BIBLIOTECA ALFONSO BORRERO CABAL, S.J.
DESCRIPCIÓN DE LA TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO FORMULARIO
TÍTULO COMPLETO DE LA TESIS DOCTORAL O TRABAJO DE GRADO EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA MIRADA A LAS PRÁCTICAS EN PRIMERA
INFANCIA
SUBTÍTULO, SI LO TIENE AUTOR O AUTORES
Apellidos Completos Nombres Completos
GIL GARCÍA CAROLINA
DIRECTOR (ES) TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO
Apellidos Completos Nombres Completos
PINILLA MARTÍNEZ JOSÉ ANDRÉS
FACULTAD EDUCACIÓN PROGRAMA ACADÉMICO Tipo de programa ( seleccione con “x” )
Pregrado Especialización Maestría Doctorado X
Nombre del programa académico MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Nombres y apellidos del director del programa académico ELENA MARULANDA PAÉZ
TRABAJO PARA OPTAR AL TÍTULO DE: MAGISTER EN EDUCACIÓN
PREMIO O DISTINCIÓN (En caso de ser LAUREADAS o tener una mención especial):
CIUDAD AÑO DE PRESENTACIÓN DE LA
TESIS O DEL TRABAJO DE GRADO
NÚMERO DE PÁGINAS
BOGOTÁ 2016 182
TIPO DE ILUSTRACIONES ( seleccione con “x” ) Dibujos Pinturas Tablas, gráficos y
diagramas Planos Mapas Fotografías Partituras X
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TIPO DURACIÓN (minutos) CANTIDAD FORMATO CD DVD Otro ¿Cuál? Vídeo Audio Multimedia Producción electrónica Otro Cuál?
DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVE EN ESPAÑOL E INGLÉS
Son los términos que definen los temas que identifican el contenido. (En caso de duda para designar estos descriptores, se recomienda consultar con la Sección de Desarrollo de Colecciones de la Biblioteca Alfonso Borrero Cabal S.J en el correo [email protected], donde se les orientará).
ESPAÑOL INGLÉS
Primera infancia, educación inicial, prácticas, inclusión, familias, cuidadores, derechos, participación.
Early chilhood care, Inicial Education, Practices, inclusion, families, care attendants, rights, participation.
RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAÑOL E INGLÉS
(Máximo 250 palabras - 1530 caracteres)
La presente investigación buscó, a través del diseño y aplicación de una encuesta, caracterizar prácticas desarrolladas por la comunidad educativa en dos modalidades de educación inicial: institucional y familiar, a partir del análisis documental y de las respuestas dadas por la población atendida y personal vinculado a las instituciones. Lo anterior con miras a promover propuestas de plan de acción que permitan fortalecer una educación inclusiva para niños en Primera Infancia en los centros de atención Integral CDI A la Rueda Rueda y CDI
Los Pitufos.
La propuesta surgió como interés por abordar las diferentes situaciones por las que atraviesa Colombia y que no permiten garantizar los derechos fundamentales y el desarrollo integral de los niñas y las niñas, en especial frente a las situaciones que generan mayor vulnerabilidad, como conflicto armado, desplazamiento, situación de discapacidad, violencia de género, diversidad cultural, entre otras. Es así como este estudio optó por observar las prácticas educativas, teniendo dos campos, la educación inicial como base fundamental del desarrollo y la educación inclusiva como principal componente de calidad en educación.
Las fuentes de la investigación fueron, en un primer momento el análisis documental sobre la evolución de los términos y las características principales de la educación inclusiva y la educación inicial y una revisión acerca de los índices de inclusión aplicados en Colombia.
En un segundo momento se diseñaron y aplicaron tres instrumentos con una serie de preguntas que permitieron indagar acerca de las prácticas inclusivas en las modalidades de educación inicial desde la perspectiva de las familias, niños y niñas y profesionales vinculados a las modalidades.
A nivel general, los resultados de esta investigación muestran tendencias altas en prácticas inclusivas para los participantes profesionales, las cuales concuerdan con la tendencia generada por las respuestas dadas por las familias de la modalidad familiar. No
sucede lo mismo con las familias de la modalidad institucional quienes en categorías como participación y vida y superveniencia muestran una tendencia baja en prácticas inclusivas.
Los instrumentos aplicados con niñas y niñas, indican que a los participantes de las dos modalidades de atención en educación inicial, se les facilita la participación en las
actividades propuestas, no obstante se requiere buscar estrategias que motiven constantemente a la realización de algunas acciones, especialmente en niños y niñas que presenten alteraciones en su desarrollo o dificultades con o sin diagnóstico.
Teniendo en cuenta estos resultados, se destaca la necesidad de fortalecer los procesos de capacitación y actualización sobre temas desarrollo y aprendizaje en la primera infancia articulado con prácticas inclusivas, que permita a los profesionales avanzar en sus estrategias pedagógicas de una forma no generalizada. Del mismo modo es necesario implementar estrategias de sensibilización con familias que permitan identificar los diferentes roles que desempeñan en el proceso de desarrollo de los niños y las niñas, como potencializadores de este proceso.
Adicional a esto, es necesario indagar alrededor de las prácticas inclusivas que los profesionales vinculados a los CDI refieren estar llevando a cabo, pero que las familias y algunos niños no perciben de la misma manera.
Abstract
The present investigation sought, through the design and implementation of a survey index inclusion, characterize practices developed by the educational community in two forms of early education: institutional and family, from the documentary analysis and the responses of the population served and staff occupationally related institutions. This with a view to promoting action plan proposals for strengthening inclusive education for children in the Early Childhood Comprehensive Care Centers Institutional CDI wheel to wheel and Family CDI Smurfs.
The investigation arose as interest in addressing different situations being experienced by Colombia and would not ensure the fundamental rights and the integral development of boys and girls, especially against situations that generate greater vulnerability in the territories, as conflict armed, displacement, disability status, gender violence, cultural diversity, among others. Thus, this study chose to observe educational practices, taking two large fields, early childhood education as a fundamental basis for development and inclusive education as a major component of quality education.
Research sources were, on a first analysis documentary on the evolution of the terms and the main characteristics that take inclusive education and early childhood education and a review about inclusion rates applied in Colombia.
In a second time they were designed and implemented three instruments with a series of questions that allowed inquire about inclusive practices in the modalities of initial
education from the perspective of families or carers, children and professionals linked to the modality understood these -os as teachers, psychologists, nutritionists, coordinators, etc.
Overall, the results of this research show high trends in inclusive practices for professional participants linked to forms of care, which correspond to the trend generated by the answers given by families and / or caregivers of family mode. Not happen the same with the families of those institutional modality in categories such as participation and life and
show a downward trend supervenience in inclusive practices.
As for the results obtained by girls and girls, the results show that they facilitate participation in the proposed activities, however it is necessary for some cases seek strategies to constantly motivate them to perform some actions, especially in children who with adverse developmental difficulties or with or without diagnosis.
