1.- Cualidades del sonido

(1)

1 1.- Cualidades del sonido

MATERIA Música TRIMESTRE Primer trimestre

UNIDAD DIDÁCTICA 1 Cualidades del sonido NIVEL EDUCATIVO ESO

Introducción Objetivos didácticos de la unidad

El sonido es el elemento esencial de la música, el material del que se parte para la creación musical. Por eso, en esta primera unidad, vamos a adentrarnos en el estudio del mismo, situando como punto de partida que nuestros alumnos tomen conciencia de que vivimos rodeados de infinidad de sonidos y de ruidos y reflexionen acerca de cómo el sonido está presente en nuestras vidas, para despertar a continuación en ellos, la curiosidad por conocer cómo se produce el sonido y que parámetros lo conforman. De modo que aprecien que la música existe porque existe el sonido, y que sus diferentes cualidades dan lugar a sonidos muy distintos y son la base de la riqueza y la variedad de la música.

1 Analizar el proceso de producción del sonido. Diferenciar el sonido, del ruido y el silencio.

2 Valorar la importancia del silencio y conocer los perjuicios de la contaminación acústica para la salud.

3 Conocer las cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.

distinguirlas auditivamente y relacionarlas con su representación gráfica.

4 Relacionar las cualidades del sonido con su representación gráfica.

5 Conocer las características de la música en el cine.

6 Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta.

7 Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental), tanto individual como en grupo, de las composiciones musicales de la unidad.

Conocimientos previos

Aunque los alumnos han estudiado música en Educación Primaria, y tienen nociones básicas sobre las cualidades del sonido y su representación gráfica, la unidad está planteada de forma que no requiere de dichos conocimientos previos, de modo que la explicación de los mismos se realiza en profundidad, dada su importancia como base del aprendizaje musical que se abordará en unidades posteriores.

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1 1.- Cualidades del sonido

Contenidos de la unidad

1 El sonido. El ruido. El silencio

2 Las cualidades del sonido y su representación gráfica:

 La altura (clave de Sol, pentagrama, notas musicales)

 La duración (figuras y silencios musicales)

 La intensidad (matices

 El timbre

3 La música al servicio de otros lenguajes: música y lenguaje cinematográfico 4 El pulso musical

5 Expresión vocal y lectura musical 6 Interpretación instrumental con flauta

CONTENIDOS

Criterios de evaluación (B = Bloque de contenidos. C = Criterio de

evaluación)

Estándares de aprendizaje (E = Estándar)

Indicadores de logro Competencias clave

1)

B1.C1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

E1.1. Reconoce los

parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico

apropiado.

Distingue los conceptos de sonido, ruido y silencio, y reconoce algunos parámetros del sonido.

Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender

2)

B1.C2. Distinguir y utilizar los

elementos de la representación gráfica de la música (clave de Sol, colocación de las notas en el pentagrama, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices).

E2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

Distingue y utiliza algunos de los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (el pentagrama, la clave de Sol, las notas, figuras y silencios musicales y las indicaciones dinámicas).

Comunicación lingüística Competencia matemática Aprender a aprender

(3)

1 1.- Cualidades del sonido

CONTENIDOS Criterios de evaluación (B = Bloque de contenidos. C = Criterio de

evaluación)

2) 4), 5) y 6)

B1.C8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al

perfeccionamiento de la tarea en común.

E8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

E8.4.Practica las pautas básicas de la interpretación:

silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia

interpretación y la de su grupo.

E8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

Interpreta adecuadamente las diferentes piezas rítmicas, vocales e instrumentales contenidas en la unidad, a nivel individual y grupal.

Participa con atención en las actividades interpretativas, practicando las pautas básicas de la interpretación, mostrando una actitud abierta respetuosa y con un espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

Competencia matemática Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas

Conciencia y expresiones culturales

3)

B2.C4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

E4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

E4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

Conoce e identifica

auditivamente algunos de los géneros y compositores más representativos de la música cinematográfica.

Aprender a aprender Conciencia y expresiones culturales

(4)

1 1.- Cualidades del sonido

CONTENIDOS Criterios de evaluación (B = Bloque de contenidos. C = Criterio de

evaluación)

1) B2.C6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones, utilizando de manera funcional.

E6.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

Realiza actividades de indagación sobre la contaminación acústica, utilizando de manera funcional los recursos informáticos disponibles.

Comunicación lingüística Competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital

3) y 6)

B3.C2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

E2.2. Muestra interés por conocer música de

diferentes épocas y culturas como fuente de

enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Muestra interés por conocer la música de cine.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a aprender Conciencia y expresiones culturales

(5)

1 1.- Cualidades del sonido

Relación de las actividades con competencias

N.º Página Comunicación lingüística

Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología

Competencia

digital Aprender a aprender

Competencias sociales y

cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

Actividades de la unidad

1 10 X

2 11 x X

3 11 X X

4 12 X X X

5 13 X X

6 13 X X

7 14 X X

8 14 X

9 15 X X

10 15 x

11 16 X

12 16 X X

13 16 X

N.º Página Comunicación lingüística

Competencia matemática y competencias

Competencia

digital Aprender a

aprender Competencias sociales y

Conciencia y expresiones

(6)

1 1.- Cualidades del sonido

básicas en ciencia y tecnología

cívicas emprendedor culturales

Actividades finales

1 24 X

2 24 X

3 24 X X

4 24 X

5 24 X

6 24 X X

7 25 X x X

8 25 x

9 25 X

10 25 X

11 25 x

(7)

1 1.- Cualidades del sonido

Relación de los apartados prácticos de la unidad con competencias

Página

Comunicación lingüística

Competencia

cívicas

emprendedor

Conciencia y expresiones culturales.

Estándares de aprendizaje Auditorio

17 x x

Con mucho ritmo

18 x x X x

Afinando

19 X X X X

Mueve los dedos

20 X X X x X

Concierto

21-22 x x x x x

(8)

1 1.- Cualidades del sonido

Competencias relevantes asociadas al

estándar

Estándar de

aprendizaje Indicador de logro

Evaluación Nivel 1

(en proceso) Nivel 2

(básico) Nivel 3

(intermedio) Nivel 4

(avanzado)

CL CMCT AA

E1.1.Reconoce los parámetros del sonido y los

elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

Distingue los conceptos de sonido, ruido y silencio y reconoce los parámetros del sonido.

Discrimina de manera práctica la diferencia entre sonido, ruido y silencio y escucha con interés las audiciones musicales,

reconociendo algunos parámetros del sonido.

Identifica y describe la diferencia entre sonido, ruido y silencio y reconoce los parámetros del sonido en audiciones musicales.

Identifica y describe la diferencia entre sonido, ruido y silencio y los parámetros del sonido, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

Identifica, analiza y define con un lenguaje técnico las diferentes cualidades del sonido, reconociéndolas auditivamente y reproduciéndolas en un instrumento musical.

CL CM AA

E2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la

representación gráfica de la música tratados en esta unidad.

Es capaz de

comprender a nivel teórico algunos de los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad, aunque le cuesta llevarlos a la práctica musical.

Es capaz de

comprender a nivel teórico los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad y llevarlos a la práctica musical con pocos errores.

Es capaz de

comprender y llevar a la práctica musical los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad.

Es capaz de comprender e interpretar con precisión y musicalidad los elementos que se utilizan en la

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1 1.- Cualidades del sonido

estándar

Estándar de

(avanzado)

AA CSC CEC

E4.1. Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.

Conoce e identifica auditivamente algunos de los géneros y compositores más representativos de la música

cinematográfica.

Conoce a alguno de los compositores de bandas sonoras tratados en la unidad pero le cuesta discriminar auditivamente las sonoridades y músicas asociadas a determinados géneros

cinematográficos.

Conoce a los compositores de bandas sonoras tratados en la unidad y discrimina

auditivamente algunas de las sonoridades y músicas asociadas a determinados géneros

cinematográficos.

Conoce a los compositores de bandas sonoras tratados en la unidad y discrimina

auditivamente las sonoridades y músicas asociadas a determinados géneros

cinematográficos, sabiendo asociar cada fragmento al género y compositor

correspondiente.

Conoce a los

compositores de bandas sonoras tratados en la unidad y discrimina auditivamente las sonoridades y músicas asociadas a

determinados géneros cinematográficos, sabiendo asociar cada fragmento al género y compositor

correspondiente, así como explicar con un lenguaje técnico adecuado las características de su música.

(10)

1 1.- Cualidades del sonido

estándar

Estándar de

(avanzado)

CM AA CSC CEC

E8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,

instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

Interpreta

adecuadamente las diferentes piezas rítmicas, vocales e instrumentales contenidas en la unidad, a nivel individual y grupal.

Interpreta con

imprecisiones algunas de las piezas rítmicas contenidas en la unidad.

Interpreta con imprecisiones (lectura, afinación o emisión vocal) algunas de las piezas vocales contenidas en la unidad.

Interpreta, con imprecisiones algunas de las piezas instrumentales contenidas en la unidad.

Interpreta, con pocos errores, las diferentes piezas rítmicas de la unidad.

Interpreta, al menos con lectura de las notas correcta, las diferentes piezas vocales de la unidad.

Interpreta, con pocos errores, las diferentes piezas instrumentales de la unidad.

Interpreta con corrección las diferentes piezas rítmicas contenidas en la unidad.

Interpreta con afinación y lectura de las notas correctas las diferentes piezas vocales contenidas en la unidad.

Interpreta con corrección las diferentes piezas instrumentales contenidas en la unidad.

Interpreta con precisión y pulso interno las diferentes piezas rítmicas contenidas en la unidad.

Interpreta con buena emisión vocal, afinación, musicalidad y lectura correcta de la notas, las diferentes piezas vocales contenidas en la unidad.

Interpreta con

precisión, musicalidad y buen sonido las

diferentes piezas instrumentales

contenidas en la unidad

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1 1.- Cualidades del sonido

estándar

Estándar de

(avanzado)

CM AA SIEE CSC

E8.4.Practica las pautas básicas de la interpretación:

interpretación y la de su grupo.

E8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

Participa con atención en las actividades interpretativas, practicando las pautas básicas de la

interpretación y mostrando una actitud abierta respetuosa y con un espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

Demuestra escaso interés en las actividades interpretativas y/o no practica

suficientemente las pautas básicas de interpretación ni muestra demasiado respeto y espíritu crítico por el resultado de su interpretación.

Demuestra interés en las actividades interpretativas y participa en las mismas con una actitud bastante adecuada pero no muestra suficiente espíritu crítico con el resultado de su interpretación y la del grupo.

Demuestra interés en las actividades interpretativas y participa en las mismas con una actitud adecuada y muestra suficiente espíritu crítico con el resultado de su interpretación y la del grupo.

Participa en las actividades interpretativas con mucho interés y una actitud excelente y es muy crítico con el resultado de su interpretación y la del grupo.

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1 1.- Cualidades del sonido

estándar

Estándar de

(avanzado)

CL CBCT CD

E6.2. Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.

Realiza actividad de indagación sobre la contaminación acústica utilizando de manera funcional los recursos informáticos

disponibles.

No utiliza de manera funcional los recursos informáticos para realizar la actividad propuesta.

Realiza actividad de indagación sobre la contaminación acústica, utilizando los recursos informáticos disponibles,

limitándose a copiar la información básica.

Realiza actividad de indagación sobre la contaminación acústica utilizando de manera funcional los recursos informáticos disponibles,

seleccionando y organizando adecuadamente la información más significativa.

Realiza actividad de indagación sobre la contaminación acústica utilizando de manera funcional los recursos informáticos

disponibles, seleccionando y organizando con criterios didácticos la información más significativa, y haciendo aportaciones propias.

AA CSC CEC

E2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Muestra interés por conocer la música de cine.

Muestra poco interés por conocer la música de cine.

Se muestra razonablemente interesado por conocer algunos de los géneros musicales cinematográficos.

Muestra interés y una actitud receptiva por conocer la música de cine.

Se muestra completamente interesado por conocer los géneros musicales cinematográficos, ampliando la información proporcionada con datos provenientes de otras fuentes.

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1 1.- Cualidades del sonido

Recursos multimedia

CD

 Audiciones ilustrativas de la unidad.

 Bases musicales de acompañamiento de apartados prácticos.

DVD

 Vídeos para ilustrar los contenidos de la unidad y vídeos de creación propia, que explican algún aspecto práctico o muestran a alumnos de Secundaria interpretando las piezas:

 VÍDEO ILUSTRATIVO: Música para bandas sonoras (E.T.)

 VÍDEO DE CREACIÓN PROPIA: Educa tu voz.

 VÍDEO DE CREACIÓN PROPIA: Concierto: Pangea

 VÍDEO DE CREACIÓN PROPIA: Concierto: Cosmos WEB DE RECURSOS

 Información adicional: Diapasón

 Información complementaria: Sonómetro

 Documento sobre contaminación acústica.

 Información adicional: Índices acústicos.

 Material sobre películas y compositores de sus bandas sonoras.

LIBRO DIGITAL:

Actividades interactivas (AI) y actividades complementarias (AC).

 Actividades interactivas para reflexionar sobre los conceptos de sonido, ruido y silencio y el proceso auditivo (De AI.1 a AI.5).

 Actividades interactivas sobre los parámetros del sonido y su representación básica (De AI.6 a AI.15).

 Actividades interactivas para ilustrar la música de cine (AI.16 y AI.17).

 Animación sobre el proceso de audición.

 Actividades complementarias, tanto de carácter individual como grupal, de refuerzo y ampliación de los contenidos tratados en la unidad, investigación a través de internet, debates. (De AC.1 a AC.5).

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1 1.- Cualidades del sonido

Recursos multimedia

 Test interactivo final.

Enlaces web sugeridos

1.- Efectos del Ruido: http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ruido/ruido.swf

2.- Paisaje Sonoro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/paisaje_sonoro/index.html 3.- El Sonido y su representación: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/60/cd/02_elsonido/index.html 4.- Apuntes sobre el Sonido: https://www.classmint.com/note/view/522975bf9060d1d20c000000

5.- Blog El ruido y la música: http://elruidoylamusica.blogspot.de/

6.-La música en el cine: http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1JTQHQ2Q7-1ZL05LC-C61/Musica-Cine.cmap

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1 1.- Cualidades del sonido

Sugerencias metodológicas

Las actividades explicativas que acompañan los contenidos teóricos se han diseñado buscando ser motivadoras, de modo que el alumno pueda vivenciar de forma práctica cómo se produce y transmite el sonido, y cuáles son sus cualidades, previamente a ser explicados estos conceptos. El alumno debe comprender que el sonido necesita de un medio, a través del cual propagarse; para ello, se pueden poner otros ejemplos como, «sabemos que las ondas sonoras se transmiten por el agua porque si estamos buceando en una piscina oímos los ruidos que hay fuera». También sería interesante realizar una demostración práctica a los alumnos de que el sonido se transmite por la madera o el metal, utilizando un diapasón. Si golpeamos este, el sonido que produce es muy débil: sólo podemos escucharlo si lo aproximamos a nuestro oído. Si embargo, si nada más golpearlo, lo ponemos sobre una mesa de madera o un armario metálico, todos podemos escuchar perfectamente la nota la que produce.

Otra actividad alternativa que podemos plantear consiste en utilizar dos instrumentos de percusión de membrana (por ejemplo, panderos). Sobre uno de ellos depositamos tiza muy triturada y golpeamos el otro; la tiza se moverá, demostrando a nuestros alumnos que las vibraciones se transmiten, a través del aire, de un instrumento a otro.

Al tratar el concepto de ruido se puede comentar también a los alumnos la tendencia de algunas corrientes musicales del siglo XX de utilizar el ruido con fines estéticos en la música, incorporando a las composiciones ruidos reales o imitándolos. Recomendamos profundizar en el tema de la contaminación acústica y concienciar a los alumnos de lo dañino que puede resultar el exceso de ruido para nuestra salud. Por eso hemos incluido también actividades que tienen como fin que el alumno experimente, los efectos beneficiosos del silencio.

En cuanto a los apartados prácticos, recomendamos poner a los alumnos los vídeos que acompañan algunos de los apartados, y que muestran a estudiantes de su misma edad realizando los ejercicios o interpretando las piezas y pueden servirnos para motivarlos.

Con respecto a los ejercicios o las piezas de concierto para flauta, recomendamos seguir los siguientes pasos:

 EJERCICIOS PREPARATORIOS:

1 Reconocimiento de las notas en el pentagrama.

2 Lectura rítmica.

3 Solfeo general de la pieza.

 MONTAJE DE LA PIEZA:

Trabajo con la flauta

1 Interpretación del fragmento con el instrumento a velocidad lenta (no utilizar todavía el acompañamiento del CD).

2 Insistir en la emisión regular del sonido evitando “pitidos” y “altibajos”.

3 Respirar en los silencios y también donde están indicadas las comas de respiración.

Indicaciones para la utilización del acompañamiento orquestal

1 Nos aseguraremos de que los alumnos ya interpretan la pieza a la misma velocidad del acompañamiento orquestal.

2 Proponer a los alumnos una primera escucha del acompañamiento en la que lleven el pulso con pies o manos y de esta manera interiorizar la velocidad de la composición.

(16)

1 1.- Cualidades del sonido

Atención a la diversidad

Los materiales y recursos didácticos de este proyecto se han pensado de forma que faciliten su adaptación a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes.

Así, algunos de los apartados prácticos , como los que trabajan el ritmo o la interpretación, están diseñados de modo que proponen ejercicios de diferente nivel de dificultad.

Por ejemplo, en Mueve los dedos (apartado para la práctica de la flauta sobre una base de acompañamiento), para una misma base encontramos tres ejercicios de diferente nivel de dificultad.

Una herramienta de trabajo muy importante en este sentido es el cuaderno de trabajo del alumno, que además de las actividades del libro, incluye:

- Actividades de refuerzo de escritura y lectura musical.

- Actividades complementarias: orientadas a incidir y remarcar los contenidos fundamentales y básicos de cada tema, y de ampliación, dirigidas a profundizar o ampliar los contenidos trabajados.

- Juegos musicales.

El libro digital también incluye actividades de ampliación de tipología variada.

Distribución temporal

El desarrollo de esta unidad requiere, aproximadamente, de 8 sesiones de clase distribuidas de la siguiente forma (considerando 2 horas lectivas semanales):

- Desarrollo de contenidos teóricos y actividades sobre los mismos: tres sesiones.

- Desarrollo de los apartados prácticos: cinco sesiones.

Sugerencia de temporalización: 2 últimas semanas de septiembre y 2 primeras de octubre.

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2.- El ritmo

1-16

MATERIA Música TRIMESTRE Primer trimestre

UNIDAD DIDÁCTICA 2. El ritmo NIVEL EDUCATIVO ESO

En esta segundad unidad vamos a seguir trabajando aspectos relacionados con la duración como parámetro del sonido, centrándonos en uno de los elementos primordiales de la música: el ritmo.

Como punto de partida, haremos reflexionar a nuestros alumnos sobre la existencia de ritmo, en la propia naturaleza, en nuestro cuerpo, en el lenguaje o en las artes escénicas, por ejemplo; para después realizar una aproximación al concepto de ritmo musical y su representación gráfica. Además, se trabajará en profundidad la lectura, escritura, audición e interpretación de ritmos variados, en los compases estudiados.

Además, en esta unidad, aprenderán también el nombre de las principales indicaciones agógicas o de tempo.

1. Comprender e interiorizar los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo.

2. Conocer el nombre de las indicaciones de tempo más comunes.

3. Apreciar la necesidad de mantener un pulso constante en las interpretaciones en grupo.

4. Identificar, leer y escribir ritmos en los compases de 2/4, 3/4, 4/4.

5. Conocer las características del estilo musical rock.

6. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz y flauta.

7. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal e instrumental), tanto individual como en grupo de las composiciones musicales de la unidad.

Los alumnos que han estudiado Música en Educación primaria, ya tendrán nociones acerca de los conceptos de pulso y ritmo musical y conocerán los compases más usuales. Sin embargo, la unidad está planteada de forma que no requiere de dichos conocimientos previos, y parte de lo explicado acerca de la cualidad del sonido de la duración en la unidad anterior, para explicar los conceptos de pulso, tempo, ritmo, acento y compás.

(18)

2.- El ritmo

2-16 Contenidos de la unidad

1) El pulso. El tempo musical y las indicaciones de tempo.

2) Acento y compás. Compases binarios, ternarios y cuaternarios.

3) El ritmo. La polirritmia

4) La línea divisoria y la doble barra final.

5) La música rock: principales características del estilo y algunos intérpretes representativos.

6) Ejercicios rítmicos con palmas y percusión corporal. Conocemos la batería.

7) Expresión vocal y lectura musical.

8) Interpretación instrumental con flauta

CONTENIDOS Criterios de evaluación (B = Bloque de contenidos.

C = Criterio de evaluación)

Estándares de aprendizaje

(E = estándar) Indicadores de logro Competencias clave

1) 2) 3) 6)

B1.C1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

E1.1.Reconoce los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

E1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

E1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con

formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

Distingue los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo

utilizando un lenguaje técnico apropiado.

Reconoce los ritmos y compases en audiciones musicales, y lee y escribe ritmos musicales en los compases estudiados.

Comunicación lingüística Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología Aprender a aprender

(19)

2.- El ritmo

3-16 CONTENIDOS Criterios de evaluación

(B = Bloque de contenidos.

1) 2) 3)4) 6)

B1.C2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música.

(clave de sol, colocación de las notas en el pentagrama, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo).

E2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (clave de sol, colocación de las notas en el pentagrama, duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo).

Distingue y emplea los

elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad.

Comunicación lingüística Competencia matemática

Aprender a aprender

6) 7) 8)

perfeccionamiento de la tarea en común.

E8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

E8.5. Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud

Competencia matemática Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y

cívicas

(20)

2.- El ritmo

4-16 CONTENIDOS Criterios de evaluación

(B = Bloque de contenidos.

abierta y respetuosa.

5) 7)

B2.C4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

E4.2. Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

Reconoce e identifica auditivamente algunos de los géneros y artistas más representativos de la música rock.

Aprender a aprender Conciencia y expresiones

culturales

5) 7)

E2.2. Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

Muestra interés por conocer los orígenes y principales características de la música rock.

Competencias sociales y cívicas

culturales

(21)

2.- El ritmo

5-16 Relación de las actividades con competencias

N.º Página Comunicación lingüística.

Competencia

cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1 28 X X

2 28 X X

3 28 X X

4 28 X X X

5 28 X X

6 29 X x

7 31 x X

8 31 X

9 31 X

10 32 X X

11 33 X

12 33 x

13 34 x

14 34

(22)

2.- El ritmo

6-16

15 34 X

16 34 X

17 34 x

1 42 X

2 42 X

3 42 X

4 42 x X

5 43 X X

6 43 X X

7 43 X X

8 43 x x

(23)

2.- El ritmo

7-16 Relación de los apartados prácticos de la unidad con competencias

Página

Comunicación lingüística

Competencia

cívicas

Conciencia y expresiones culturales Estándares de

aprendizaje Auditorio

35 x x

Con mucho ritmo

36 x x X x

Afinando

37 X X X X

Mueve los dedos

38 X X X x X

Concierto

39-40 x x x x x

(24)

2.- El ritmo

8-16 Competencias

relevantes asociadas al

estándar

Estándar de

(En proceso)

Nivel 2 (Básico)

Nivel 3 (Intermedio)

Nivel 4 (Avanzado)

CL CMCT AA

E1.1.Reconoce los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

Distingue los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo utilizando un lenguaje técnico apropiado.

No distingue suficientemente los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo ni los describe utilizando un lenguaje técnico.

Distingue

suficientemente los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo, aunque le cuesta describirlos utilizando un lenguaje técnico.

Identifica y describe con un lenguaje técnico apropiado los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo.

Identifica, analiza y define con un lenguaje técnico los conceptos de pulso, tempo, compás y ritmo, reconociéndolas auditivamente y reproduciéndolas en un instrumento musical.

CL CMCT AA

E1.2. Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la

audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

E1.3. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en

estructuras binarias, ternarias y

cuaternarias.

Reconoce los ritmos y compases en

audiciones musicales, y lee y escribe ritmos musicales en los compases estudiados.

No reconoce suficientemente los ritmos y compases en audiciones musicales, ni lee o escribe, con soltura, ritmos musicales en los compases estudiados.

Reconoce algunos ritmos y compases en audiciones musicales, y es capaz de leer o escribir, con algunos fallos, ritmos musicales en los compases estudiados, así como de marcar correctamente el pulso durante parte de la audición de piezas musicales de diferente tempo.

Reconoce los ritmos y compases en

audiciones musicales, lee y escribe

correctamente ritmos en los compases estudiados y es capaz de marcar

adecuadamente el pulso durante la audición de piezas musicales de diferente tempo.

Reconoce con facilidad los ritmos y compases en audiciones musicales, lee y escribe a la

perfección ritmos musicales en los compases estudiados, y es capaz de mantener el pulso durante la audición e

interpretación de piezas musicales de diferente tempo.

(25)

2.- El ritmo

9-16 CL

CM AA

E2.1. Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música.

Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la

Es capaz de

comprender a nivel teórico algunos de los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad, aunque le cuesta llevarlos a la práctica musical.

Es capaz de

comprender a nivel teórico los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad y llevarlos a la práctica musical con pocos errores.

Es capaz de

comprender y llevar a la práctica musical los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música tratados en esta unidad.

Es capaz de comprender e interpretar con precisión y musicalidad los elementos que se utilizan en la

AA CSC CEC

Conoce e identifica auditivamente algunos de los géneros y artistas más

representativos de la música rock.

Conoce algunos de los artistas y grupos musicales de rock tratados en la unidad, pero le cuesta discriminar auditivamente las principales características musicales de este estilo musical.

Conoce a los artistas y grupos musicales de rock tratados en la unidad, y discrimina auditivamente las principales

características de este estilo musical.

Conoce a los artistas y grupos musicales de rock tratados en la unidad y discrimina auditivamente las principales

características de este estilo musical, sabiendo asociar cada fragmento con el artista y su estilo correspondiente.

Conoce a los artistas y grupos musicales de rock tratados en la unidad y discrimina auditivamente las principales

características de este estilo musical, relacionando cada fragmento con el artista y su estilo

correspondiente, al tiempo que explica con un lenguaje técnico adecuado las características de su música.

(26)

2.- El ritmo

10-16 CM

AA CSC CEC

E8.1. Practica, interpreta y memoriza piezas vocales,

instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

Interpreta

adecuadamente las diferentes piezas rítmicas, vocales e instrumentales contenidas en la unidad, a nivel individual y grupal.

Interpreta con

imprecisiones algunas de las piezas rítmicas contenidas en la unidad.

Interpreta con imprecisiones (lectura, afinación o emisión vocal) algunas de las piezas vocales contenidas en la unidad.

Interpreta, con imprecisiones algunas de las piezas

instrumentales contenidas en la unidad.