Escuela Intermedia Robert J. Frank Distrito Escolar Primario Oxnard

Declaración de la Misión del DEPO

Garantizamos que cada estudiante es académicamente competitivo e inspirado a una esperanza perseverante.

Visión del Distrito

Líderes del Mañana a Través de Educación, Capacitación e Inspiración.

Convicciones del Distrito

• Cada individuo tiene una dignidad inherente.

• Cada persona es responsable de sus acciones.

• Cada persona desea ser tratada con dignidad y respeto.

• Cada persona puede ser un aprendiz exitoso.

• El aprendizaje comienza al nacer y nunca termina.

• Toda la comunidad es responsable por el bienestar de sus niños.

• Entre más alta sean las expectativas, más altos serán los logros.

• Toda la comunidad es responsable de contribuir a la mejoría de nuestra comunidad.

• La diversidad realza el aprendizaje y enriquece la vida.

• Una educación efectiva capacita al individuo y realza la calidad de vida en la comunidad.

• La experiencia familiar es crucial para el desarrollo sano de un niño.

• Una conducta ética es esencial para el bienestar de la sociedad.

• Una ética de trabajo fuerte y oportunidad son esenciales para alcanzar nuestro potencial.

• El cambio es inevitable, desafiante y crea posibilidades para el progreso.

Mensaje de la Directora

En la Escuela RJ Frank nuestro objetivo principal es darles a nuestros estudiantes la mejor oportunidad de tener éxito en la vida. “Educa, inspira y capacita” es el lema del distrito. Con esa meta en mente, hemos establecido un currículo en el cual enfatizamos un fuerte fundamento académico, mientras que proveemos un ambiente cálido y seguro para apoyar buena cívica y promover aprendices de por vida saludables.

Para asegurar el alcance de nuestras metas, la Escuela Intermedia RJ Frank emplea una facultad de maestros profesionales, personalmente dedicados. Con un personal de esta calidad, podemos ofrecer a los niños un ambiente de salón en donde pueden prosperar y luchar por alcanzar sus más altos potenciales. También animamos la participación activa de los padres en la vida escolar de sus hijos, porque creemos que la asociación de estudiantes, padres y maestros contribuye en gran manera a que los estudiantes estén apropiadamente equipados para alcanzar éxito en nuestra sociedad compleja y competitiva.

Estamos al tanto de la importancia crítica de una educación basada firmemente en habilidades académicas, nuestro currículo enfatiza las materias principales como ciencia, estudios sociales, inglés y matemáticas. Estas materias principales son impartidas por maestros trabajando con estudiantes, así les proveen un apoyo más cálido en su camino académico. Programas de intervención proveen apoyo basado en habilidades para los estudiantes que necesitan alcanzar las normas de nivel de grado. Nuestro currículo también reconoce el papel tan importante que tienen las artes, la educación física y la experiencia de exploración en el desarrollo de individuos bien balanceados. Estamos al tanto de la importancia de la tecnología en la rápidamente cambiante economía y en luz de este hecho ponemos un fuerte énfasis en nuestra alfabetización en computadoras. Hacemos todo esfuerzo por proveer oportunidades para que nuestros estudiantes usen computadoras, muchas veces en conjunto con materias que tradicionalmente han estado relacionadas con lápiz y papel. Ningún estudiante que asista a la Escuela Intermedia RJ Frank será dejado atrás en la era de computadoras. Creemos que una educación que incorpora materias tradicionales y tecnología nueva ofrece a los estudiantes las mejores oportunidades para alcanzar el éxito.

Participación de los Padres y de la Comunidad

La Escuela Intermedia RJ Frank se beneficia de grupos de padres muy activos como la Organización de Padres y Maestros (PTO), el Consejo Local (SSC), el Comité Asesor de Lenguaje Inglés (ELAC). La PTO trabaja con la comunidad a través de diversas recaudaciones de fondos, actividades y excursiones de la escuela.

Administración del Distrito

Jeff Chancer

Superintendente

Lisa Cline

Superintendente Asistente, Servicios de Negocios

Sean Goldman

Superintendente Asistente, Recursos Humanos y Servicios de

Apoyo

Catherine Kawaguchi

Servicios Educativos Oficial Académico Principal

Junta Directiva Veronica Robles-Solis

Presidenta

Ana Del Rio-Barba

Secretaria

Ernie Morrison

Miembro

Denis O’Leary

Miembro

Albert Duff, Sr.

Miembro

www.oxnardsd.org

Escuela Intermedia Robert J. Frank

Informe Escolar Anual 2012-2013

701 N. Juanita Ave. • Oxnard, CA 93030 • (805) 385-1536 Maria Elena Plaza, Directora

[email protected]

* Los datos en este informe reflejan el año escolar 2011-12 a no ser que se

indique algo diferente.

Distrito Escolar Primario Oxnard

El ELAC se reúne mensualmente para discutir asuntos relacionados a Aprendices de Inglés en la Escuela RJ Frank para garantizar el establecimiento de asociaciones y clases de educación para padres. Los padres también son muy activos en las Noches de Padres, el Consejo Local y como voluntarios en la escuela.

Asociaciones comunitarias locales incluyen el Departamento de Policía de Oxnard, el Colegio Universitario de Oxnard, Cal-State Channel Islands, la Universidad Cal Lutheran, la Universidad Estatal de Northridge y la Universidad Laverne.

Perfil de la Comunidad y la Escuela

Situada en una hermosa franja de la Costa del Pacífico, Oxnard es la ciudad más grande del Condado de Ventura. Oxnard tiene una combinación singular de un ambiente relajado a la orilla del mar y un ambiente de negocios prósperos. Oxnard es una ciudad internacional que disfruta de una población étnicamente diversa de más de 193,000 residentes.

La Escuela Intermedia RJ Frank fue establecida en 1994 y es una de las 20 escuelas en el Distrito Escolar Primario Oxnard. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia RJ Frank atendió a 1,224 estudiantes de séptimo y octavo grado. Los datos demográficos del cuerpo estudiantil están ilustrados abajo.

Fuentes de Datos

Los datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Oxnard, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.

cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Disciplina y Ambiente para el Aprendizaje

Los estudiantes de RJ Frank son animados a tratar a los estudiantes, el personal, la propiedad de la escuela y a sí mismos con respeto. La escuela se adhiere a reglas escolares básicas, las cuales son enunciadas en el Manual de Padres/

Estudiantes del Distrito. Las expectativas de conducta para los estudiantes, como también sus procedimientos y consecuencias, están claramente definidas en el manual. Además, se distribuye un boletín escolar y otros boletines regulares y las reglas de los salones de clases son enviados a casa para mantener a los padres y a los estudiantes informados sobre eventos especiales o cambios en la póliza.

El personal de RJ Frank trabaja arduamente para asegurar un ambiente seguro y ordenado para todos los estudiantes. Salones bien manejados, y expectativas y consecuencias bien definidas han dado como resultado un ambiente en donde el aprendizaje puede florecer. La Escuela Intermedia RJ Frank modela altas normas morales, envía mensajes positivos y espera lo mejor de cada persona.

La implementación del Programa para la Prevención del Abuso de Grandulones OLWEUS y el Sistema “Champs” han ayudado positivamente al ambiente escolar.

El programa de disciplina de la escuela provee a los estudiantes oportunidades para aprender autodisciplina a través de premios y consecuencias consistentes con su comportamiento.

La tabla de suspensiones y expulsiones ilustra el total de casos para la escuela y el distrito para todos los niveles de grado, como también el porcentaje del total de matrículas (número de suspensiones dividido por el total de matrículas).

Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones, y no el número total de estudiantes, porque algunos estudiantes pueden haber sido suspendidos en diversas ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Tarea

La tarea es una parte fundamental del proceso de aprendizaje, la cual ayuda a desarrollar habilidades académicas y de estudios básicas, a la vez que promueve responsabilidad y autodisciplina en el estudiante. Un resumen de la póliza de tarea de la escuela está delineado en la agenda de estudiantes. Se asignan tareas en materias principales para todos los niveles de grado, en forma regular.

Cada maestro determina la cantidad apropiada de tarea para sus estudiantes. Se espera que los estudiantes terminen su tarea en el tiempo dado y de acuerdo a su mayor habilidad. Se anima a los padres a proveer un ambiente de apoyo para las actividades de tarea y a que se hagan responsables de revisar las tareas con sus niños. Se provee un programa de intervención para lectores que están teniendo dificultad y para Aprendices de Inglés. Estas intervenciones requieren tiempo adicional y reemplazan otras materias que están regularmente en el horario de los estudiantes. También se ofrecen clases entre sesiones para los estudiantes después de la escuela.

Reconocimiento de Estudiantes

El reconocimiento positivo crea un ambiente de aprendizaje que promueve respeto para el individuo y promueve autoestima. Los premios, incentivos y programas de reconocimiento de la Escuela Intermedia RJ Frank incluyen:

• Premios por Asistencia • Estudiante del Mes

• Premio del Superintendente • Premios por Cívica

• Actividades de Premios de la Escuela • Lobo Paws

• Reconocimiento en la Marquesina • Almuerzos Especiales

• Premios de Lista de Honor Renacimiento • Premios Acad. Board Scholar Los estudiantes que exhiben buen comportamiento participan en Actividades de Premios como bailes, caras pintadas, deportes y juegos. Las ceremonias de premios se llevan a cabo al final de cada mes.

Actividades Extracurriculares

Los estudiantes son animados a participar en actividades académicas y extracurriculares, las cuales son una parte integral del programa educativo.

Estas actividades de los salones de clase y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan el desempeño y ayudan a la prevención de problemas de conducta. Las actividades, clubes y programas extracurriculares incluyen:

• Baloncesto • Club de Oratoria y Debate

• Club de Guitarra • Softball

• Carreras • Fútbol de Banderas

• Club de Ayuda con Tarea • Voleibol

• Club de Computación • Club AVID

• Club de Arte • Club de Jardinería

• Porristas • MESA

• Lucha Libre • Fútbol

• Astronomía • Club de Carreras

• Club de Poesía

• Club de Ganadores y Campeones

• Concurso de Oratoria Cesar Chávez

Matriculación de Estudiantes por Grupo

Étnico

Porcentaje

Afro Americano 0.9%

Nativo Americano 0.1%

Asiático 1.1%

Filipino 3.3%

Hispano o Latino 92.2%

Isleño del Pacífico -

Blanco 2.1%

Dos o Más 0.2%

Sin Respuesta -

Suspensiones y Expulsiones

Escuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 513 625 1760 1679 1936 3243

Tasa de Susp. 44.3% 52.2% 10.8% 12.2% 20.1%

Expulsiones 1 0 5 3 5 10

Tasa de Exp. 0.1% 0.0% 0.4% 0.0% 0.0% 0.1%

Matrícula y Asistencia a la Escuela

Los distritos escolares reciben asistencia financiera del estado para la educación de los estudiantes a quienes atienden, basada en cuántos estudiantes asisten a la escuela a diario. Aun más importante, la asistencia es crítica para el desempeño académico. La asistencia estudiantil es monitoreada cuidadosamente para identificar a los estudiantes que muestran ausencias excesivas. La tabla ilustra la matriculación en la escuela por los últimos tres años.

Las pólizas para asistencia, tardanzas y ausentismo son definidas claramente, puestas en vigor consistentemente y sus consecuencias administradas en forma justa. Informamos a los padres de sus responsabilidades, incluyendo la notificación apropiada de cuándo y por qué los estudiantes están ausentes. El personal de la escuela hace llamadas diarias a los padres cuando los niños están ausentes. Cuando un estudiante tiene tardanzas repetidas o ausencias sin excusa se manda una carta al hogar y se puede programar una conferencia de padres con el Consultor de Alcance para resolver cualquier problema. El consejero escolar coordina los recursos de la escuela y la comunidad para suplir las necesidades de los estudiantes de alto riesgo en la escuela. Además, RJ Frank también utiliza al Fiscal del Distrito del Condado para notificar a los padres si un estudiante exhibe problemas de asistencia.

En el caso de un ausentismo habitual, los estudiantes pueden ser referidos a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar del distrito (SARB). La SARB es utilizada cuando los estudiantes tienen problemas de asistencia y conducta persistentes en la escuela y cuando las avenidas normales de orientación del salón, la escuela y el distrito no son efectivas. RJ Frank utiliza un Programa de Incentivo de Asistencia donde se entregan premios a los estudiantes que no llegan tarde o faltan a la escuela.

Tamaño de Clase

La siguiente tabla muestra el tamaño promedio de clases por materia y también el número de clases que se ofrecen en referencia a su matriculación.

Tiempo Instructivo (Incluye Días Mínimos)

Durante el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia RJ Frank ofreció 180 días de instrucción, incluyendo seis días mínimos. Los días mínimos son programados para conferencias de padres y maestros, y para planificación de currículo. Todo el tiempo instructivo que se ofreció durante el año escolar 2011-12 excedió los requisitos de minutos anuales especificados en el Código de Educación de California.

Libros y Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)

El Distrito Escolar Oxnard sostuvo una Audiencia Pública el 3 de octubre del 2012 y determinó que cada escuela tiene suficientes libros, materiales de instrucción y/o equipo para el laboratorio de ciencia de buena calidad, en concordancia con el acuerdo de Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los Aprendices de Inglés, reciben sus propios libros y/o materiales de instrucción en materias principales, en línea con las normas, para uso en el salón y para llevar a casa. La tabla refleja información, colectada en octubre del 2012, sobre los libros usados en la escuela durante el año escolar 2012-13.

Liderazgo Escolar

El liderazgo en RJ Frank es una responsabilidad compartida entre la administración del distrito, la directora, los empleados instructivos, estudiantes y padres. Las principales responsabilidades de liderazgo han sido asumidas por la Directora Maria Elena Plaza desde el inicio del año escolar 2010-11.

Los miembros del personal son animados a participar en diversos comités que toman decisiones sobre las prioridades y la dirección del plan educativo. Estos comités aseguran que los programas instructivos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes y que cumplan con las metas del distrito. Las vías de oportunidad incluyen:

• Consejo Local

• Comités de Departamento

• Fundación de Educación DEPO

• Equipo de Liderazgo del Distrito

• Junta Directiva QEIA

• Organización de Padres y Maestros

• Junta de Dirección Alternativa

• Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC)

• Comité T.E.A.C.H.

Recursos de la Biblioteca y de Computación

La biblioteca de la escuela, atendida por un técnico de biblioteca/informática de tiempo completo, cuenta con libros educativos y recreativos, periódicos y cintas de video y audio. Los estudiantes visitan la biblioteca regularmente y son animados a visitarla antes y después de la escuela. doce estaciones de computación dentro de la biblioteca están conectadas a Internet para que los estudiantes puedan tener acceso a recursos e información en línea.

Habilidades y conceptos de computación son integrados al currículo general para preparar a estudiantes para crecimiento y oportunidades tecnológicas. Los estudiantes reciben instrucción asistida por computadoras en un horario regular.

Todos los salones tienen por lo menos una computadora conectada a Internet, los salones de Artes del Lenguaje y Matemáticas tiene computadoras adicionales.

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

7º 596 609 617

8º 563 588 607

Distribución de Tamaño de Clase Salones con:

Tamaño Promedio de

Clase 1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12 Por Materia

Inglés 19 20 19 50 56 72 41 20 - - - -

Mat. 18 21 21 26 34 30 33 20 26 - - -

Ciencias 25 22 22 4 36 30 39 18 25 - - -

Sociales 25 22 22 5 31 30 37 21 24 1 - -

Otro - - 24 - - - 135 - - -

Minutos Instructivos por Nivel de Grado

Requeridos Minutos Actuales

7º 54,000 51,170

8º 54,000 61,170

Libros Adoptados por el Distrito Niveles

de Grado Materia Editorial Año de

Adopción Suficiente % Con Falta 7º-8º Ciencias Holt, Rinehart

& Winston 2007 Sí 0.0%

7º-8º Inglés como Segundo Lenguaje

Hampton

Brown 2004 Sí 0.0%

7º-8º Inglés/Artes

del Leng. Holt, Rinehart

& Winston 2003 Sí 0.0%

7º Mat. Glencoe/

McGraw Hill 2008 Sí 0.0%

7º-8º Mat. McDougal

Littell 2008 Sí 0.0%

8º Mat. UCLA Math 2008 Sí 0.0%

7º-8º Sociales/

Historia Pearson/

Prentice Hall 2006 Sí 0.0%

Para una lista completa, visiten http://www.axiomadvisors.net/livesarc/files/56725386 111850Textbooks._1.pdf

Los dos laboratorios de computación, atendidos por un asistente de computación de tiempo completo, cada uno tienen 70 computadoras para uso de los estudiantes.

Se proveen materiales instructivos y software Rosetta Stone, SuccessMaker y Scholastic Reader en el laboratorio para promover la alfabetización y el alto desempeño entre los estudiantes.

Acceso Adicional al Internet/Bibliotecas Públicas

Para materiales de investigación y disponibilidad de Internet adicional, los estudiantes son animados a visitar la Biblioteca Pública de Oxnard, la cual contiene numerosas estaciones de computación.

Examen de Normas de California

El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para determinar el desempeño estudiantil en relación con las Normas Estatales de Contenido. Las calificaciones de los estudiantes son reportadas por niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas estatales), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (por debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes que lograron el nivel de Proficiente o Avanzado (logrando o sobrepasando las normas estatales) en inglés/artes del lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, que lograron el nivel Proficiente o Avanzado (cumpliendo o sobrepasando las normas estatales) para el periodo de exámenes más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada nivel de grado y desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fue evaluado, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)

Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinación de Estatus PI en: http://www.cde.gov/ta/ac/ay/tidermine.asp.

Examen de Normas de California (CST)

Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 33 40 44 37 38 41 52 54 56

Mat. 26 32 30 45 46 47 48 50 51

Ciencias 43 51 58 35 37 41 54 57 60

Historia/Sociales 27 34 37 29 34 36 44 48 49

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Examen de Normas de California (CST) Subgrupos

Materia Inglés/Artes

del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 41 47 41 36

Escuela 44 30 58 37

Afro Americano/

Negro * * * *

Nativo Americano * * * *

Asiático 86 57 * *

Filipino 74 71 93 67

Hispano o Latino 41 28 56 36

Isleño del Pacífico * * * *

Blanco 64 36 55 36

Masculino 39 29 60 42

Femenino 49 31 55 32

Con Desventaja

Socioeconómica 40 27 56 34

Aprendices del

Inglés 13 12 21 7

Estudiantes

Discapacitados 25 19 * 8

Educación

Migratoria 8 8 * *

Dos o Más Razas * * * *

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Programas de Intervención Federal

Escuela Distrito Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2004-2005 2004-2005

Año en PI (2012-13) Año 5 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 20

% de Esc. Identificadas para PI - 90.91%

Índice de Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1,000 que anualmente mide el desempeño académico y el progreso de escuelas individuales en California.

El estado ha fijado una calificación de 800 como el resultado API que las escuelas deben luchar por alcanzar.

Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (más bajo) a 10 (más alto), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (mas bajo) a 10 (más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada con las escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil, por los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API actual a nivel de escuela, distrito y estado.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)

Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, promulgada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para Matemáticas e Inglés/Artes del Lenguaje para el 2014. Las escuelas deben demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.

• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en normas en ELA y Matemáticas.

• API como un indicador adicional.

• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal.

También se permitirá a los estudiantes transferirse a otras escuelas (dentro de su distrito) que hayan alcanzado su AYP y se requerirá a la escuela anterior que provea el transporte hacia la nueva escuela.

Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla.

Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)

En la primavera de cada año, el estado requiere que la escuela administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes del séptimo grado. Los resultados son comparados con los de otros estudiantes que tomaron el examen, en todo el estado. El examen de aptitud física mide la habilidad de cada estudiante de realizar tareas físicas en seis áreas mayores. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en todas las seis áreas son considerados en buena forma física o en la “zona de aptitud física saludable”

(HFZ).

Progreso Anual Adecuado (AYP)

Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYP Inglés - Artes del

Lenguaje Mat. Inglés - Artes del Lenguaje Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A N/A

Comparación de Aumento API 2012

Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado Aumentode

No. de Est.

Resultado Aumentode

No. de Est.

Resultado Aumentode Todos los Est. en la Escuela 1,161 712 11,659 733 4,664,264 788

Asiático 13 886 127 908 404,670 905

Filipino 37 909 194 874 124,824 869

Hispano o Latino 1,074 701 10,443 723 2,425,230 740

Blanco 23 761 559 802 1,221,860 853

Con Desv. Socioeconómica 989 694 9,942 717 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 713 647 7,270 703 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 113 507 1,238 612 530,935 607

Resultados Escolares API

2009 2010 2011

Todo el Estado 2 1 2

Escuelas Similares 3 1 3

Grupo 09-10 10-11 11-12

Cambio API Actual -5 44 11

Hispano o Latino

Cambio API Actual -8 48 14

Con Desventaja Socioeconómica

Cambio API Actual -6 52 6

Aprendices del Inglés

Cambio API Actual 15 4 24

Estudiantes Discapacitados

Cambio API Actual 23 47 -12

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física 2011-12

Nivel de Grado Cuatro de

Seis Normas Cinco de

Seis Normas Seis de Seis Normas

7 19.2% 18.2% 18.3%

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Credenciales de Maestros

El Distrito Escolar Primario Oxnard recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. La tabla ilustra el número de maestros con credenciales completas por los últimos tres años.

Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales, el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicios (incluyendo posiciones que involucran enseñar a Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial legalmente reconocida.

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones para las que no se ha asignado a un determinado empleado certificado al principio del año escolar y por un año completo. Para el año escolar 2012-13, se reportan los datos más actualizados disponibles.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)

El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias generales cumplan ciertos requisitos para poder ser considerados

“Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen: posesión de una Licenciatura, posesión de una credencial de enseñanza apropiada para California y demostrar competencia en materias generales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://

www.cde.ca/gov.nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas con alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con baja pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente el 25% o menos.

Maestros Sustitutos

Los maestros sustitutos están completamente certificados y capacitados o han recibido credenciales de emergencia del estado. Cuando los maestros están ausentes de sus clases asignadas, el distrito utiliza solamente a maestros sustitutos calificados. En los casos, poco frecuentes, que un sustituto no esté disponible, un administrador asumirá la posición.

Evaluación de Maestros y Capacitación del Personal

Un proceso constructivo de evaluación promueve una instrucción de calidad y es un elemento fundamental en un programa educativo integral. Las evaluaciones y observaciones formales están diseñadas para promover metas comunes y para cumplir con el criterio de evaluación del estado y las pólizas del distrito. Los maestros temporales y en prueba son evaluados dos veces por año y los maestros permanentes son evaluados un año sí y otro no.

Las evaluaciones son realizadas por la directora, quien ha sido entrenada y certificada para poder llevar a cabo dichas evaluaciones. Los maestros son evaluados por su desempeño del criterio adoptado por el distrito, el cual incluye:

• Control y Manejo de Salones

• Instrucción

• Relaciones con Miembros del Personal

• Características Personales

Las evaluaciones también se basan en las Normas de California para la Profesión de Maestro, que incluyen:

• Involucrar y Apoyar a todos los Estudiantes en el Aprendizaje

• Entender y Organizar las Materias para el Aprendizaje Estudiantil

• Evaluar el Aprendizaje Estudiantil

• Crear y Mantener Ambientes Efectivos para el Aprendizaje Estudiantil

• Planificar la Instrucción y Diseñar Experiencias de Aprendizaje para todos los Estudiantes

• Desarrollarse como un Educador Profesional

Los miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en conferencias y talleres en el transcurso del año. En los últimos tres años, el distrito no ha patrocinado días de capacitación del personal. Además, un facilitador de Apoyo y Evaluación de Maestros Principiantes (BTSA) ayuda a los maestros principiantes a mejorar sus habilidades de enseñanza y a lidiar con las Normas de California para la Profesión de Enseñanza.

Personal de Orientación y de Apoyo (Año Escolar 2011-12)

Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conductas en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciban los servicios que necesitan. Todo el personal está dedicado a ayudar a los estudiantes a lidiar con sus problemas y ayudarlos para lograr metas positivas. La tabla muestra una lista de los servicios de apoyo que se ofrecen a los estudiantes.

Estatus de Credenciales de Maestros

Escuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 65 65 66 665

Sin Credenciales Completas 0 0 0 0

Trabajando Fuera de Materia 43 40 0 0

Asignaciones Incorrectas/Vacancias

10-11 11-12 12-13 Asignaciones Incorrectas de Maestros de

Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 11 0 0 Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 11 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB

% de Cursos Académicos Principales Enseñados Maestros por Cumpliendo

NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

Maestros por que No Cumplen con NCLB

Escuela 92.0% 8.0%

Distrito 95.7% 4.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 95.7% 4.3%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

Empleados

Equivalente a Tiempo Completo Espe. de Aprendices del Inglés 4 3.5 Auxiliar para Niños con

Discapacidad Severa 2 2.0

Técnico de Computación 1 1.0

Consejero 2 2.0

Técnico de Tecnología

Instructiva 1 0.5

Especialista de Medios

Audiovisuales de la Biblioteca 1 .8

Psicólogo 2 1.0

Auxiliares SDC 2 2.0

Maestro de Clase Especial

Diurna (SDC) 2 2.0

Especialista de Habla y

Lenguaje 1 .4

Maestro para Disc. Severos 1 1.0

Desarrollo del Currículo

El currículo de la Escuela RJ Frank está escrito en cumplimiento con las pautas estatales y las normas del currículo modelo dictadas por el Departamento de Educación del Estado. El Comité de Currículo del Distrito es el equipo de liderazgo principal responsable de monitorear y evaluar el currículo.

Las decisiones concernientes a mejoras al currículo son hechas por medio de esfuerzos de colaboración entre los representantes de la escuela, asegurando que todos los cambios sean para la escuela en general, no aislados para una sola clase o grado. En el 2011-12, se implementó un programa de intervención en toda la escuela para estudiantes que tienen problemas con la lectura, usando materiales autorizados por el estado llamados Language! Los Aprendices del Lenguaje Inglés que están progresando satisfactoriamente al lenguaje inglés recibirán un programa de Desarrollo del Lenguaje Inglés (ELD). Aproximadamente 200 estudiantes con problemas en lectura tendrán un programa extendido usando el sistema Language!

Como un sistema de respuesta a intervención, algunos cursos ELA darán apoyo a estudiantes estratégicos, según vayan progresando hacia el dominio en su nivel de grado.

Los estudiantes del octavo grado son puestos en Álgebra I regular o en Preparación para Álgebra. Los estudiantes del séptimo grado son puestos en el programa de Pre-Álgebra regular. Los estudiantes que están cerca de lograr su nivel de grado en matemáticas pueden recibir Intervención en Matemáticas suplementaria para ayudarlos a desarrollar sus habilidades. Entrenamiento adicional en el programa de matemáticas y colaboración con los maestros de matemáticas son ofrecidos en el transcurso del año. Un plan de acción para la escuela en general permite la promoción de las mejoras prácticas en el currículo y énfasis continuo en una cultura que va hacia la universidad. El plan continúa apoyando la participación de la escuela en el programa de Avance Vía Determinación Individual (AVID), el cual es enfocado hacia los estudiantes que de otra manera quizás nunca hubieran considerado la universidad como opción. El programa se enfoca en perseverancia, trabajo arduo, expectativas altas y animo.

Educación Especial

La Escuela RJ Frank provee clases especiales diurnas, las cuales son diseñadas de acuerdo al Plan Individualizado de Educación (IEP) de cada estudiante con discapacidades físicas, emocionales o de aprendizaje. El psicólogo de la escuela, un terapeuta de habla y lenguaje, cuatro auxiliares RSP y tres auxiliares SDC trabajan junto con los maestros de educación especial para garantizar que todos los estudiantes de necesidades especiales reciban una educación de calidad.

Siempre que es posible los estudiantes de educación especial son “reintegrados”

a salones tradicionales. Todos los estudiantes RSP son puestos en salones de educación general y son atendidos a través de un modelo de co-enseñanza.

Intervenciones para Estudiantes en Riesgo

En la Escuela Intermedia RJ Frank, los estudiantes con necesidades especiales son identificados temprano, los maestros y el personal escolar utilizan intervenciones apropiadas para estos casos. Los estudiantes que siguen demostrando dificultades son referidos al Equipo de Estudio de Alumnos para su consideración, lo cual puede incluir educación especial, consejería y otros planteamientos educativos alternativos.

Aprendices del Inglés

El programa de Inmersión Estructurado en Inglés en RJ Frank asiste a estudiantes con Habilidad Limitada en Inglés (LEP). El programa provee instrucción especializada en materias principales del currículo y es conducido por un maestro altamente entrenado. En una clase de Inmisión Estructurada el inglés (SEI) la mayoría de la instrucción académica básica en matemáticas y lectura es conducida en inglés con apoyo provisto por un Asistente Instructivo.

Instalaciones Escolares

RJ Frank fue construida originalmente en 1994, está compuesta actualmente de 47 salones, seis laboratorios de ciencia completos, un salón de banda/música, una biblioteca, dos laboratorios de computación, un salón de actividad, un gimnasio, un campo atlético y un salón de descanso para maestros. Para tratar con su creciente población la escuela tienen catorce salones móviles.

Proceso de Limpieza

La escuela provee un ambiente limpio y seguro para los estudiantes, el personal y los voluntarios. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito.

Las operaciones básicas de limpieza se llevan a cabo a diario durante el año escolar, con énfasis en los salones y baños. Un esfuerzo conjunto entre los estudiantes y el personal ayuda a mantener el plantel limpio y libre de basura.

El personal administrativo trabaja a diario con cinco conserjes, para desarrollar horarios de limpieza que garanticen un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional.

Mantenimiento y Reparación

Un programa de mantenimiento en horario es administrado por el personal de conserjes del plantel en forma regular, las funciones pesadas de mantenimiento se llevan a cabo durante los periodos de vacaciones. Además, un programa de mantenimiento en horario es administrado por el Distrito Escolar Primario Oxnard para garantizar que el plantel y las instalaciones permanezcan en excelente condición. Se utiliza un proceso de orden de trabajo cuando se presentan asuntos que requieran atención inmediata. Las reparaciones de emergencia reciben la más alta prioridad, las solicitudes para reparaciones son completadas con efectividad y en el orden en que fueron recibidas.

Presupuesto de Mantenimiento Diferido

El Programa Estatal de Presupuesto de Mantenimiento Diferido para Escuelas provee fondos que igualan dólar por dólar los fondos del distrito, para ayudar a los distritos escolares con gastos para reparación mayores o reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de pisos.

Seguridad Escolar

La seguridad de los estudiantes y el personal es uno de los intereses principales de la Escuela Intermedia RJ Frank. Se provee supervisión para garantizar la seguridad de cada estudiante, antes de la escuela, durante el recreo, en el almuerzo y después de la escuela. La supervisión es una responsabilidad compartida entre los auxiliares de patio, los maestros y la directora. Todos los visitantes de la Escuela Intermedia RJ Frank deben registrarse en la oficina y usar su pase de visitante en todo momento. Para salvaguardar el bienestar de nuestros estudiantes y personal, un Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad. El Plan de Seguridad es actualizado anualmente en el otoño, todas las modificaciones y actualización son revisadas inmediatamente con el personal.

Los elementos claves del Plan de Seguridad se enfocan en supervisión, equipos para desastres y procedimientos de emergencia. La escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones concernientes a materiales peligrosos y con las normas del estado sobre terremotos. Simulacros de seguridad, incluyendo incendios, terremotos e intrusos se llevan a cabo regularmente y se practica una evacuación completa cada año.

Condiciones de Instalaciones Escolares Fecha de la última inspección: 08/10/2012 Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Comp.

de Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción,

Aguas Negras) X

Interior X

Casillero de Niños del Edif. 200: A-1, D-1 y A-5: Las paredes necesitan pintura.

B-10: Alfombra dañada.

Limpieza (Limpieza General,

Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales

Peligrosos) X

Estructural (Daño Estructural,

Techos) X P-3: Cielorraso

manchado por agua.

Externo (Pisos, Ventanas,

Puertas, Portones, Cercas) X

Salarios de Maestros y Administradores (Año Fiscal 2010-11)

La tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendente, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño.

Los salarios de maestros y administradores como un porcentaje del presupuesto del distrito también se enlistan.

Salarios de Maestros del Plantel Escolar (Año Fiscal 2010-11)

La ley estatal requiere que la información comparativa de presupuesto y salario sea reportada al público en general. Al momento en que este informe fue publicado, los datos del Estado de California sobre comparación de salarios más recientes eran del año escolar 2010-11. Con propósitos de comparación, el Departamento de Educación de California ha provisto datos de salario promedio de distritos escolares primarios con un promedio de asistencia diaria en todo el estado de más de 5,000. La tabla muestra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles distrital y estatal.

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)

La tabla muestra una comparación de los fondos de la escuela por estudiante (de fuentes restringidas y no restringidas) con fuentes (no restringidas) del distrito y estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Alumno en: http://www.

cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para información sobre salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE sobre Salarios y Beneficios Certificados en http://www.

cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para buscar gastos y salarios para un distrito escolar específico, vean el sitio web del Ed-Data en: http/www.ed-data.org.

Fuentes de Ingreso del Distrito

Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Primario Oxnard recibió fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas de apoyo:

• Asistencia de Impacto Económico (EIA-LEP)

• Plan de Mejoras Escolares (SIP)

• Asistencia y Revisión de Colegas (PAR)

• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)

• Título I, Parte A – Estudiantes con Discapacidad de Aprendizaje

• Título II, Parte A – Calidad de Maestros y Reducción del Tamaño de Clase

• Título III, Parte A – Habilidad Limitada en Inglés (LEP)

• Título IV, Parte A – Comunidades y Escuelas Seguras y Libres de Drogas

• Título V - Programas Innovadores

• Educación para Prevención del Uso del Tabaco (TUPE)

• Premio Americano de Reinversión y Recuperación

• Beca para Mejoras Escolares (SIG)

Información para Contactarnos

Los padres que deseen participar en los equipos de liderazgo, actividades escolares o que quisieran convertirse en voluntarios en la Escuela Intermedia RJ Frank pueden contactar la oficina al (805) 385-1536. El sitio web del distrito (www.oxnardsd.org) provee una variedad de recursos para padres, estudiantes y miembros de la comunidad.

Información de Salario Promedio Maestros-Director-Superintendente

2010-11

Distrito Estado Maestros Principiantes $41,711 $41,246 Maestros en el Nivel Medio $69,109 $67,400 Maestros en el Nivel Más Alto $83,348 $85,481 Directores de Escuelas

Primarias $106,107 $107,739

Directores de Intermedias $116,236 $111,540 Directores de Secundarias - $110,146

Superintendente $174,996 $180,572

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 42.3% 42.2%

Salarios Administrativos 4.2% 5.5%

Salarios Promedio de Maestro

Escuela $71,701

Distrito $70,111

Porcentaje de Variación 2.26%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Primarios $69,404

Porcentaje de Variación 3.30%

Gastos por Alumno

Total de Gastos por Alumno $3,056

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $2,692 De Fuentes Básicas/No Restringidas $364

Distrito

De Fuentes Básicas/No Restringidas $345 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito 5.51%

Estado

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,455 Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -93.33%