Práctica social sociedad minera de Santander Minesa

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(1)PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. Práctica Social – Sociedad Minera De Santander Minesa. Juan Esteban Gallego Jaramillo. Modalidad de Grado Para Pregrado en Psicología. Asesora Olga Lucia Yabur Abreo. Universidad Cooperativa de Colombia Programa de Psicología Bucaramanga 2019. 1.

(2) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 2. Contenido. Pág. Introducción .................................................................................................................................. 11. 1. Planteamiento del Problema ..................................................................................................... 12. 2. Justificación .............................................................................................................................. 14. 3. Objetivos ................................................................................................................................... 16 3.1 Objetivo General ..................................................................................................................... 16 3.2 Objetivos Específicos.............................................................................................................. 16. 4. Marco Conceptual ..................................................................................................................... 17. 5. Línea de Investigación .............................................................................................................. 23 5.1 Programa de Promoción & Prevención: Consumo de sustancias psicoactivas “Liga de campeones” ................................................................................................................................... 23 5.1.1 Justificación. ........................................................................................................................ 23 5.1.2 Objetivo................................................................................................................................ 23 5.1.3 Metodología. ........................................................................................................................ 23 5.1.4 Población.............................................................................................................................. 24.

(3) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 3. 5.1.5 Referente Teórico................................................................................................................. 24 5.1.6 Descripción General............................................................................................................. 25 5.1.7 Instrumentos. ........................................................................................................................ 26 5.1.8 Procedimiento. ..................................................................................................................... 26 5.1.9 Discusión.............................................................................................................................. 28 5.1.10 Recomendaciones para la institución ................................................................................. 29. 6. Programa “Ser Familia Sí Importa” .......................................................................................... 30 6.1 Justificación ............................................................................................................................ 30 6.1.1 Objetivo................................................................................................................................ 30 6.1.2 Objetivos Específicos........................................................................................................... 30 6.2 Metodología General del Programa ........................................................................................ 31 6.3 Descripción General................................................................................................................ 32 6.3.1 Etapa I: Exploratoria ............................................................................................................ 32 6.3.1.1 Encuentro 1: “Comunicando y desarrollando un nuevo espacio en la familia” ............... 32 6.3.1.2 Metodología. ..................................................................................................................... 32 6.3.1.3 Información del programa................................................................................................. 33 6.3.1.4 Resultados esperados ........................................................................................................ 34 6.3.2 Etapa IV: La comunicación ................................................................................................. 37 6.3.2.1 Metodología. ..................................................................................................................... 37 6.3.3 Etapa V: El Amor................................................................................................................. 41 6.3.3.1 Metodología ...................................................................................................................... 41 6.3.4 Etapa VI: Cierre ................................................................................................................... 44.

(4) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 4. 6.3.4.1 Metodología. ..................................................................................................................... 44 6.4 Resultados ............................................................................................................................... 46 6.5 Discusión................................................................................................................................. 47 6.6 Recomendaciones para la institución ...................................................................................... 50 6.7 Cierre del programa Ser familia sí importa............................................................................. 50 6.8 Pos-test / pre-test y resultados del programa ser familia sí importa ....................................... 52 6.9 Pos-test realizado por las familias Suratéñas .......................................................................... 57. 7. Línea de Formación .................................................................................................................. 59 7.1 Programa “Nuevos Líderes” ................................................................................................... 59 7.1.1 Justificación. ........................................................................................................................ 59 7.1.2 Objetivo................................................................................................................................ 60 7.1.3 Objetivos Específicos........................................................................................................... 60 7.1.4 Metodología. ........................................................................................................................ 60 7.1.5 Población.............................................................................................................................. 61 7.1.6 Referente Teórico................................................................................................................. 61 7.2 Actividades del programa escuela de liderazgo para niños y niñas ........................................ 62 7.2.1 Etapa I: Reconócete como líder ........................................................................................... 62 7.2.1.1 Actividad 1: ....................................................................................................................... 62 7.2.1.1.1 Población........................................................................................................................ 62 7.2.1.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 62 7.2.1.1.3 Metodología. .................................................................................................................. 62 7.2.1.2 Actividad 2: “Máximo descubrimiento” ........................................................................... 64.

(5) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 5. 7.2.1.2.1 Población........................................................................................................................ 64 7.2.1.2.2 Referente Teórico........................................................................................................... 64 7.2.1.2.3 Metodología ................................................................................................................... 64 7.2.1.3 Actividad 3 identifícate como líder................................................................................... 65 7.2.1.3.1 Población........................................................................................................................ 65 7.2.1.3.2 Referente Teórico........................................................................................................... 65 7.2.1.3.3 Metodología ................................................................................................................... 65 7.2.2 Etapa II: Construye tu Liderazgo ......................................................................................... 67 7.2.2.1 Actividad 1: “Fortaleciendo nuestras habilidades” ........................................................... 67 7.2.2.1.1 Población........................................................................................................................ 67 7.2.2.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 67 7.2.2.1.3 Metodología ................................................................................................................... 67 7.2.2.2 Actividad 2: “Ayudando a mi comunidad” ....................................................................... 68 7.2.2.2.1 Población........................................................................................................................ 68 7.2.2.2.3 Metodología ................................................................................................................... 68 7.2.3 Etapa III: Agentes en acción ................................................................................................ 70 7.2.3.1 Actividad 1: “Participando activamente”.......................................................................... 70 7.2.3.1.1 Población........................................................................................................................ 70 7.2.3.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 70 7.2.3.1.3 Metodología ................................................................................................................... 70 7.2.3.2 Actividad 2: “La fuerza de la unión” ................................................................................ 71 7.2.3.2.1 Referente Teórico........................................................................................................... 71 7.2.3.2.2 Metodología ................................................................................................................... 72.

(6) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 6. 7.3 Escuela de liderazgo para pre – adolescentes ......................................................................... 73 7.3.1 Etapa I: Reconócete como líder ........................................................................................... 73 7.3.1.1 Actividad 1: “Compromisos y acuerdos” ......................................................................... 73 7.3.1.1.1 Población........................................................................................................................ 73 7.3.1.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 73 7.3.1.1.3 Metodología ................................................................................................................... 73 7.3.1.2 Actividad 2: “Identificándonos como equipo” ................................................................. 75 7.3.1.2.1 Población........................................................................................................................ 75 7.3.1.2.2 Referente Teórico........................................................................................................... 75 7.3.1.2.3 Metodología ................................................................................................................... 75 7.3.2 Etapa ll: Construye tu liderazgo ........................................................................................... 76 7.3.2.1 Actividad 1: “Comprensión de sí mismo” ........................................................................ 76 7.3.2.1.1 Población........................................................................................................................ 76 7.3.2.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 76 7.3.2.1.3 Metodología ................................................................................................................... 77 7.3.2.2 Actividad 2: “Brindemos a empoderarnos y a brindar un buen trato” .............................. 78 7.3.2.2.1 Población........................................................................................................................ 78 7.3.2.2.2 Referente Teórico........................................................................................................... 78 7.3.2.2.3 Metodología ................................................................................................................... 78 7.3.3 Etapa III: Agentes en acción ................................................................................................ 79 7.3.3.1 Actividad 1: “Participando activamente”.......................................................................... 79 7.3.3.1.1 Población: ...................................................................................................................... 79 7.3.3.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 79.

(7) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 7. 7.3.3.1.3 Metodología ................................................................................................................... 79 7.4 Escuela de Liderazgo para Adolescentes ................................................................................ 81 7.4.1 Etapa I: Reconócete Como Líder ......................................................................................... 81 7.4.1.1 Actividad 1: Acuerdos y compromisos. ............................................................................ 81 7.4.1.1.1 Población........................................................................................................................ 81 7.4.1.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 81 7.4.1.1.3 Metodología ................................................................................................................... 81 7.4.1.2 Actividad 2: “Descubriendo mis cualidades” ................................................................... 83 7.4.1.2.1 Población........................................................................................................................ 83 7.4.1.2.2 Referente Teórico........................................................................................................... 83 7.4.1.2.3 Metodología ................................................................................................................... 83 7.4.1.3 Actividad 3: “Identificándonos como equipo” ................................................................. 85 7.4.1.3.1 Población........................................................................................................................ 85 7.4.1.3.2 Referente Teórico........................................................................................................... 85 7.4.1.3.3 Metodología ................................................................................................................... 85 7.4.2 Etapa II: Construye tu liderazgo .......................................................................................... 86 7.4.2.1 Actividad 1: “Explorando mis sueños” ............................................................................. 86 7.4.2.1.1 Población........................................................................................................................ 86 7.4.2.1.2 Referente Teórico........................................................................................................... 86 7.4.2.1.3 Metodología ................................................................................................................... 87 7.4.2.2 Actividad 2: Descubriéndome como líder ........................................................................ 88 7.4.2.2.1 Población........................................................................................................................ 88 7.4.2.2.2 Referente Teórico........................................................................................................... 88.

(8) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 8. 7.4.2.2.3 Metodología ................................................................................................................... 88 7.4.3 Etapa III: Agentes en acción ................................................................................................ 90 7.4.3.1 Actividad 1: “La resolución creativa de conflictos” ......................................................... 90 7.4.3.1.1 Objetivo.......................................................................................................................... 90 7.4.3.1.2 Población........................................................................................................................ 90 7.4.3.1.3 Referente Teórico........................................................................................................... 90 7.4.3.1.4 Metodología ................................................................................................................... 90 7.4.2.3 Actividad 2: “Jóvenes en acción” ..................................................................................... 91 7.4.2.3.1 Población........................................................................................................................ 91 7.4.2.3.2 Referente Teórico........................................................................................................... 91 7.4.2.3.3 Metodología ................................................................................................................... 91 7.4.2.4 Actividad 3: “Interactuando con mi comunidad” ............................................................. 93 7.4.2.4.1 Población........................................................................................................................ 93 7.4.2.4.2 Referente Teórico........................................................................................................... 93 7.4.2.4.3 Metodología ................................................................................................................... 93 7.5 Resultados ............................................................................................................................... 94 7.6 Discusión................................................................................................................................. 95 7.7 Cierre nuevos líderes actividad “Árbol de problemas”........................................................... 98. Referencias .................................................................................................................................. 104. Apéndices .................................................................................................................................... 109.

(9) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 9. Lista de Figuras. Pág. Figura 1. Participantes de la conferencia consumo de spa............................................................ 27 Figura 2. Avances de los encuentros programa ser familia sí importa ......................................... 48 Figura 3. Tipología familiar .......................................................................................................... 49 Figura 4. Avances de los encuentros programa ser familia sí importa ......................................... 52 Figura 5. Avances de los encuentros programa ser familia sí importa ......................................... 56 Figura 6. Avances de los encuentros programa ser familia sí importa ......................................... 57 Figura 7. Total participantes en el taller nuevos líderes ............................................................... 96 Figura 8. Total participantes en el taller nuevos líderes (primaria) .............................................. 97 Figura 9. Árbol del problema – chisme ........................................................................................ 99 Figura 10. Árbol del problema – vicio, drogadicción ................................................................. 100 Figura 11. Avances de los encuentros programa ser familia sí importa ..................................... 100 Figura 12. Participantes del concurso de talentos (cierre del proyecto) ..................................... 102 Figura 11. Construir paz hace parte de todos .............................................................................. 103.

(10) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 10. Lista de Apéndices. Pág. Apéndice A. Caja Regalo ............................................................................................................ 109 Apéndice B. Estructura del Programa ......................................................................................... 110 Apéndice C. Metodología del Programa ..................................................................................... 111 Apéndice D. Cronogramas de Visita .......................................................................................... 112 Apéndice E. Ficha de Caracterización ........................................................................................ 114 Apéndice F. Pre Test ................................................................................................................... 115 Apéndice G. Acta de Compromiso ............................................................................................. 120 Apéndice H. Tarjetas .................................................................................................................. 121 Apéndice I. Encuesta de Satisfacción 1 ...................................................................................... 122 Apéndice J. Post Test .................................................................................................................. 123 Apéndice K. Acuerdos y Compromisos...................................................................................... 129 Apéndice L. Fichas 1 .................................................................................................................. 131.

(11) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 11. Introducción. Es relevante recalcar que las “problemáticas y dificultades” serán parte del aglomerado cotidiano dentro de la vida de los individuos inmersos en una sociedad, por eso es necesario reiterar que dentro de la propuesta de “construir paz hace parte de todos” se implementó un plan de responsabilidad social corporativa, el cual comprende programas enfocados en el mejoramiento de los índices de calidad de vida, emprendimiento, liderazgo educación, salud mental, prevención al consumo, entre otras. Por tanto, se desarrolló la propuesta “Construir paz hace parte de todos” con el fin de lograr un impacto psicosocial en la población Surateña y apoyar en la solución de las problemáticas sociales, desde las diferentes líneas estratégicas las cuales son: Línea de gestión, intervención, investigación y formación, organizadas de manera estratégica con el propósito de esgrimir de forma oportuna cada una de las problemáticas que se presentan en el municipio de Suratá..

(12) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 12. 1. Planteamiento del Problema. ¿Cómo se podría mitigar las problemáticas presentadas dentro del municipio de Suratá? (estudiantes padres de familia y comunidad en general) y ¿cómo prevenir situaciones de consumo maltrato malas concepciones sobre la sexualidad y la desvinculación familiar por medio de actividades que ayude a regular conductas pensamientos y actitudes frente al tema? Mediante los diagnósticos realizados por parte del grupo de sistematización del proyecto “construir paz hace parte de todos” en el área de Soto norte (Matanza, Suratá, California, y Vetas) se recopiló cierta información por medio de 300 encuestas y cuestionarios de salud mental dentro de la comunidad de Suratá en el año2017-2, ( área urbana) dentro de estas investigaciones se pudieron encontrar problemáticas como; consumo de SPA, maltrato intrafamiliar, bajos niveles de autoestima, entre otros, gracias a esta información obtenida se pudo realizar un plan de trabajo para dar un seguimiento a lo trabajado con anterioridad en los años 2017 y 2018-1 esto con el fin de mitigar o disminuir las dificultades presentadas en la población que cuenta con un total de 3798, habitantes en la parte rural como urbana, por eso es necesario darle continuidad ya que, la acogida de los habitantes hacia el proyecto ha sido bastante significativa. Dentro de las problemáticas que lleva a otro tipo de dificultades, son los conflictos en la familia, además de mencionar muchas de las problemáticas que se viven hoy son en consecuencia de la fragmentación de los vínculos familiares, puesto que La familia se ha denominado como una institución básica de la sociedad ya que constituye la unidad de.

(13) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 13. reproducción y mantenimiento de la especie humana, por que cumplen funciones importantes en el desarrollo biológico, psicológico y social del hombre (Vargas & Ibañez, 2008), y ha asegurado, junto a otros grupos sociales, la socialización y educación del individuo para su incorporación en la vida social y la transmisión de valores culturales de generación en generación, que se ven reflejadas en sus conductas y pensamientos, la familia tiene le riesgo de ser prisionera de la sociedad, ya sea por dogmas creencias y paradigmas que hunden la estructura formadora del individuo (Roche, 2006), por eso aquí la importancia de psicoeducar e intervenir la familia, como núcleo de la sociedad para generar cambios en pro de nuevas actitudes y pensamientos que fomenten el autoestima, la unión, y el fortalecimiento de vínculos para, disminuir problemáticas como ; las adicciones a las sustancias psicoactivas, la sexualidad a temprana edad, la desesperanza en los conflictos entre otros. Este trabajo con índole netamente práctico pedagógico, tienen como objetivo psicoeducar al estudiantado con habilidades de resolución de conflictos, comunicación asertiva, vínculos familiares impactando las dimensiones del Ser a nivel personal, familiar y social, usando técnicas desde la psicología humanista, por medio de la identificación de talentos como el dibujo, teatro, la música, la danza, el deporte entre otros. Cabe preguntarse como a través del aprendizaje significativo que hace parte de la metodología que se ha venido trabajando desde la estructura del macro-proyecto de innovación social “Construir paz hace parte de todos” en los 4 municipios California, Suratá, Matanza y Vetas desde el año 2016-2, permite consolidar una experiencia de promoción y prevención en salud mental que hace parte de esta fase 3 2018, en el municipio de Suratá..

(14) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 2. Justificación. La práctica con énfasis psicosocial en el municipio de Suratá tiene como propósito Realizar una aproximación al ejercicio profesional de la Psicología desde un campo acción específico “Social-Comunitario”, Así mismo ofrece una oferta amplia de espacios institucionales para dar aplicabilidad a esta experiencia educativa, ya que aporta escenarios reales que ayudan a la formación integral de habilidades de un profesional en psicología, dentro de las labores inmersas se encuentran las asesorías psicológicas, encuentros con familias, talleres en los colegios entre otros. De acuerdo con lo anterior, se abren espacios de praxis con la Sociedad Minera de Santander MINESA S.A.S, en el municipio Suratá. Este trabajo se considera importante ya que se crea una alianza para el progreso social de la provincia de Soto Norte, donde se brindan herramientas que permitan mitigar las problemáticas sociales como el maltrato intrafamiliar, el consumo de sustancias psicoactiva, embarazo en adolescentes y la ideación suicida en jóvenes. Todo esto se realiza con el compromiso social de la empresa MINESA y los diferentes actores sociales de cada uno de los municipios, brindando un ambiente apropiado para el desarrollo de la práctica-social, generando espacios de prácticos, de reflexión, orientación y conciliación que permitan visibilizar los derechos de los niños, niñas, jóvenes y familias y así se consolide una convivencia social sana para toda la comunidad. De acuerdo a lo anterior, la meta es promover al grupo familiar, como principal agente de cambio en la sociedad. Es así como se considera “Importante la tarea del estado de fortalecer la familia, como medio generador de cambios sociales” (Ramos,. 14.

(15) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 15. 2011, pág. 12). Y por medio de esta práctica social, se busca un proceso de reestructuración de las familias donde los vínculos sean más sólidos, se mejore la comunicación, se exprese el afecto de manera asertiva y se resuelvan los conflictos de manera pacífica. Según la Revista del Observatorio de Salud Pública de Santander en un trabajo conjunto realizado por el OSPS y el INML y CF con el apoyo del Comité Departamental de Violencia Intrafamiliar y Sexual de Santander, que presenta una actualización del comportamiento de la violencia intrafamiliar y sexual en Santander: En el municipio de Suratá hubo 6 casos de violencia de pareja, 2 casos de violencia entre otros familiares, 3 casos de violencia contra menores y 2 casos de violencia sexual. En total en Santander hubo 2.645 casos de violencia de pareja, 906 casos de violencia entre otros familiares, 1.167 casos de violencia contra menores y 862 casos de violencia sexual. Teniendo en cuenta estas cifras es fundamental la intervención del practicante de psicología en la zona soto norte del departamento de Santander (Seceretaria de salud departamental, 2011). Por otra parte en la comunidad se manejaban diferentes acervos paradigmáticos negativos acerca de la psicología, esto a raíz de creencias implantadas por especulaciones culturales, como medio de resolución de conflictos y acompañamiento en pro de un buen cambio en el ambiente. A pesar de estos cambios tan significantes en la población aún siguen existiendo problemáticas que afectan la comunidad, puesto que ningún individuo está exento a los problemas, a menos que se puedan prevenir por medio del acompañamiento psicológico que de alguna u otra manera todas las personas necesitan..

(16) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 16. 3. Objetivos. 3.1 Objetivo General. Disminuir las problemáticas que se presentan en el municipio de Suratá por medio de un plan de trabajo que incluye talleres, encuentros comunitarios y asesorías psicológicas, con el fin de mitigar problemáticas como el consumo de spa, el maltrato intrafamiliar, entre otros.. 3.2 Objetivos Específicos. . Prevenir conductas de consumo de SPA a través de talleres de promoción y prevención que enseñen a padres de familia y estudiantes acerca del tema. . Fortalecer los vínculos familiares en el hogar por medio de talleres y encuentros que refuercen las relaciones dentro del núcleo familiar. . Psicoeducar a población Surateña a través de asesorías psicológicas que contengan estrategias de resolución conflictos y confianza en sí mismo..

(17) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 17. 4. Marco Conceptual. Este trabajo mancomunado está centrado en la comunidad y sus problemáticas como proyecto hacia lo simbólico y cultural, será necesario plantear algunos parámetros que sirvan de ejes conceptuales sobre los que hay apoyar la lectura interpretativa del informe. Para empezar, entenderemos el concepto de psicología comunitaria, que es entendida como un campo de especialización de la psicología en el que se privilegia una óptica analítica que considera los fenómenos de grupos, colectivos o comunidades a partir de factores sociales y ambientales, a fin de realizar acciones orientadas al mejoramiento de las condiciones de vida de la gente (Rizo, 2007). La metodología que utiliza privilegia un enfoque territorial, participativo para quienes están involucrados en sus procesos de intervención, intentando generar cambios de largo plazo en los sistemas sociales en los que esos grupos están insertos, estos grupos que serán atendidos por medio de las asesorías psicológicas, que es entendida como “la actuación del profesional de psicología en permitir el desplegar la mente del consultante en un momento dado, para dar paso a ideas creativas en la solución de un problema específico o puntual” (Hernandez, 2011, pág. 122). Por parte de quien consulta, esto con el fin de desarrollar, fomentar y mantener el control y poder en los individuos, para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura (Montero, pág. 390). Que a su vez es entendida como una formación, ya sea física o simbólica, que surge a partir del modo en que se relacionan los elementos que la componen. Social, por su parte, es aquello vinculado a la sociedad (un conjunto de individuos que comparten una cultura y conviven de acuerdo a normas en común). Dentro de la estructura social se comparten paradigmas arraigados por creencias llevadas culturalmente..

(18) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. Dentro de estos paradigmas comportamentales, se crean problemáticas nodriza que de manera contraproducente crean inconvenientes implícitos en la estructura. Dentro de estas problemáticas se encuentra como primicia y consecuente del asunto estructural, son los problemas dentro del núcleo familiar las cuales se encuentran las siguientes dificultades más comunes como; la Falta de comunicación: dificultad para la expresión de emociones o necesidades. Conductas inadecuadas o impulsivas: peleas, consumo de sustancias, etc. De acuerdo a las condiciones poblacionales en Suratá se pueden encontrar condiciones reales de desvinculación familiar que acarrean problemáticas relacionales en los miembros de una familia como; la comunicación confianza y comprensión, por ende los individuos afectados se ven hostiles rodeados de influencias que le “ ayudan” a desaparecer dichas disfuncionalidades, aun así sin saberlo se presentan como obstáculos y resistencias para la solución de la situación, esto lo hacen con de propósito de comprender el sentido que le otorga su realidad creando espacios reflexivos para buscar salidas, dicho lo anterior se puede deducir que buscan salidas fáciles donde pausan su realidad por momentos para obtener tranquilidad. Problemáticas que acarrean la desvinculación familiar y los canales de comunicación herrados. Consecuencias del maltrato La violencia produce efectos severos y profundos en la vida de los niños, niñas y adolescentes, que afecta seriamente su desarrollo y crecimiento: deteriora relación con los padres, afecta el desarrollo cognitivo en detrimento del rendimiento escolar, genera. 18.

(19) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 19. problemas de salud mental, produce problemas con sus compañeros de colegio, entre otros esto vale recalcar la importancia de la intervención familiar para generar buenos hábitos y pautas de crianza (Yositawa, 2014). Según la Organización Mundial de la Salud OMS (2002) podremos encontrar diferentes tipos de maltrato como lo son: Maltrato Físico: Se define el maltrato físico de un individuo como los actos infligidos por un cuidador o miembro de la familia que causan un daño físico real o tienen el potencial de provocarlo Maltrato psicológico o emocional: El maltrato emocional se produce cuando un cuidador no brinda las condiciones apropiadas y propicias e incluye actos que tienen efectos adversos sobre la salud emocional y el desarrollo del niño. Tales actos incluyen la restricción de los movimientos del menor, la denigración, la ridiculización, las amenazas e intimidación, la discriminación, el rechazo y otras formas no físicas de tratamiento hostil Descuido o abandono: Se produce cuando uno de los padres no toma medidas para promover el desarrollo del niño —estando en condiciones de hacerlo— en una o varias de las siguientes áreas: la salud, la educación, el desarrollo emocional, la nutrición, el amparo y las condiciones de vida seguras. Por lo tanto, el descuido se distingue de la situación de pobreza en que puede ocurrir solo en los casos en que la familia u otras personas a cargo disponen de recursos razonables (Organización Mundial de la Salud OMS, 2002). La importancia de crear buenas concepciones frente a una educación sexual sana: Vale recalcar dentro de esto la importancia de una buena educación sexual ya que uno de los problemas del maltrato infantil Entre algunos de los factores más específicos que desencadenan este tipo de violencia, se encuentran: la maternidad obligada, el estrés al cual están sometidos los.

(20) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. padres, que no tienen la suficiente madures emocional para el sostenimiento de los hijos, que a su vez acarrean la influencia de modelos de crianza a partir de los cuales el maltrato está la justicia. Dentro de este tipo de comportamientos podremos encontrar también el abuso sexual considerado como maltrato dentro de estas conductas según (Rodriguez, 2005). Podremos encontrar una serie de consecuencias categorizados por diferentes edades y subgrupos.  Niños de preescolar: ansiedad, pesadillas, comportamiento sexual inapropiado  Niño en edad escolar: miedo, enfermedades mentales, agresión, pesadillas, problemas escolares, hiperactividad, comportamiento agresivo.  Adolescentes: pesadillas, depresión, aislamiento, suicidio o autoagresión, lesiones físicas, actos ilegales y abusos de sustancias,  Otros grupos: pesadillas, depresión, aislamiento, enfermedades de neurosis mental, agresión o comportamiento agresivo abuso de sustancias También es importante recalcar la importancia de la educación sexual en la prevención a las enfermedades de transmisión sexual, ya que no se tienen en cuenta en muchos sitios en el municipio de Suratá, La Educación Afectiva y Sexual representa un aspecto de gran importancia en la formación integral de chicos y chicas porque, más allá del conocimiento puramente biológico, explica procesos trascendentales como la construcción de la identidad de género o las relaciones afectivas en el ámbito de nuestra cultura (Barragan, 2008). 20.

(21) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 21. El abuso de drogas como salida y solución a problemas en muchos de las conductas que tienen los adolescentes: El problema de las adicciones tiene un alcance global y mundial, pues afecta a personas de todas las regiones del planeta, de diferentes características personales y sociales. “No obstante la estructuración que cada sociedad hace del consumo de sustancias es lo que le otorga un carácter particular y dinámico inmerso en los procesos de transformación sociales” (Garcia, 2015, pág. 12), dentro del consumo podremos encontrar gran cantidad de problemas inmersos como lo son problemas familiares ya que es sin duda un factor principal a la hora de comprender el fenómeno de las drogodependencias, y es importante porque el clima familiar en el que se mueve un individuo es decisivo para configurar su personalidad, sus actitudes, su auto concepto y su forma de interrelacionarse con el medio social y cultural. Además, la influencia que otros contextos sociales puedan tener sobre los hijos, pasa normalmente por el tamiz de los padres, ampliando o disminuyendo sus efectos, tanto positivos como negativos. Otro de los factores que se ha mostrado en la literatura como un atributo que pude estar relacionado con el inicio en el consumo de SPA es la autoestima en los adolescentes, donde se señalan que los adolescentes que tienen alta autoestima tienen menos probabilidad de consumir o quedarse inmerso en el mundo del consumo, que aquellos que tienen baja autoestima. La autoestima alta, expresa el sentimiento de ser suficientemente bueno.. El papel que juega la autoestima en el inicio del consumo es a través de la contribución en las capacidades que el adolescente puede tener para resistir la presión del medio ambiente social para consumir drogas, tomar decisiones saludables y enfrentar el estrés (Armendariz & Aguilar, 2008, pág. 1)..

(22) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. Dentro de estudios que se hicieron en el municipio se hallaron dificultades encaminadas a estas problemáticas, teniendo en cuenta los resultados obtenidos a través del análisis de la matriz realizados años atrás DOFA, como instrumento viable para realizar análisis organizacional en relación con los factores que determinan el éxito en el cumplimiento de metas (Talacon, 2007).. Se plantearon las siguientes líneas de acción. Línea de investigación: Programa de Promoción & Prevención: Consumo de sustancias psicoactivas y sexualidad “Liga de campeones”. Línea de intervención:  Asesoría psicológica  Ser familia sí importa. Línea de formación: Nuevos líderes Línea de gestión: Establecer cronograma de reuniones para evaluar resultados y metas del proyecto, participación en comités de políticas social, comité de infancia y adolescencia, entre otros.. 22.

(23) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 23. 5. Línea de Investigación. 5.1 Programa de Promoción & Prevención: Consumo de sustancias psicoactivas “Liga de campeones”. 5.1.1 Justificación. El consumo de sustancias psicoactivas es una realidad y una problemática que afecta en gran medida a los jóvenes adolescentes del país, teniendo en cuenta que “dentro de las prácticas sociales de los jóvenes se encuentra el consumo de algunas sustancias (por ejemplo, el alcohol), que se incorpora como uno de los artefactos o accesorios que acompañan a las acciones sociales y las expresiones culturales de determinados jóvenes” (Reidl & Gonzalez, 2011) y que nadie está exento de caer en esta problemática, se busca promocionar y prevenir el consumo en el municipio de Suratá mediante charlas que brinden información útil y precisa acerca de las consecuencias que acarrea consigo el hecho de consumir en gran medida dichas sustancias.. 5.1.2 Objetivo. Dar a conocer los riesgos del consumo de SPA a los habitantes del municipio de Suratá por medio de conferencias y conversatorios, que se realizarán en reuniones dentro de las instituciones educativas, con el propósito de prevenir, mitigar y disminuir el dicho consumo.. 5.1.3 Metodología. Para la realización del taller se tomará como base el enfoque cognitivo-conductual, teniendo en cuenta las 3 etapas de Meinchenbaum que son: la.

(24) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 24. conceptualización del término, seguido de la etapa enseñanza y posteriormente aplicación de lo aprendido, donde lo más importante es la multiplicación en términos de la información suministrada por el conferencista.. 5.1.4 Población. Comunidad en general, adolescentes y padres de familia del municipio de Suratá. 5.1.5 Referente Teórico. El consumo de sustancias psicoactivas (SPA) es un tema preocupante ya que se ve afectada directamente la persona que está adherida al consumo, los padres y las madres de familia se preocupan por el eventual uso de tales sustancias por parte de sus hijos, es alarmante como el consumo aumenta cada vez más “Si bien el consumo de sustancias psicoactivas es muy antiguo en Colombia las sustancias nuevas que aparecen en el mercado, se quedan como parte de las opciones de los consumidores. Así el conjunto de los psicoactivos presentes en los escenarios sociales es cada vez más diverso” (Scoppetta, 2010, pág. 1). Los Programas de Promoción y Prevención que cumplen con un objetivo específico distinto, se comprenden desde un mismo aspecto; por lo cual se hace necesario precisar que el término "prevenir tiene significado de "preparar; llegar antes de; disponer de manera que evite (daño, mal), impedir que se realice, La prevención en el campo de las drogas no es otra cosa que dotar a las personas de recursos y capacidades para decidir, capacitarlos para convivir con la presencia de las drogas, así mismos evitarlas (Lazaro & Martinez, 2008)..

(25) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 25. Principalmente la tarea educativa y, más concretamente, de la Educación para la salud de esta manera se tiene claridad frente al objetivo que se quiere tener en los Programas de Promoción y Prevención implementados en esta línea de acción partiendo de la referencia de la carta de Ottawa de Promoción de la salud 1986; las actividades de promoción de la salud mental conllevan la creación de condiciones individuales, sociales y del entorno que permiten un desarrollo psicológico y psicofisiológico óptimo para mejorar la calidad de vida. Por su parte la prevención de los trastornos mentales, se basa en los principios de salud pública, y se caracteriza por su enfoque en la reducción de factores de riesgo y la promoción de factores de protección relacionados con un trastorno mental o problema de conducta, con el objetivo final de reducir su prevalencia e incidencia. Esta actividad tiene como principal énfasis la prevención, la disminución o la mitigación del consumo de drogas, dependiendo de la demanda reclamada desde las diferentes líneas que el programa construir paz ofrece.. 5.1.6 Descripción General Drogadicción un camino que te lleva a la perdición” (conferencia): La actividad consiste en dar una charla acerca de los peligros del consumo de SPA, donde el principal propósito es concienciar los habitantes de los perjuicios de estas sustancias, se usaran canales estratégicos como la participación activa y los medios audiovisuales como videos, diapositivas para dinamizar y captar la atención del receptor, la actividad está dividida en dos partes , conferencia para padres de familia o cuidadores(población en general) y charlas de drogadicción para jóvenes(estudiantes), la información suministrada irá direccionada según la necesidad que presente cada grupo de participantes..

(26) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 26. Charla de drogadicción para jóvenes: se inició con una serie de dinámicas grupales competitivas “si no piensas pierdes” (duración 20 minutos) el grupo de jóvenes se dividió en números iguales de participantes, (ejemplo 4 grupos de 5 personas). Estas dinámicas se utilizaron con el propósito de captar la atención y aumentar el nivel de interés; las actividades consisten principalmente en pruebas que se les realizaran a los estudiantes, utilizar la lógica y la rapidez mental, donde la participación es clave para acertar con la respuesta, la respuesta más acertada a la pregunta se llevara un punto. La conferencia de drogadicción para padres de familia o cuidadores y población general como tal no contiene una dinámica inicial ya que captar la atención en dicha población es un poco más factible, por otro lado la cantidad de población no permitiría hacer dinámicas grupales ya que la división grupal serviría como diseminado en la atención, por ende se recomienda comenzar de manera inmediata, ya que la conferencia para padres contiene un agregado de temas que van direccionados al manejo de pautas de crianza frente al consumo, por ende la duración de la conferencia es de 01:20 (hora con 20 minutos). 5.1.7 Instrumentos. Medios audiovisuales (diapositivas, videos) alusivos al consumo y causas y consecuencias de la misma. 5.1.8 Procedimiento. Como lo descrito anteriormente la actividad está dividida en do sesiones- consumo de SPA para jóvenes y consumo de SPA para padres de familia, en esta última se aplican las pautas de crianza frente al manejo de este tipo de conductas.

(27) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 27. Resultados. número de participantes. número total de participantes dentro de la conferencia prevencion de consumo de SPA bachillerato suratá 2018-1/ 2018-2 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0. 155. 80 75 44. 29. 30. 22 22. 17 12. grado 6. grado 7. grado 8. hombres. 22. 17. mujeres. 22. 12. total. 44. 29. 10 20. 26. 10 7 17. 7 4 11. grado9. grado10. grado 11. total participante s. 10. 14. 10. 7. 80. 20. 12. 7. 4. 75. 30. 26. 17. 11. 155. 14 12. Título del eje hombres. mujeres. total. Figura 1. Participantes de la conferencia consumo de spa. Descripción de la figura 1 En la conferencia consumo de SPA (sustancias psicoactivas) “drogadicción un camino que te lleva a la perdición para jóvenes” participaron un total de de 155 participantes donde hubieron 80 hombres (51,6%) y 75 mujeres (48,3%) dentro de los grados que participaron se encuentra el grado 6 con un total de 44 estudiantes (28,3%) con 22 hombres (14,9%) y 22 mujeres (14,9%) grado 7 con 29 estudiantes (18,8%) con 17 hombres (10,9%) y 12 mujeres(7,7%) grado 8 con 30 estudiantes (19,3%) con 10 hombres(6,4%) y 12 mujeres (7,7%), grado 9 con 26 estudiantes (16,7%) con 14 hombres ( 9%) y 12 mujeres( 7,7%) el grado 10 con un total de 17 estudiantes (10,9%) con 10 hombres(6,4%) y 7 mujeres (4,5%) y el grado 11 con 11 estudiantes( 7%) con 7 hombres (4,5%) y 4 mujeres(2,5%)..

(28) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. La disposición frente a la conferencia, en la mayoría de los grados fue positiva, se vieron altos índices de interés acompañado total atención frente al tema que se expuso, se vieron emociones bastante fuertes como miedo, vergüenza, desagrado, referente a las consecuencias que padecía el consumidor, que se mostraron en fotos y videos expuestos en el taller, esto generaba inquietudes y preguntas que de manera inmediata eran resueltas por el rotante de psicología. Respecto al manejo del taller no se tuvo que imponer ninguna regla frente al mal comportamiento ya que hubo compromiso por parte de la mayoría del estudiantado, de cierta manera se pude evidenciar que el tema del consumo fue más una enseñanza que les sirvió como aliciente para sus vidas. Donde aprendían frases como “un adicto es adicto para toda su vida” “la droga es la muleta de la felicidad solo se es feliz cuando esta le sostiene” “el que tiene muchos vicios tiene muchos amos” entre otras frases que incentivaban al estudiantado a reflexionar aquello que se puede prevenir.. 5.1.9 Discusión. Dentro del estudio del consumo en el proyecto construir paz hace parte de todos se pudo evidenciaren cada una de las aulas el conocimiento tan fragmentado que se tiene en cada una de estas temáticas, aun así el programa cumplió con el propósito de generar conocimientos nuevos y acertados para la prevención del consumo, esto se validó por medio del concurso de talentos que se realizó al finalizar el año, donde se hizo recopilación de lo aprendido en el proyecto durante todo el año, en el concurso la temática del consumo de spa fue la que más impactó en los grados 10°,9°y 8°.. 28.

(29) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 29. Aun así el imaginario social va canalizado hacia la normalidad de la ingesta consumo de alcohol, pero le consumo de sustancias psicoactivas como la marihuana y la cocaína se ven como medidas extremas hacia el prejuicio de lo más bajo, “gran parte jóvenes e incluso adolescentes, consumen estas sustancias. Muchos inician su consumo en la edad pediátrica (Vázquez, Muñoz, Fierro, Alfaro, & Rodríguez, 2014). Algunos no pasarán de la experimentación, pero otros consumirán drogas de forma regular desarrollando abuso o dependencia. A pesar de esto la población no se ha hecho consciente de que muchas sustancias que consumen en su diario vivir se consideran como psicoactivas ya que alteran el sistema nerviosos central, dentro de estas adiciones podremos encontrar el café, el cigarrillo, el alcohol y las bebidas energizantes, es decir las sustancias que se encuentran como psicoactivas en su repertorio conceptual son la marihuana y la cocaína.. 5.1.10 Recomendaciones para la institución. Se recomienda realizar este tipo de charlas en los demás municipios, ya que es necesario la prevención y la promoción dentro del área de Soto Norte, dado que el fenómeno del consumo de SPA se encuentra inmerso en el mundo de los ignorantes. “La ignorancia es aquella puerta sin cerrojo de salida para que los jóvenes divaguen en el mundo de la droga”. Y el desconocimiento no exime al pecado y la posibilidad de caer al mundo del consumo, dicho lo anterior se puede deducir que el consumo y sus peligros no generan excepciones a ningún tipo de persona..

(30) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 30. 6. Programa “Ser Familia Sí Importa”. 6.1 Justificación. La familia ha sido considerada la institución fundamental de la sociedad, en este espacio el individuo aprende valores, se educa y es donde se desarrolla a nivel personal y social. Cada familia es única y diferente, independientemente del número de integrantes que la conforman, los roles, las relaciones y la manera en que se organizan y se proyectan; Desde una concepción tradicional, se puede observar que “la familia ha sido el lugar primordial donde se comparten y gestionan los riesgos sociales de sus miembros” (Villa, 2014, p. 1).. 6.1.1 Objetivo. Fomentar un cambio positivo en las actitudes y comportamientos de cada uno de los integrantes de la familia, mediante visitas domiciliarias. 6.1.2 Objetivos Específicos. Generar espacios donde se apertura momentos de reflexión, por medio de talleres. Problemáticas que se buscan mitigar  Violencia intrafamiliar.  Separación familiar.  Bajo nivel de resiliencia:  Debilidad de vínculos familiares..

(31) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 31.  Dificultad para expresar sentimientos positivos.  Canales de comunicación cerrados entre padres e hijos.. 6.2 Metodología General del Programa. La propuesta se centró en recrear espacios para que los individuos potencialicen su capacidad de establecer relaciones familiares con principios, que promuevan ambientes dignos para la convivencia dentro del núcleo familiar y sean referente para (trabajo, escuela y comunidad). Se propuso realizar una serie de 6 visitas domiciliarias, donde la primera sirvió para establecer conexión con la familia y recolectar los datos e información necesaria. Las siguientes 4 visitas fueron las protagonistas del proyecto, ya que en cada una de ellas se abordó un tema específico (confianza, autoestima, comunicación y amor). Estos encuentros fueron lúdicoreflexivos, los cuales reafirmaron los vínculos emocionales entre padres e hijos y crear estilos de vida más dignos en su forma de convivir; además, permitirán intercambiar posturas y soluciones al tema abordado, para así hacer uso de un espacio participativo en donde todos y todas se sientan actores. Finalmente, se llevó a cabo el 6 encuentro, en donde se hizo un cierre del programa y se entregaron los resultados o informes a cada una de las familias. Las visitas se realizaron cada 15 días, y tenían una duración entre 60 y 90 minutos. El proyecto estuvo respaldado por psicólogos y estudiantes de último semestre de psicología; y se fundamenta desde la teoría cognitiva, donde se abarcó el aprendizaje significativo, la inteligencia emocional y la programación neurolingüística; para esto se trabajo desde Daniel Goleman y Richard Bandler..

(32) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 6.3 Descripción General. 6.3.1 Etapa I: Exploratoria. 6.3.1.1 Encuentro 1: “Comunicando y desarrollando un nuevo espacio en la familia” Tema: Promocionando el programa “la familia sí importa”.. 6.3.1.2 Metodología. Saludo de bienvenida: Mediante el saludo de bienvenida se busca lograr un espacio de conocimiento, ya que es la primera impresión directa con los participantes y viceversa. En primera medida se realiza la presentación de cada profesional, quien dirá: el nombre, la universidad a la cual representa, el tiempo que estará vinculado al programa y los días que estará en el municipio. Seguida de esta presentación se menciona el objetivo por el cual se realiza dicha visita, y es la de informar a cada grupo familiar el programa titulado “la familia sí importa” en donde se busca contribuir al fortalecimiento de vínculos emocionales entre padres e hijos y el buen trato. Una vez terminado este pequeño discurso, se entrega un detalle o regalo (Apéndice A caja detalle) como muestra de agradecimiento por haber escuchado al profesional y por vincularse al programa. Se aclara que para participar en dicho proyecto la mayoría de los integrantes de la familia deben estar presentes en cada una de las visitas que se realicen, de igual manera se recalca que dicho trabajo no es para juzgar o criticar,. 32.

(33) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 33. nuevamente se repite que lo que se busca es contribuir al fortalecimiento de vínculos entre padres e hijos y al buen trato.. 6.3.1.3 Información del programa Tiempo: 10 minutos. Materiales: Hojas impresas con: estructura del programa, metodología del programa y cronograma de visitas. En este momento, se sacan dos hojas impresas que corresponde a la estructura del programa y la metodología del programa; allí se menciona cada una de las etapas y se hace entrega detallada del programa.(Apéndice B estructura del programa) (Apéndice C metodología del programa) Adicional se entrega a cada familia una hoja impresa con el cronograma que tendrá 6 casillas, las cuales representan las 6 visitas que conforman el programa, (Apéndice D cronograma para las visitas ).Una vez se haya entregado la hoja, se le informa que debe ser guardada y a su vez presentada en cada visita, ya que servirá para tener un registro y control de las visitas. Inmediatamente se hace anotación de la visita que se está llevando a cabo.. Pre-test y ficha de caracterización (Apéndice E, F pre test y ficha de caracterización) Tiempo: 20 minutos. Materiales: Hojas impresas con: pre-test y ficha de caracterización. Se prosigue a que la familia suministre por medio de un formato algunos datos básicos del núcleo familiar, esto con el fin de que el profesional pueda tener una idea de la estructura familiar y así tener mayores elementos para sí llegado el caso necesite realizar algún informe.

(34) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. (ficha de caracterización en Apéndice E) Luego se entrega a la familia el Pre-test, esto con el fin de evaluar el impacto del programa (Pre-test en apéndice E.) El profesional informará que el resultado de dicho test será entregado al finalizar el programa, es decir al culminar todas las visitas.. 6.3.1.4 Resultados esperados Si los incisos “a” fueron mayoría, los resultados son muy bueno lo cual hace que se les dé una felicitación y se instan a que continúen en la unión familiar. Si los incisos “b” fueron mayoría, el resultado es bueno, aunque no tan favorable ya que hay aspectos que necesitan atención o reforzar en familia. Le sugerimos organizar actividades en familia que involucren ayudar a otros para así fortalecer la familia. Si los incisos “c” fueron mayoría, se nota que las preocupaciones de la vida cotidiana están afectando la unidad familiar. Se le sugiere a la familia que conversen entre ellos para que acuerden acciones que puedan realizar para reparar todo lo negativo, en especial pasar más tiempo junto, esforzarse por dar a cada uno de sus miembros la atención personal y el cariño que necesitan. Si los incisos “d” fueron mayoría, hay muchos problemas en la familia, pero nada que no se pueda corregir. Lo más importante es que la familia no se desespere y entre a buscar acciones que puedan realizar para reparar todo lo negativo, en especial pasar más tiempo junto, esforzarse por dar a cada uno de sus miembros la atención personal y el cariño que necesitan. Este cuestionario ha sido elaborado por el Semanario "Desde la Fe" de la Arquidiócesis de México (Arquidiócesis de México, 2018).. 34.

(35) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 35. Caminando en familia hacia la transformación Tiempo: 5 minutos. Se da inicio a la firma del acta de compromiso titulada: “caminando en familia hacia la transformación”. (Apéndice G acta de compromiso) firmar el acta es un acto simbólico, en donde la familia quiere y busca un cambio. Una vez se haya realizado la prueba y la recolección de firmas, estos papeles se guardan en una carpeta y se le informa a la familia que dicha información será guardada por parte del profesional y será con total confidencialidad. No obstante, se entregará una misma acta de compromiso para que esta sea colocada en un lugar visible para todos los miembros de la familia, para que ellos recuerden todos los días el compromiso que adquirieron como núcleo familiar.. Conociéndonos por medio del juego de rol Tiempo: 25 minutos. Materiales: Papelitos con diferentes roles a dramatizar. Instrucciones o pasos a seguir: Un conflicto en la familia es una situación fácil de improvisar y nos ayudará a dar nuestros primeros pasos en el conocimiento de esta forma de dramatización que es el Juego de Rol. Para este momento cada uno de los miembros de la familia al azar sacará un papelito que tendrá que dramatizar. Transcribir los roles del primer juego que vamos a interpretar. Estos roles son secretos. Los reciben en papelitos que solamente leerán para sí mismas las personas que van a interpretar ese rol..

(36) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. Madre: Trabajas en un hospital y cuando llegas a casa tu marido no colabora con las tareas domésticas. Esta situación no es nueva. Es así desde que os casasteis. Has decidido tomar una decisión que ponga fin a esta situación de injusticia en la que vives. Padre: Cuando llegas de trabajar te sientes demasiado cansado como para colaborar en las tareas de la casa por lo que dejas todo para tu mujer. Hijo: Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de la casa. Tú tienes tu propia opinión. Abuelo: Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Le entiendes perfectamente y le apoyas. Siempre ha sido así y no estás dispuesto a que nada cambie. Abuela: Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Con tu marido las cosas fueron aún peor y tú sufriste esa misma situación. Ahora quieres que cambie esta situación de injusticia hacia la mujer. Si la familia es más numerosa se puede repetir el rol de hijo, el objetivo es que todos los miembros de la familia interpreten un personaje y participen en el dramatizado. Una vez haya terminado la actividad se les pide a los participantes que hagan una reflexión de lo realizado.. Tarea y cierre de actividad Tiempo: 6 minutos. Se da el cierre a esta primera visita; agradeciendo la vinculación al programa, también se aprovecha el espacio para solicitarles que expresen en una o varias palabras lo. 36.

(37) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 37. que aprendieron de este primer encuentro. Luego se pide a un integrante de la familia que muestren el cronograma de visitas que fue entregado con antelación. Dicho folleto será para para organizar la fecha y hora de la siguiente visita, adicional se agrega información valiosa de cada visita. Y para dar cierre a la visita se deja una tarea. La tarea consiste en que todos los integrantes de la familia construyan un rincón de logros: un lugar en donde puedan poner registro de momentos significativos: fotos de momento de alegría, un diploma, un premio, una medalla, una carta de alguien, etc. Porque el ser humano tiende a olvidar los momentos significativos de su vida. Esta práctica es una manera efectiva y duradera de aumentar la confianza de los hijos. Para culminar, se les informa que en la siguiente visita que se lleve a cabo se entregaran Incentivos por la participación y la realización de la tarea.. 6.3.2 Etapa IV: La comunicación Encuentro 4: El hablar nos acerca Tema: La comunicación construye verdaderos cimientos que llevan a promover el bienestar y la convivencia en el contexto familiar.. 6.3.2.1 Metodología. Saludo de bienvenida y conociendo el tema Tiempo: 5 minutos. Se inicia con un saludo cordial de agradecimiento, por haber recibido al profesional en casa, ya que esto demuestra el interés por parte de la familia en afianzar o crear vínculos emocionales. Enseguida se les dice el tema a tratar, La Comunicación..

(38) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 38. Recordando lo aprendido Tiempo: 10 minutos. Materiales: Mini Chocolatinas JET o algún otro detalle para premiar. Se hace una pequeña síntesis de lo expuesto en el anterior taller; esta consiste en preguntar a cada miembro de la familia a que cuente lo que recuerda de la primera visita para así hacer un pequeño resumen entre el profesional y la familia. Durante este momento se entregará una chocolatina, a cada persona que participe. Esto se hace con el fin de instar a los miembros de la familia a que participen y así buscar que ellos recuerden más lo visto o aprendido en la anterior visita.. Revisando la tarea Tiempo: 10 minutos. Luego se pregunta por la tarea que se dejó lanzando las siguientes preguntas: ¿cumplieron con las instrucciones de la tarea?, ¿cómo se sintieron a realizar la tarea?, ¿se dificultó llevarla a cabo la tarea? En esta oportunidad se entregará una pequeña agenda.. Aprendiendo Tiempo: 15 minutos. Materiales: Gafas de plástico y cartón. El profesional con unos anteojos, los cuales están cubiertos con cartón plantea: "éstos son los anteojos de la desconfianza. Cuando llevo estos anteojos soy muy desconfiado. ¿Quiere alguien ponérselos y decir qué ve a través de ellos, qué piensa de los integrantes de su familia?". Después que haya hablado una persona, se sacan otros.

(39) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. 39. anteojos que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios (por ejemplo: anteojos de la "confianza", del "enojón", del "yo lo hago todo mal", del "todos me quieren", y del "nadie me acepta", etc.). Lo que se busca con esta actividad es que cada integrante de la familia pueda expresar cómo se ha sentido y qué ha visto a través de los anteojos. Puede ser el inicio de un diálogo sobre los problemas de comunicación en la familia. Una vez haya terminado la actividad se les pide a los participantes que hagan una reflexión de lo realizado.. Aprendiendo a comunicarme Tiempo: 20 minutos. Materiales: Cinta de enmascarar y 1 regla. Se necesita marcar en el piso con cinta de enmascarar, dos líneas paralelas, que para efectos de la actividad se hace referencia a un barco. El ancho debe ser de unos 20 cms, para ello nos valemos de la regla. El profesional invita a la familia a subirse al barco, y les da la orden de que nadie puede bajarse del barco o salirse de las líneas. Una vez se hayan montado en el barco y escuchado la orden, se explica que el objetivo es ubicarse según las edades, o las fechas de nacimiento, o la estatura sin bajarse o salirse de las líneas. Finalmente se revisa cómo lograron desplazarse sin caerse, cómo se sintieron, si fueron capaces de comunicarse eficazmente, hubo armonía al realizar la actividad. Una vez haya terminado la actividad se les pide a los participantes que hagan una reflexión de lo realizado..

(40) PRÁCTICA SOCIAL–SOCIEDAD MINERA DE SANTANDER. Tarea y cierre de actividad. Tiempo: 6 minutos. Materiales: Hoja impresa. Se da el cierre a esta cuarta visita, agradeciendo a todos los miembros de la familia por participar de este encuentro, también se aprovecha el espacio para solicitarles que expresen en una o varias palabras lo que aprendieron del encuentro. Luego se pide a un integrante de la familia que muestre el cronograma de visitas que fue entregado desde la primera visita. En él se organiza la fecha y hora de la siguiente visita y demás datos correspondientes. Para dar cierre a la visita se deja una tarea. La tarea es crear espacios de comunicación entre papá y mamá, y entre padres e hijos. Consiste en que los padres de familia se reúnan una vez por semana para que hablen de lo cómo se sienten en sus respectivos trabajos, incluyendo ser ama de casa, pues esta es una labor no reconocida, de las dificultades que puedan estar atravesando como pareja, de cómo se sienten en pareja, de cómo ven a sus hijos, etc. También se reúnan una vez a la semana los padres y los hijos para que cada uno exprese lo que sienten, lo que quieren, lo que está sucediendo en la escuela, etc. Para culminar, se recuerda que en las siguientes visitas se entregaran incentivos por la participación en las siguientes visitas y la realización de tareas.. 40.