Edwin Llovany Montejo Mateo
Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del
área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del
municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango.
Asesor: Lic. Julián Noel Delgado Montejo
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a optar al grado
de
Licenciado
en
Pedagogía
y
Administración Educativa
ÍNDICE
CONTENIDOS PÁGINA
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6. Políticas 2
1.1.7. Objetivos 3
1.1.8. Metas 3
1.1.9. Estructura organizacional 4
1.1.10. Recursos 5
1.2. Procedimientos y técnicas utilizadas en el Diagnóstico 5
1.3. Lista de Carencias 6
1.4. Análisis y priorización de problemas 7
1.4.1. Análisis de problemas 7
1.5. Análisis de Viabilidad y Factibilidad 14
1.6. Problema seleccionado 16
1.7. Solución propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales 17
2.1.1. Nombre del proyecto 17
2.1.2. Problema 17
2.1.3. Localización 17
2.1.4. Unidad Ejecutora 17
2.1.5. Tipo de proyecto 17
2.2. Descripción del proyecto 17
2.3. Justificación 18
2.4.1. General 19
2.4.2. Específicos 19
2.5. Metas 20
2.6. Beneficiarios 20
2.6.1. Directos 20
2.6.2. Indirectos 20
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.7.1. Fuentes de financiamiento 21
2.7.2. Presupuesto 24
2.8. Cronograma de actividades de ejecución 2012 27
2.9. Recursos 29
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1. Actividades y resultados 31
3.2. Productos y logros 34
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1. Evaluación del Diagnóstico 104
4.2. Evaluación del perfil 104
4.3. Evaluación de la ejecución 105
4.3.1. Evaluación del proceso 105
4.3.2. Evaluación del producto 105
4.3.3. Evaluación del impacto 106
4.4. Evaluación final 106
CONCLUSIONES 107
RECOMENDACIONES 108
BIBLIOGRAFÍA 109
EGRAFÍA 109
APÉNDICE 110
i
INTRODUCCIÓN
El informe de Ejercicio Profesional Supervisado, contiene una serie de actividades realizadas en l a Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar No. 13-24-40, municipio de S an Antonio Huista, departamento de Huehuetenango. El informe final contiene información del proyecto “guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango”.
El trabajo a presentar consta de cuatro capítulos, los que se describen a continuación: Capítulo I Diagnóstico: Para efectuar el diagnóstico fue necesaria la utilización de diversas técnicas de investigación, como la documental, la observación, el FODA, la entrevista, la guía de an álisis contextual e i nstitucional, entre otras; también se reunió información relevante de la institución, esto con el propósito de determinar carencias y necesidades, las cuales fueron clasificadas y priorizadas con propuestas de solución, por lo que es tomada como prioritaria “Enseñanza inadecuada del área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés)”, dejando como producto la propuesta de solución pertinente que es “Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango”, con esto se mejora el proceso educativo pedagógico en las aulas.
Capítulo II Perfil del Proyecto: En este capítulo, se describen los elementos esenciales para su ejecución, tales como: aspectos generales, descripción, justificación, objetivos, metas, beneficiarios, recursos, presupuesto y cronograma de actividades de ejecución. Esta parte del informe tiene gran importancia pues presenta las bases para la ejecución del proyecto en beneficio de la institución seleccionada y los docentes participantes.
Capítulo III Ejecución del Proyecto: En este capítulo se describen las actividades que se desarrollaron durante la realización del proyecto, destacando las siguientes: Actividades y sus resultados, productos y logros; dejando como producto pedagógico los talleres de capacitación dirigido a directores y docentes del nivel primario, una guía metodológica para cada establecimiento educativo del nivel primario, con esto se fortalece a nivel de aula las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje del área de C omunicación y
ii
Lenguaje L3, con contenidos propuestos en el Curriculum Nacional Base, esto se logra gracias al apoyo incondicional de la Coordinación Técnica Administrativa respectiva y algunas instituciones involucradas como la municipalidad de San Antonio Huista y SHARE, Guatemala.
Capítulo IV evaluación: En este capítulo se procede a ev aluar las acciones realizadas durante el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado desde el diagnóstico, hasta la ejecución. También contiene una evaluación final que deja como producto algunos desafíos para futuras actividades académicas.
1 CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la Institución
Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar No. 13-24-40
1.1.2. Tipo de institución
La Coordinación Técnica Administrativa es una institución pública dependiente del Ministerio de E ducación que presta sus servicios técnico administrativo y técnico pedagógico a l os establecimientos educativos del nivel Preprimario, Primario, Medio y Academias, del Municipio de San Antonio Huista, departamento de Huehuetenango. Se ubica como una institución de servicios, procesos y productos.
1.1.3. Ubicación geográfica
La Coordinación Técnica Administrativa se localiza en el Cantón Central contiguo al edificio de CONALFA y la Policía Nacional Civil del municipio de San Antonio Huista, departamento de Huehuetenango.
1.1.4. Visión
La visión de la Coordinación Técnica Administrativa, está orientada a la visión del Ministerio de Educación, por lo tanto se inspira en “Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta”. (MINEDUC, Políticas Educativas 2012-2016)
1.1.5. Misión
De igual manera, la misión de la Coordinación Técnica Administrativa, no puede estar desarticulada con la del Ministerio de Educación, ya que realizan las mismas acciones; por lo tanto se considera como: “una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que provecha diligentemente
2
las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor”. (MINEDUC, Políticas Educativas 2012-2016)
1.1.6. Políticas
La Coordinación Técnica Administrativa, acciona en función de ocho políticas del Ministerio de Educación y son las siguientes.
Política de Cobertura: Garantiza el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
Política de Calidad: mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
Política de modelo de gestión: fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.
Política de R ecurso Humano: fortalecimiento de l a formación, evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
Política de Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural: fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
Política de Aumento a la Inversión Educativa: incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que establece al artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto Interno bruto).
Política de Equidad: garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.
Política de Fortalecimiento Institucional y Descentralización: fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación de l a
3
comunidad educativa desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de l argo plazo. (MINEDUC, Políticas Educativas 2012-2016)
1.1.7. Objetivos
Los objetivos de la Coordinación Técnica Administrativa, se sustentan en los objetivos de la Supervisión Educativa suscrita en el Decreto Legislativo No. 12-91 Ley de Educación Nacional (1991) y son los siguientes:
1.1.7.1. Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el Ministerio de Educación.
1.1.7.2. Promover una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente y congruente con la dignificación del educador. 1.1.7.3 . Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la
comunidad educativa.
1.1.8. Metas
Son metas de la coordinación Técnica Administrativa:
1.1.8.1. Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
1.1.8.2. Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
1.1.8.3. Coordinar y promover proyectos y programas educativos a ni vel local.
1.1.8.4. Contribuir directa e indirectamente en la reducción de la tasa de deserción escolar en el nivel primario y medio.
1.1.8.5. Implementar acciones pertinentes que mejoren la eficiencia interna basada en u na calidad educativa pertinente a l os estándares nacionales e internacionales.
1.1.8.6. Promover la organización de centros de desarrollo de materiales educativos. (Coordinación Técnica Administrativa 13-24-40, San Antonio Huista)
4 1.1.9. Estructura organizacional
COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA
INSTITUCIONES DE COORDINACIÓN
CENTROS EDUCATIVOS ASAMBLEA DE DIRECTORES
DE LOS NIVELES PREPRIMARIO, PRIMARIO,
MEDIO Y ACADEMIAS
DIRECTIVA DEL MAGISTERIO TODOS LOS
NIVELES
PROFESORES
ESTUDIANTES
CONSEJO EDUCATIVO Y
COMITÉ DE PADRES DE FAMILA
PADRES Y MADRES DE
FAMILIA
GOBIERNO
ESCOLAR
Coordinación Técnica Administrativa 13-24-40, San Antonio Huista COMISIONES
5 1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Recursos Humanos
Son parte de los recursos humanos: el Coordinador Técnico Administrativo, una Secretaria Oficinista, la asamblea integrada por 5 directores administrativos del nivel primario, 21 directores con grado del nivel primario, 11 directores del nivel preprimario, 1 Director administrativo del nivel Primario de adultos, 5 directores administrativos del nivel medio ciclo básico, 3 di rectores con grado del nivel medio ciclo básico, 6 di rectores administrativos del nivel medio ciclo diversificado, 8 directores técnicos administrativos de academias de mecanografía y computación, 178 docentes de los diferentes establecimientos educativos del nivel preprimario, primario y medio que funcionan en el municipio de San Antonio Huista.
1.1.10.2. Recursos materiales
Los principales recursos materiales de la Coordinación Técnica Administrativa son los siguientes: 3 Archivadores de documentos con gaveta, 5 estantes de madera, 1 estante de metal, 4 escritorios de oficina, tres computadoras de escritorio, 15 sillas de metal, una computadora portátil, una impresora láser marca Lexmark, una impresora marca Canon y útiles de oficina,
1.1.10.3. Recursos Financieros
La Coordinación Técnica Administrativa, no percibe ningún tipo de financiamiento, ya que no ej ecuta presupuestos, pues es una institución administrativa y no financiera. El pago del personal lo genera el Estado a través del Ministerio de Educación.
1.2. Procedimientos y técnicas utilizadas en el Diagnóstico
El diagnóstico institucional fue desarrollado a través de las técnicas de: entrevista, EL FODA, la observación, análisis documental. Utilizando la guía de análisis contextual e institucional, interrogando, consultando documentos de la autoridad educativa del distrito 13-24-40 San Antonio Huista, Huehuetenango.
6 1.3. Lista de Carencias
La Coordinación Técnica Administrativa 13-24-40, ubicada en el municipio de San Antonio Huista departamento de Huehuetenango, tiene las siguientes carencias: a) Inexistencia de criterios unificados para desarrollar el Curriculum Nacional Base. b) Falta de círculos de calidad entre docentes de los diferentes centros educativos. c) Capacitaciones implementadas con poca profundización en el desarrollo del
tema.
d) Dificultan en el manejo del CNB por la falta de actualización del docente. e) Descontrol en el desarrollo de las diferentes actividades administrativas. f) Falta de contextualización de contenidos propuestos en el CNB.
g) Docentes poco actualizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje con base al CNB.
h) Inexistencia de Orientadores Técnicos Pedagógicos
i) Inexistencia de u na guía par a la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés), con contenidos propuestos en el CNB.
j) No existe un equipo técnico-pedagógico que impulse y promueva la elaboración de una guía del área de Comunicación y Lenguaje L3.
k) Inexistencia de recursos financieros.
l) Insuficiente recurso humano para ejercer las diferentes actividades técnico-pedagógicas y administrativas.
m) Inexistencia de un manual de procedimientos a nivel de coordinación.
n) Los directores no asimilan correctamente los requerimientos que deben cumplir. o) Falta de reglamento interno que tipifique las faltas y sanciones por
incumplimiento.
p) Falta de una efectiva evaluación de desempeño, pues las hojas de servicio no tipifican todos los aspectos importantes.
q) Carencia de recursos económicos de los padres de familia.
r) Poca importancia de i nstituciones gubernamentales y no gubernamentales en proyectos educativos.
7
s) Restringido apoyo de padres de familia para el desarrollo de l as actividades escolares.
t) Falta de u n edificio amplio que permita la atención adecuada de usuarios y comunidades educativas.
1.4. Análisis y priorización de problemas. 1.4.1. Análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Inexistencia de criterios unificados para desarrollar un proceso educativo basado en el Currículum Nacional Base –CNB-.
1. Falta de círculos de calidad entre docentes de los diferentes centros educativos.
2. Capacitaciones implementadas con poca profundización en el desarrollo del tema. 3. Docentes poco actualizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje con base al CNB.
4. Falta de
contextualización de contenidos propuestos en el CNB.
1. Capacitación periódica a docentes y formación de círculos de calidad, para la implementación a nivel local.
2. Capacitación de docentes, sobre metodología para la aplicación del CNB, en el aula de una forma contextualizada.
3. Formar un equipo técnico pedagógico con la participación de todas las escuelas del sector, para hacer un análisis para la contextualización de contenidos.
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PROBLEMAS FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
2. E nseñanza inadecuada del
área de
Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés).
1. Falta de ac tualización docente.
2. Inexistencia de Orientadores Técnicos Pedagógicos.
3. Inexistencia de una guía para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés), con contenidos propuestos en el CNB.
4. No existe un equi po técnico-pedagógico que impulse y promueva la elaboración de u na guía del área de Comunicación y Lenguaje L3.
1. Implementar biblioteca con fuentes bibliográficas del idioma inglés.
2. Contratación de un especialista del idioma inglés, para que realice visitas periódicas de retroalimentación a los docentes.
3. Elaboración de guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje
del área de
Comunicación y lenguaje L3, con contenidos propuestos en el CNB e implementación de capacitaciones para su aplicación.
3. Inexistencia de recursos financieros.
1. Falta de fuentes de financiamiento.
2. Falta de ej ecución presupuestaria.
3. Falta de disponibilidad de fondos para ejecutar programas y proyectos asignados.
1. Financiamiento y ejecución presupuestaria por parte del Estado, de
OGs., ONGs e
instituciones autónomas.
2. Descentralización de recursos financieros del Ministerio de Educación
9
PROBLEMAS FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
4. Insuficiente recurso humano para ejercer las diferentes actividades técnica
pedagógica y
administrativa.
1. Poco personal 1. Crear puestos administrativos
(orientadores técnico pedagógicos,
orientadores técnicos bilingües,
Coordinadores técnico administrativos) para prestar un s ervicio eficiente y de calidad a
la comunidad
educativa y a instancias del Ministerio de Educación.
5. Deficiencia administrativa
1. Inexistencia de un
manual de
procedimientos a ni vel de coordinación.
2. Los directores no asimilan correctamente los requerimientos que deben cumplir.
3. Falta de reglamento interno que tipifique las faltas y sanciones por incumplimiento.
1. Elaborar un manual de procedimientos administrativos que guie las actividades de cada año.
2. Hacer visitas periódicas a los establecimientos
educativos y
determinar los incumplimientos de los
directores y
sancionarlos conforme a las leyes educativas vigentes.
10
PROBLEMAS FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
4. Falta de una efectiva evaluación de desempeño, pues las hojas de s ervicio no tipifican todos los aspectos importantes.
3. Elaborar en consenso con los directores un reglamento interno de la Coordinación Técnico Administrativa
6. Presupuesto inadecuado y apatía de padres y madres de familia.
1. Carencia de recursos económicos. 2. Carencia de instituciones
patrocinadoras de las actividades sociales, culturales y deportivas. 3. Poco interés de los padres y madres de familia en el fortalecimiento de l a educación de sus hijos.
1. Creación de una organización local
encargada de
planificar, organizar y prever los recursos para desarrollar todas las actividades que
promueven la
interrelación institucional.
2. Implementar charlas de concienciación a la comunidad educativa, sobre la importancia de la educación.
3. Crear una c omisión a nivel municipal con los de padres de familia, quienes serán los responsables del apoyo lógico en actividades.
11
PROBLEMAS FACTORES QUE LA
PRODUCEN
SOLUCIONES
7. Incomodidad en la
atención al público.
1. Falta de un edificio
amplio que permita la
atención adecuada
de usuarios y
comunidades
educativas.
1. Adquisición de un local
más amplio para atender
en forma adecuada a las
personas.
2. Construcción del
edificio de la Coordinación
Técnico Administrativa.
8. P resupuesto
inadecuado del
Ministerio de
Educación.
1. Inexistencia de una
política de Estado
que haga cumplir la
ejecución
presupuestaria
adecuada.
1. Elevar el presupuesto
del Ministerio de
Educación para cubrir
gastos de impresión de
12 1.4.2. Priorización de problemas
En la institución a través de la técnica utilizada se han detectado 8 problemas, los que se priorizan en la siguiente lista de cotejo.
Indicadores P robl em a 1 P robl em a 2 P robl em a 3 P robl em a
4 Probl
em
a
5 Probl
em
a
6 Probl
em a7 P robl em a 8
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Facilidad de
solución
X X X X X X X X
Implica beneficios
X X X X X X X X
Por los
apoyos que tenga
X X X X X X X X
Por el
tiempo disponible
X X X X X X X X
Cuenta con lo necesario
X X X X X X X X
Responde a las políticas
X X X X X X X X
Es
estratégicam ente
conveniente
X X X X X X X X
Está
plenamente delimitado
13
Con base a este proceso de priorización, el problema detectado es el siguiente: Problema No. 2 Enseñanza inadecuada del área de C omunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés).
Posibles Soluciones
a) Implementar biblioteca con fuentes bibliográficas del idioma inglés.
b) Contratación de un especialista del idioma inglés, para que realice visitas periódicas de retroalimentación a los docentes.
c) Elaboración de guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y lenguaje L3, con contenidos propuestos en el CNB e implementación de capacitaciones para su aplicación.
Las
soluciones de solución son factible
X X X X X X X X
Es de
beneficio colectivo
X X X X X X X X
La
sostenibilida d es posible
X X X X X X X X
No altera elementos medioambien tales.
X X X X X X X X
14 1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad
Para efectos de selección del proyecto, las opciones de solución serán sometidas a un análisis para determinar cuál será ejecutada, con base al cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad que a continuación se presenta:
No. INDICADORES OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3
FINANCIERO SI NO SI NO SI NO
1. ¿Se cuenta con recursos financieros
para su
implementación?
X X X
2. ¿Existe la posibilidad de contar con financiamiento
externo?
X X X
3. ¿La propuesta se ejecutará con recursos propios?
X X X
4. ¿Se cuenta con recursos extras para imprevistos?
X X X
ADMINISTRACION LEGAL
5. ¿Se contará la autorización legal para implementar la propuesta?
X X X
6. ¿Existen leyes que amparan la ejecución de la propuesta?
15
No. INDICADORES OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3
TÉCNICO SI NO SI NO SI NO
7. ¿Se contará con instalaciones
adecuadas para el proyecto?
X X X
8. ¿Se tiene bien definida la cobertura?
X X X
9. ¿El tiempo
programado es suficiente para su ejecución?
X X X
10. ¿Se han definido claramente las metas?
X X X
11. ¿Existe aceptación de los docentes?
X X X
12 ¿La propuesta tiene aceptación de la región?
X X X
13 ¿Mejora la calidad educativa del municipio?
X X X
14 ¿Se cuenta con el personal capacitado para su ejecución?
X X X
15 ¿La propuesta es de vital importancia para la institución?
16
No. INDICADORES OPCION 1 OPCION 2 OPCION 3
CULTURAL SI NO SI NO SI NO
16 ¿Con la propuesta se responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
17 ¿Impulsa la equidad de género?
X X X
18 ¿La propuesta beneficia a l a mayoría de las comunidades educativas?
X X X
19 ¿Se toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?
X X X
20 ¿Es congruente con las políticas de l a institución?
X X X
TOTAL 8 12 9 11 20 0
PRIORIDAD 3 2 1
1.6. Problema seleccionado
Enseñanza inadecuada del área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés).
1.7. Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y lenguaje L3 (Idioma Inglés), con contenidos propuestos en el CNB e implementación de capacitaciones para su aplicación.
17 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango.
2.1.2. Problema
Enseñanza inadecuada del el área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés).
2.1.3. Localización
Municipio de San Antonio Huista, departamento de Huehuetenango.
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades USAC.
Coordinación Técnica Administrativa Distrito Escolar 13-24-40 Municipalidad de San Antonio Huista.
SHARE, Guatemala
2.1.5. Tipo de proyecto
De proceso y de producto.
2.2. Descripción del proyecto
El proyecto “Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango”, conlleva una serie de actividades técnico pedagógicas inspiradas en promover y fortalecer las actividades de los docentes relacionados a la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como un tercer idioma tomado en cuenta los contenidos propuesto en el Curriculum Nacional Base, con esto se prestará atención especial a l as diferentes herramientas pedagógicas estructuradas para la formación de alumnos y alumnas del nivel primario, también tiene como propósito identificar sus conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas; ser estimulados para identificar sus debilidades y problemas de aprendizaje a fin de buscar herramientas apropiadas para atenderlos; y así adquieran una preparación académica que responda a l as necesidades y expectativas de la población de acuerdo al nivel educativo en que se encuentran.
18
El contenido de la capacitación se desarrollará a partir de los fundamentos teóricos y filosóficos del Curriculum Nacional Base para que los docentes puedan apropiarse de suficientes recursos que puedan sustentar sus actividades en cada una de las cátedras.
También se abordará el tema de las herramientas pedagógicas propuestas en Las Orientaciones de D esarrollo Curricular en función de las competencias de aprendizaje propuestas en el Currículum Nacional Base (CNB) un tema de mucha relevancia que permitirá revertir los procedimientos tradicionales de enseñanza con el aporte de ex periencias de los mismos docentes y el reforzamiento de los capacitadores seleccionados para el efecto.
Para la ejecución del proyecto se seleccionaran capacitadores con experiencia en el área encargados de dirigir el proyecto durante su ejecución. Finalmente se hará entrega de una guía metodológica a los directores de cada establecimiento educativo, para que cada docente cuente con una herramienta pedagógica que le permita mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en pr o de los alumnos y alumnas.
2.3. Justificación
La guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango, es una propuesta de solución a los problemas de carácter curricular que se observan en el nivel primario, particularmente a l a contextualización de los contenidos propuestos en el Curriculum Nacional Base, dichos contenidos han sido aplicados en mínima parte a pesar de q ue las leyes educativas impulsan la enseñanza de un tercer idioma en los diferentes grados de la educación primaria en Guatemala, por lo que este tema sigue siendo un desafío. Para que la enseñanza-aprendizaje del área de C omunicación y Lenguaje L3, es necesario implementar actividades que sean pertinentes e incidan en la formación de los estudiantes del nivel primario, para el logro efectivo de dichas propuestas es necesario dotar a los docentes de técnicas y herramientas pedagógicas de para la enseñanza de un tercer idioma permitiendo una apreciación cualitativa y
19
cuantitativa de su aprendizaje y desempeño, lo que este proyecto pretende desarrollar.
El proyecto está inspirado en fortalecer los procesos que a t ravés de di versos medios el Ministerio de Educación ha impulsado, así mismo procura responder a la política de calidad que literalmente establece: “Política de Calidad: Se prioriza la calidad de la educación en tanto que partimos de la premisa que el ejercicio pleno del derecho a la educación, consiste no sólo en asistir a un centro educativo, sino tener acceso a una educación de calidad. El centro del proceso de enseñanza aprendizaje es la niñez y la juventud”. (MINEDUC, Políticas Educativas 2012-2016)
2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1. General
Contribuir al mejoramiento metodológico en el proceso enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3 (Idioma Inglés), en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango.
2.4.2. Específicos
2.4.2.1. Elaborar guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés
2.4.2.2. Implementar talleres de capacitación sobre estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3, de acuerdo a l os contenidos propuestos en el CNB, del nivel primario.
2.4.2.3. Socializar la guía metodológica con personal de la Coordinación Técnica Administrativa y directores de los establecimientos educativos del nivel primario.
2.4.2.4. Sistematizar las actividades sugeridas en l as Orientaciones de Desarrollo Curricular (ODEC), en el área de Comunicación y Lenguaje L3.
2.5. Metas
2.5.1. 27 directores y 50 docentes del nivel primario participando en las capacitaciones programadas para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3, con pertinencia del CNB.
2.5.2. 50 docentes participando en la demostración de las actividades propuestas en las Orientaciones de Desarrollo Curricular (ODEC).
20
2.5.3. 50 docentes del nivel primario aplicando la guía metodológica, para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3, con pertinencia del CNB.
2.5.4. 27 establecimientos educativos del nivel primario, sector oficial beneficiados con la guía metodológica.
2.5.5. La Coordinación Técnica Administrativa cuenta con 4 ejemplares de la guía en forma física y en forma digital.
2.6. Beneficiarios 2.6.1. Directos
2.6.1.1. 27 Establecimientos del nivel primario del sector oficial. 2.6.1.2. 50 Docentes que laboran en los centros educativos.
2.6.1.3. 2536 Alumnos y alumnas inscritos durante el ciclo escolar 2012 en el Nivel Primario del sector oficial y privado.
2.6.2. Indirectos
21 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Fuentes de financiamiento No. Descripción
del recurso
Institución Donante
Cantidad Costo
Unitario Total 1. Honorario de
capacitador por día.
Municipalidad
De San
Antonio Huista
6 días Q 100.00 Q 600.00
2. Impresión de
la guía
metodológica a color
Municipalidad
De San
Antonio Huista
1952 hojas
Q 0.50 Q 976.00
3 Empastado
de los
ejemplares de la guía metodológica
Municipalidad
De San
Antonio Huista
32 Q 20.00 Q 640.00
4 Alquiler de cañoneras por día
Municipalidad
De San
Antonio Huista
22 No. Descripción
del recurso
Institución donante
Cantidad Costo
Unitario Total 5. Resma de
papel bond tamaño carta
SHARE, Guatemala
1 Q 45.00 Q 45.00
6. Pliegos de papel bond
SHARE, Guatemala
40 Q 1.00 Q 40.00
7. Marcadores permanentes de punta gruesa
SHARE, Guatemala
35 Q 5.00 Q 175.00
8. Marcadores de fórmica
SHARE, Guatemala
8 Q 15.00 Q 120.00
9. Impresiones de
documentos
SHARE, Guatemala
250 Q 0.50 Q 125.00
10 Fotocopia de la agenda de la reunión
SHARE, Guatemala
23 No. Descripción
del recurso
Institución donante
Cantidad Costo
Unitario Total
11. Alquiler de aulas donde se realiza la capacitación.
Escuela Oficial Urbana Mixta “Miguel Ángel Gordillo Guillén”
3 Q 100.00 Q 300.00
TOTAL --- --- Q.
3,641.00
2.7.1.1. Resumen de fuentes de financiamiento No. Institución Donante Cantidad
1 Total aporte
Municipalidad
Q 2,816.00
2 Total aporte SHARE Guatemala
Q 525.00
3 Total aporte Escuela Urbana
Q.300.00
24 2.7.2. Presupuesto
2.7.2.1. Recursos Humanos (servicios técnicos y profesionales):
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Total 1. Honorario de
capacitador por día.
6 días Q 100.00 Q 600.00
Total Q 600.00
2.7.2.2. Recursos materiales (insumos y servicios) 2.7.2.2.1. Insumos
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Total 1. Resma de
papel bond tamaño carta
1 Q 45.00 Q 45.00
2. Pliegos de papel bond
40 Q 1.00 Q 40.00
3. Marcadores permanentes de punta gruesa
35 Q 5.00 Q 175.00
4. Marcadores de fórmica
8 Q 15.00 Q 120.00
Total
25 2.7.2.2.2. Servicios
No. Descripción Cantidad Precio
Unitario Total 1. Impresiones
de
documentos
250 hojas Q 0.50 Q 125.00
2. Impresión de
la guía
metodológica a color
1952 hojas Q 0.50 Q 976.00
3 Empastado
de los
ejemplares de
la guía
metodológica
32 Q 20.00 Q. 640.00
3. Fotocopia de la agenda de la reunión
80 Q 0.25 Q 20.00
4. Alquiler de cañoneras por día
4 Q 150.00 Q 600.00
5. Alquiler de aulas donde se realiza la capacitación.
3 Q 100.00 Q 300.00
26
2.7.2.3. Resumen de presupuesto
No. Renglón Valor
1. Recursos Humanos
(servicios técnicos y profesionales)
Q 600.00
2. Insumos Q 380.00
3. Servicios Q 2,661.00
27
2.8. Cronograma de actividades de ejecución 2012
No. Actividades Año 2012
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Presentación
del plan de proyecto a l a Coordinación Técnico
Administrativa.
2 Autorización del
plan de
ejecución por parte de la CTA
3 Recolección de información de centros
educativos
4 Gestión de recursos
financiero
5 Autorización de recursos
financieros
6 Elaboración y revisión del material de apoyo
28
No. Actividades Año 2012
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 7 Selección y
contratación del personal de apoyo para las capacitaciones
8 Gestión del local donde se desarrollaría la capacitación
9 Convocatoria a los docentes que
participarán en el proceso de capacitación
10 Desarrollo de talleres de capacitación
11 Elaboración y presentación de informe de trabajo a la Coordinación Técnico Administrativa
29
No. Actividades Año 2012
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 12 Entrega de la
Guía
Metodológica a la CTA y a los directores
2.9. Recursos 2.9.1. Humanos
2.9.1.1. Asesor de EPS. 2.9.1.2. Epesista.
2.9.1.3. Coordinador Técnico Administrativo. 2.9.1.4. Personal de apoyo.
2.9.1.5. Directores y Docentes. 2.9.2. Materiales
2.9.2.1. Papel de bond en pliegos 2.9.2.2. Resmas de papel bond
2.9.2.3. Marcadores de fórmica y permanentes 2.9.2.4. Impresiones y fotocopias
2.9.2.5. Guía Metodológica de inglés 2.9.2.6. Curriculum Nacional Base
2.9.2.7. Orientaciones de Desarrollo Curricular
2.9.3. Físicos
2.9.3.1. Aulas 2.9.3.2. Mobiliario
30 2.9.3.3. Pizarrones
2.9.3.4. Equipo de cómputo o Computadora portátil 2.9.3.5. Impresora
2.9.3.6. Cañonera
2.9.4. Financieros
El recurso financiero necesario para realizar el proyecto de c apacitación a docentes del nivel primario, del municipio de San Antonio Huista, departamento de Huehuetenango asciende a la suma de t res mil seiscientos cuarenta y uno quetzales exactos (Q 3,641.00).
31 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
El proyecto “Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, en las escuelas primarias del municipio de San Antonio Huista, Huehuetenango”, se realiza a través de diferentes técnicas: Observación directa, análisis documental. Investigación bibliográfica y e-gráfica, guía de análisis contextual, el FODA, entre otras, finalizando con el diseño del proyecto, presentación del presupuesto general, gestión de apoyo financiero y la ejecución coordinando, con instituciones y personas involucradas en dicho proyecto. Las actividades programadas que se ejecutaron fueron las siguientes:
3.1. Actividades y resultados
3.1.1. Elaboración y presentación del plan de proyecto a la Coordinación Técnica Administrativa
Para esta actividad se efectuaron dos reuniones con el C oordinador Técnico Administrativo y el personal de apoyo para la capacitación, en las fechas 2 y 5 de marzo de 2012. Como resultado se revisó dicho plan y se obtuvo la decisión de los profesores y el coordinador de participar en las capacitaciones programadas.
3.1.2. Autorización del plan de ejecución por parte del Coordinador Técnico Administrativo.
Después de analizar las actividades previstas en el plan el Coordinador Técnico Administrativo autoriza el plan de ejecución, esta actividad se realiza el 5 de marzo de 2012.
3.1.3. Recolección de información de centros educativos
Para esta actividad se visita en varias ocasiones a la Coordinación Técnico Administrativa con la participación del epesista, la secretaria y el coordinador técnico administrativo en las fechas 16 y 23 de marzo y 2 y 9 de abril.
Como resultado se obtuvieron datos estadísticos y situación curricular de los establecimientos educativos.
32 3.1.4. Gestión de recursos financieros
Con el propósito de ejecución adecuada del proyecto, se presentaron solicitudes a diferentes instituciones gubernamentales y no gubernamentales existentes en el municipio; esto se realiza en las fechas 6, 13 y 20 de a bril de 2012. Como resultado se observó la aceptación de las solicitudes para su análisis y posible aprobación.
3.1.5. Autorización de recursos financieros
Para el efecto se realizaron 2 reuniones con los encargados de la institución en las fechas 27 de abril y 4 de mayo de 2012. Como resultado se obtuvo el aporte económico de las siguientes instituciones: Municipalidad de San Antonio Huista, SHARE de Guatemala y la Escuela Oficial Urbana Mixta “Miguel Ángel Gordillo Guillén”.
3.1.6. Elaboración y revisión del material de apoyo
Para esta actividad se elaboraron diapositivas en Power Point, carteles y una guía para la enseñanza-aprendizaje del área de C omunicación y Lenguaje L3, participando en dicha actividad el epesista siempre con la aprobación del coordinador técnico administrativo, esto se efectúa en l as fechas del 1 de mayo al 10 de junio de 2012. Como resultado se obtuvo la presentación y revisión de los materiales descritos con anterioridad.
3.1.7. Selección del personal de apoyo
Se optó por elegir como personal de apoyo a los profesores Erasto Alvarado Rojas, Selvin Emilio Sáenz Velásquez y Roger Oziel Martínez Sáenz en calidad de catedráticos del área de Comunicación y Lenguaje L3 en establecimientos educativos del nivel primario y medio de San Antonio Huista y al Coordinador Técnico Administrativo Lic. Jesús Felipe Cardona, también catedrático de la carrera de P rofesorado en P edagogía y Técnico en Educación Intercultural que se sirve en la Extensión universitaria del Centro Universitario del Noroccidente CUNOROC del municipio de Jacaltenango, en las fechas del 19 al 26 de junio de 2012 . Como resultado se contó con el
33
apoyo incondicional de dichas personas para desarrollar las actividades de capacitación.
3.1.8. Gestión del local donde se desarrollaría la capacitación
Por el tipo de proyecto y la necesidad de un ambiente cómodo, se optó por realizar la capacitación en l a Escuela Oficial Urbana Mixta “Miguel Ángel Gordillo Guillén” de la Cabecera municipal de San Antonio Huista, previo a estos se presenta solicitud al Director para gestionar 3 aulas, con el fin de contar con un local adecuado para los participantes, en las fecha del 2 de julio de 2012. Como resultado se tuvo respuesta positiva a la petición, por lo que se logró la autorización del Director, la coordinación con el personal de la escuela y otras acciones de trascendencia para la ejecución del proyecto.
3.1.9. Convocatoria
Con el apoyo del Coordinador Técnico Administrativo se convocó mediante circular a los Directores y personal docente del nivel primario a participar en la capacitación que refiere el proyecto, esto se realiza el 16 de julio 20 de agosto de 2012. Como resultado, se contó con la presencia de la mayoría de establecimientos educativos involucrados en el plan de ejecución del proyecto. En apoyo al proyecto, el Coordinador solicitó a los directores por escrito la justificación de sus ausencias.
3.1.10. Desarrollo de talleres de capacitación
El proyecto, se ejecutó durante el mes de julio y agosto de 2012, durante las fechas: 23 y 24 de julio y, 28 y 29 de agosto, con la presencia del Coordinador Técnico Administrativo, Epesista, personal de apoyo, directores y personal docente del nivel primario. Como resultado se desarrolló la temática prevista dentro del tiempo establecido para el efecto.
3.1.11. Elaboración y presentación de informe de trabajo a la Coordinación
Al finalizar el proceso de capacitación se presentó un informe por escrito de las actividades realizadas, al igual que la entrega de constancias de participación y guías del área de Comunicación y Lenguaje L3, esto se realiza el 28 de agosto de 2012, como resultado se obtuvo el agradecimiento
34
del coordinador y propuso darle seguimiento a dicho proyecto para el ciclo escolar 2013.
3.1.12. Entrega de la Guía Metodológica a la CTA y a los docentes
Se hace entrega de un ej emplar de la guía a la Coordinación Técnica Administrativa y a cada establecimiento educativo en la fecha 31 de agosto de 2012. Como resultado se observó el agradecimiento de los involucrados y expusieron que los utilizarán adecuadamente.
3.2. Productos y logros
No. Productos Logros
1 Guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del área de Comunicación y Lenguaje L3
(Idioma Inglés), e
Implementación de Estrategias para su aplicación
-Realización de los talleres de capacitación durante las fechas establecidas.
- Implementación de técnicas y métodos para la enseñanza del inglés como tercer idioma. -Docentes del nivel primario aplicando la guía metodológica en su proceso de enseñanza en las aulas. -Ejecución de actividades propuestas en las Orientaciones de D esarrollo Curricular (ODEC), del nivel primario.
3.2.1. Desarrollo de los talleres de capacitación
Habiendo planificado, organizado y coordinado todas las acciones con el Coordinador Técnico Administrativo, centro educativo sede, directores y docentes que imparten los grados de cuarto, quinto y sexto primaria , se llevó a cabo el proyecto en las instalaciones de la Escuela Oficial Urbana Mixta
35
“Miguel Ángel Gordillo Guillén, de l a c abecera municipal de S an Antonio Huista, durante las fechas establecidas en el plan respectivo.
Se le dio cumplimiento a la agenda mediante técnicas participativas por parte de los asistentes y se contó con la presencia del Coordinador Técnico Administrativo en estas actividades.
3.2.1.1. Imágenes de la actividad
1. Sede de la Coordinación Técnica Administrativa No. 13-24-40, San Antonio Huista
36
4. Exposición sobre el nuevo Curriculum Nacional Base, por parte del Coordinador Técnico Administrativo 23/07/2012
3. Exposición de temas por parte del epesista 23/07/2012
37
5. Exposición de temas por parte del personal de apoyo (28/08/2012)
38 3.2.1.2. Plan de actividades
Temática Objetivos Actividades Recursos
1. Fundamentación teórica y filosófica del CNB
1.1. Los Acuerdos de Paz
1.2. El currículo 1.3. El nuevo paradigma educativo 1.4. Enfoque del currículo.
1.5. Fuentes y Fundamentos de la Transformación Curricular
1.6.
Principios del currículo
1.7. Políticas del currículo y fines 1.8. Ejes del Curriculum
1. Reconocer la base teórica y filosófica del Curriculum Nacional Base del nivel primario
1. Presentación de diapositivas.
2. Análisis del nuevo Curriculum en forma grupal
3. Presentación de conclusiones. HUMANOS: -Capacitadores -Docentes -Coordinador Técnico Administrativo. -Directores INSTITUCIONALES -Escuela oficial Urbana mixta Miguel Ángel Gordillo. -CTA MATERIALES. - 2 aulas para capacitaciones -Una computadora. -1 cañonera. -1 pizarrón. -80 sillas. -8 mesas -2 lápices. -2 lapiceros. -1 resma de papel Bond.
-1 royo de Masking tape -4 marcadores de formica.
2. Subárea de Comunicación y Lenguaje L3
2.1. Descripción del subárea
2.2. Componentes del subárea
2.3. Competencia de la subárea
2.4. Malla Curricular
2. Describir los componentes y competencias del
área de
Comunicación y lenguaje L3.
1. Presentación de diapositivas
2. Lluvia de ideas sobre la importancia de la enseñanza del idioma inglés
3. Identificación de contenidos
curriculares que necesitan estar contextualizados.
39
Temática Objetivos Actividades Recursos
3. Herramientas pedagógicas para la enseñanza del área de Comunicación y Lenguaje L3
3.1. In out circle (adentro y afuera del círculo)
3.2. Writting my own poem (Escribiendo mi poema)
3.3. Listening (Escuchando una canción)
3, Demostrar actividades prácticas del área de Comunicación y lenguaje L3.
1. Presentación de video.
2. Formación de equipos de trabajo. 3. Practica de l as herramientas pedagógicas. HUMANOS: -Capacitadores -Docentes -Coordinador Técnico Administrativo. -Directores INSTITUCIONALES -Escuela oficial Urbana mixta Miguel Ángel Gordillo. -CTA MATERIALES. - 2 aulas para capacitaciones -Una computadora. -1 cañonera. -1 pizarrón. -80 sillas. -8 mesas -2 lápices. -2 lapiceros. -1 resma de papel Bond.
4. Estructura de la guía metodológica 4.1. In the clasroom (en el aula)
4.2. At school (en la escuela)
4.3. In the family (en la familia)
4.4. At home (en el hogar)
4. Explicar la estructura de la guía metodológica.
1. Presentación del tema.
2. Análisis de l os contenidos de la guía
3. Preguntas y respuestas.
4. Presentación de Conclusiones
finales.
f. _____________________
40
3.2.1.3 Agenda para el taller sobre comunicación y lenguaje Fecha: 23 de julio de 2012
Actividad Horario Responsable
Bienvenida y
presentación a cargo
del CTA 8:00 a 8:05 Lic. Jesús Felipe Cardona
Invocación 8:06 a 8:10 Participante
Ubicación de grupos 8:11 a 8:20 Responsables del taller y del centro educativo Introducción general. 8:20 a 8:40 Edwin Llovany Montejo
Mateo Fundamentación
teórica y filosófica del
CNB 8:41 a 9:20
Selvin Emilio Sáenz Velásquez
Presentación de la estructura de las subáreas de Comunicación y Lenguaje.
9:21 a 10:00 Roger Osiel Martínez Sáenz
Receso 10:01 a 10:30
Aplicación de herramientas
pedagógicas (Circle in circle out, make a poem)
10:31 a 11:40 Selvin Emilio Sáenz Velásquez
Estructura de la guía
metodológica 11:41 a 12:40 Roger Osiel Martínez Sáenz Fase de
conclusiones, por participantes
12:41 a 13:00
41
3.2.1.4. Agenda para el taller sobre comunicación y lenguaje Fecha: 28 de agosto de 2012
Actividad Horario Responsable
Palabras de bienvenida 8:00 a 8:05 Edwin Llovany Montejo Mateo
Invocación 8:06 a 8:10 Participante
Presentación de diapositiva
(Reflexión) 8:11 a 8:20 Erasto Alvarado Rojas
Actividad ODEC 8:21 a 8:40 Edwin Llovany Montejo Mateo Presentación de la unidad I de
la guía 8:41 a 9:20 Erasto Alvarado Rojas
Gramática del inglés 9:21 a 10:00 Edwin Llovany Montejo Mateo
Receso 10:01 a 10:30
Actividad ODEC 10:31 a 10:50 Erasto Alvarado Rojas Presentación de la unidad 2
de la guía 10:51 a 11:20 Edwin Llovany Montejo Mateo
Gram ática del inglés parte 2 11:21 a 12:00 Erasto Alvarado Rojas
Actividades ODEC 12:01 a 12:20 Edwin Llovany Montejo Mateo Presentación de la unidad 3 y
4 de la guía 12:21 a 12:50 Erasto Alvarado Rojas Fase de conclusiones, por
42 3.2.2. Elaboración de la guía metodológica
Se diseñó una guía metodológica del área de Comunicación y Lenguaje L3 sobre la cual se desarrolló la capacitación, esta actividad se realizó durante los meses de mayo y junio del año dos mil doce, incluyendo el proceso de revisión y validación por parte del asesor de EPS. Como resultado se obtuvo una guía del idioma inglés que cumple con los lineamientos de trabajo que requiere el proyecto, siendo distribuidos entre los directores de los establecimientos del nivel primario como un aporte técnico y pedagógico. El documento consta de 58 páginas en papel bond tamaño carta cuyo diseño aparece en este informe.
43
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEAPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)
“GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L3”
AUTOR: EDWIN LLOVANY MONTEJO MATEO
[email protected]
44 INDICE
CONTENIDO PÁGINAS
Presentación i
UNIT 1 IN THE CLASSROOM 1
The alphabet 2
The English pronunciation 6
Introducing people 8
Greetings 10
Classroom instructions. 12
Colors 14
Objects of school. 16
UNIT 2 AT SCHOOL 18
Spelling names of things 19
Numbers 21
Introducing people 26
What’s this 27
Adjectives 28
Possessions 29
School subjects 31
Favorite things 32
UNIT 3 IN THE FAMILY 33
The members of my family 34
Telephone numbers 35
Where are you from?. 36
Countries 37
Clothing 39
Time 40
Days of week 42
Months of year 44
Places and transportation 45
UNIT 4 AT HOME 47
House and apartments 48
Occupations. 50
Work places 52
Food 53
Description of basic foods 55
Sports, talents and abilities 56
Parts of the body 57
Bibliografía 58
45
INTRODUCCIÓN
Como parte del proyecto “guía metodológica para la enseñanza-aprendizaje del Idioma Inglés del área de Comunicación y Lenguaje L3, del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), el profesor Edwin Llovany Montejo Mateo, presenta el siguiente material de apoyo para docentes que laboran en el nivel primario en el Ciclo de Educación Complementaria (CEC).
Esta guía contiene una serie de actividades dirigidas a l as alumnas y alumnos para obtención de aprendizajes significativos en un t ercer idioma, los contenidos y ejercicios propuestos están estrechamente vinculados con el desarrollo de los contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales, planteados para el desarrollo de las competencias del subárea de Comunicación y Lenguaje L3.
Está herramienta metodológica y didáctica está dividida en cuatro unidades de trabajo, en los cuales se incluyen actividades que pueden variar según las características de región, comunidad y localidad. Al inicio de cada unidad se presenta el tema generador, a continuación, la explicación, vocabulario y ejercicios de aplicación.
El aprendizaje de un tercer idioma se introduce por medio de una comunicación sencilla pero efectiva, al realizar actividades que interesan a los niños y las niñas. Para ello, hay que poner en j uego desde el principio, todas las destrezas, habilidades, estrategias e informaciones que configuran las situaciones de comunicación.
Los diferentes contenidos planteados dan respuesta a la propuesta del nuevo Curriculum Nacional Base, pues fueron tomados de los tópicos o temas sugeridos en dicho Curriculum, partiendo del nivel de di ficultad aplicable a los grados de c uarto, quinto y sexto primaria.
Compañeros maestros y maestras se les ofrece esta guía metodológica en la que se espera encuentren contenidos útiles para ser aplicados con sus alumnos y que esto los motive a buscar estrategias para la enseñanza del idioma inglés.
El Autor.
46
Getting started
Look at the picture. Where are Sofia and Tomas? Vea la imagen. ¿Dónde están Sofía y Tomás?
Where are you now? ¿Dónde estás ahora?
IN THIS UNIT YOU WILL…EN ESTA UNIDAD APRENDERÁS
• Listen and understand greetings and classroom instructions.(Escuchar y entender saludos e instrucciones en clases)
• Learn vocabulary related to colors and classroom objects. (Aprender vocabulario relacionados a los colores y objetos del salón de clases)
• Give and follow instructions. (Dar y seguir instrucciones)
• Give and follow commands. (Dar y seguir ordenes o comandos)
• Describe your classroom and objects in it. (Describir tu salon de clases y lo objetos que hay en él)
• Accept and appreciate new classmates. (Aceptar y apreciar a nuevos compañeros de clases)
1
UNIT
47
THE ALPHABET (El alfabeto y su pronunciación) Listen and repeat
A-ei B-bi C-si
Apple (apl) Bicycle (baicicl) Car (car)
D-di E-I F-ef
Disc (disc) Elephant (élefant) Fireworks (fayerworks)
G-lli H-eich I-ai
Girl (grl) House (jaus) Iguana (igwana)
48
J-yei K-kei L-el
Jaguar (yaguar) Kangaro (kangueru) Lemon (lémmen)
M-em N-en O-ou
Man (man) Nature (neycher) One (uan)
P-pi Q (qiu) R (ar)
Pear (per) Queen (kwin) Rose (rous)
49
S-es T-ti U-iu
Snake (sneik) Tomato (tomeido) Utensil (yuténs’l)
V (vi) W (dobolyu) X (ex)
Virus (vaires) Word (Word) Xylophone (zailefon)
Y -uai Z-zi
Yacht (yat) Zebra (zibra)
50 Read, speak, and write
PRACTICE (Parte Práctica)
Write name’s of things, using a l etters on initial, on middle and on finally. (Escribe el nombre de cosas, usando las letras al inicio, en medio y al final).
Example: (ejemplo)
A
Inicial Medial Final
Apple Manzana Man Hombre Africa África
B
Inicial Medial Final
C
Inicial Medial Final
D
Inicial Medial Final
E
Inicial Medial Final
F
Inicial Medial Final
G
Inicial Medial Final
H
Inicial Medial Final
51
THE ENGLISH PRONUNCIATION (La pronunciación en inglés) How to pronunciate in English. ¿Cómo pronunciar en inglés?
Nota: Las palabras en inglés de esta lección están para dar ejemplos de sonido, y no para memorizar como vocabulario.
En español hay cinco sonidos vocales: A, E, I, O, U; en inglés, tenemos las mismas letras A-ei, E-i, I-ai, O-ou, U-iu; pero estas tienen más o menos 15 sonidos. Estos sonidos pueden estar escritos con diferentes letras.
Examples (ejemplos) The-da (el, la los) Up-ap (arriba) Love- lav (amor)
Tienen el mismo sonido pero están escritos con diferentes letras: e, u, o.
La letra “A”-ei, tiene varios sonidos. Veamos los sonidos de la letra “E”-i:
Vocal/sonido Palabra/sonido Significado Vocal/sonido Palabra/sonido Significado
(a)-ei
(a)-a late-leit want-want Tarde Querer (e)-i (e)-e he-jibed-bed élcama Nota: la letra e al final de la palabra es casi siempre muda como en:
Late-leit (tarde) Nice- nais (agradable)
Los sonidos de la letra “I”-ai Los sonidos de la letra “o”-ou
Vocal/sonido Palabra/sonido Significado Vocal/sonido Palabra/sonido Significado
(i)-ai )
(i) i nice-nais it-it Agradable el,la (o) ou (o) a (o) o cold-could top-tap lost-lost Frio Tapa perdido
Los sonidos de la letra “u” yu
Vocal/sonido Palabra/sonido Significado
(U) u (u) yu (u) a true-tru use-yus up-ap verdad usar arriba
La pronunciación en inglés de l as consonantes es parecida al español, con algunas excepciones:
52
La letra “H”-eich comúnmente suena como “j” en español, como en la palabra “house”-jaus (casa), pero a veces es muda como en la palabra “hour”-awer (hora).
La letra “j”-yei como en “job”-yab (empleo).
La letra “r”-ar es una de las más difíciles de pronunciar. Al opuesto del español, no se usa la lengua para decir “R”. Examples (ejemplos) Ready (listo) car (carro).
Write
Exercises. (Ejercicios)
Identify the sounds of the letters are underline, and then write the sound of the word. (Identifica los sonidos de las letras que están subrayadas, luego escribe el sonido de la palabra)
Jaguar Kangaro Lemon
Man Nature One
Apple Bicycle Car
53
INTRODUCING PEOPLE (Presentando a la gente)
Listen and repeat.
Name (Nombre) classroom (salón de clases) Teacher (maestro/maestra)
Grade (grado) New classmate (nuevo compañero) School (escuela)
How to…introduce yourself
Introducing oneself (presentándose individualmente)
Hello, my name is. Jelou mai neim is. (Hola me llamo)
My school is. Mai skul is (Mi escuela es)
My grade is. Mai greid is (Mi grado es)
My teacher is. Mai ticher is (Mi maestro de ingles es)
My new classmate is. Mai niu clasmeit is. (Mi Nuevo compañero de clase es) EMILIO
Quinto A
54 Read, Speak and write (Lee, habla y escribe)
Practice. Complete the sentences using the personal information. (Completa las oraciones usando información personal).
Hello, my name is: ________________________________
My school is:______________________________________
My grade is.______________________________________
My teacher is. ___________________________________
My new classmate is:_______________________________
55 Listen and repeat
GREETINGS (Saludos)
Hello (jelou) Hola
Hi (jai) Hola
Good Morning (Gud morning) Buenos Días
Good Afternoon (gud afternun) Buenas Tardes
Good Evening (gud iivning) Buenas noches (saludar)
Good Night (gud nait) Buenas Noches
Good bye (gud bay) Adios
See you later (si yu leiter) Te veo después
See you soon (si yu sun) Te veo pronto
Nota: Hello y hi, significan lo mismo, pero usamos “hello” cuando la persona con que nos comunicaremos no es conocida por nosotros, si fuese alguien muy cercano o conocido podemos usar “hi”.
56 How to…greet people (¿Cómo saludar?
Meet people (conociéndose) Great people (Saludando) Pedro: Hello, I`m Pedro
What’s your name? Pedro: Hello, Carla (Hola, Carla)
Carla: My name is Carla. Carla: Hi, Pedro (Hola, Pedro) Pedro: Hola, soy Pedro.
¿Cómo te llamas?
Pedro: How are you? (¿Cómo estás)
Carla: Me llamo Carla. Carla: I’m fine, thank you. And how about you? (Estoy bien, gracias. Y tú ¿Cómo estás? Pedro: I’m fine thank you. (Estoy bien gracias)
Order the sentences from 1 to 5 to make a conversation. (Ordena las oraciones del 1 al 5 para formar oraciones.
____Hi, Pedro ____Hello, Carla
____I’m fine, thank you. ____I’m fine
____And how about you?
57
CLASSROOM INSTRUCTIONS (Instrucciones en clases)
Listen and repeat
Look at the board (mire hacia la pizarra)
Be quiet (Silencio) Listen (Escuche)
Sit down (siéntate) Stand up (Párate) Take out your notebook (Saca tu cuaderno)
Open your book (Abre tu libro)
Close your book (Cierra tu libro)
Write your name Escribe tu nombre
Draw (dibuja) Raise your hand
(Levanta la mano) Read (Lee)
58 Listen and write
Listen and tick (✓) the instructions you hear. (Escucha y marca la instrucción que escuchas)
Be quiet. Open your book. Order. Read. Tick. Listen. Complete. Draw. Sit down
Listen again and match the instructions below (Escucha nuevamente y encuentra la instrucción que ves abajo.)
___ Take out your... a. name.
Write your... b. book.
Close your... c. the board.
Look at... d. hand.
Raise your... e. notebook.
59
COLORS (Los colores)
Red blue yellow green brown black pink white
Listen and repeat
The coin is gold. (da coin is gould) La moneda es dorada.
The coin is silver. (da coin is silver) La moneda es plateada.
The car is silver. (The car is silver) El automóvil es plateado.
The car is yellow. (The car is yelou) El automóvil es amarillo.
The wallet is black. (da walet is blac) La billetera es negra.
The wallet is brown. (da wallet is brawn) La billetera es café.
The purse is black. (da pus is blac) La cartera es negra.
60
Work in pairs
EXERCISE: Paint the present pictures, using the colors are writes it. (Pinta los dibujos, usando los colores escritos.)
YELLOW RED
ORANGE
BLUE PINK GREEN
BROWN WHITE
BLACK
VIOLET
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OBJECTS OF SCHOOL (Objetos de la escuela) Listen and repeat
VOCABULARY
Listen and repeat the names of objects in your classroom.
16
CD player
(cidi pleyer) Door (dor)
Glue stick (Glu stic)
Book (buk) Pencil
(Pensl)
Computer
(compiurer) Clock (cloc) Window (uindou)
Eraser
