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Coordinación de las asignaturas de 1
ercurso de Ingeniería
del Medio Natural y
Colaboración en la planificación de las actividades
académicas” (IE55156). Curso 2011/12
Enero, 2013 Coordinadora: C. Molleda
Índice
1.
Datos del proyecto. Profesores participantes
2.
Objetivos iniciales del proyecto
3.
Principales actuaciones realizadas
4.
Resultados
5.
Dificultades encontradas
6.
Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos
7.
Funciones desarrolladas por el becario
colaboración en la planificación de las actividades académicas” (IE55156)
Proyecto coordinado con el proyecto de centro
Proyecto del GIE IMENA (Innovación Educativa en Ingeniería del Medio Natural) Coordinador: Cristina Molleda
Participantes: 20 profesores de la EUIT Forestal Coordinador: Cristina Molleda [email protected]
Ana San José Fernández [email protected]
Gema Martín Muñoz [email protected]
Cristina Pérez García [email protected]
Teresa Montoro Ordóñez [email protected]
Emilio Manrique Menéndez [email protected]
José Evaristo Saa Requejo [email protected]
Ana Martínez Blanco [email protected]
Alejandro Vivar Sanz [email protected]
Enrique Sadornil Arenas [email protected]
Carlos Soldevilla Puga [email protected]
Sonsoles Pérez García [email protected]
Pablo Galán [email protected]
Gabriel Dorado Martín [email protected];, María Cruz Mateo [email protected]
Mar Génova Fuster [email protected]
Cesar López [email protected]
Aitor Gastón [email protected]
Juan Martínez [email protected]
ASIGNATURA Semestre Nº profesores participantes Matemáticas I 1 2 Física I 1 2 Química 1 4 Dibujo 1 3 Zoología 1 1 Matemáticas II 2 3 Física II 2 2 Estadística 2 2 Climatología 2 0 Botánica 2 3
Economía general y de empresa 2 0
Informática 3 6
Microbiología aplicada 3 1 Evaluación de Calidad Ambiental 5 3
Participan profesores de 9
asignaturas de primer curso, y
tres asignaturas de cursos posteriores. Estos últimos han tenido un papel decisivo en la extensión de algunas de las
actividades de primer curso a los posteriores (tiempo de dedicación del alumno, calendarios muy
completos de actividades,
cuestionarios de satisfacción, …)
9 profesores participan en otros PIEs (del Centro e intercentros, lo que favorece la colaboración e información del resto de los profesores.
peculiaridades de los estudiantes que acceden por primera vez a la Universidad. Todas las acciones se enfocan preferentemente a primer curso.
¾ Personalizar el aprendizaje: detectar carencias en la formación previa de las alumnos (perfil de entrada) y programar actividades de apoyo y para los alumnos más avanzados.
¾ Mejorar la organización del aprendizaje del alumno: relacionar el tiempo dedicado por los alumnos a cada asignatura con los ECTS asignados, y el rendimiento académico.
Recoger información sobre los contenidos y condiciones del desarrollo de cada asignatura para mejorar la planificación.
¾ Aumentar la motivación de los alumnos: organizar y realizar actividades atractivas de tipo multidisciplinar, o extracurricular, que estimulen el interés de los alumnos por la carrera elegida. Promover el interés entre los profesores por la organización de dichas actividades.
¾ Aplicar nuevas metodologías de enseñanza y evaluación: estimular la participación de los alumnos, favoreciendo la asistencia y el trabajo continuado y reduciendo el absentismo, mediante la aplicación de metodologías y técnicas de evaluación participativas e
innovadoras. Recoger información sobre éstas actividades. Colaborar en la adquisición de competencias transversales como resolución de problemas, etc.
3. Principales actuaciones realizadas
• Perfil de entrada de los alumnos
• Notas de entrada de PAU, FP, otros • Asignaturas en PAU
• Carrera seleccionada en primera opción • Resultados académicos
• De los 4 primeros semestres
• Comparación con los del curso anterior • De los alumnos repetidores
• Abandono de los estudios • Satisfacción global de los alumnos
• Tiempo dedicado por los alumnos a cada asignatura • Actividades extraacadémicas
• Apoyo (acciones para reducir el abandono y mejorar los resultados académicos) • Seminarios para incentivar el interés por la titulación
• Desarrollo de competencias transversales
• Actividades adaptadas a los estudiantes más avanzados
4.1. Perfil de entrada de los alumnos 4.2. Resultados académicos globales 4.3. Satisfacción global de los alumnos
4.4. Tiempo dedicado por los alumnos a las asignaturas 4.5. Actividades extraacadémicas
Asignaturas examinadas en selectividad curso 2010/11 y 2011/12
%presentados % aprobados sobre matrícula
2010/11 2011/12 2010/11 2011/12 Matemáticas 47,2 65,2 37,5 47,7 Química 61,1 59,6 51,4 45,3 Física 40,3 34,8 19,4 22,1 Ciencias de la tierra 37,5 30,3 37,5 25,6 Dibujo 25,0 20,2 18,1 15,1
Procedencia de los alumnos: 2010/11: 6 alumnos de FP
2011/12: 4 alumnos de FP y 2 ingreso mayores del 40 años. Estudios seleccionados en primera opción:
2011/12: 26 alumnos no eligieron estos estudios en primera opción 2012/13: 19 alumnos no eligieron estos estudios en primera opción Estudios elegidos:
De la UPM: Ingeniería de la Energía, Biotecnología, Ing. Mecánica De otras Universidades: Veterinaria, Farmacia, Biología, Fisioterapia. 4.1. Perfil de entrada de los alumnos
4.2. Resultados académicos globales (curso 2011/12)
Eficiencia en las asignaturas de los cuatro primeros semestres, del curso 2011/12 comparada con las del curso anterior.
2010‐11 2011‐12 2010‐11 2011‐12 2010‐11 2011‐12 2010‐11 2011‐12 2010‐11 2011‐12 2010‐11 2011‐12 1º
SEMESTRE Zoología Física I Expresión Gráfica Química Matemáticas I % Ap. 29.3 77.0 44.0 47.3 73.0 73.5 63.0 64.6 68.4 66.3 2º
SEMESTRE Economía General Física II Matemáticas II Botánica Estadística Climatología % Ap. 52.5 61.8 69.4 76.9 33.3 29.4 51.3 28.8 68.9 84.2 78.2 88.2 3º SEMESTRE Informática y Modeliz. Microbiología Aplicada Hidráulica Fluvial y
Limn. Ecofisiología Vegetal Economía Ambiental Geología y Edafología
% Ap. 61.2 83.6 79.5 86.0 78.2 80.8
4º
SEMESTRE Biometría Ecología General Flora y Vegetación
Máquinas y
Mecanism. Recursos Hídricos
Topografía y
Geomática
Resultados académicos de los alumnos, de los cuatro semestres, expresando el % de alumnos que aprueban un rango determinado de las
asignaturas matriculadas 4.2. Resultados académicos globales (curso 2011/12)
nuevos repetidores
4.2. Resultados académicos globales (curso 2011/12)
Resultados académicos de los alumnos, de 1er y 2º semestres, expresando el % de alumnos que aprueban un rango determinado de las asignaturas matriculadas
para alumnos nuevos y repetidores
El porcentaje de alumnos que aprueban más del 80 % de los créditos matriculados es mayor en los alumnos nuevos, y el porcentaje de alumnos que aprueban menos del 20 % es mayor en los repetidores.
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 [0,20] (20,40] (40,60] (60,80] (80,100] % de alumnos
Porcentaje de asignaturas aprobadas Asignaturas aprobadas ambos
semestres 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 [0,20] (20,40] (40,60] (60,80] (80,100] % de alumnos
Porcentaje de asignaturas aprobadas Asignaturas aprobadas ambos
asignatura % aprobados total % aprobados nuevos % aprobados repetidores Química 64,4 75,9 20,0 Exp. Gráf. Ingeniería 73,5 79,8 35,7 Zoología 77,0 84,7 64,0 Física I 47,3 51,9 35,5 Matemáticas I 66,3 73,4 31,3 Economía 61,8 69,6 41,9 Física II 76,9 82,9 46,7 Matemáticas II 29,4 30,3 27,9 Botánica 28,8 34,6 15,2 Estadística 84,2 87,3 68,8 Climatología 88,2 93,8 53,8
4.2. Resultados académicos globales. (curso 2011/12). Porcentaje de alumnos aprobados por asignatura, separando nuevos y repetidores
El porcentaje de aprobados entre los alumnos que repiten la asignatura es inferior al de los alumnos que se matriculan por primera vez.
Se considera la posibilidad de formar grupos especiales para repetidores con horario
reducido.
Las clases de primero y tercer curso (curso 2012/13) serán por la mañana, mientras que las de segundo curso serán por la tarde para facilitar la asistencia a clase
4.2. Resultados académicos globales. Abandono de los estudios
Curso 2010/11:
8 abandonos (de 83 matriculados) 9,6 % - 2 FP
- 4 Cursan otros estudios Curso 2011/12:
21 abandonos (de 160 matriculados) 13,1 %
- 9 alumnos se matriculaban por segunda vez ( 2 FP)
- 11 alumnos se matriculaban por primera vez (1 FP + 2 acceso mayores de 40 años)
4.3. Satisfacción global de los alumnos
4.3. Tiempo dedicado por los alumnos a las asignaturas Metodología:
• Se aprueba en las CCAC la aplicación de una encuesta para la medida del tiempo de trabajo del alumno en todas las asignaturas de primer y segundo curso.
• Se recoge información sobre las horas presenciales de la asignatura y las horas de trabajo dedicadas a cada asignatura.
• Responden a la encuesta alumnos voluntarios, a los que se explica el sistema utilizado al principio de curso. • Se utiliza la plataforma moodle de una asignatura de cada semestre.
• La información se recoge semanalmente. Si no ha respondido el alumno, se le recuerda mediante un correo electrónico.
• El proceso es anónimo. Dificultades:
• La participación decae a lo largo de cada semestre. Para los alumnos de primer semestre, la participación no fue representativa.
• Los alumnos desconfían del carácter anónimo de la encuesta.
• El anonimato impide establecer relaciones entre las horas de dedicación y los resultados de cada alumno. • Requiere un esfuerzo notable por parte del alumno, si quiere dar respuestas precisas.
• Requiere la dedicación periódica de un profesor o becario, que por otra parte, debe tener permisos de acceso a las plataformas de tele-enseñanza, formación previa, y permanencia durante todo el periodo de las encuestas.
ÍTEM 1: ASISTENCIA SEMANAL ÍTEM 2: TRABAJO SEMANAL No estoy matriculado No estoy matriculado 0 horas 0 horas 1 hora menos de 2 horas 2 horas de 2 a 4 horas 3 horas de 4 a 6 horas 4 horas de 6 a 8 horas 5 horas de 8 a 10 horas 6 horas ó más más de 10 horas
4.3. Tiempo dedicado por los alumnos a las asignaturas. Cuestionario que debían responder los alumnos semanalmente
Para cada una de las asignaturas del semestre indicaban semanalmente el número de horas que habían asistido a clase, incluyendo todas las actividades complementarias que se propusieran, así como el número de horas de trabajo no presencial.
La dedicación semanal representa el número de horas dedicadas a la
asignatura (suma de horas presenciales y no presenciales, dividida por el número de ECTS. Esto permite comparar la dedicación de cada asignatura
4.3. Tiempo dedicado por los alumnos a las asignaturas. Dedicación semanal de los alumnos en el segundo semestre
4.4. Actividades extraacadémicas. Organización de actividades de apoyo y motivación para los alumnos
Se acordó reservar en horario 3 h los viernes (11:00 a 14:00 h) y 2 h los jueves (de 15:30 a 17:30 h) para la realización de actividades complementarias.
• Experiencia sobre valoración de la competencia “resolución de problemas” y análisis y síntesis”
• Clases de apoyo de Expresión Gráfica de la Ingeniería, Química, Física I y II, Matemáticas.
• Propuesta de actividades para alumnos más avanzados (Química) • Conferencias:
• Salidas profesionales
• Fotografía y dibujo de la naturaleza • Polinización
• Salidas profesionales. Atribuciones
4.4. Actividades extraacadémicas. Formación, práctica y evaluación de competencias genéricas. (en colaboración con el Proyecto “Propuesta de un sistema de adquisición y evaluación de las competencias "Resolución de
Problemas" y "Análisis y Síntesis" en el marco de los estudios ofrecidos por la UPM.” • Análisis y síntesis (Química y Física II)
• Resolución de problemas (Química)
Las experiencias se realizaron de acuerdo con la información disponible en “Competencias genéricas. Recursos de apoyo al profesorado”
4.6. Difusión de resultados. Comunicaciones a congresos
Seguimiento de los resultados del Grado de Ingeniero del Medio Natural de la Universidad Politécnica de Madrid. X Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria, Alicante, 7-8 junio 2012
Academic performance of retaking students of the new degrees. Presentado en EDULAERN 2012 (International Conference on Eduacation and New Learning Technologies) Barcelona, 2-4 Julio 2012
Analysis of the development of the new official undergraduate degree in Natural Environmental Engineering. (Resumen enviado). Se presentará en INTED 2013 (7th International Technology, Education and Development Conference), Valencia,
4-6 marzo, 2013
¾ Demasiados objetivos, algunos poco específicos
¾ Dificultad en la recogida de datos:
9 Los alumnos no comprenden la importancia de su información
9 Tamaño de muestra en ocasiones no representativo
9 Se realizan demasiados cuestionarios de opinión
9 Los datos anónimos no siempre pueden tratarse estadísticamente
9 Respeto a la ley de protección de datos de los alumnos
9 Llegar a acuerdos entre los profesores en la forma de recopilar datos, en qué datos recopilar, y en la publicidad de los resultados.
¾ Durante las primeras semanas del primer semestre el alumno está desorientado. Deben limitarse el número de actividades “novedosas” para los alumnos.
¾ Dificultad en la coordinación con asignaturas de semestres avanzados, que en ocasiones no tienen asignado coordinador.
¾ La distribución de las asignaturas en 8 semestres dificulta la organización y evaluación de las actividades multidisciplinares.
6. Impacto del proyecto en la mejora de los resultados académicos:
¾ Las actuaciones promovidas por el PIE en lo que se refiere a la racionalización de las actividades académicas y de evaluación, facilitan la consecución de los objetivos formativos planteados en el Grado.
¾ El análisis de los resultados académicos, y del tiempo dedicado a las asignaturas, permite realizar los ajustes necesarios para la aplicación equilibrada del plan de estudios propuesto.
¾ Las actividades de apoyo contribuyen a mejorar los resultados de los alumnos con problemas en algunas asignaturas.
¾ Las actividades complementarias estimulan el interés de los alumnos por los estudios realizados.
¾ Las actividades relacionadas con el desarrollo y evaluación de las competencias transversales mejoran la formación global del alumno, al tiempo que estimulan su interés por los estudios.
¾ Gestión y tratamiento de datos de las encuestas del tiempo de dedicación de los alumnos a cada asignatura
¾ Tratamiento de datos de las encuestas de satisfacción de los alumnos, resultados académicos y elaboración de informes
¾ Colaboración en la elaboración de material docente en las asignaturas implicadas en el proyecto
¾ Redacción y tratamiento de datos para las comunicaciones enviadas a congresos
8. Valoración global del desarrollo del proyecto
¾ Grado de cumplimiento de los objetivos muy alto.
¾ El PIE ha constituido un foro de debate de profesores muy valioso, en colaboración con la Comisión de Coordinación Académica del Curso.
¾ El interés de muchas de las acciones realizadas hace que éstas sean mantenidas en los cursos académicos sucesivos.
¾ Muchas acciones propuestas por el PIE han sido extendidas a las CCAC de segundo y tercero.
¾ Destaca la labor de coordinación y de aplicación de nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje.
¾ La participación de varios profesores en otros PIE del Centro o intercentros contribuye a la coordinación entre Proyectos de forma notable.
Todos los participantes en el proyecto queremos expresar nuestro agradecimiento al personal de secretaria de alumnos, a la secretaria del departamento, al becario y a los alumnos, la colaboración prestada para posibilitar la realización del proyecto.
