Informe de Responsabilidad Escolar del Publicado Durante el Ciclo Escolar

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Escuela Primaria Emilie Ritchen

2200 Cabrillo Way • Oxnard, CA 93030 • 805-385-1572 • Niveles de año K-5 Dr. Andres Santamaria, Director/a

[email protected] ritchen.oxnardsd.org

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

----Distrito Escolar de Oxnard 1051 South A Street Oxnard, California, 93033

(805) 385-1501 http://www.oxnardsd.org/

Consejo Directivo Distrital

Debra M. Cordes, President Ernie Morrison, Clerk Veronica Robles-Solis, Trustee Monica Madrigal Lopez, Trustee

Denis O'Leary, Trustee

Administración Distrital

Dr. Cesar Morales

Superintendente

Janet Penanhoat

Superintendente Adjunto, Servicios de Negocios

Dr. Jesus Vaca

Superintendente Auxiliar, Recursos Humanos y Servicios de Apoyo

Robin Freeman

Superintendente Auxiliar, Servicios Educativos

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----Misión

Trabajamos conjuntamente para fomentar la responsabilidad, el respeto y el aprecio por los otros, al mismo tiempo que se mantienen unas altas expectativas académicas y conductuales para todos los alumnos y personal.

Tal y como se describe en nuestra Misión, la Escuela Primaria Emilie Ritchen está comprometida a proporcionar la mejor educación posible para nuestros alumnos. Con un enfoque en la Ciencia y la Tecnología proporcionamos a todos los alumnos oportunidades prácticas de clase en el laboratorio de ciencia y hacen experimentos con tecnologías del siglo 21 para equiparles con las habilidades necesarias para estar preparados para la universidad y la carrera profesional. La calidad sobresaliente de nuestro programa educativo es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a garantizar que la escuela Ritchen tiene un ambiente acogedor y estimulante donde los alumnos se involucran activamente en el aprendizaje de temas académicos y de los rasgos positivos del carácter. Mediante la visión compartida de nuestro personal, padres y comunidad, nuestros alumnos son motivados para dar lo mejor de sí mismos.

Nuestra meta académica global es incrementar las puntuaciones de rendimiento de todos los subgrupos de alumnos significativos. Trabajando conjuntamente como una Comunidad de Aprendizaje Profesional, los maestros son parte de equipos colaborativos de nivel de año que se reúnen de forma continuada para analizar y discutir los datos de las evaluaciones formativas y sumativas para:

1. Identificar objetivos de aprendizaje del currículo aprobado por el Estado y adoptado por el Consejo que estén alineados a las Normas Básicas Comunes Estatales.

2. Informar prácticas de instrucción efectiva para el salón de clase.

3. Proporcionar Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) designado e integrado para apoyar a los Estudiantes de Inglés en su esfuerzo para ser competentes en inglés.

4. Integrar las tecnologías (por ejemplo, un dispositivo para cada alumnos, los pizarrones Promethean) para mejorar la participación de los alumnos; y,

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Con el uso del Modelo de Respuesta a la Instrucción y la Intervención (RTI2, por sus siglas en inglés) y de Sistemas de Apoyo Multi-Nivel (MTSS, por sus siglas en inglés), el Equipo de Coordinación de Servicios (CoST, por sus siglas en inglés) y el Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) identifican a los alumnos para que reciban servicios de intervención en Artes Lingüísticas de Inglés y Matemáticas en un entorno de grupo reducido. Nuestro Laboratorio de Ciencia completamente funcional, operado por nuestro Maestro de Apoyo Extra (EST, por sus siglas en inglés) ofrece lecciones y laboratorios de ciencia con el uso de materiales del currículo de ciencia FOSS para alumnos de 2o a 5o año para apoyar a los maestros de educación general en la enseñanza de las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés). Además, los alumnos identificados como elegibles para Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés) reciben enriquecimiento académico centrado en el Enfoque Académico de la escuela para atender sus necesidades académicas y ampliar sus programas de instrucción. Los alumnos también reciben la oportunidad, en función de las necesidades, de matricularse y participar en el Programa Extracurricular de Estudiosos de Oxnard para recibir instrucción básica adicional, enriquecimiento académico y apoyo con las habilidades de estudio. Nuestros programas de Preescolar y Kínder de Transición preparan a los los alumnos para acceder al Kínder con las habilidades académicas y socio-emocionales para garantizar el éxito en la escuela. Además, nuestro programa de Transición Bilingüe ofrece a los alumnos hispanohablantes la oportunidad de alfabetizarse en dos idiomas antes de ser incluidos completamente en un entorno de Inmersión Estructura en Inglés.

Aquí en la escuela Ritchen nos enorgullecemos de fomentar un ambiente de aprendizaje seguro, positivo y profesional. A fin de atender nuestra necesidades sociales, emocionales y conductuales, los alumnos son identificados mediante el proceso CoST y SST para recibir servicios de orientación individuales y/o en grupo reducido impartidos por nuestro orientador escolar. Nuestra matriz de disciplina progresista asiste a los maestros y a la administración con directrices claras para responder a la conducta de los alumnos en el salón y en la escuela. El modelo de Conversación, Ayuda, Actividad, Movimiento, Participación y Éxito (CHAMPS, por sus siglas en inglés) guía a todo el personal a proporcionar una aproximación proactiva y positiva para gestionar la conducta de los alumnos tanto dentro como fuera del salón. Nuestro Equipo de Intervención y Apoyo a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés)/Equipo de Seguridad Escolar se reúne de forma continuada para analizar datos de disciplina estudiantil, identificar áreas de enfoque, y proporcionar recomendaciones al personal escolar a fin de fortalecer nuestro ambiente escolar de aprendizaje positivo. Las Asambleas de Águilas Semanales y las Asambleas de Premios mensuales honoran y reconoce el duro trabajo y las elecciones positivas de los alumnos y les premia con elogio, reconocimiento e incentivos.

A fin de que los alumnos rindan a su máximo potencial, sabemos que la implicación de los padres es un factor crítico para garantizar el éxito educativo de los alumnos. Nuestro Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y el Consejo Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), en coordinación con nuestro Especialista de Acercamiento, ofrece y alienta a los padres a participar activamente en la educación de sus hijos al participar en las oportunidades relevantes y productivas ofrecidas. La Política de Participación de Padres ofrecer unas directrices claras para que los padres hagan de voluntarios en el salón y en las actividades escolares. Nuestra Noche de Regreso a Clases, las Noches de Padres centradas en temas de alfabetización, matemáticas y el Enfoque Académico de la escuela, junto con el "Café con el Director" de cada trimestre permiten apoyar y fomentar más la participación de los padres.

Sobre el SARC

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC.

• Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17 Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 140 1er año 93 2do año 91 3er año 93 4to año 118 5to año 104 Matriculación total 639

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Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 1.7

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 0.9

Filipinos 0.9

Hispanos o latinos 89

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2

Blancos 6.3

Dos o más razas 0.8

De escasos recursos económicos 74.8

Estudiantes del inglés 42.6

Alumnos con discapacidades 6.7

Jóvenes de crianza temporal 0.6

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):

• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Emilie Ritchen 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 28 28 27

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar de Oxnard 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 745

Sin certificación total ♦ ♦ 9

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 2

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Emilie Ritchen 15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 1 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18)

El Distrito Escolar de Oxnard realizó una Audiencia Pública el 4 de octubre de 2017 y determinó que cada escuela cuenta con libros de texto, materiales instructivos o equipo de laboratorio de ciencia suficiente y de buena calidad, conforme al acuerdo en el caso Williams vs. el Estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, reciben sus propios libros de texto o materiales instructivos, o ambos, alineados a las normas, en materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. La gráfica muestra los datos recopilados en octubre de 2017, en relación a los libros de texto en uso durante el año escolar 2016-2017.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Mayo del 2017 Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Currículo Wonders/Maravillas McGraw-Hill para ELA, Lectura en Español y ELD para los niveles de año de Kínder a 5o, adoptado en 2016

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Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Mayo del 2017 Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

Matemáticas Currículo My Math/Mis Matematicas de McGraw-Hill para los niveles de año de Kínder-5o, adoptado en 2015

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Ciencias Currículo California Science de Macmillan McGraw-Hill para los niveles de año de Kínder-5o, adoptado en 2008

Historia-Ciencias Sociales Currículo History/Social Science de California de Pearson Scott Foresman para los niveles de año de Kínder-5o, adoptado en el 2005

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La Escuela Ritchen, construida originalmente en el año 1992, está conformada actualmente por 36 salones, una biblioteca, dos laboratorios de computación, una cafetería/salón multiusos, un cuarto de trabajo para maestros, un salón para padres y dos patios de juego.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 17/7/2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas:

Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior:

Superficies Interiores

X Edificio #300: Baño de Niños: Faltan

paneles del techo y están manchados. Dispensador de jabón quebrado. Edificio #300: Baño de Niños: Paneles del techo manchados.

Salón 9: Falta base de cubierta junto puerta.

Salón 11: Panel del techo quebrado. Salón 17: Falta base de cubierta. Salón 19: Falta base de cubierta. Salón 22: Falta cubierta eléctrica. Salón 23: Falta base de cubierta. Salón 30: La superficie que se sujeta con tachuelas y base de cubierta se están saliendo.

Salón 31: Falta base de cubierta.

Limpieza:

Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X Edificio #300: Baño de Niños: Faltan

paneles del techo y están manchados. Dispensador de jabón quebrado.

Eléctrico:

Sistemas Eléctricos

X Sala multiusos: falta cubierta eléctrica

ubicada en el piso.

Salón #402: Falta cubierta de enchufe.

Baños/Bebederos:

Baños, Lavamanos/Bebederos

X Baño de niños de primaria: dispensador

de jabón quebrado, el lavamanos que está más cerca del escusado de discapacitados no funciona.

Baño de niñas de primaria: el último dispensador de jabón falta/quebrado.

Seguridad:

Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras:

Daños Estructurales, Techos

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Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 17/7/2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Exterior:

Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X Patio de juego principal: el equipamiento

de ejercicio exterior está oxidado, barras sueltas.

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

--- X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):

• Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 19 23 22 23 48 48

Matemática 13 12 13 13 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 28 46 33 32 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año.

Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 25.2 29.1 27.2

* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

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Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones Válidas

con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 90 90 100.0 45.6

Masculinos 42 42 100.0 52.4

Femeninas 48 48 100.0 39.6

Hispano o Latino 78 78 100.0 39.7

En Desventaja Socioeconómica 76 76 100.0 42.1

Estudiantes del Inglés 32 32 100.0 6.3

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando

Todos los alumnos 320 316 98.75 22.78

Masculinos 164 160 97.56 20

Femeninas 156 156 100 25.64

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 292 289 98.97 21.45

Blanco 18 18 100 50

Alumnos con Discapacidades 46 45 97.83 8.89

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

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Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año Grupo Estudiantil Matriculación

Total Cantidad Realizando Prueba Porcentaje Realizando Prueba Porcentaje Cumpliendo o Superando

Todos los alumnos 320 316 98.75 11.71

Masculinos 164 160 97.56 13.75

Femeninas 156 156 100 9.62

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 292 289 98.97 10.73

Blanco 18 18 100 27.78

Alumnos con Discapacidades 46 45 97.83 0

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):

• Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18)

Con el sólido apoyo de nuestra Asociación de Padres-Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), la Escuela Emilie Ritchen proporcionará varias oportunidades para incrementar la participación de los padres y premiar a los alumnos por alcanzar las metas de rendimiento académico durante el año escolar 2017-2018. Las noches familiares centradas en temas de alfabetización, matemáticas y ciencia involucrará a los padres y a las familias en actividades académicas para incrementar la conciencia y conocimiento sobre las expectativas establecidas por las Normas Básicas Comunes Estatales. Adicionalmente, eventos como el Carnaval de Accelerated Reader (programa de computadora de apoyo a la lectura), así como la Tienda de Dólares Águila y las Asambleas de Premio mensuales han sido programadas en el calendario para ofrecer a los alumnos los incentivos para lograr las metas de aprendizaje. A lo largo del año, los padres serán igualmente invitados a asistir a las Conferencias de Padres/Maestros para colaborar con sus niños y el maestro de sus niños para revisar datos de rendimiento e identificar estrategias para mejorar el éxito de los alumnos. Los padres también tendrán que asistir a reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST) si su hijo ha sido identificado con un nivel muy por debajo de las normas del nivel de año o si muestra importantes necesidades a nivel social, emocional y/o conductual. Las capacitaciones y educación para padres serán coordinadas e impartidas por el Coordinador de Acercamiento escolar para mejorar la capacidad de los padres para apoyar a sus hijos con su aprendizaje. En último lugar, la escuela continuará involucrando a los padres durante las reuniones de el Consejo Escolar, el Comité Asesor de Estudiantes de Inglés, y la Asociación de Padres y Maestros para promover y mantener la implicación de los padres y las colaboraciones entre el hogar y la escuela.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil

El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil;

• Tasas de expulsión estudiantil; y

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Plan de Seguridad Escolar

La seguridad de los alumnos y el personal es una inquietud principal en la Escuela Ritchen. Se proporciona supervisión para garantizar la seguridad de cada alumno antes de clases, durante los descansos, durante el almuerzo y después de clases. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares del plantel, los maestros y la administración. Todos los visitantes deben registrar su llegada en la dirección y usar un pase visitante en todo momento. Los padres voluntarios con una presencia frecuente en la escuela se someten a un registro de sus huellas digitales y prueba de la tuberculina pagadas por el distrito. Como medida precautoria adicional, las puertas que dan a los salones primarios y superiores son cerradas por la mañana y los padres únicamente pueden encaminar a sus hijos a la entrada.

Para salvaguardar el bienestar de los alumnos y el personal, el Comité de Seguridad ha estado desarrollando un integral Plan de Seguridad Escolar, que incluye las aportaciones de nuestro Oficial de Recursos Escolares. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente en otoño; todas las modificaciones y actualizaciones son repasadas inmediatamente con el personal. Los elementos clave del Plan de Seguridad se enfocan en la supervisión del patio de recreo, los simulacros de desastres y los procedimientos de emergencia. La escuela cumple con las leyes, reglas y reglamentos en relación a materiales peligrosos y normas estatales en caso de terremotos. Se realizan simulacros de seguridad periódicamente; se realizan simulacros de incendio, terremoto, y/o encierro mensualmente.

Suspensiones y Expulsiones Escuela 2014-15 2015-16 2016-17 Tasa de Suspensiones 0.7 0.9 2.9 Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0 Distrito 2014-15 2015-16 2016-17 Tasa de Suspensiones 2.9 3.5 2.6 Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0 Estado 2014-15 2015-16 2016-17 Tasa de Suspensiones 3.8 3.7 3.6 Tasa de Expulsiones 0.1 0.1 0.1

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2006-2007 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 5 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 20

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 100

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE) Orientador académico

---Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 1

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.5

Psicólogo/a--- 0.6

Trabajador/a social Enfermera/o

---Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1

Especialista de recursos--- 1

Otro--- 19

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal Orientador Académico

---* Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

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Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones* 1-20 21-32 33+ 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 Kínder 25 23 20 1 1 2 5 5 5 1 30 24 23 3 3 4 2 30 38 30 4 2 3 1 3 30 29 29 4 4 3 4 28 34 29 3 4 3 5 27 30 34 1 1 3 2 3 Otro 7 9 2 1

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).

Formación profesional proporcionado para maestros

El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar formación profesional a todos los maestros para apoyar el progreso exitoso del desarrollo académico y social de nuestros alumnos.

La formación profesional ofrecida es específica al nivel de año o a un contenido, y aborda las actuales Normas Básicas Comunes Estatales. La formación profesional puede incluir capacitaciones sobre específicas materias, estudios generales, conducta social, tecnología así como actividades integradas al trabajo en relación a las Normas de California para la Profesión Docente. El distrito también ofrece un programa de apoyo para maestros nuevos (Programa de Iniciación de Maestros).

Los administradores del distrito y la escuela también asisten a talleres sobre currículo, evaluación de desempeño, intervenciones, tecnología, supervisión, evaluación y liderazgo. Además de las actividades de formación profesional ofrecidas a los maestros y administradores del distrito, los empleados clasificados también reciben capacitación en base a las específicas necesidades de su asignación.

El Distrito Escolar de Oxnard se compromete a proporcionar actividades de formación profesional a cada educador para mejorar la instrucción y mejorar el desempeño de los alumnos. Además de los días programados de formación de personal, a lo largo del año se ofrecen varias oportunidades de formación profesional y son presentadas por el personal del distrito o de la escuela, proveedores externos o la Oficina de Educación del Condado. Nuestra continua formación profesional se basa en datos y en las necesidades académicas y sociales de los alumnos.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16 Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría Sueldo de maestro principiante $46,467 $48,678

Sueldo de maestro en el nivel

intermedio $76,989 $78,254

Sueldo de maestro en el nivel

superior $96,622 $96,372

Sueldo promedio de director

(primaria) $119,014 $122,364

(secundaria) $133,484 $125,958

(preparatoria) $126,758

Sueldo de superintendente $226,993 $212,818

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 37% 38%

Sueldos Administrativos 5% 5%

* Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno _Sueldo Docente Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar $3,936.40 $476.91 $3,459.49 $79,834.07

Distrito--- ♦ ♦ $3521.87 $77,162

Estado--- ♦ ♦ $6,574 $78,363

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -1.8 3.4

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -62.1 1.9 * Cajas con ♦ no requieren datos.

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Tipos de Servicios Financiados

Los sitios escolares son apoyados con los fondos de la Fórmula de Financiación bajo Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) en las áreas de Servicios de Apoyo Académico, Servicios Bibliotecarios, Servicios Tecnológicos, Servicios de Orientación y Servicios de Acercamiento, además del financiamiento restringido incluido a continuación:

• Título I, Parte A - Alumnos en Desventaja Educativa • Título II, Parte A - Calidad de Maestros

• Título III, Parte A - Estudiantes del Inglés

• Educación para Prevención de Tabaquismo (TUPE, por sus siglas en inglés)

DataQuest

DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar,

matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet

Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.