PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ÁREA O MATERIA CURSO: 2014 /2015

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁREA O MATERIA PARA E.S.O. Y BACHILLERATO

4º de ESO Rev. 0 Página 1 de 16

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA O MATERIA

C

URSO

:

2014

/2015

DEPARTAMENTO,

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ÁREA O MATERIA Lengua Castellana y Literatura de 4º DE ESO Libro de texto: Oxford (Proyecto Ánfora)

TEMPORALIZACIÓN

HORAS ANUALES HORAS SEMANALES

95 3

PROFESORADO QUE LA IMPARTE

Sara Sánchez García José Mª de Uña Martín Sara Hernández

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1.- OBJETIVOS DEL ÁREA O MATERIA.

El Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuirá a que los alumnos de esta comunidad autónoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hábitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos:

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

Este mismo decreto hace mención en su artículo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artículo 23), y que son los siguientes:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

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campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Según ese mismo Real Decreto, la enseñanza de la materia de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

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9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

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2.- BLOQUES TEMÁTICOS

Bloque temático Nº 1 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º  Comunicación: Referido a la parte de “Lectura y comentario” Y “Actividades de expresión y composición” Competencias: 1.1 a 1.22 2.1-2.4 3.2-3.4-3.5 4.1- 4.2-4.3. 5.3-5.4-5.5 6.1-6.3-6.5 7.1-7.2-7.3 8.1-8.4-8.5

1 Primeras impresiones. Argumentación 2 X

2 La mirada crítica. El ensayo 2 X

3 Espacios de opinión. El editorial 2 X 4 Tribuna libre. Columna y artículo 2 X

5 El Rincón Del oyente. El debate 2 X

6 Redacción en las aulas. Exposición-argum 2 X

7 Entrevistas de trabajo. Currículum 2 X

8 Buzón comercial. Cartas 2 X

9 A quien corresponda. 2 X

10 De uma parte y de outra. 2 X

11 Unos minutos de publicidad. Publicidad. 2 X

12 Últimos dias. 2 X

Bloque temático Nº 2 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º  Conocimiento de la lengua. Referido a la parte de: “Conocimiento de la lengua”Y “Léxico y ortografía” Competencias: 1.1 a 1.22 2.1-2.3-2.5 3.1-3.3 4.4-4.5 5.1-5.2 6.1-6.2 7.4-7.5 8.3-8.2

1 Primeras impresiones. La oración simple 3 X

2 La mirada crítica. Complementos. 3 X

3 Espacios de opinión. La coordinación 3 X 4 Tribuna libre. Las subordinadas adjetivas 3 X

5 El Rincón Del oyente. Sustantivas 3 X

6 Redacción en las aulas. Adverbiales prop. 3 X 7 Entrevistas de trabajo. (Adverbiales

impropias)*

3 X

8 Buzón comercial. (Adverbiales impropias)*

3 x

9 A quien corresponda. (Adverbiales impropias)*

3 X

10 De una parte y de outra. PropiedadesText 3 X 11 Unos minutos de publicidad. Variedades l. 3 X

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 El contenido de los temas 7,8 y 9 referido a las oraciones subordinadas impropias, podrá eliminarse del temario para contar con tiempo suficiente para desarrollar adecuadamente la subordinación adverbial propia, y profundizar en contenidos de subordinadas sustantivas y adjetivas. Está organización de contenidos podrá efectuarse cuando el nivel general del grupo requiera una temporalización diferente por causas diversas (por ejemplo, acumulación en un curso de alumnos repetidores y con la asignatura pendiente que supere el 50% de la clase).

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Bloque temático Nº 3 Nº Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º  Literatura Distribuido de La siguiente manera: a) 2 horas para hª de La literatura y lecturas del libro b) 1 hora para

corregir/debatir el comentario de texto propuesto. [Otro texto será trabajo personal ( Cuaderno de seguimiento de lecturas y comentario ] Competencias: 1.1 a 1.22 2.4 3.5 4.1-4.2-4.4-4.5 5.2-5-4-5.5 6 7 8

1 Primeras impresiones. Romanticismo Canción Del pirata---Artículos de Larra

3 X

2 La mirada crítica. Posrromanticismo

Rimas y leyendas -- DON JUANTENORIO

3 X

3 Espacios de opinión. Realismo

El sombrero de tres picos -- Marianela

3 X

4 Tribuna libre. Naturalismo

¡Adiós, cordera! --- La Regenta

3 X

5 El Rincón Del oyente. Modernismo Marcha triunfal ---- Sonatas (Valle)

3 X

6 Redacción en las aulas. Generación 98

Niebla (Unam) -- ANTOLOGÍA MACHADO

3 X

7 Entrevistas de trabajo. Vanguardias-JRJ Platero --- Antología JRJ y León Felipe

3 X

8 Buzón comercial. Generación 27

Antología poética ---- Antología

3 X

9 A quien corresponda. Poesía hasta 1975 3 X

10 De uma parte y de outra. Novela h. 1975 Cuentos, Aldecoa --- Los santos inocentes

3 X

11 Unos minutos de publicidad. Teatro h. 75 Eloísa está.... --- TRES SOMBREROS DE COPA.

3 X

12 Últimos dias. Literatura en democracia 3 X

3. METODOLOGÍA.

Cada unidad didáctica se desarrollará de la manera que acabamos de detallar en la tabla de horas. Hasta completar el número de horas que corresponden a este curso escolar (en función de la variación del calendario, hasta 102), se dedicarán a pruebas de evaluación y recuperación. En esta etapa educativa, el desarrollo de los contenidos del área de Lengua castellana y Literatura persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos de esta área de conocimiento — desarrollo de las capacidades comunicativas y vehículo esencial para la expresión de ideas, emociones, sentimientos, opiniones...— hasta aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social, económica y cultural de su Comunidad y de su país y

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participar en ella, no en vano el lenguaje es una herramienta cultural que trasciende de su propia finalidad como instrumento comunicativo. De este modo, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de la realidad, compleja y cambiante, en que se encuentran y para incidir e integrarse en ella. En esta línea, metodológicamente cobra una especial importancia el análisis del lenguaje de su entorno social, el que le permite interactuar con él, el que le permite representar mentalmente su mundo.

Los objetivos últimos son que el alumno progrese en la comprensión y en la creación de textos orales y escritos con adecuación a la situación comunicativa y al género discursivo, así como en el empleo variado y riguroso del sistema lingüístico, que enriquezca su lenguaje oral y escrito. Este proceso de recepción y producción incluye, obviamente, los textos literarios, entendidos desde un enfoque comunicativo, como productos lingüísticos además de estéticos, y como fuente de desarrollo personal (conocimiento, placer...). A los fines señalados cabe añadir el de que el alumno conozca las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad, de manera que pueda apreciar la existencia de diferentes variedades lingüísticas y valorar la realidad plurilingüe de España como fuente de riqueza cultural, con particular atención hacia la modalidad lingüística andaluza, con sus variantes, así como hacia la cultura y literatura propias de esta Comunidad Autónoma.

Tales objetivos obligan a un enfoque metodológico en el que se destaque el despliegue efectivo de la actividad lingüística oral y escrita de producción y recepción del alumno. La consecución de la meta propuesta exige acceder a los recursos que el código pone a disposición de los hablantes. Se hace preciso, por tanto, que el alumno conozca aspectos tan diversos como las normas de representación gráfica, los paradigmas morfológicos, las reglas sintácticas, las estructuras textuales o los procedimientos retóricos, así como que sepa cuáles son el modelo textual y el registro apropiados para una situación comunicativa concreta, cuándo la información resulta redundante o presenta connotaciones determinadas, qué significado posee una palabra en un contexto preciso, etcétera.

Esta multiplicidad de datos debe ser conocida de manera integrada, ya que cualquier actividad comunicativa constituye un proceso global que exige la activación conjunta de todas las destrezas. Lograr este objetivo solo es posible si se precede en el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera similar a como se actúa como hablante: enfrentándose a situaciones comunicativas diversas y reflexionando sobre el fenómeno comunicativo de que se trata, integrando en esta reflexión aspectos lingüísticos, textuales y pragmático-comunicativos, estudiados per se y en su dimensión instrumental.

La labor de la institución escolar no se limita sólo a hacerle llegar al alumno una serie de conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su socialización. La actividad escolar debe esforzarse no sólo en la transmisión de conocimientos sino también en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad democrática en que vive. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden favorecer su capacidad comunicativa en una compleja realidad social (la interdisciplinariedad en las distintas áreas de conocimiento curricular es fundamental para este objetivo). De esta forma, la motivación y los aprendizajes útiles y

significativos se convierten en principios metodológicos básicos en el proceso de

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Pero no debemos olvidar que muchos de los contenidos de esta etapa educativa, área y curso son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de conocimiento en el que se inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no terminales, como son el interés por seguir aprendiendo (en el sistema escolar —Bachillerato, estudios universitarios o técnicos profesionales— o fuera de él) y por conocer la compleja realidad social, en suma, favorecer la madurez del alumno.

La enseñanza de esta asignatura requiere un tratamiento graduado, cíclico, progresivo e integrado, con el objetivo principal de afianzar la competencia lingüística y comunicativa del alumno. De este modo, la organización del currículo y la estructura de cada unidad didáctica debe permitir contemplar simultáneamente la comprensión y la expresión, la recepción y la producción de los textos o de los discursos considerados. Además, los fundamentos teóricos del uso de la lengua en la interacción social han de estar relacionados con la reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva de la recepción y de la emisión, de la teoría y de la práctica, y llevarla a cabo en el ámbito de la comunicación oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes con ellos relacionados.

Es fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que persigue la formación integral del alumno. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico, y el libro de texto sigue siendo aún uno de los más privilegiados, debe ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido.

4.- CONTENIDOS TRANSVERSALES.

En nuestra asignatura se tendrán muy en cuenta estos contenidos y actitudes. En generales velaremos por transmitir valores referidos a:

Educación moral y cívica.

Educación en la igualdad de sexos e integración racial, cultural y religiosa. Educación para la paz.

Educación para un consumo responsable (comercio justo). Educación medioambiental.

Lo haremos a través del comentario de texto. Competencias: 5,6,7,8

5.- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera sistemática, que permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de enseñanza aprendizaje, los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir los que se especifican a continuación:

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5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluación de este curso parten tanto del real decreto de enseñanzas mínimas como de la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados.

Los expresados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:

1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión

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autónoma de los textos. .

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso. 5.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A lo largo de cada trimestre se realizarán ejercicios con actividades seleccionadas. Serán también importantes los ejercicios de apoyo y refuerzo en competencias ortográficas y gramaticales. Como criterio generalizado del Departamento, se penalizarán las faltas de ortografía, de puntuación y las incorrecciones léxicas y gramaticales según los criterios recogidos en la Programación General del Departamento.

Cada dos unidades didácticas se realizará un examen que contemplará aspectos comunicativos, gramaticales y contenidos literarios. Dependiendo del desarrollo de las clases en los diferentes cursos, y una vez establecidos los niveles de partida en la prueba inicial, estos exámenes podrán abarcar menor o mayor contenido (de otras unidades) en función del tiempo disponible. En lo referente a la parte gramatical- sintaxis , la evaluación será continua, y los exámenes siguientes incluirán la materia anterior, pudiendo de esta forma el alumno recuperar secuencialmente los aspectos que tuviera pendientes. La parte correspondiente a los contenidos literarios será la media de los exámenes realizados en el trimestre y se considerará superada si la puntuación es igual o superior a 5. De no superarla, se realizará una recuperación en tiempo oportuno (a lo largo del siguiente trimestre) acordado por el profesor y los alumnos.

A final de curso, se realizará una prueba de recuperación de los objetivos no alcanzados por el alumno y de los contenidos asociados a estos .Se le respetará a los alumnos las lecturas, sintaxis o contenidos superados durante el curso, por lo que la prueba sólo será de los aspectos no superados. En Septiembre los alumnos pendientes realizarán una prueba escrita de toda la materia, si bien el profesorado que imparte la asignatura podrá considerar en casos particulares si la recuperación debe ceñirse a los bloques no superados de la asignatura (Gramática, Literatura, Comentario de texto). Podrán requerirse, asimismo, trabajos y/o ejercicios de recuperación referidos tanto a lecturas como a contenidos teóricos.

5.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se fijan los siguientes criterios para la calificación:

Contenidos actitudinales: comportamiento, interés,

participación en clase, respeto a las opiniones de los demás,

solidaridad, …) 10%

Contenidos procedimentales: Trabajos (casa, clase,

grupo….incluyendo el seguimiento del cuaderno del alumno y realización de trabajos o guía de las lecturas)

10%

Contenidos conceptuales: Pruebas orales y escritas

(incluyendo las lecturas obligatorias cuando corresponda) 80%

En los contenidos procedimentales incluimos también la ortografía, expresión oral y escrita, la presentación y limpieza de los trabajos y el propio cuaderno de clase y las lecturas obligatorias. En este sentido, dentro del Plan Lector de Centro - al que nos remitimos - , y a fin de incrementar el hábito lector de los alumnos y su comprensión lectora, el Departamento ha fijado para los dos ciclos de Secundaria unas lecturas obligatorias. Para el caso de 4º, el Departamento cree necesario fijar con carácter obligatorio un título por trimestre. El profesorado propondrá al alumnado la lectura de una obra literaria íntegra junto a otras lecturas

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complementarias (antologías) que se adapten a su hábito lector. El profesorado realizará un seguimiento de dicha lectura a través de pruebas escritas u orales, a través de la elaboración de trabajos o incluyendo algunas preguntas en los controles correspondientes de cada trimestre.

5.4.- MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

5.2.a.- Para pruebas extraordinarias: Los exámenes en septiembre serán pruebas escritas. Se recuperará la gramática (toda) o la literatura (toda) o toda la materia (gramática y literatura), como ha quedado explicado más arriba.

5.2.b.- Alumnos/as con pendientes

Se seguirán los criterios de carácter general contemplados en los aspectos generales de la programación del Departamento. En todo caso, se propondrá a final de cada trimestre una prueba escrita para recuperar los conocimientos teóricos de Literatura de 3º. Para los contenidos referidos a los demás bloques de la

asignatura (gramática, comentario) se considerará recuperado si supera los controles de 4º, si bien pueden incluirse en las pruebas trimestrales a criterio del profesor o profesora que se ocupe de la recuperación de la materia pendiente.

6. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

A continuación, hacemos constar las competencias en su desglose, el que recogemos en la Programación General y que ha sido tomado como referencia para asignar a los distintos bloques las habilidades que debe desarrollar nuestro alumnado.

0. Introducción

Las competencias son un elemento imprescindible en nuestro sistema educativo actual. Son elementos de construcción de conocimientos, constituyen las bases de los procedimientos y fomentan la valoración de la actitud positiva ante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por todo ello, y para facilitar su inclusión en la programación de nuestras materias, ofrecemos a continuación la concreción de algunos aspectos esenciales de las competencias básicas para poder formularlas en nuestras unidades de un modo sencillo. La lista de las competencias es la siguiente, con un número asignado del 1 al 8.

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia Matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para Aprender a a prender

8. Autonomía e iniciativa personal

Dentro de cada competencia, y en cada número, aparece una subnumeración que corresponde a una habilidad o capacidad contenida en dicha competencia. Este número es el que aparece en las unidades y en la programación de contenidos y tareas que presentaremos en el Departamento. La concreción de capacidades y habilidades incluidas en cada competencia y su correspondencia numérica es la siguiente:

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1. Competencia en comunicación lingüística

Comunicación oral.

1.1. Captar ideas generales y la intención comunicativa de textos orales. 1.2. Distinguir en textos orales ideas principales y secundarias.

1.3. Identificar el dialecto andaluz y lo valora positivamente. 1.4. Tomar apuntes a partir de un discurso oral.

1.5. Expresar de forma ordenada y completa contenidos simples de forma oral, así como pensamientos y emociones.

1.6. Formular con claridad y precisión preguntas significativas. 1.7. Ser capaz de hacer una exposición sobre temas propuestos. Comunicación escrita.

1.8. Ser capaz de redactar textos de diferentes tipologías utilizando el vocabulario y la expresión adecuada.

1.9. Ser capaz de organizar escritos sobre los contenidos de forma coherente. 1.10. Respetar las normas ortográficas y gramaticales en la expresión escrita. 1.11. Conocer y emplear un vocabulario básico.

1.12. Presentar sus escritos de forma ordenada, limpia, respetando los márgenes y la presentación en general y escribiendo con una caligrafía clara y legible.

1.13. Ser capaz de comentar por escrito textos de diferente tipología, distinguiendo tema e ideas contenidas, organización del texto y aspectos formales y del

contenido.

1.14. Ser capaz de expresar por escrito una valoración crítica personal sobre el texto leído (adecuada a cada nivel)

1.15. Ser capaz de expresar por escrito argumentaciones sobre distintos aspectos de contenidos de otros textos orales o escritos, o de temas de actualidad relacionados con su experiencia.

Comprensión lectora.

1.16. Comprender el tema y la intención del autor.

1.17. Extraer información concreta de la lectura y responder correctamente a cuestiones planteadas sobre dicha información.

1.18. Distinguir las partes de un texto escrito y relacionarlas con la organización de ideas.

1.19. Interpretar y valorar el contenido y los elementos formales de los textos leídos.

1.20. Distinguir las diferentes tipologías textuales e identificar las características esenciales de cada una.

1.21. Comprender el vocabulario de los textos y deducir el significado contextual de las palabras que resulten desconocidas.

1.22. Valorar y respetar los textos y aprender a disfrutar de la lectura como fuente de aprendizaje personal, apreciando sus valores estéticos y/o lúdicos.

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2. Competencia Matemática

2.1. Ser capaz de organizar un conjunto de conocimientos y aplicarlo en la resolución de tareas.

2.2. Realiza procesos de abstracción y de aplicación de solución de problemas a situaciones del mundo real.

2.3. Aplicar razonamientos y argumentos y comunicarlos con orden.

2.4. Construir textos siguiendo la estructura formal que se ofrece como mocelo. 2.5. Utilizar lenguaje y conceptos matemáticos en los contextos adecuados.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

3.1. Conocer conceptos científicos relacionados con su nivel académico y su experiencia.

3.2. Ser capaz de explicar fenómenos naturales y hechos cotidianos relacionados con el ámbito científico.

3.3. Emplear nociones científicas y vocabulario básico relacionado con la ciencia. 3.4. Reconocer, organizar e interpretar información de contenido científico a partir de noticias o textos expositivos.

3.5. Reflexionar y argumentar sobre implicaciones ambientales, sociales y culturales de los avances científicos, valorando sus consecuencias (adecuado a cada nivel)

4. Tratamiento de la información y competencia digital

4.1. Conocer instrumentos y usos básicos de las TIC.

4.2. Usar las TIC para buscar, seleccionar, resumir y comunicar la información que precise para sus tareas.

4.3. Conocer y usar las TIC para la comunicación social y el aprendizaje colaborativo.

4.4. Regular y organizar el uso de las TIC en su tiempo de estudio, utilizándolas como fuente de conocimiento y de organización de las materias.

4.5. Usar y valorar las TIC de manera crítica, distinguiendo sus usos y respetando normas de educación y corrección en la comunicación por red.

5. Competencia social y ciudadana

5.1. Conocer y respetar los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad en la que se integre.

5.2. Mostrar autonomía en sus ideas y respeto por los valores éticos al valorar problemas sociales de su entorno.

5.3. Conocer su entorno social y político y reconocer y valorar los principios democráticos.

5.4. Conocer y respetar la diversidad social y cultural.

5.5. Conocer y respetar los valores cívicos: igualdad, libertad, participación, olidaridad, responsabilidad, cumplimiento de los deberes, respeto y no

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discriminación.

6. Competencia cultural y artística

6.1. Ser capaz de utilizar conocimientos, capacidades y habilidades para realizar tareas que precisen un proceso creativo.

6.2. Realizar procesos creativos a partir de materiales ofrecidos o buscados con la finalidad de crear un producto que se pueda valorar desde distintos puntos de vista, entre ellos , los valores estéricos.

6.3. Desarrollar capacidad crítica frente a los mensajes recibidos y emitidos en cuanto a precisión, fluidez, resultados.

6.4. Conocer, utilizar y valorar técnicas y contenidos relacionados con las artes. 6.5. Reconocer, respetar y valorar el proceso de creación artística relacionado con la literatura.

7. Competencia para Aprender a aprender

7.1. Realizar tareas de forma autónoma.

7.2. Utilizar de forma eficaz las técnicas de estudio.

7.3. Mantener la atención y la concentración adecuadas para el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

7.4. Ser capaz de enfrentarse a tareas nuevas y analizar de forma correcta la información, adoptando decisiones adecuadas.

7.5. Evaluar conocimientos, procedimientos y actitudes empleados en la resolución de tareas y em los diferentes procesos a los que deba enfrentarse.

8. Autonomía e iniciativa personal.

8.1. Planificar, organizar, llevar a cabo decisiones y responsabilizarse de los resultados, incluidos los errores cometidos

8.2. Enfrentarse a situaciones nuevas de forma positiva, participando y aceptando otros puntos de vista.

8.3. Llevar a cabo sus ideas, cumplir objetivos y mostrar interés por el logro de los mismos,

8.4. Progresar en habilidades sociales y en la valoración de las ideas de otros, el diálogo y la negociación.

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6.-CONTRIBUCIÓN AL PLAN LECTOR.

Lo haremos diariamente, a través de las lecturas propuestas en el libro de texto (al principio de cada tema). Ya se ha previsto el tiempo necesario para esta actividad.

Además, en el bloque de Literatura también hemos previsto una hora para lectura de textos literarios representativos de cada corriente, época y autor. Estas actividades estarán recogidas en el cuaderno de clase. Los alumnos trabajarán también de manera personal otros textos previamente seleccionados (puede ser de la Antología de Oxford) y dejarán constancia de ello en un “Cuaderno de lectura” que entregarán trimestralmente (bien en papel, bien en digital) donde contestarán a las cuestiones que se le planteen.

Por último, leerán por cada trimestre una obra literaria representativa cuyo control se llevará a cabo en cada uno de los exámenes de la materia que están previstos. De las lecturas que se tratan a lo largo del curso, recomendamos las siguientes organizadas por trimestre:

a) Marianela, de Pérez Galdós. Relatos de Edgar Alan Poe, Pushkin, Leyendas de Bécquer, Don

Juan Tenorio, de Zorrilla.

b) Antología de Campos de Castilla, lecturas de textos seleccionados del 98, Azul, de Rubén Darío.

c) Los santos inocentes, de Miguel Delibes. Tres sombreros de copa.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Recursos TIC en el aula.

Portátil con acceso a internet. Pizarra digital.

Blogs de aula: Cuaderno interactivo de LCYL; Ni un día sin poesía; AULA210; LA CLASE ABIERTA , Quien lo aprobó lo sabe.blogspot.com y el de carácter más general , Charlatanes Guadalpín

Libro de texto de Oxford Proyecto Ánfora y su Anexo “Antología” Fotocopias.