Examen Metodologia FP092.pdf

(1)

Comenzado el

lunes, 12 de febrero de 2018, 04:53

Estado

Finalizado

Finalizado en

lunes, 12 de febrero de 2018, 05:56

Tiempo

empleado

1 hora 2 minutos

Calificación 8,50

Calificación 8,50 de 10,00 (

de 10,00 (85

85%)

%)

Pregunta Pregunta

1

Correcta Correcta Puntúa 1,00 sobre 1,00 Puntúa 1,00 sobre 1,00 Marcar pregunta Marcar pregunta Enunciado de la pregunta Enunciado de la pregunta

Señale cuáles de estos conceptos corresponden a la concepción empírico - positiva, y cuáles a la

hermenéutico - interpretativa. hermenéutico - interpretativa.

a. Comprensión

Respuesta 1

Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI) Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI)

b. Predicción

Respuesta 2

Concepción empírico - positiva (CEP) Concepción empírico - positiva (CEP)

c. Reconstrucción de

sentido

Respuesta 3

d. Explicación única

Respuesta 4

e. Causalidad eficiente

Respuesta 5

f. Interpretación

Respuesta 6

g. Explicaciones

contextualizadas

Respuesta 7

(2)

h. Causalidad final

Respuesta 8

i. Experimentación

Respuesta 9

j. Neutrali

j. Neutralidad del

dad del

investigador

Respuesta 10

Retroalimentación

La respuesta correcta es: a. Comprensión → Concepción hermenéutico

La respuesta correcta es: a. Comprensión → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), b.- interpretativa (CHI), b.

Predicción → Concepción empírico

Predicción → Concepción empírico --positiva (CEP), c. Reconstrucción de sentido → Concepciónpositiva (CEP), c. Reconstrucción de sentido → Concepción

hermenéutico

-hermenéutico -interpretativa (CHI), d. Explicación única → Concepcióinterpretativa (CHI), d. Explicación única → Concepción empírico - positiva (CEP), e.n empírico - positiva (CEP), e.

Causalidad eficiente → Concepción empírico

Causalidad eficiente → Concepción empírico --positiva (CEP), f. Interpretación → Concepciónpositiva (CEP), f. Interpretación → Concepción

hermenéutico

-hermenéutico -interpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas → Concepción hermenéuticointerpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas → Concepción hermenéutico

- interpretativa (CHI), h. Causalid

- interpretativa (CHI), h. Causalidad final → Concepción hermenéuticoad final → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), i.- interpretativa (CHI), i.

Experimentación → Concepción empírico

Experimentación → Concepción empírico --positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador →positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador →

Concepció

Concepción empírico - n empírico - positiva (CEP)positiva (CEP)

Pregunta Pregunta

2

Relacione las acciones características de una investigación (letras) con las etapas o fases en las

que tienen lugar (números) descritas en la asignatura.

a. Redacta una

versión del

problema,

objetivos,

preguntas e

hipótesis, y

dedica tiempo a

reflexionar

sobre la

coherencia

entre estos

elementos.

Respuesta 1

3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación. 3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.

(3)

b. Identifica una

situación

problémica en

su contexto de

trabajo y

comienza a

interrogarse y

pensar en ella.

Respuesta 2

1. Nacimiento de la idea de investigación. 1. Nacimiento de la idea de investigación.

c. Define los

procedimientos

para el análisis

de la

información a

recopilar.

Respuesta 3

5. Diseño de la estrategia metodológica. 5. Diseño de la estrategia metodológica.

d. Traduce al

lenguaje escrito

la práctica de

investigación y

los resultados

obtenidos.

Respuesta 4

8. Elaboración del informe o memoria de investigación. 8. Elaboración del informe o memoria de investigación.

e. Hace una

inmersión a

fondo en la

literatura

referida a los

términos de su

problema de

investigación.

Respuesta 5

4. Construcción del Marco teórico. 4. Construcción del Marco teórico.

f. Identifica la

población del

estudio, y

delimita la

muestra.

Respuesta 6

g. Recompila

información

relativa a

conceptos,

enfoques,

procesos,

vinculados a su

problema de

investigación.

Respuesta 7

h. Sistematiza

un

un estado del

estado del

arte

arte sobre el

sobre el

Respuesta 8

(4)

tema que

investiga.

i. Revisa

diversas fuentes

informativas

para situarse en

el campo de

estudios que

valora

investigar, y

asegurarse de

que no se

propone

propone "invent

"invent

ar el agua tibia"

..

Respuesta 9

2. Elección del tema. 2. Elección del tema.

j. Realiz

j. Realiza una

a una

definición

operacional de

las variables,

especificando

los indicadores

de medición

para cada una

de ellas.

Respuesta 10

k. Indaga la

realidad objeto

de estudio,

mediante los

procedimientos

y técnicas

definidos.

Respuesta 11

6. Recogida de los datos o trabajo de campo. 6. Recogida de los datos o trabajo de campo.

l. Pone en

práctica los

procedimientos

de análisis y

concreta una

aproximación a

resultados.

Respuesta 12

7. Análisis e interpretación de los datos. 7. Análisis e interpretación de los datos.

m. Presenta a

colegas una

idea a

investigar,

pidiendo un

feedback sobre

el valor de su

propuesta.

Respuesta 13

2. Elección del tema. 2. Elección del tema.

(5)

n. Detecta y

obtiene diversas

fuentes

bibliográficas

que tratan las

variables y

procesos más

relevantes de su

investigación.

Respuesta 14

o. Decide los

instrumentos y

técnicas que

utilizará para

indagar las

variables del

estudio.

Respuesta 15

p. Se interroga

por

el

el cómo

cómo investig

investig

ará aquello que

ha definido en

su marco

teórico.

Respuesta 16

Retroalimentación

La respuesta correcta es: a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y

dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. → 3. Concreción del

problema, los objetivos, las preguntas y

problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de las hipótesis de investigación., b. Identifica una situacióninvestigación., b. Identifica una situación

problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella. → 1. Nacimiento

de la idea de

de la idea de investigacióinvestigación., c. Define los n., c. Define los procediprocedimientos para el análisis de la mientos para el análisis de la información ainformación a

recopilar. → 5. Diseño de l

recopilar. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica dea estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de

investigación y los resultados obtenidos. → 8. Elaboración del informe o memoria de investigación.,

e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de

investigación. → 4. Construcción del Marco teórico., f. Identifica la población del estudio, y delimita

la muestra. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., g. Recompila información relativa a

conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su proble

conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación. → 4. Construcción delma de investigación. → 4. Construcción del

Marco teórico., h. Sistematiza un

Marco teórico., h. Sistematiza un estado del arteestado del artesobre el tema que investiga. → 4. Construcción delsobre el tema que investiga. → 4. Construcción del

Marco teórico., i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que

valora investigar, y asegurarse de que no se propone

valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia""inventar el agua tibia". → 2. Elección del. → 2. Elección del

tema., j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de

medición para cada una de ellas. → 5. Diseño de la estrategia metodológica.,

medición para cada una de ellas. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., k. Indaga la realidadk. Indaga la realidad

objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos. → 6. Recogida de los datos o

trabajo de campo., l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a

resultados. → 7. Análisis e interpre

resultados. → 7. Análisis e interpretación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a investigar,tación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a investigar,

pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta. → 2. Elección del tema., n. Detecta y obtiene

diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su

i

investigación. → 4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas quenvestigación. → 4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas que

utilizará para indagar las variables del estudio. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., p. Se

(6)

interroga por el

interroga por el cómocómo investigará aquello que ha definido en s investigará aquello que ha definido en su marco teórico. → 5. Diseño de lau marco teórico. → 5. Diseño de la

estrategia metodológica. estrategia metodológica. Pregunta Pregunta

3

Clasifique las afirmaciones que se enuncian a continuación, según sean verdaderas o falsas.

1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no

experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos.

Respuesta 1

Falsa. Falsa.

2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del

conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa

sistematicidad se logra gracias a las teorías.

Respuesta 2

Verdadera. Verdadera.

3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas

características en común con la población de donde ha sido

extraída, independientemente de la proporción.

Respuesta 3

Falsa. Falsa.

4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como

la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por

parte de la comunidad científica.

Respuesta 4

Falsa. Falsa.

5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de

conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea

le aporta necesariamente más verdad.

Respuesta 5

6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas

transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas.

Respuesta 6

Falsa. Falsa.

7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación

condiciona el alcance de sus propósitos.

Respuesta 7

8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio

previo, que aquella que se deriva de una observación casual o

experiencia personal.

Respuesta 8

Falsa. Falsa. Retroalimentación Retroalimentación

La respuesta correcta es: 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no

experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos. → Falsa., 2. La sistematicidad es una

característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa

sistematicidad se logra gracias a las teorías. → Verdadera., 3. Una muestra representativa es

aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída,

independientemente de la proporción. → Falsa.

independientemente de la proporción. → Falsa., 4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas, 4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas

cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la

(7)

comunidad científica. → Falsa., 5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de

conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más

verdad. → Verdadera., 6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren

de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. → Falsa., 7. La disponib

de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. → Falsa., 7. La disponibilidad temporal parailidad temporal para

desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos. → Verdadera., 8. Es más

valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una

observación casual o experiencia personal. →

observación casual o experiencia personal. → Falsa. Falsa.

Pregunta Pregunta

4

Un investigador sobre temas de educación está enfrascado en un estudio sobre la relación entre las

metas de aprendizaje y los contenidos de la evaluación. Después de un tiempo dedicado a la

misma, ya se encuentra recopilando información sobre las variables de su estudio, a partir de la

aplicación de cuestionarios y entrevistas en profundidad (a alumnos/as y profesores/as).

Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las

expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿en qué etapa del proceso investigativo se

encuentra la persona del caso anterior?

Seleccione la respuesta correcta.

Seleccione una:

a. Nacimiento de la idea de investigación.

b. Elección del tema.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.

d. Construcción del marco teórico.

e. Diseño de la estrategia metodológica.

f. Recogida de los datos o trabajo de campo.

CORRECTA.

g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación.

Retroalimentación

La respuesta correcta es: Recogida de los datos o trabajo de campo.

Pregunta Pregunta

5

Correcta Correcta Puntúa 1,00 sobre 1,00 Puntúa 1,00 sobre 1,00

(8)

Marcar pregunta Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta Enunciado de la pregunta

Una investigadora ha recibido el encargo de un organismo público para hacer una investigación

sobre la televisión y l

sobre la televisión y los/as niños/as. Ha avanzaos/as niños/as. Ha avanzado en su do en su investigacinvestigación hasta definir los objetivos yión hasta definir los objetivos y

preguntas que se muestran a continuación.

La televisión y los/as niños/as

Objetivo general\:

Describir los usos que de la televisión hace el niño y las gratificaciones que

obtiene al ver programas televisivos.

Objetivos

Objetivos espeespecíficos\:cíficos\:

1. Describir el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de

comunicación colectiva.

2. Indagar el tiempo que los niños de la Ciudad de México dedican a ver la

televisión.

3. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de la Ciudad de

México.

4. Determinar las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño de la

Ciudad de México.

5. Conocer el tipo de control en el caso de la Ciudad de México que ejercen los

padres sobre la actividad de ver televisión de sus hijos.

Preguntas de investigación\:

¿Cuál es el uso que los niños de la Ciudad de México hacen de los medios de

comunicación colectiva?

¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión diferentes tipos de niños?

¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños?

¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la televisión para el niño?

¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la

actividad de ver televisión?

Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las

expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿qué etapa(s) del proceso investigativo

ha

havencidovencido la persona del caso anterior? la persona del caso anterior?

Seleccione la(s)

Seleccione la(s) respuestrespuesta(s) a(s) correcta(s).correcta(s).

Puntuación Total: 1 pto. (Las respuestas correctas valen 0.5).

Seleccione una o más de una:

a. Nacimiento de la idea de investigación.

(9)

CORRECTA.

b. Elección del tema.

CORRECTA.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.

d. Construcción del marco teórico.

e. Diseño de la estrategia metodológica.

f. Recogida de los datos o trabajo de campo.

g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación.

Retroalimentación

Las respuestas correctas son: Nacimiento de la idea de investigación., Elección del tema.

Pregunta Pregunta

6

Relacione los tipos de problemas de investigación, su propósito, y el tipo de investigación a la cual

se asocia.

Tipo de problema

Propósito

Tipo de

investigación

1. 1. Teórico

Teórico

a.

a. Obtener información desconocida en la solución de problemas de

Obtener información desconocida en la solución de problemas de

la práctica.

i.

i. Aplicada

Aplicada

2. 2. Práctico

Práctico

b.

b. Transformar una situación concreta.

Transformar una situación concreta.

iiii .. Básica

Básica

3. 3. Teórico -

Teórico

-práctico

práctico

c.

c. Generar nuevos conocimientos.

Generar nuevos conocimientos.

Para responder, considere el ejemplo tipo siguiente\:

Para responder, considere el ejemplo tipo siguiente\: 1-b-i1-b-i (no necesariamente coincide con una (no necesariamente coincide con una

respuesta correcta).

Seleccione una:

a. 1-c-ii, 2-b-i, 3-a-i

CORRECTA.

b. 3-b-i, 2-c-ii, 1-a-i

(10)

c. 2-a-ii, 3-c-i, 1-b-ii

Retroalimentación

La respuesta correcta es: 1-c-ii, 2-b-i, 3-a-i

Pregunta Pregunta

7

Parcialmente correcta Parcialmente correcta Puntúa 0,67 sobre 1,00 Puntúa 0,67 sobre 1,00 Marcar pregunta Marcar pregunta Enunciado de la pregunta Enunciado de la pregunta

Un joven antropólogo recién graduado se siente muy motivado por trabajar temas migratorios.

Desea realizar un proyecto encaminado a describir las prácticas de socialización temprana en las

sociedades de origen de la población inmigrante residente en Cataluña (más de 20 nacionalidades

diferentes, de todo el mundo), a propósito de la relevancia que los temas migratorios tienen en la

agenda de las ciudades catalanas. Ha revisado literatura referida al tema, pero no encuentra ningún

estudio similar al que desea realizar. Su sueño es realizar etnografías en los diferentes contextos de

origen de la población inmigrada.

Por otra parte, siente la exigencia de su familia, la cual le insiste en que comience a trabajar y a

aportar a la economía doméstica cuanto antes.

Se encuentra actualmente analizando la pertinencia del tema, y para ello se hace diferentes

preguntas\:

a. ¿es un tema atractivo o relevante más allá de mi motivación personal?

b. ¿es un tema novedoso?

c. ¿es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan

su abordaje?

d. ¿es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su

abordaje?

e. ¿dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta

naturaleza?

Al valorar el ca

Al valorar el caso anterso anterior, y haior, y hacerse las mismas cerse las mismas pregunpreguntas que etas que el joven antl joven antropólogo, ropólogo, arribará aarribará a

diversas respuestas. Algunas de estas respuestas suponen la necesidad de que el investigador

reformule el tema planteado. ¿Cuáles son las preguntas cuya respuesta lo llevarían a una

reformulación del tema? Selecciónelas.

Seleccione una o más de una:

a. ¿Es un tema atractivo o relevante más allá de mi motivación personal?

b. ¿Es un tema novedoso?

c. ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que dificultan su abordaje?

CORRECTA.

(11)

d. ¿Es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su abordaje?

e. ¿Dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta naturaleza?

CORRECTA.

Retroalimentación

Las respuestas correctas son: ¿Es fácilmente accesible o presenta de partida inconvenientes que

dificultan su abordaje?, ¿Es un tema lo suficientemente acotado como para hacer posible su

abordaje?, ¿Dispongo de medios materiales y humanos para asumir un proyecto de esta

naturaleza? naturaleza? Pregunta Pregunta

8

Incorrecta Incorrecta Puntúa 0,00 sobre 1,00 Puntúa 0,00 sobre 1,00 Marcar pregunta Marcar pregunta Enunciado de la pregunta Enunciado de la pregunta A continua

A continuación se preción se presentan esentan ejemplos djemplos de fuentes e fuentes bibliográfbibliográficas que picas que podrán seodrán ser de utilidar de utilidad para lad para la

elaboración del marco teórico, en diversas investigaciones. Clasifíquelas atendiendo al tipo de

fuente: primaria, secundaria, o terciaria.

Ejemplo 1:

Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing?

Bureaucratic Preferences in Response to Institutional Reform";

Public Administration Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463).

Respuesta 1

Fu

Fuente sente secundariaecundaria

Ejemplo 2:

Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas

locales a inseguridades globales. Innovación y cambios en Brasil y

España; Barcelona: Fundación Cidob, 2008.

Respuesta 2

Fu

Ejemplo 3:

Kerlinger

Kerlinger, E

, E N. (1979).

N. (1979). Enfoque conceptual de la investigación del

Enfoque conceptual de la investigación del

comportamiento

comportamiento. México, D. F: Nueva Editorial interamericana.

. México, D. F: Nueva Editorial interamericana.

Primera edición en español.

Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos

de una variable y factoriales, investigación experimental y no

experimental, investigación por encuestas, y desarrolla los

principios de algunos análisis multivariados (análisis de varianza,

regresión múltiple, correlación canónica, análisis discriminante y

análisis estructural de la covarianza). Incluye varias discusiones

sobre los métodos cuantitativos, significancia estadística y un

Respuesta 3

Fuente primaria Fuente primaria

(12)

capítulo introductorio del uso de la computadora en la investigación

de la conducta.

Ejemplo 4:

Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las

administraciones públicas"; ponencia presentada en el II Congreso

de Excelencia en la Gestión de las Administraciones Públicas, 29

de mayo de 2008,

Vitoria-Gasteiz

Gasteiz..http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2

http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2

008-05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria- ALBERT%20SERRA.p

ALBERT%20SERRA.p

df

Respuesta 4

Fu

Fuente tercente terciariaiaria

Ejemplo 5:

Agranoff, R

Agranoff, Robert: "Ma

obert: "Managing w

naging within netwo

ithin networks". Addin

rks". Adding Value t

g Value to

o

Public Organizations. Georgetown University Press, Washington

DC, 2007.

Respuesta 5

Fu

Retroalimentación

La respuesta correcta es:

La respuesta correcta es: Ejemplo 1:Ejemplo 1:

Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing? Bureaucratic Preferences in Response to

Institutional Reform"; Public Administration Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463).

Institutional Reform"; Public Administration Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463). → Fuente→ Fuente

primaria,

primaria,Ejemplo 2:Ejemplo 2:

Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas locales a inseguridades globales.

Innovación y cambios en Brasil y España; Barcelona: Fundación Cidob, 2008. → Fuente

primaria,

Kerlinger, E N.

Kerlinger, E N. (1979).(1979).Enfoque conceptual de la investigación del comportamientoEnfoque conceptual de la investigación del comportamiento. México, D. F:. México, D. F:

Nueva Editorial interamericana. Primera edición en

Nueva Editorial interamericana. Primera edición en español.español.

Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos de una variable y factoriales,

investigación experimental y no experimental, investigación por encuestas, y desarrolla los

principios de algunos análisis multivariados (análisis de

principios de algunos análisis multivariados (análisis de varianza, regresión múltiple, correlaciónvarianza, regresión múltiple, correlación

canónica, análisis discriminante y análisis estructural de

canónica, análisis discriminante y análisis estructural de la covarianza). Incluye varias discusionesla covarianza). Incluye varias discusiones

sobre los métodos cuantitativos, significancia estadística y un capítulo introductorio del uso de la

computadora en la

computadora en la investigación de la conducta. → Fuente secundaria,investigación de la conducta. → Fuente secundaria,Ejemplo 4:Ejemplo 4:

Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las administraciones públicas";

ponencia presentada en el II Congreso de Excelencia en la Gestión de las Administraciones

Públicas, 29 de mayo de 2008,

Vitoria-Gasteiz

Gasteiz..http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-

http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf

05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf → Fuente→ Fuente

primaria,

Agranoff,

Agranoff, Robert: Robert: "Managing "Managing within netwithin networks". Adworks". Adding Value ding Value to Public Orto Public Organizationganizations. Georgs. Georgetownetown

University Press, Washington DC, 2007.

University Press, Washington DC, 2007. → Fuente primaria→ Fuente primaria

Pregunta Pregunta

9

Parcialmente correcta Parcialmente correcta Puntúa 0,83 sobre 1,00 Puntúa 0,83 sobre 1,00

(13)

A continua

A continuación se preción se presenta un senta un listado de listado de posibles vaposibles variables utilizariables utilizadas en ddas en diferentes eiferentes estudios.studios.

Clasifíquelas atendiendo a su naturaleza\:



 Cuantitativa discretaCuantitativa discreta 

 Cuantitativa continuaCuantitativa continua 

 Cualitativa dicotómicaCualitativa dicotómica 

 Cualitativa politómicaCualitativa politómica

Nivel de estudios

Respuesta 1

C

Cuantitativa discruantitativa discretaeta

Sexo

Respuesta 2

Cualitativa dicotómica Cualitativa dicotómica

Número de asignaturas aprobadas

Respuesta 3

C

Expectativas familiares

Respuesta 4

Cualitativa politómica Cualitativa politómica

Antecede

Antecedentes pers

ntes personales

onales de la en

de la enfermedad

fermedad

Respuesta 5

Cualitativa politómica Cualitativa politómica

Número de equipos electrodomésticos por

vivienda

Respuesta 6

C

Retroalimentación

La respuesta correcta es: Nivel de estudios → Cualitativa politómica, Sexo → Cualitativa

dicotómica, Número de asignaturas aprobadas → Cuantitativa discreta, Expectativas familiares →

Cualitativa politómica, Antecedentes personales de la enfermedad → Cuali

Cualitativa politómica, Antecedentes personales de la enfermedad → Cualitativa politómica, Númerotativa politómica, Número

de equipos electrodomésticos por vivienda → Cuantitativa discreta

Pregunta Pregunta

10

Correcta Correcta Puntúa 1,00 sobre 1,00 Puntúa 1,00 sobre 1,00

(14)

A continua

A continuación se deción se describen carascriben características dcterísticas de algunoe algunos apartas apartados de un dos de un informe dinforme de investigae investigación.ción.

Identifique a qué apartado hace referencia cada una de ellas.

Apartado q

Apartado que descri

ue describe el có

be el cómo de la

mo de la

investigación. Integra los materiales,

técnicas de investigación e instrumentos

utilizados, así como la población y muestra

con la que se trabajará.

Respuesta 1

Marco Metodológico\: materiales y método Marco Metodológico\: materiales y método

Apartado q

Apartado que pres

ue presenta los a

enta los anteceden

ntecedentes y

tes y

el contexto de la investigación así como la

definición de cada uno de los conceptos con

los que se trabajará en el mencionado

estudio.

Respuesta 2

Marco Teórico Marco Teórico

Apartado q

Apartado que contie

ue contiene las in

ne las informacione

formaciones

s

que complementan lo presentado en el

cuerpo del informe.

Respuesta 3

Anexo

Anexos y Apéns y Apéndidicesces

Apartado q

Apartado que comen

ue comenta sobre l

ta sobre la motivac

a motivación

ión

hacia la investigación, la experiencia previa

en el tema, y lo que se espera conseguir

con ella. Entre otros aspectos, incluye una

presentación de la estructura del trabajo.

Respuesta 4

Introducción Introducción Retroalimentación Retroalimentación

La respuesta correcta es: Apartado que describe el cómo de la investigación. Integra los materiales,

técnicas de investigación e instrumento

técnicas de investigación e instrumentos utilizados, así como la s utilizados, así como la población y muestra con la que sepoblación y muestra con la que se

trabajará. → Marco Metodológico

trabajará. → Marco Metodológico\: materiales y método, Apartado que presenta los antecedentes y\: materiales y método, Apartado que presenta los antecedentes y

el contexto de la investigación así como la definición de cada uno de los conceptos con los que se

trabajará en el mencionado estudio. → Marco Teórico, Apartado que contiene las informaciones que

complementan lo pres

complementan lo presentado en el cuerpo del informe. → Anexos y Apéndices, Apartado queentado en el cuerpo del informe. → Anexos y Apéndices, Apartado que

comenta sobre la motivación hacia la investigación, la experiencia previa en el tema, y lo que se

espera conseguir con ella. Entre otros aspectos, incluye una presentación de la estructura del

trabajo. → Introducción