EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA SUPERAR EL DÉFICIT ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "PEQUEÑAS IDEAS" UBICADO EN EL SECTOR DE BELLAVISTA AÑO 2013

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA SUPERAR EL DÉFICIT ESCOLAR DE

LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “PEQUEÑAS IDEAS”,

UBICADO EN EL SECTOR DE BELLAVISTA

AÑO 2013

Proyecto de Trabajo de Graduación que se presenta como requisito para optar por el título de Tecnóloga en el Desarrollo del Talento Infantil

Autor: Alcívar, Zambrano, Graciela Elizabeth

Director de Trabajo de Graduación: Lcdo. Urbina, Navarrete Eduardo Aníbal

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EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA SUPERAR EL DÉFICIT ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “PEQUEÑAS IDEAS”, UBICADO EN EL SECTOR BELLAVISTA AÑO 2013

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es absolutamente original, auténtica, personal, que se han cuidado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se receptaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

(3)

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia

de derechos de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante Alcívar Zambrano Graciela Elizabeth, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará en “CEDENTE”; y por otra parte, el

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por

su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad,

domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y

capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor

de las siguientes cláusulas:

PRIMERA. ANTECEDENTE.-a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera de Desarrollo del Talente Infantil que imparte el Instituto Superior

Tecnológico Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnóloga en

la Carrera Desarrollo del Talento Infantil, la estudiante participa en el

proyecto de grado denominado “El Lenguaje Y El Rendimiento Escolar. Elaborar Una Guía Didáctica Para Superar El Déficit Escolar De Los Niños De 4 Años En El Centro De Desarrollo Infantil “Pequeñas Ideas”, Ubicado En El Sector De Bellavista Año 2013. Incluye un Cd.

b.) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Cordillera se desarrolla la elaboración de una Guía Didáctica para niños(as) de 4 años,

motivo por el cual se regula de forma clara de cesión de los derechos de

autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el

mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de

reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y

gratuita todos los derechos patrimoniales de la guía didáctica descrito en la

(4)

privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía didáctica por

cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley

de Propiedad Intelectual, esto es realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a)

la elaboración de la Guía didáctica por cualquier forma o procedimiento; b)

La comunicación pública de la guía didáctica; c) La distribución pública de

ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o cualquier de la

guía didáctica; d) Cualquier transformación o modificación de la guía

didáctica; e) La protección y registro en el IEPI de la guía didáctica a nombre

del Cesionario; f) ejercer la protección jurídica de la guía didáctica; g) Los

demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros

cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y

derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y

cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se

derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia

derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no

fuera factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de

Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito. En el evento que

el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de

(5)

acuerdo este plazo, las partes someterán sus controversias a la resolución

de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y

Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de Cámara de

Comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro seleccionado

conforme lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes

renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a catar el laudo arbitral y se

comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo

arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado

para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y

administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El

procedimiento será confidencial y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán

las instalaciones del centro de arbitraje y mediación de la Cámara de

Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el español; y, g) La

convención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes

indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contrastantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos

intereses.

En aceptación afirman a los 19 días del mes de Abril del dos mil trece.

f) ______________ f.__________________

C.C. Nº 0925835076 Instituto Tecnológico Superior Cordillera

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CESIÓN DE DERECHOS

Quito, 14 de Octubre del 2013

Yo, ALCÍVAR ZAMBRANO GRACIELA ELIZABETH, estudiante de la Escuela de DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL, reconozco que el presente proyecto es de mi autoría, pero los derechos de propiedad intelectual pertenecen al Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”

____________________________________

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AGRADECIMIENTO

A Dios, a mis queridos padres, familia, y amigas por todo el apoyo que me brindaron en esta ardua labor de conocimientos.

Al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por abrirme las puertas para poder estudiar esta carrera que es una de las más importantes para la niñez y mi desarrollo como profesional.

A mi querido licenciado Eduardo Urbina por transmitirme conocimientos para desarrollar mi proyecto con éxito.

(8)

ÍNDICE

DEDICATORIA

A Dios, a mis padres, a mi familia, amigos, compañeros de clase y a todas las personas que me apoyaron y motivaron a seguir adelante en los momentos difíciles durante el tiempo de estudio. A mi querido licenciado Eduardo Urbina por toda la paciencia y dedicarme tiempo en este período muy importante para mí.

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PAGINAS PRELIMINARES Carátula

Declaración de aprobación tutor y lector………..….i

Declaración de autoría del estudiante………...ii

Declaración de cesión de derechos a la institución……….iii

Cesión de Derecho………...vi

1.03 Definición del Problema Central (Matriz T)……….3

Capítulo II: Análisis De Involucrados 2.01 Mapeo de Involucrados………5

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados………..7

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3.02 Árbol de Objetivos………..11

Capitulo IV: Análisis De Alternativas 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas……….12

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos……….13

4.03 Diagrama de Estrategias……….15

4.04 Matriz de Marco Lógico……….………17

Capítulo V: Propuesta 5.01 Antecedentes………..19

5.01.03 Descripción………...………...21

5.02 Procesamiento de la Información.………...23

5.03 Tabulación análisis e interpretación de la información………..25

5.04 La Guía………...35

Capítulo VI: Aspectos Administrativos 6.01 Recursos………..37

6.02 Presupuesto……….38

6.03 Cronograma………... Capítulo VII: Conclusiones Y Recomendaciones 7.01 Conclusiones………...39

7.02 Recomendaciones………...40

(11)

ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 1

Considera usted importante la estimulación del lenguaje en niños(as) de 4

años……….25

Tabla N° 2

A qué edad cree usted que se debe estimular el lenguaje en los niños(as)...………..26

Tabla N° 3

Considera usted que la falta de estimulación es la causa del bajo rendimiento escolar en los niños(as). ……….27

Tabla N° 4

Cómo cree usted que se puede estimular el lenguaje en niños(as) de 4 años………28

Tabla N° 5

Quienes considera usted que deben estimular el lenguaje ………29

Tabla N° 6

Que haría usted si tiene un niño(as) con problemas de lenguaje………30

Tabla N° 7

Considera importante la asignatura de estimulación en educación………31

Tabla N° 8

Qué haría usted si su hijo(a) presenta un bajo rendimiento escolar. ………..32

Tabla N° 9

(12)

Tabla N° 10

Cree que mediante una guía didáctica le orientara a usted para estimular el lenguaje y mejorar el rendimiento escolar de los niños(as). ………..34

Tabla N° 11

Recursos. ………37

Tabla N° 12

Presupuesto……….38

(13)

ÍNDICE DE FIGURAS Figura N° 1

Considera usted importante la estimulación del lenguaje en niños(as) de 4

años……….25

Figura N° 2

A qué edad cree usted que se debe estimular el lenguaje en los niños(as)...………..26

Figura N° 3

Considera usted que la falta de estimulación es la causa del bajo rendimiento escolar en los niños(as). ……….27

Figura N° 4

Cómo cree usted que se puede estimular el lenguaje en niños(as) de 4 años………28

Figura N° 5

Quién considera usted que deben estimular el lenguaje ………29

Figura N° 6

Que haría usted si tiene un niño(as) con problemas de lenguaje………30

Figura N° 7

Considera importante la asignatura de estimulación en educación………31

Figura N° 8

Qué haría usted si su hijo(a) presenta un bajo rendimiento escolar. ………..32

Figura N° 9

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Figura N° 10

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Anexos (Apéndice) Apéndice A

Análisis de Fuerzas T………1

Apéndice B

Mapeo de Involucrado………..2

Apéndice C

Matriz de análisis de involucrados………3 Apéndice D

Árbol de Problemas………...4

Apéndice E

Árbol de Objetivos………5

Apéndice F

Análisis de Alternativas………....6

Apéndice G

Análisis de Impactos de los Objetivos………..7 Apéndice H

Diagrama de Estrategias……….10

Apéndice I

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RESUMEN EJECUTIVO

El presente trabajo trata del lenguaje y el rendimiento escolar en los niños de 4 años para mejorar el lenguaje y rendimiento escolar.

En la ciudad de Quito, en el Centro de Desarrollo Infantil “Pequeñas Ideas” ubicado en el sector de Bellavista, existe un elevado problema en el desarrollo del lenguaje en niños de 4 años, debido a que no tienen una buena pronunciación de las palabras, lo que no le permite expresarse con facilidad frente a los demás.

Aunque el problema del lenguaje es a nivel mundial se ha observado este problema en el sector donde trabajo; el objetivo de realizar este trabajo es mejorar el lenguaje en los niños(as) de 4 años para que tengan un lenguaje claro y fluido, contando con ayuda de diferentes entidades públicas y privadas que se preocupan por el bienestar de los niños(as) en este proceso de enseñanza – aprendizaje.

La propuesta es formular una guía didáctica dirigida a docentes y padres de familia para que los niños tengan un buen lenguaje y un excelente rendimiento escolar.

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Abstract

EXECUTIVE SUMMARY

This work deals with the language and school performance in children 4 years to improve language and school performance.

In the city of Quito, at the Child Development Center " Pequeñas Ideas " located in the area of Bellavista, there is a large problem in the development of language in children 4 years old , because they do not have good pronunciation of words , what lets not easily express themselves in front of others .

Although the problem of language is globally this problem has been observed in the area where I work, the aim of this work is to improve children's language (as) for four years to have a clear and fluid, with aid of different public and private entities concerned with the welfare of children (as) in this process of teaching - learning. The proposal is to create an educational guide aimed at teachers and parents so that children have good language and excellent school performance.

(18)

INTRODUCCIÓN

La estimulación del lenguaje es una de las bases más importantes en el desarrollo del rendimiento escolar, debido a que los niños(as) de 4 años deben tener una buena pronunciación y correcto uso del lenguaje para que puedan tener un excelente rendimiento escolar.

(19)

EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA SUPERAR EL DÉFICIT ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “PEQUEÑAS IDEAS”, UBICADO EN EL SECTOR DE BELLAVISTA AÑO 2013

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 CONTEXTOS

El bajo rendimiento escolar es una situación que preocupa a los maestros y padres de

familia de todos los tiempos, tanto padres como maestros quisieran que sus hijos

sean los mejores y más aprovechados, sin embargo esos sueños se han visto rotos por

la acción intelectual de niños(as) y jóvenes.

Estas dos partes del triángulo educativo buscan estrategias para superarlas, sin

embargo hoy más que nunca el rendimiento ha bajado, especialmente en los países

tercermundistas, y de manera específica en el Ecuador.

Consideramos de vital importancia el estudio de este tema, ya que nos permitirá

descubrir el motivo del bajo rendimiento escolar y luchar contra el mismo utilizando

los métodos adecuados que estén a nuestro alcance, tomando en cuenta que no es la

escuela la única institución responsable del bajo rendimiento escolar de los jóvenes.

Mediante la experiencia adquirida en el lugar de mi trabajo me he dado cuenta que

los niños tenían un problema en su desarrollo del lenguaje por lo que me plantee

elaborar una guía didáctica para solucionar este problema en el transcurso del año

(20)

1.02 JUSTIFICACIÓN

Es importante resaltar que el lenguaje es una de las herramientas imprescindible para

el desarrollo y el rendimiento escolar, en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Una vez que realizamos el análisis del problema formulamos el árbol de objetivos y

el desarrollo será cumplir con todos los pasos del marco lógico para obtener los

resultados favorables de la niñez y los docentes del Centro de Desarrollo Infantil.

Este proyecto tiene como interés desarrollar aprendizajes significativos mediante el

empleo de la guía didáctica y existe la factibilidad de realizarlo porque se cuenta con

el apoyo del supervisor y docentes que laboran en los Centros de Desarrollo Infantil,

de igual manera los padres de familia son muy colaboradores.

Lo más importante es desarrollar su lenguaje y la manera de expresarse frente a los

demás, formando la agrupación de ideas y desarrollando un ambiente entretenido y

(21)

1.03 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE FUERZAS T

Una vez analizada la matriz de involucrados se ha llegado a los siguientes

resultados, que habiendo muchos programas de ayuda para que los niños(as) tengan

un buen lenguaje y excelente rendimiento escolar, muchos padres no le dan la debida

importancia que tienen en el crecimiento y desarrollo de sus habilidades y destrezas

que le ayudaran en el futuro académico.

Los niños(as) se quedan sin recibir los conocimientos ya que ellos tienen muchas

ganas de aprender y conocer el mundo que los rodea, ellos son una fuente que

adquieren conocimientos y siempre quieren saber más de su entorno.

Si bien es cierto que el Ministerio de Educación en conjunto con otras

Organizaciones brindan capacitaciones a los maestros, éstos muchas veces no se

enteran y dejan de asistir por lo que no adquieren nuevos conocimientos para

aplicarlos con los niños(as), sin imaginar que les están haciendo daño en su

aprendizaje y desarrollo escolar y social porque no los preparan para la vida y el

futuro.

El Municipio a pesar de brindar ayuda a través de los Centros de Desarrollo

Comunitarios, muchas veces éstos tienen una deficiente infraestructura y no es

adecuada para que los niños(as) vayan a recibir clases porque no cuentan con todos

los materiales necesarios para impartir los conocimientos.

Pero hay que trabajar para mejorar esta situación y dedicar más tiempos a los

(22)

nosotros somos los responsables de la educación de los niños(as) para que sean

personas seguras y confiables frente a la vida.

Toda la ayuda que se tiene es importante porque se trabaja en conjunto para lograr

un solo objetivo que es mejorar el lenguaje en los niños(as) de 4 años para que sean

personas seguras y capaces de lograr todo lo que se propongan en todo ámbito de la

vida

(23)

CAPÍTULO II

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 ANÁLISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS

Tomando en cuenta las necesidades que tienen los niños(as) de los diferentes centros

infantiles, con relación al lenguaje y rendimiento escolar, muchos maestros no se

preocupan de darles la debida estimulación para que adquieran un lenguaje claro y

fluído.

Esto acompañado de que los padres de familia no les brindan el tiempo necesario que

los niños necesitan en este proceso, debido a muchos factores como el trabajo que los

obliga a dejar a sus hijos mucho tiempo solos.

Viendo esta necesidad el Ministerio de Educación y el Plan Decenal con la Política

1. Universalización de la Educación Inicial de 0 a 5 años, conjunto con otras entidades propone que los niños asistan a los diferentes centros de desarrollo infantil,

y capacitar a los docentes para que sean más creativos y dinámicos al momento de

dar la clase para que los niños(as) aprendan y adquieran nuevos conocimientos que

los van ayudar en el futuro.

Esto acompañado de las organizaciones internacionales con la ayuda que brindan

talleres de capacitación, material didáctico para los niños(as) en los diferentes

ámbitos, contribuyen para que desarrollen e incrementen su vocabulario y se puedan

(24)

El Instituto Tecnológico Cordillera también se preocupa por el bienestar de los

niños(as), y por eso creo la carrera de Educación, para preparar a las futuras

maestras para que trabajen utilizando su conocimiento y dejando que los niños(as)

desarrollen su creatividad en los trabajos realizados.

(25)

2.02 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE INVOLUCRADOS

Analizando la situación actual que tienen los niños con relación al lenguaje y

rendimiento escolar, podemos decir que el Ministerio de Educación en conjunto con

otras entidades públicas y privadas se ha preocupado del bienestar, mediante la

creación de Centros Infantiles y talleres de capacitación de los docentes y padres de

familia.

Con esto se busca mejorar el lenguaje y la seguridad al momento de expresarse frente

a los demás, ya que el lenguaje es una de las herramientas más importantes para

desarrollar sus habilidades y destrezas y que se puedan defender frente a la vida.

Viendo esta necesidad, hay organizaciones internacionales que se preocupan por el

bienestar social e integral de los niños(as), y ofrecen su ayuda mediante donaciones

de material escolar y asistencia médica gratuita a los niños(as) para que gocen de

buena salud y tengan un excelente rendimiento escolar.

Tomando en cuenta todas las ayudas y beneficios que ofrecen dichas instituciones,

muchas veces no se cumplen los objetivos porque no distribuyen bien los recursos

que estas entidades ofrecen, sin imaginar el daño que se les está haciendo a los niños

ya que ellos son el futuro del país.

El Instituto Cordillera buscando el desarrollo integral de los niños(as) decide

capacitar a las docentes para que ellas puedan trasmitir los conocimientos a los más

(26)

conocimientos para que los niños(as) desarrollen su personalidad y conocimientos y

sientan seguridad al momento de expresarse.

(27)

CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMA

Una vez analizado el árbol de problemas, habiendo definido las causas y efectos del

mismo, hemos detectado diferentes factores por lo que es importante buscar una

solución para que los niños(as) tengan un excelente desarrollo del lenguaje y

rendimiento escolar.

El maltrato familiar, también constituye una de las causas para que el niño no

desarrolle su lenguaje y cuando ingresa a la institución educativa se vuelve agresivo,

o a su vez, indiferente con sus compañeros y docentes.

La maestra debe realizar un diagnóstico de cada uno de los hogares de donde

proviene el niño(a) para poder planificar y organizar su programa de enseñanza

seleccionando los mejores métodos, técnicas y procedimientos.

El maestro al no utilizar las herramientas del lenguaje como una estrategia para la

enseñanza aprendizaje, hace que las clases sean poco atractivas para los niños(as),

por cuanto siempre utiliza el mismo proceso e inclusive el mismo material, que no

llama la atención al pequeño lo cansa y no ve interesante la clase.

Los padres no se interesan por estimular el lenguaje de los pequeños porque creen

que son las instituciones educativas las encargadas de estimular y desarrollar su

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Los niños(as) consentidos muchas veces no tienen la seguridad al momento de

ingresar al Centro Infantil porque ellos no pueden pronunciar correctamente las

palabras lo que le causa inseguridad que también afecta en su rendimiento escolar

porque ellos no tienen la confianza de transmitir sus inquietudes a sus padres, y

éstos no se preocupan del rendimiento de sus hijos.

(29)

3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

Una vez estudiados los problemas con sus causas y efectos y viendo las necesidades

de los niños(as) con relación a su lenguaje y rendimiento escolar, se ha tomado en

cuenta todos los beneficios que los niños(as) adquieren si se estimula correctamente

el lenguaje.

Es importante utilizar nuevos métodos y técnicas para que los niños(as) disfruten

aprendiendo y desarrollando sus destrezas y habilidades, de comunicación mediante

el lenguaje.

Por esta razón el maestro tiene que realizar una planificación más creativa y

dinámica para que pueda trasmitir sus conocimientos y el aprendizaje en los

niños(as) sea lógico y significativo, y tengan los conocimientos sólidos del entorno

que lo rodea.

Con todas estas herramientas los docentes tienen la facilidad de planificar una clase

dinámica utilizando todo el material didáctico indispensable para que los niños(as)

puedan expresarse con libertad, esto le ayuda a que el niño(a) incremente su

vocabulario y por ende el lenguaje.

También es importante utilizar el juego para que el niño(a) socialice y así pueda fluir

su lenguaje frente a los demás e incrementen su vocabulario y la seguridad al

interactuar y relacionarse con otros mediante un dialogo claro y fluido.

(30)

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE ALTERNATIVAS

Observando las alternativas que tenemos para dar solución al problema central nos

hemos planteado muchos objetivos para tratar este tema que es de mucha

importancia en la Educación Inicial, ya que las maestras no se plantean mejorar su

planificación para hacer sus clases más dinámicas para los niños(as).

Considerando los impactos y la factibilidad para realizar este proyecto es muy buena

ya que se cuenta con la ayuda de personal capacitado que tiene toda la disposición

para colaborar con el objetivo planteado en esta Guía Didáctica, que es mejorar la

lectura y el rendimiento escolar en niños(as) de 4 años, para que ellos adquieran más

seguridad al expresarse con un lenguaje fluido.

Las actividades lúdicas facilitarán en este proceso, porque los niños(as) tienen la

libertad de expresar sus emociones a través de juegos y dramatizaciones que los

ayudarán a adquirir seguridad al momento de expresarse.

Tomando en cuenta todas las alternativas que plantea este proyecto para ayudar a los

niños(as) en el proceso de enseñanza-aprendizaje; se prepara una Guía Didáctica de

orientación a los docentes y padres de familia.

(31)

4.02 ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

Analizando los objetivos que tenemos para resolver el problema central, nos damos

cuenta que tiene muchas alternativa, factibilidad impactos, relevancia y

sostenibilidad para lograrse de acuerdo al cuadro de análisis.

La factibilidad es muy alta porque los docentes han adquirido nuevos métodos y

técnicas para estimular el lenguaje a los niños(as), las familias han creado espacios

para motivar a los niños(as) a la lectura para incentivar a que incrementen el

vocabulario para que adquieran un lenguaje claro y fluido, los docentes se han

capacitado para trabajar con nuevos métodos lúdicos para que los niños disfruten

aprendiendo y tengan un excelente rendimiento escolar.

Los impactos de género como ambiental son muy buenos porque se incrementar el

trabajo de la mujer y el hombre también tiene la oportunidad de trabajar e

incursionarse en este proceso que solo ha sido para la mujer desde hace mucho

tiempo.

En él ambiental ayuda a mejorar el entorno social y cultural, favorece el entorno

socio-educativo, contribuye al adelanto pedagógico y apoya al conocimiento del

lenguaje de la comunidad infantil.

La relevancia y sostenibilidad de este proyecto es muy alta, porque responde a las

expectativas de los beneficiarios y favorece la participación de la población.

Beneficia a los niños que son los más vulnerables y contribuye al desarrollo del

(32)

literatura infantil los niños desarrollan su lenguaje, esto fortalece la organización del

curso y despierta el interés por aportar hacia el desarrollo del vocabulario infantil.

Por todas estas razones mi proyecto es factible de realizarse porque se cuenta con

buenos objetivos que se desean cumplir en el transcurso del año lectivo entrante

porque los niños(as) son los beneficiados.

(33)

4.03 ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Observando el diagrama de estrategias nos damos cuenta de la importancia que tiene

al aplicar la guía didáctica a los docentes, para que los niños(as) adquieran y

desarrollen un lenguaje claro y fluido.

La guía didáctica cuenta con unidades, para ayudar a los niños(as) a incrementar el

vocabulario por medio de actividades que los motiven a que sus clases sean

dinámicas que ayudará a reducir el bajo rendimiento escolar.

Mediante la aplicación de la guía didáctica podemos darnos cuenta que tanto los

maestros como los padres de familia aprendieron la importancia que tiene la lectura

en los niños(as) en edad escolar, para que desarrollen su lenguaje, esto les ayuda a

ser más seguro al momento de expresarse en público.

Por lo que nos propusimos elaborar un taller para capacitar a los padres y maestros

sobre el valor que tiene la lectura en el lenguaje y rendimiento escolar de los

niños(as), para impulsarlos a que adquieran hábitos de lectura y crear material

didáctico para incrementar el proceso de enseñanza aprendizaje y las clases sean

eficientes para todos.

Una vez adquiridos los conocimientos los padres de familia como los maestros ellos

van a incrementar y fomentar hábitos de lectura en los niños(as) para que ellos vayan

enriqueciendo su vocabulario y aumentando el lenguaje para mantener las buenas

(34)

Después de haber aplicado la guía la institución educativa se informa sobre la

importancia del tema para reducir el bajo rendimiento escolar en los niños(as), y

haciendo partícipe a la comunidad sobre la calidad de la lectura para que apliquen

hábitos de lectura a los educadores como a los educando ya que somos nosotros los

encargados de guiar a los niños en este proceso para que sean personas seguras frente

a la vida.

(35)

4.04 ANÁLISIS DEL MARCO LÓGICO

El marco lógico ha tomado en cuenta lo macro, lo meso y micro del Lenguaje y el

Rendimiento escolar en los niños(as) de 4 años; de allí se ha tomado en cuenta a los

involucrados en el tema, que me he propuesto realizar la investigación.

La matriz t es aquella que nos aclara el panorama del problema a investigarse, las

fuerzas bloqueadoras son aquellas que obstaculizan el cumplimiento de las

actividades y las fuerzas impulsadoras nos ayudan a buscar el mejor camino para

llegar hacia el éxito de este proyecto.

El mapeo de involucrados, es decir las instituciones, ONG y más organismos que

pueden colaborar tanto en la investigación como en la solución del problema.

El árbol de problemas nos ayuda a conocer y a identificar las causas por las cuales se

produce la dificultad en el desarrollo del lenguaje de los niños de 4 años; una vez

determinado concretamente el problema por medio de las causas nos hemos dado

cuenta cúal es el efecto que produce en el nivel inicial en el proceso de

enseñanza-aprendizaje especialmente a lo que se refiere al lenguaje.

El árbol de objetivos es aquel que busca la solución planteando estrategias que nos

ayudara a mejorar el problema central tanto en el lenguaje como en el rendimiento

escolar, iniciando con los componentes de los objetivos para llegar a definir el para

qué, que constituye el propósito de los objetivos, una vez analizados tanto los

componentes como el propósito, formulamos la finalidad que se propone en el

(36)

Los objetivos son analizados y calificados de acuerdo a la importancia de la

factibilidad del propósito, de la técnica, de la financiera, social y política,

Según esta matriz analizamos como contribuyen cada uno de los objetivos

propuestos en el árbol de objetivo; para la consecución de nuestros propósitos, de

igual manera con los mismos objetivos utilizamos la matriz de alternativas para ver

cuál es la factibilidad de lograr los beneficios, identificar el impacto de género y el

ambiental, como la relevancia y sostenibilidad del proyecto, si ésta es alta media o

baja en su consecución.

El diagrama de estrategias se basa fundamentalmente en la propuesta, en primer

lugar cada una de las unidades con sus objetivos que constituyen fundamentalmente

el componente sectorial número uno; el segundo componente constituye las

actividades y objetivos de la aplicación del proyecto y el tercer componente sectorial

no es otra cosa que la evaluación del impacto.

En el marco lógico observamos cómo está estructurada la Guía didáctica para

trabajar con los docentes y padres, aquí podemos ver qué actividades realizamos y

los componentes ayudarán a cumplir el objetivo, para que se pueda cumplir uno de

los objetivos más importante que es lograr que los niños adquieran un excelente

(37)

CAPÍTULO V

PROPUESTA

5.01 MODALIDADES BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO La investigación de campo se presenta mediante la manipulación de una variable

externa no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de

describir de qué modo o porque causas se produce una situación o acontecimiento

particular.

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ, ya que se

realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, por tanto, es una

situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de

estudio manipuladas por él, para controlar el aumento o disminución de esas

variables y sus efectos en las conductas observadas.

Este tipo de investigación permitirá aplicar los instrumentos de recopilación de datos

en el lugar mismo del fenómeno o problema detectado.

5.01.01 DOCUMENTAL

La investigación documental consiste en un análisis de la información escrita sobre

un determinado tema, con el propósito de establecer relaciones, diferencias, etapas,

posturas o estado actual del conocimiento respecto al tema objeto de estudio.

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(libros, periódicos, revistas), documentos fílmicos (películas, diapositivas),

documentos grabados (discos, cintas, etc.).

La investigación documental se utilizara en todos los puntos que serán tratados en el

presente proyecto, toda la información que obtendremos vendrá de la investigación

en documentos relacionados con cada tema.

5.01.02 NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.

Descriptivas: su preocupación primordial radica en describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios

sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento.

Explicativas: Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las cosas, y es

por lo tanto más complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta

considerablemente.

El empleo de este tipo de investigación ayudara a explorar, describir y explicar el

(39)

5.01.03 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La observación: Es el procedimiento preliminar de las ciencias fácticas (de hechos) que tienen por objeto la captación de las características que presentan los objetos.

Esta captación se realiza mediante la intervención de los órganos sensoriales y de la

concentración de la atención.

Toda investigación comienza con la observación y termina con ella.

El empleo de esta técnica permitirá verificar la problemática existente en el Centro

de Desarrollo Infantil, para detectar causas y efectos

La Encuesta: La técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. A diferencia de la entrevista, se

utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las

contesten igualmente por escrito. Este listado se denomina cuestionario. Es

impersonal porque el cuestionario no lleva el nombre ni otra identificación de la

persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.

Esta técnica permitirá conocer cuántas personas saben respecto al tema para buscar la

(40)

5.02 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

Elaborada por: Graciela Alcívar

Objetivo: IDENTIFICAR CUANTAS PERSONAS CONOCEN DEL TEMA PARA DAR UNA SOLUCIÓN ÓPTIMA MEDIANTE LA ELABORACIÓN DE UNA

GUÍA DIDÁCTICA rendimiento escolar en los niños(as)?

a. Si ( )

b. No ( )

(41)

EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR. ELABORAR UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA SUPERAR EL DÉFICIT ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “PEQUEÑAS IDEAS”, UBICADO EN EL SECTOR DE BELLAVISTA

5. ¿Quiénes considera usted que deben estimular el lenguaje? a) Los padres ( )

b) Los maestros ( )

c) Los psicólogos ( )

6. ¿Qué haría usted si tiene un niño(a) con problemas de lenguaje? a) Estimularlo ( )

b) Hablarle correctamente ( )

c) No tomarlo en cuenta ( )

7. ¿Considera importante la asignatura de estimulación en educación?

a) Para tener conocimientos básicos para tratar este problema ( )

b) Para recomendar a los padres como estimular el lenguaje ( )

c) No es importante profundizar en este tema ( )

8. ¿Qué haría usted si su hijo presenta un bajo rendimiento escolar? a) Se molestaría con él ( )

b) Preguntaría las razones de su bajo rendimiento escolar ( )

(42)

9. ¿Sabe usted qué pasaría si no se estimula bien el lenguaje de los niños(as)?

a) Serian niños inseguros ( )

b) Poco expresivos ( )

c) Agresivos ( )

d) Niños solitarios ( )

10. ¿Cree que mediante una guía didáctica le orientara a usted para estimular el lenguaje y mejorar el rendimiento escolar de los niños(as)? a) Si ( )

b) No ( )

(43)

5.03 TABULACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

1. ¿Considera usted importante la estimulación del lenguaje en niños(as) de 4 años?

ANÁLISIS El 93.33% de encuestados considera que si es importante estimular a los niños de 4 años, mientras que el 6.66% dice que a veces es importante estimular el

(44)

¿Qué edad es recomendable estimular el lenguaje? Número %

Recién nacidos 3 20%

1 año 3 20%

Todo el tiempo 9 60%

TOTAL 15 100%

ANÁLISIS

El 20% de los encuestados considera que se debe estimular el lenguaje de los

niños recién nacido, el 20% considera que se debe estimular al año, y el 60%

dice que es importante estimularlos todo el tiempo.

20% 20% 60%

A que edad estimularia el lenguaje

Recien nacidos 1 año

(45)

3. ¿Considera usted que la falta de estimulación es la causa del bajo rendimiento escolar en los niños(as)?

Figura N° 3

REFERENCIA: Investigación de Campo

Tabla N° 3

¿La falta de estimulación del lenguaje afecta el

rendimiento escolar? Número

%

El 60% de encuestados considera que la falta de estimulación es la causa del

bajo rendimiento escolar, y el 40% dice que a veces afecta la estimulación del

lenguaje en el rendimiento escolar.

40% 60%

La falta de estimulación afecta en el rendimiento escolar

(46)

¿Cuál es la manera de estimular el lenguaje

En los niños? Número

que por medio de terapias se estimula el lenguaje.

(47)

5. ¿Quiénes considera usted que deben estimular el lenguaje? Figura N° 5

Tabla N° 5

¿Quiénes debe estimular el lenguaje? Número %

Los padres 13 86.66%

Los maestros 2 13.33%

Los psicólogos

TOTAL 15 99.99%

ANÁLISIS

El 86.66% considera que los padres son quienes deben estimular el lenguaje,

el 13.33% dice que los maestros deben estimular el lenguaje en los niños(as).

86.66% 13.33%

Quienes son los encargados de estimular el lenguaje

(48)

6. ¿Qué haría usted si tiene un niño(a) con problemas de lenguaje? Figura N° 6

Tabla N° 6

¿Qué haría si tiene un niño con problemas

De lenguaje? Número

%

Estimularlo 10 66.66%

Hablarle correctamente 5 33.33%

No tomarlo en cuenta

TOTAL 15 99.99%

ANÁLISIS

El 66.66% dice que si tiene un niño(a) con problemas de lenguaje lo

estimularía, el 33.33% dice que le hablaría correctamente.

66.66% 33.33%

Qué haría si tiene un niño con problemas de lenguaje

(49)

7. ¿Considera importante la asignatura de estimulación en educación? Figura N° 7

No es importante profundizar en este tema

TOTAL 15 99.99%

ANÁLISIS

El 46.66% considera importante la estimulación en la carrera de educación para tener

conocimientos y tratar este problema, el 53.33% dice que es importante para

recomendar a los padres como estimular el lenguaje.

46.66% 53.33%

Por que considera importante la asignatura de estimulación

Para tener conocimientos básicos y tratar este problema

Para recomendar a los padres como estimular el lenguaje

(50)

8. ¿Qué haría usted si su hijo(a) presenta un bajo rendimiento escolar? Figura N° 8

Tabla N° 8

¿Cómo reaccionaría si su hijo tiene un bajo

Rendimiento escolar? Número

%

Cómo reaccionaría si su hijo tiene bajo rendimiento escolar

Se molestaria con él

(51)

(52)

10. ¿Cree que mediante una guía didáctica le orientará a usted para estimular el lenguaje y mejorar el rendimiento escolar de los niños(as)?

Figura N° 10

Tabla N° 10

¿Cree que la guía didáctica ayudara a estimular el

Lenguaje? Número

estimular el lenguaje en los niños(as) de 4 años para que mejoren el lenguaje

y rendimiento escolar

100%

La guia didáctica ayudará a estimular el lenguaje

(53)

LA GUÍA

Una guía didáctica es un instrumento con orientación técnica para el docente, que

incluye toda la información necesaria para el correcto y provechoso desempeño de

éste, dentro de las actividades académicas de aprendizaje independiente.

5.04.01 OBJETIVO

Orientar al docente a desarrollar y apoyar al alumno dentro del proceso de

aprendizaje, a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de que estudiar los contenidos;

a fin de mejorar el aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar el

aprendizaje y su aplicación.

5.04.02 IMPORTANCIA

Es la propuesta metodológica que ayuda al docente a estudiar el material, el buen uso

de esta herramienta de su lectura detenida y su buena interpretación dependerá el

resultado de la tarea a desarrollar, incluye el planteamiento de los objetivos

específicos o particulares, así como el desarrollo de todos los componentes de

aprendizaje incorporados por tema, apartado, capítulo o unidad.

5.04.03 CARACTERÍSTICAS DE UNA GUÍA DIDÁCTICA

La Guía Didáctica es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el texto

básico; con la utilización de creativas estrategias didácticas, simula y reemplaza la

presencia del profesor y genera un ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante

(54)

 Debe facilitar al formador la práctica docente

 Debe responder a las necesidades y expectativas formativas de los alumnos

 Posee carácter flexible

(55)

Computador Intel Pentium 4 900,00 1,00 900,00

Impresora

Lexmark -

multifunción 100,00 1,00 100,00

Cámara fotográfica Panasonic 12mpx. 200,00 1,00 200,00

10% PARA IMPREVISTOS 218,40

244,608

(56)

6.02 PRESUPUESTO PARA LA APLICACIÓN DE LA GUÍA

MAQUINARIAS Y

10% PARA IMPREVISTOS 100

244,608

(57)

CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 CONCLUSIONES

Mediante la elaboración de este proyecto se ha constatado lo importante que es

realizar una Guía didáctica para ayudar a los docentes en su labor pedagógica, por

consiguiente a los niños(as) de mí País, que presentan problemas de lenguaje y un

bajo rendimiento escolar.

Mediante este método tanto los maestros como padres de familia van a tener las

herramientas necesarias para tratar este tipo de problemas, porque nosotros tenemos

que buscar el medio y con ayuda de esta Guía podemos desarrollar habilidades y

destrezas en cada niño y niña para que adquieran un excelente lenguaje y tengan

seguridad al momento de expresarse frente a los demás.

Los niños(as) van a ser más expresivos y a disfrutar aprendiendo con cada actividad

(58)

7.02 RECOMENDACIONES

Con la aplicación de la guía los maestros y padres de familias van adquirir nuevos

métodos y técnicas para que los niños(as) disfruten aprendiendo, con la participación

de cada uno de ellos en las actividades que se realizan.

Es recomendable la aplicación de la Guía didáctica para que los niños(as) adquieran

un excelente lenguaje y puedan expresarse con claridad, esto les ayuda a que tengan

un buen rendimiento escolar.

Una vez aplicada la Guía a los maestros y padres de familia realizaremos el

seguimiento correspondiente para ver cómo han adelantado los niños(as) en el

lenguaje y rendimiento escolar.

(59)

(60)

1

Elaborado por: Graciela Alcívar

ANÁLISIS DE FUERZAS T

Situación Empeorada situación actual situación Mejorada

Que el niño no se puedan expresar bien frente a los demás.

Alto índice del bajo rendimiento

escolar en niños(as) de 4 años

Niños y niñas con un buen lenguaje y excelente rendimiento escolar

Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras

ME: Programas de estimulación. 3 5 1 1

Escaso conocimientos sobre la estimulación del lenguaje por parte de los docentes.

Programas de escuela para padres. 5 3 5 3

Poco interés de los maestros de hacer planificación con los últimos adelantos de la tecnología.

Mies: capacitación de docentes. 4 2 4 2 Bajo presupuesto de los C.D.I.

Programas Da dignidad del Mies avanza con pasos

firmes. 5 4 5 3 Insuficiente recursos didácticos.

Municipio: Centros de Desarrollo comunitario. 4 2 4 3 Deficiente infraestructura

Docentes: Aplicación de las capacitaciones. 5 3 4 2 Escasa capacitación de docentes

(61)

2

MAPEO DE INVOLUCRADOS

(62)

3

Talleres de lectura Que los niños adquieran hábitos

(63)

4

Deficiente pronunciación

EL LENGUAJE Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 4 AÑOS Inseguridad

Agresividad

Poco interés por aprender

Bajo rendimiento escolar

Poca estimulación del lenguaje Niños consentidos

Maltrato familiar

Escaza motivación Abandono familiar

EFECTOS

PROBLEMA CENTRAL

(64)

5

Mejorar el lenguaje y rendimiento escolar en niños(as) de 4 años

Adquirir nuevos métodos y técnicas de estimulación del

lenguaje

Desarrollar el proceso cognitivo

Aprendizaje significativo y lógico

Desarrollar un lenguaje claro y fluido

Estimular el lenguaje Aprovechar el juego para

incrementar el vocabulario y por ende el lenguaje

Planificación curricular más creativa

Adquirir información y conocimientos de calidad

Mejorar el lenguaje y correcto uso del vocabulario Investigación en los Centros de

(65)

6

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS OBJETIVOS

Docentes aplicando conocimientos sobre el uso

del lenguaje en la educación 4 4 4 3 4 19 Alta

Familias han creado un espacio para motivar al

niño(a) en el proceso de la pre lectura 3 4 4 3 4 18 Alta

Profesores motivando al niño a incrementar su

vocabulario atreves de la lectura 4 4 3 3 3 17 Madia alta

Educadoras que han sido capacitado en el

manejo de metodologías lúdicas 4 4 3 3 3 17 Media alta

Familias cultivando hábitos de lectura para que los niños(as) tengan un excelente rendimiento

escolar 3 3 3 4 4 17 Media alta

Se ha mejorado el rendimiento escolar en los

niños y niñas 4 4 3 4 4 19 Alta

Aplicar actividades lúdicas para incrementar el

lenguaje en los niños(as) 4 4 3 4 4 19 Alta

Total 26 23 23 24 26 126

(66)

(67)

(68)

9

de calidad de texto (4)

32 puntos

inicial (3)

31 puntos

del lenguaje infantil en la comunidad (4)

32 puntos

institución y la comunidad (4)

32 puntos

el desarrollo del

vocabulario infantil (4)

(69)

10

Lograr que los niños adquieran un lenguaje claro y tengan un excelente rendimiento escolar

Reducir el bajo rendimiento escolar en los niños(as) de 4 años

Guía didáctica para mejorar el lenguaje y el rendimiento escolar

Aplicación de guía en el centro infantil Pequeñas Ideas

Institución Educativa informada sobre la importancia de la lectura

Literatura Infantil

Técnicas Grafo plásticas

Aplica los hábitos de lectura para mejorar el lenguaje

Talleres de capacitación al personal docente, padres de familia.

Objetivo: Impulsar a los padres sobre la importancia de la lectura en los niños(as)

Incrementar material didáctico para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Fomentar las relaciones humanas de niños y niñas.

Reducir el bajo rendimiento escolar de los niños(as) de 4 años.

(70)

11

Finalidad

Que los niños(as) tengan un excelente Lenguaje y

Rendimiento escolar

Indicadores

Dramatizaciones, canciones y refranes referentes al tema

Medios de Verificación Juegos de socialización

Supuestos Reducir el bajo rendimiento escolar de los niños(as) de 4 años.

Propósito

Niños(as) con un lenguaje claro y fluido

Juegos simbólicos y de reglas Mediante el Arte el niño(a) logra

expresar su conocimiento e interés por la lectura

Comunidad organizada y participante sobre la lectura

Componentes Mejorar la lectura y el

Rendimiento Escolar

Por medio de pictogramas, revistas y folletos

Collage de imágenes y letras Organización para la aplicación

de los hábitos de lectura de los

Una vez aplicada la guía Adquirir conocimientos sobre el

incremento del vocabulario

Mediante modelado trozado

rasgado dáctilo pintura

Fomentar el hábito de la lectura en base a cuentos, canciones y arte dramático