos que tienes lugar en un centro de educaron infantil

CM1.Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente

OB1.Conocer las dinámicas cotidianas que se producen en la vida diaria de un centro de educación infantil

CE1. Conocer y comprender los contenidos de la materia CE2. Demostrar rigor y fluidez en la comunicación escrita CE7. Analizar, sintetizar y criticar los contenidos de la materia

RA2. Seleccionar actividades de aprendizaje que se ajusten a las características y posibilidades de niños en ambientes multiculturales

CM4. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto OB2. Diseñar propuestas educativas utilizando diversidad metodológica y los recursos apropiados en función del contexto de referencia.

CE4. Demostrar un nivel adecuado de intervención, claridad y argumentación en las exposiciones CE5. Mostrar adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo (unidades didácticas, casos prácticos de actividades, etc.): coherencia, adecuación al contexto…

RA3. Organizar el contexto de aprendizaje en función de variables como: la edad, nivel de desarrollo, características de la actividad, etc.

CM4. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto OB3. Diseñar la organización de un aula atendiendo al tiempo, rutinas y materiales.

RA4. Dominar las opciones metodológicas así como los recursos educativos propios de esta etapa educativa diseñando propuestas de intervención educativa adecuado al entorno de aprendizaje CM3.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

OB3. Diseñar la organización de un aula atendiendo al tiempo, rutinas y materiales CE3. Aplicar los conceptos y procedimientos propios de la materia

RA5. Participar de forma activa en el trabajo en grupo en la planificación de la enseñanza en proyectos de 0 a 6 años

CM3.Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.

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OB4. Participar en el trabajo colaborativo en la planificación didáctica del aprendizaje en proyectos de 0-3 y de 3-6 años

CE6. Participar y cooperar en el desarrollo de los trabajos grupales

RA6. Valorar la contribución del entorno de aprendizaje en la creación de un clima de seguridad y confianza que favorezca el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños

CM2. Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.

OB5. Comprender la importancia que tiene las emociones: seguridad, tranquilidad y afecto para el desarrollo armónico y el aprendizaje de los niños en esta etapa educativa

Plan Tutorial

Atención presencial individualizada (incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria)

En este apartado nos referiremos por un lado a la atención individualizada al alumnado a lo largo del curso y por otro, a la atención individualizada de los alumnos de 5º, 6º y 7º convocatoria.

- El horario para la atención y asesoramiento individualizado del alumnado se establecerá a principio de curso. En este horario el alumnado podrá consultar dudas, pedir asesoramiento respecto a los trabajos, evaluación, etc. Siempre que sea posible se recomienda avisar a través del foro de la materia para poder aprovechar el tiempo correctamente y que no se produzcan aglomeraciones a una misma hora.

El primer día de clase se informará sobre el calendario y lugar de las tutorías .

- En cuanto a la atención individualizada a los alumnos de 5º, 6º y 7º, el profesorado seguirá las orientaciones y actividades del Plan de Acción Tutorial previstas por la Facultad para estos estudiantes y que se publicarán a principios de curso en la página web de la Facultad en la pestaña de Estudiantes. Estas acciones atenderán a la normativa y procedimientos que resume la Instrucción del 7 de junio del Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado.

Atención presencial a grupos de trabajo

A lo largo de las clases, la profesora promverá el feedback de las actividades realizadas en clase y del trabajo principal de la materia. No obstante, sería convenientemente que los grupos o alumnos individualmente solicitarán tutorías para profundizar acerca de la evolución de su aprendizaje así como de los trabajos realizados.

Se podrán programar tutorías por grupo para orientar y supervisar el trabajo de los grupos y el seminario. El/La profesor/a avisará convenientemente la temporalización de las mismas.

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Atención telefónica

Los y las estudiantes podrán contactar con el/la profesor/a telefónicamente en el mismo horario de la tutoría individualizada. No obstante, se recomienda avisar antes para que pueda gestionar adecuadamente el tiempo.

Atención virtual (on-line)

La atención tutoríal se realizará siempre de manera presencial. El campus virtual de la asignatura lo utilizará fundamentalmente la profesora para exponer alguna información relevante o bien, para presentar materiales didácticos de la asignatura.

Datos identificativos del profesorado que la imparte.

Datos identificativos del profesorado que la imparte

Dr./Dra. Carmen Isabel Reyes García (COORDINADOR) Departamento: 233 - EDUCACIÓN

Ámbito: 215 - Didáctica Y Organización Escolar Área: 215 - Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN

Teléfono: 928458942Correo Electrónico: [email protected]

D/Dña. Noelia Mar Hernández García

Departamento: 233 - EDUCACIÓN

Teléfono: Correo Electrónico: [email protected]

Dr./Dra. Fátima Dolores Sosa Moreno

Departamento: 233 - EDUCACIÓN

Teléfono: 928458941Correo Electrónico: [email protected]

Bibliografía

[1 Básico] Didáctica de la educación infantil / Concepción Martín Biezma.

MacMillan Profesional,, Madrid : (2013) 978-84-15656-77-7

[2 Básico] Manual de didáctica general para maestros de educación infantil y de primaria / coordinador, Blas Bermejo.

Pirámide,, Madrid : (2011) 978-84-368-2552-7

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[3 Básico] La organización del espacio en el aula infantil :de la teoría a las experiencias prácticas / Dolores Madrid Vivar, María José Mayorga Fernández (coords.).

Octaedro,, Barcelona : (2012) 978-84-9921-225-8

[4 Básico] Educación infantil: respuesta educativa a la diversidad / Gema Paniagua, Jesús Palacios.

Alianza,, Madrid : (2005) 8420647853

[5 Básico] Manual de didáctica de la educación infantil / José Mª Parra Ortiz.

Garceta,, Madrid : (2010) 978-84-92812-74-5

[6 Básico] Planificar la etapa 0-6: compromiso de sus agentes y práctica cotidiana / Monserrat Anton (coord.); Susanna Fusté [et al.].

Graó,, Barcelona : (2007) 978-84-7827-504-5

[7 Básico] Orden de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluación

en esta etapa.

(2009)

[8 Recomendado] Introducción a la programación de aula en educación infantil / Concha Alcántara Ahumada.

Fundación ECOEM,, Sevilla : (2007) 978-84-935699-0-7

[9 Recomendado] Didáctica :teoría y práctica de la enseñanza / coordinadora, Cristina Moral Santaella.

Pirámide,, Madrid : (2010) - (2ª ed.) 978-84-368-2413-1

[10 Recomendado] Aprender y enseñar en educación infantil / Eulàlia Bassedas, Teresa Huguet, Isabel Solé.

Graó,, Barcelona : (2006) - (2ª ed., rev.) 978-84-7827-194-8

[11 Recomendado] 10 ideas clave: evaluar para aprender / Neus Sanmarti.

Grao,, Barcelona : (2007) 9788478274734