PLAN
ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL
2016-2020
ÍNDICE
Introducción ... 4
I. DATOS INFORMATIVOS ... ………...6
II. DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ... 6
2.1 Antecedentes históricos y sustento jurídico del INTSIPP ... 6
2.2 Ubicación y zona de influencia del INTSIPP ... 7
2.3 Carreras ofertadas en el INTSIPP ... 8
2.4 Departamentos de apoyo que contribuyen a cumplimiento de los objetivos institucionales del INTSIPP ... 9
2.5 Estructura Organizacional ... 10
2.6 Recursos que posee la institución ... 12
2.7 Descripción de estrategias que aplica actualmente el INTSIPP ... 13
2.8 Análisis Situacional ... 14
2.8.1 El contexto nacional e internacional ... 14
2.8.2 Diagnóstico Inicial de los criterios de evaluación de CEAACES ... 16
2.8.3 Diagnóstico actual de los criterios de evaluación de CEAACES ... 19
2.9 Análisis de los factores internos y externos FODA en base a los criterios de evaluación de CEAACES... 24
III. ELEMENTOS DE ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA 3.1 Misión del INTSIPP ... 28
3.2 Visión del INTSIPP ...28
3.3 Valores institucionales del INTSIPP ... 28
IV. OBJETIVOS INSTITUCIONALES/ESTRATÉGICOS 4.1 Objetivo general del INTSIPP ... 29
4.2 Objetivos Estratégicos del INTSIPP ... 30
V. VALORES Y PRINCIPIOS ALINEADOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
5.1 Valores de Identidad ... 30
5.2 Principios institucionales del INTSIPP ... 31
VI. POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ACCIÓN AFIRMATIVA 6.1 Políticas Institucionales de Seguimiento a graduados ... 32
6.2 Políticas Institucionales de Permanencia estudiantil ... 33
6.3 Políticas Institucionales de Tecnología ... 33
6.4 Políticas de desarrollo de talento humano ... 34
VII. PERFILES 7.1 Perfil de los alumnos... 34
7.2 Perfil de los directivos ... 36
7.3 Perfil de los docentes ... 36
VIII. ÁREA DE RESULTADOS CLAVES (ARC) 8.1 Objetivos estratégicos por Área de Resultados Clave (ARC) ………39
8.2 Elementos de la visión por Área de Resultado Clave (ARC) ... 40
8.3 Plan de Acción por ARC período 2016-2020 ... 42
Bibliografía ...55
AIX. SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL PROCESO INSTITUCIONAL 9.1. Seguimiento del plan de acción………..55
9.2. Definiciones de acciones correctivas………..55
Bibliografía………73
Anexos………..74 56
INTRODUCCIÓN
El Plan Estratégico institucional del INTSIPP está sometido al seguimiento, evaluación y control a través de los Planes Operativos Anuales y seguimiento al plan de fortalecimiento institucional, permitiendo a la dirección conocer el nivel de avanza en sus distintas funciones.
Por consiguiente el plan estratégico es importante, ya que el entorno de la Educación Superior y de la sociedad en general está sufriendo cambios trascendentales: económicos, políticos, sociales, de competitividad nacional e internacional. Cambios que repercuten en los sistemas de dirección, organización y gestión de la Educación Superior. Uno de los aspectos más significativos es que las instituciones de educación superior deben dar respuestas a la sociedad adaptándose y proyectándose siempre a las nuevas demandas y desafíos que ésta plantea, como las mega-tendencias mundiales y los objetivos del milenio que apuntan a la educación presencial y a la educación virtual, la cual es plenamente compartida por el ITS. Frente a estos nuevos desafíos la planificación estrategia se revela como una herramienta útil y necesaria para facilitar el ajuste continuo del Institutos a estas nuevas circunstancias. Por lo tanto, requiere de la participación de los diferentes actores sociales que conforman la comunidad educativa (Morales, C, & Fernández, 2005).
En caso de la Alta Dirección conocer el avance de cada uno de los indicadores de los diferentes objetivos estratégicos, con lo cual pueden tener una visión general del trabajo de cada una de las unidades académicas y organismos de apoyo responsables del correspondiente indicador de éxito. Este conocimiento a su vez posibilita la toma de decisiones, entre ellas la reorientación de indicadores o la reasignación de fondos.
A los directivos de las unidades académicas y centros de apoyo deben conocer el nivel de cumplimiento de cada uno de los individuos o grupos de trabajo encargados o responsables de indicadores de éxito; informar y rendir cuentas del trabajo de la correspondiente unidad o centro; y, conocer y contrastar el trabajo de las demás unidades politécnicas, con lo cual tienen una noción a profundidad de la unidad a su cargo y una visión sistémica de todo el trabajo institucional.
A los diferentes estamentos técnicos y tecnológicos conocer el estado de situación del POA desde cualquier computador en las instalaciones del INTSIPP;
así, un profesor, estudiante o trabajador tiene pleno acceso a la información, lo cual facilita la rendición de cuentas y potencia la capacidad de cumplimiento de las responsabilidades de los líderes institucionales.
Por consiguiente el Plan reconoce que el Ecuador tiene un “rezago” en investigación y que resulta indispensable ligar la investigación producida en las instituciones de educación superior a fin de crear sinergias que permitan aportar valor agregado a la industria nacional, por lo tanto los objetivos institucionales que plantea el plan estratégico del INTSIPP están alineados directamente a la generación de conocimientos mediante la investigación básica, haciendo énfasis a la investigación aplicada e innovación.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre de la Institución: INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO
1.2 Rectora: Lic. Carmen Cabrera Espinoza, Mgs.
1.3 Ubicación: Av. General Manuel Serrano entre Av. Las Palmeras y Santa Rosa Provincia: El Oro Cantón: Machala
1.4 Email: [email protected] 1.5 Teléfono: N/A
1.6 Docente Responsable: Ing. Kenia Carchi Arias
2. DESCRIPCIÓN Y DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1. Antecedentes históricos y sustento jurídico del INTSIPP
El colegio Ismael Pérez Pazmiño fue fundado el 16 de julio de 1952, según resolución ministerial Nº 487, con el funcionamiento de 4 cursos de Manualidades, y los tres primeros cursos de Comercio y Administración, siendo Ministerio de Educación el Dr. Fernando Chávez y Secretario el Sr. Aníbal Muñoz.
Posteriormente, en el bienio 1987-1989 según Resolución Ministerial 217 del fecha 25 de Noviembre de 1988 por el Sr. Ab. Andrade Viteri, Subsecretario de Educación, Sr. Dr. Augusto Montaño Briceño, Director Nacional de Planeamiento, se crea el Post- Bachillerato diurno en Secretariado Ejecutivo Bilingüe, a partir del año lectivo 1989-1990 responsabilizando a las Autoridades del plantel, se informa sobre el avance de los programas y proyectos en ejecución y de los resultados de la evolución de los mismo; cabe señalar que esta especialización funcionan con la racionalización de recursos propios, hasta que el estado incrementó el presupuesto del plantel.
Luego en el periodo lectivo 1991-1993 según Resolución Ministerial Nº 089 de fecha 4 febrero de 1992, el Ministerio de Educación autoriza el funcionamiento de Contabilidad Bancaria, posteriormente el 27 de agosto de 1997 según Resolución Ministerial Nº 2662 se autoriza el funcionamiento definitivo del Post- bachillerato en la sección nocturna, iniciando con la carrera de Programación en sistema en las dos secciones.
Es importante destacar una serie de innovaciones curriculares que se han realizado, las cuales permitieron que mediante Acuerdo Nº 107-Conesup se eleve a la categoría de Tecnológico, y de la misma manera se apruebe el rediseño curricular quedando autorizadas las carreras de: Técnico Superior en Programación de Sistemas, Tecnología en Análisis de Sistemas, Técnico Superior en Secretariado Ejecutivo, Tecnología en Secretariado Ejecutivo, Técnico Superior en Administración mención Contabilidad, Tecnología en Administración mención Contabilidad y Auditoría.
En este momento el Instituto se encuentra en periodo de transición separándose del nivel medio y quedando el Instituto regentado por el Senescyt.
2.2. Ubicación y zona de influencia del INTSIPP
El Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño está ubicado en el centro sur de la ciudad de Machala, en las calles General Manuel Serrano y Avenida de Las Palmeras, su principal segmento de estudiantes proviene de los colegios fiscales de la provincia como son: Colegio Nocturno Kléber Franco Cruz, Colegio de Bachillerato Machala, Colegio de Bachillerato UNE, Colegio de Bachillerato República del Perú, Colegio de Bachillerato Simón Bolívar, Colegio de Bachillerato Nueve de Octubre, Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño.
El mayor grupo de estudiantes del ITS residen en la parroquia de Puerto Bolívar y Machala; a pesar de la distancia se cuenta también con estudiantes con domicilio de Huaquillas, Arenillas, Pasaje, El Guabo.
2.3. Carreras ofertadas en el INTSIPP
Las carreras ofertadas se detallan en la tabla 1:
Tabla 1. Estado de la oferta académica
Nombre de la Carrera
Número de alumnos por carrera
(por nivel)
Número de Resolución
Estado (vigente, no vigente, vigente
habilitada para registro de
títulos) Técnico Superior en
Programación de Sistemas
31 MINEDUC 837
y 2662 CONESUP Acuerdo 107
Vigente
Tecnología en Análisis de Sistemas
300 CONESUP
acuerdo 107 Oficios 4841 CONESUP-PA,
003346 CONESUP-PA
Vigente
Técnico Superior en Secretariado Ejecutivo
8 003346
CONESUP-PA Vigente
Tecnología en
Secretariado Ejecutivo
121 003346
CONESUP-PA Vigente
Técnico Superior en Administración
mención Contabilidad
18 003346
CONESUP-PA Vigente
Tecnología en Administración
mención Contabilidad y Auditoría
99 Oficios 4841 CONESUP-PA,
003346 CONESUP-PA
Vigente
Elaborado por: Carmen Luisa Cabrera E.
2.4 Departamentos de apoyo que contribuyen a cumplimiento de los objetivos institucionales del INTSIPP.
CATEGORÍA VARIABLES
INSTITUCIONALES DE
INVESTIGACIÓN
1. Sistema de Investigación institucional 2. Reglamento Interno
3. Reglamento de Investigación
4. Investigaciones y Proyectos Aplicados a las Ciencias Empresariales y tecnológicas.
DE UNIDADES ACADÉMICAS
1. Actividades y proyectos de investigación en las distintas carreras que oferta el INTSIPP.
2. Seguimiento al proceso de enseñanza 3. Monitoreo de deserción estudiantil
DE APOYO ACADÉMICO
4 5 6
Información Bibliotecaria Servicios educativos Servicios Informáticos
DE VINCULACIÓN SOCIEDAD
CON LA
1. Educación Continua
2. Proyecto que contribuyan al desarrollo de emprendedores que generen valor a productos nuevos y existentes.
DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
PRE- 1. Vinculación de los estudiantes con las diferentes empresas del sector.
Elaborado por: Kenia Carchi Arias
2.5 Estructura Organizacional
La estructura organizacional por procesos del INTSIPP se alinea con su misión y se sustenta en la filosofía y enfoque de procesos, productos y servicios, con el propósito de asegurar su ordenamiento orgánico, fija la gestión institucional y sus interrelaciones formales. Por consiguiente se propone lo siguiente:
Figura N°1 Mapa de Procesos
S O P O R T E
Elaborado por: Kenia Carchi Arias
DOCENCIA INVESTIGACIÓN VINCULACIÓN
PROCESOS DE ASESORÍA Y APOYO
HABILITANTES DE ASESORÍA
HABILITANTES DE APOYO
Gestión de Apoyo académico Gestión Administrativa Bienestar Estudiantil Tecnologías y sistemas informáticos
Secretaria administrativa Prácticas pre-profesionales Capacitación Continua Planificación Estratégica
Asesoría Legal Auditoría Interna Comunicación Social Coordinación y consejo estudiantil
PROCESOS DE DIRECCIÓN ESTRATÉGICA
OCA´S Rectorado
Consejo Directivo de Unidades Académicas
OPERATIVOSESTRATÉGICOS
Figura N°2 Organigrama Institucional INTSIPP
2.6 Recursos que posee la institución
- Materiales: Disponible 1 sala virtual, 18 aulas disponible, Pizarra por cada aula y proyectores.
- Humanos: Docentes que guían y orientan a los estudiantes a resolver problemas administrativos, informáticos, contables-financieros que exige el entorno empresarial.
ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN PROYECTOS DE
VINCULACIÓN DIRECCIÓN DE VINCULACIÓN CON LA
SOCEDAD
ESTUDIANTES DOCENTES DIRECCIÓN
ACADÉMICA DIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN
SECRETARIA ORADO
VICERRECT ADO RECTOR
Procesos Gobernantes SENESCYT-CES
COORDINACIÓN
REGLAMENTO DE INVESTIGACIÓN SISTEMA DE INVESTIGACIÓN
- Coordinadores por carrera que se encargan de dar seguimiento y control al cumplimiento de actividades académicas, de vinculación con la sociedad y permanencia estudiantil.
- Departamento administrativo capaz de agilitar procesos de gestión administrativa de para satisfacer los requerimientos de los estudiantes, docentes, y público en general
- Rectorado capaz de dirigir, orientar los procesos administrativos, académicos, de vinculación con la sociedad, prácticas profesionales. Además toma las decisiones oportunas en el bienestar estudiantil.
- Tecnológicos: Actualmente cuenta con 3 laboratorios disponibles, con equipamiento informático, capacidad de 25 alumnos por cada laboratorio.
Cabe recalcar que las instalaciones son de propiedad del MINEDU.- Colegio Ismael Pérez Pazmiño.
- Además se tiene acceso a la plataforma AMAUTA propiedad del INTSIPP que sirve como herramienta de contacto virtual entre docentes y estudiantes.
2.7 Descripción de estrategias que aplica actualmente el INTSIPP
- Busca desarrollar competencias laborales mediante capacitaciones continuas a docentes, con temas relacionados a la pedagogía y metodología de investigación que permita la aplicación de estrategias de aprendizaje y uso de metodología adecuado en la dirección de proyectos integradores y/o vinculación con la sociedad.
- Compromete a los docentes adquirir convenios con empresas del sector productivo y de servicio para que los estudiantes desarrollen proyectos y/o actividades de vinculación con la sociedad.
- Compromete a los docentes a desarrollar guía didácticas que facilite el aprendizaje al estudiante.
- Utiliza una plataforma virtual que sirve como herramienta estratégica para estar en contacto con los estudiantes, sobre todo sirve para retroalimentar los conocimientos recibidos en clases a través de la participación en Foros o desarrollo de tareas.
- Implementa en los procesos organizacionales el seguimiento y monitoreo oportuno en cada proceso de enseñanza y aprendizaje a los docentes por parte de rectorado y coordinación.
- Incentiva a los estudiantes a desarrollar proyectos de vinculación con el entorno empresarial, dando énfasis a satisfacer las necesidades que demanda la sociedad en general y proponer alternativas de mejora en los diferentes procesos organizacionales.
- Diseñan sílabos de asignaturas con temas actuales basándose en cambios que exige el entorno laboral, legal, empresarial, social, político, cultural y ambiental.
2.8 Análisis Situacional
El diagnóstico Institucional tiene los siguientes componentes:
2.8.1 El contexto nacional e internacional
Las principales tendencias a nivel mundial que impactarían en la educación superior en el 2016-2020, se caracterizan por una serie de procesos concurrentes y entre ellos:
- La democratización que puede verse en la remoción y colapso de muchos regímenes totalitarios y en el progreso firme de las fuerzas democráticas.
- La globalización que refleja la interdependencia creciente a escala mundial de la economía y el comercial nacional y local, así como la necesidad de adoptar un enfoque global para manejar los problemas derivados de ésta.
- La regionalización, en la cual los estados forman grupos ara facilitar el comercio y la integración económica, como medio de reforzar su competitividad.
- La polarización, que resulta evidente en las crecientes desigualdades comprobadas a nivel global, regional, nacional y que producen una distancia, aún mayor entre los países y las poblaciones ricas y pobres, con toda la legión de consecuencias económicas y sociales que este proceso provoca.
(Morales, C, & Fernández, 2005)
- La fragmentación que fomenta el desacuerdo social y cultural, y en que su forma extrema puede llevar a la “atomización”, mediante intentos de dividir los estados y las comunidades locales conforme a líneas étnicas o religiosas.
Enfatizando que estos procesos son resultado de aspectos, como:
- Político: El nuevo orden jurídico y constitucional, la consolidación del gobierno de la revolución ciudadana, la recuperación del rol del estado en la planificación y regulación del desarrollo, las políticas a favor de la Estrategia Endógena sostenible y el compromiso recuperado por la Economía Popular y Solidaria.
- Económico: la consolidación de un sistema social y solidario, el impulso del gobierno para el cambio de la matriz productiva y energética y sobre todo el desarrollo de la infraestructura vial, puertos y aeropuertos. Consolidación de la cultura tributaria como fuente significativa de ingresos y la articulación de los gobiernos autónomos descentralizados, universidad y empresas públicas para el desarrollo.
- Social: Mayor participación de la mujer en el quehacer nacional, la lucha contra la inseguridad ciudadana, priorización del gobierno en el campo de la inversión social, sobre todo la inclusión de las personas con capacidades especiales al mercado laboral.
- Educativo: En lo que respecta a educación se tiene flexibilidad curricular a nivel universitario, seguimiento y control por partes de instituciones del
Estado, aseguramiento de la calidad de educación, democratización de las becas e implementación de programa Prometeo.
2.8.2. Diagnóstico Inicial de los criterios de evaluación de CEAACES El Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño en el criterio Currículo supera el valor estándar de calidad, y los criterios Ambiente institucional, Calidad de la docencia, Infraestructura, Pertinencia tienen un comportamiento menos favorable que el valor estándar de calidad. En relación al promedio de los ISTT evaluados, los criterios Ambiente institucional, Currículo, Infraestructura tienen una mayor valoración, y los criterios Calidad de la docencia, Pertinencia tienen una menor valoración.
A continuación se presenta una síntesis de los valores obtenidos en cada uno de los criterios de evaluación:
a. Criterio pertinencia
Este criterio evalúa que el ITS Ismael Pérez Pazmiño, responda efectivamente a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, regional y local; a la prospectiva de desarrollo científico, tecnológico y humanístico mundial y a la diversidad cultural, como sustento para la oferta académica vigente durante el periodo de evaluación.
La pertinencia de las Instituciones de Educación Superior se encuentra definida en la Constitución de la República Art. 351, en la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) en el Art. 107, en el Reglamento de Régimen Académico (CES- 2014) Art. 77.
En este criterio el ITS Ismael Pérez Pazmiño alcanzó un resultado de 0,0105 que corresponde al 13,04% de su valor referencial; y es inferior en 56,13% al promedio de los ISTT.
Este criterio estuvo estructurado a través de los indicadores: proyecto institucional, seguimiento implementado, proyectos y actividades de vinculación.
El resultado del indicador Actividades de vinculación alcanza un valor en el entorno de la mitad del valor referencial, el resultado del indicador Proyectos de vinculación tiene un valor inferior cercano a cero, y el resultado de los indicadores Proyecto institucional, Seguimiento implementado es nulo. El indicador
Actividades de vinculación supera en un 27,78% al promedio de los ISTT, y el indicador Proyectos de vinculación es inferior en un 23,54% al promedio de los ISTT.
b. Criterio currículo
El criterio evalúa los distintos niveles de concreción del currículo de las carreras vigentes, lo que permite verificar la coherencia e integración entre el macro, meso y micro currículo.
El ITS Ismael Pérez Pazmiño alcanzó un resultado de 0,0957 que corresponde al 89,02% de su valor referencial; y es mayor en 50,05% al promedio de los ISTT.
El resultado de los indicadores Perfiles de egreso, Plan curricular, Prácticas Pre profesionales alcanza el valor referencial, el resultado del indicador Programas de estudio de las asignaturas (PEA) se aproxima al valor referencial, y el resultado del indicador Perfiles consultados tiene un valor inferior cercano a cero.
El indicador Programas de estudio de las asignaturas (PEA) supera en un 47,46% al promedio de los ISTT, y el indicador Perfiles consultados es inferior en un 42,91% al promedio de los ISTT.
c. Criterio calidad de la docencia
El criterio calidad de la docencia evalúa la experiencia en el ejercicio profesional, en docencia superior, en la producción científica y académica; así como, la formación del claustro docente de las carreras vigentes y su coherencia con las cátedras impartidas.
El Instituto alcanza un resultado de 0,1231 que corresponde al 32,11% de su valor referencial; y es inferior en 1,63% al promedio de los ISTT.
El resultado de los indicadores Remuneración promedio mensual TC, Título de tercer nivel alcanza el valor referencial, el resultado de los indicadores Afinidad formación docencia, Ejercicio profesional de docentes MT-TP, Remuneración promedio por hora TP se aproxima al valor referencial, el resultado del indicador Formación de posgrado alcanza un valor en el entorno de la mitad del valor referencial, el resultado de los indicadores Docentes tecnólogos, Formación académica en curso, Publicaciones tiene valores inferiores cercanos a cero, y el resultado de los indicadores Suficiencia docentes TC-MT, Carga horaria
docentes TC, Carga horaria docentes MT, Selección de docentes, Evaluación de docentes, Entrenamiento tecnológico pos graduación, Actualización profesional, Producción técnica, Estructura de investigación e innovación, Proyectos de investigación o innovación es nulo.
Los indicadores Afinidad formación docencia, Ejercicio profesional de docentes MT-TP, Remuneración promedio por hora TP, Docentes tecnólogos, Formación académica en curso, Publicaciones superan en un 21,98%, 144,66%, 44,35%, 33,14%, 22,26%, 255,40% respectivamente, al promedio de los ISTT, y el indicador Formación de posgrado es inferior en un 14,14% al promedio de los ISTT.
d. Criterio infraestructura
El criterio Infraestructura evalúa las condiciones que ofrece el ITS Ismael Pérez Pazmiño para el desarrollo del trabajo académico. Se centra en la funcionalidad y características de las instalaciones, así como las facilidades de los espacios pedagógicos básicos para la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El Instituto alcanza un resultado de 0,1612 que corresponde al 54,11% de su valor referencial; y es mayor en 7,36% al promedio de los ISTT.
El resultado de los indicadores Espacios en biblioteca, Seguridad, Aulas, Espacios de bienestar, Funcionalidad 2, Suficiencia 2 alcanza el valor referencial, el resultado del indicador Suficiencia 1 se aproxima al valor referencial, el resultado de los indicadores Títulos, Servicios Higiénicos alcanza valores en el entorno de la mitad del valor referencial, el resultado de los indicadores Ancho de banda, Funcionalidad 1 tiene valores inferiores cercanos a cero, y el resultado de los indicadores Funcionalidad de la biblioteca, Puestos de trabajo docentes TC, Accesibilidad, Ambiente Virtual es nulo. Los indicadores Títulos, Suficiencia 1 superan en un 7,99%, 35,91% respectivamente, al promedio de los ISTT, y los indicadores Servicios Higiénicos, Ancho de banda, Funcionalidad 1 son inferiores en un 13,78%, 55,74%, 67,64% respectivamente, al promedio de los ISTT.
e. Criterio ambiente institucional
El criterio ambiente institucional evalúa el sistema de gestión del ITS Ismael Pérez Pazmiño, y está relacionado a los procedimientos internos que tienen
relación con el funcionamiento de la institución, aplicando control, monitorización y seguimiento de la academia, infraestructura y recursos de apoyo, que viabilizan el desarrollo de la oferta académica.
El Instituto alcanza un resultado de 0,0471 que corresponde al 36,04% de su valor referencial; y es mayor en 21,67% al promedio de los ISTT.
El resultado del indicador Equidad de género en dirección alcanza el valor referencial, el resultado del indicador Equidad de género en docencia se aproxima al valor referencial, el resultado de los indicadores Rendición de cuentas, Proceso de admisión alcanza valores en el entorno de la mitad del valor referencial, el resultado del indicador Eficiencia terminal tiene un valor inferior cercano a cero, y el resultado de los indicadores Acción afirmativa, Convenios Vigentes es nulo. Los indicadores Rendición de cuentas, Equidad de género en docencia, Proceso de admisión superan en un 67,18%, 22,01%, 87,18%
respectivamente, al promedio de los ISTT, y el indicador Eficiencia terminal es inferior en un 87,23% al promedio de los ISTT.
2.8.3. Diagnóstico actual de los criterios de evaluación de CEAACES
a. Criterio pertinencia
Actualmente el ITS Ismael Pérez Pazmiño viene desarrollando sus actividades a partir de la estructuración de planes operativos anuales, del cual se desprenden los planes operativos mensuales individuales del personal docente de la institución.
Estos planes operativos no se construyeron en base a un proyecto institucional, sino que se orientó hacia los resultados operativos que los distintos entes de control del al Educación Superior han venido solicitado, a esto se agrega la poca claridad referente a la vida institucional del ITS Ismael Pérez Pazmiño; así como, a la espera de los resultados de la evaluación institucional desarrollado por el CEAACES.
Con la intención de no detenerse en su evolución y mejoramiento de la calidad de la educación que se oferta en la institución, y en procura de atender al proceso de transición por el que atravesaban los institutos durante el año 2015 y 2016 se construyeron los planes operativos anuales de los mencionados años. Desde inicios del presente año y teniendo en cuenta por un lado los resultados de la
evaluación institucional, y los resultados de la aplicación de las mejoras en los procesos del ITS nos encontramos desarrollando el proyecto institucional desde inicios del presente año, se espera su aplicación a partir de Enero del 2017.
En cuanto al avance del proyecto institucional, se ha concretado lo siguiente:
fundamentación, identidad institucional, políticas, áreas de resultados clave, análisis estratégico FODA por áreas de resultado. Contamos con un cronograma de construcción del Proyecto Institucional que se ha ido concretando conforme lo acordado.
Por otro lado el seguimiento a egresados y graduados ha sufrido un avance importante, en el año 2014 se diseñaron los instrumentos de seguimiento por carrera y se han implementado en diferentes reuniones con los actores del mismo. Desde inicios del presente año contamos con la sistematización del seguimiento a través del aplicativo correspondiente en la página web de la institución (www.intsipp.edu.ec). Se tiene además una planificación de seguimiento a egresados y graduados, así como los responsables del proceso que son los coordinadores de carrera conjuntamente con rectorado.
En cuanto a la Vinculación con la sociedad, se ha implementado desde el segundo semestre del año 2015 una estrategia de vinculación, la misma que se encuentra articulada a cada uno de los semestres de la carrera, en ella se identificó con ayuda del claustro docente la asignatura integradora del eje de la profesión a través de la cual se firmaron convenios y están en ejecución 14 proyectos y 5 actividades, a finales del presente semestre se espera la socialización de los resultados parciales.
b. Criterio currículo
En relación al criterio currículo, los perfiles de egreso y perfiles consultados para el rediseño curricular de las carreras vigentes se han construido en base a los diferentes actores del Sistema de Educación Superior, así como metodologías específicas para su redacción. La documentación de respaldo reposa en el archivo de nuestra institución.
La planificación curricular de los rediseños de las carreras vigentes responde a lo dispuesto por los organismos competentes a través del Reglamento de Régimen Académico, a las capacitaciones y acompañamiento que los Analistas de la Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación
(Senescyt) han facilitado desde junio del 2016. Actualmente el ITS Ismael Pérez Pazmiño ha remitido los proyectos de carrera completos y nos encontramos en proceso de perfeccionamiento de acuerdo a las observaciones emitidas por la Senescyt, a esto agregamos que lideramos el rediseño de cuatro carreras a nivel nacional.
Los programas de estudio de las asignaturas de las carreras vigentes se encuentran en la página web institucional (www.intsipp.edu.ec), además de responsar en el archivo físico. Se ha incluido junto a los programas el plan calendario de la asignatura, el mismo que está estructurado en base a las formas de clase y periodización del total de horas, lo que permite al docente responsable tener un mejor control del avance académico y de los componentes operacionales del proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de diseñar las clases.
El criterio del ITS Ismael Pérez Pazmiño es que la excelencia se encuentra en la ejecución de la clase como eslabón del proceso. Adicionalmente se cuenta con la planificación de clase y con guías de estudio por asignatura, a las cuales acceden nuestros estudiantes mediante la página web institucional –aún nos falta alrededor del 40% de guías de la actual oferta académica-.
Por otro lado, en cuanto al rediseño curricular, se tiene el 100% del micro currículo, mismo que se entregó ya al Analista correspondiente.
Las prácticas pre profesionales han alcanzado logros destacados en el ITS Ismael Pérez Pazmiño, actualmente se cuenta con 124 convenios, más del 80%
de estudiantes de las carreras de Secretariado Ejecutivo en proceso, el 40% de estudiantes de las carreras de Administración en proceso también, y alrededor el 30% de estudiantes de las carreras de Sistemas vinculados a empresas.
Al analizar las metas del plan operativo anual 2016 se ha sobrepasado la meta de estudiantes en proceso de prácticas en las carreras de Secretariado Ejecutivo y Administración; no así, en las carreras de Sistemas, frente a esto se implementará a partir del mes de Octubre mayores controles en la misma.
c. Criterio calidad de la docencia
En cuanto al criterio calidad de la docencia, el ITS Ismael Pérez Pazmiño ha avanzado considerablemente. Desde Abril del 2015 la Senescyt empezó a vincular temporalmente docentes con relación de dependencia, en las diferentes
dedicaciones establecidas en el Reglamento de carrera y escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior, lo que ha permitido iniciar y sostener las diversas actividades relacionadas al ITS.
De tal manera que la suficiencia de docentes y carga horaria está en correspondencia con lo dispuesto en la normativa nacional. Por otro lado, la selección de los docentes se ha desarrollado en base a lo dispuesto por la Senescyt, ha permitido además establecer las diferentes escalas de remuneraciones.
Se implementó desde el año 2014 un sistema de evaluación docente que ha sido socializado en dos ocasiones, éste se encuentra estructurado de: auto- evaluación, co-evaluación, hetero-evaluación, observación de clases y estudios de documentos del portafolio docente.
Desde el año 2014 se cuenta con un Plan de Trabajo Metodológico, el mismo que ha permitido estructurar la capacitación docente en base a las reales necesidades del ITS.
Actualmente el ITS Ismael Pérez Pazmiño cuenta con tres (3) registros IEPI por sistemas informáticos implementados desde el año 2015; dos (2) registros IEPI por publicaciones no indexadas y se encuentran en proceso de registro veinte (20) que corresponden a las guías de estudio. Se tiene previsto de acuerdo al plan operativo anual la publicación de por lo menos 10 artículos en revistas indexadas.
d. Criterio infraestructura
El criterio infraestructura es uno de los más complejos al momento de analizar su situación actual, ya que el ITS Ismael Pérez Pazmiño está funcionando en las instalaciones del Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño, esto gracias a los acuerdos 2011-001, 2011-002 y 2012-001 firmados entre el Secretario de Educación Superior y el Ministro de Educación.
El Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño cuenta con una biblioteca a la que tienen acceso los estudiantes del ITS; adicionalmente, se está gestionando el uso de las bibliotecas de la Universidad Técnica de Machala para lo cual se ha enviado la solicitud correspondiente.
Los puestos de trabajo de los docentes a tiempo completo se han concretado mediante la asignación de dos pequeñas oficinas por parte de las autoridades
del Colegio; sin embargo, éstas no cubren las necesidades, por lo que se está gestionando mediante el Distrito Educativo Machala 07 se nos asigne un espacio más amplio para nuestros maestros.
En cuanto a los servicios higiénicos, la autoridad del Colegio nos ha asignado de forma exclusiva un conjunto de baterías compuesta de seis unidades, cuyo mantenimiento y limpieza es responsabilidad del ITS.
Son cuatro (4) los laboratorios de computación que son usados por los estudiantes del ITS Ismael Pérez Pazmiño, los mismos que cuentan con el número de puestos necesarios por cada grupo de estudiantes.
En cuanto a los laboratorios de práctica, actualmente no se cuenta con ninguno.
Se espera a inicios del segundo semestre del presente año contar con un laboratorio de práctica para las carreras de Administración; y, un laboratorio para la carrera de Secretariado Ejecutivo. Éstos se han venido supliendo mediante los convenios de vinculación con las diferentes instituciones públicas y privadas.
e. Criterio ambiente institucional
En el criterio Gestión administrativa, se ha cumplido con:
Rendición anual de cuentas, en concordancia con las disposiciones de la Zonal de Senescyt del Austro y Sur del País, esto es la entrega de avances logrados para que sea integrado en un solo informe que es difundido por el Director zonal.
En cuanto a la gestión académica, se ha logrado:
En derecho de los docentes, la equidad de género en cuanto a la docencia, equidad de género en la estructuración del Órgano Colegiado Académico Superior
En la eficiencia terminal, se han implementado estrategias para disminuir la deserción estudiantil de acuerdo a la planificación operativa anual.
El proceso de admisión a las diferentes carreras se encuentra articulado al Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
Los convenios vigentes, se han incrementado desde las prácticas pre- profesionales, vinculación y uso de infraestructura.
2.9. Análisis de los factores internos y externos FODA en base a los criterios de evaluación de CEAACES
El análisis FODA
Es una herramienta de diagnóstico que sirve para proveer información necesaria sobre aspectos internos sobre los cuales usted tiene algún grado de control y de aspectos externos que influyen en el cumplimiento de objetivos o también a los que se enfrenta la institución, permitiendo la construcción de estrategias que permitan reorientar el rumbo institucional. A continuación el análisis de factores internos y externos en base a los criterios pertinencia, currículo, calidad de la docencia, infraestructura, ambiente institucional se sintetiza en la siguiente matriz FODA:
Tabla No. 2 Análisis de Factores Internos y Externos (FODA)
Criterios Fortalezas (interno) Oportunidades
(externo)
Debilidades (interno)
Amenazas (externo)
Pertinencia
Personal
comprometido con la construcción del Proyecto institucional Seguimiento
sistematizado y vinculado a la página web institucional
ITS en primer lugar de reconocimiento en la provincia de El Oro ITS mantiene buenas relaciones con
instituciones públicas y privadas de la provincia
Insuficiente estructura
orgánica funcional
Presencia de instituciones públicas y
privadas reacias a la firma de
convenios.
Currículo
Existencia del 100% de
programas de
asignatura
digitalizados en la página
www.intsipp.edu.ec Docentes con dominio de los contenidos necesarios para la estructuración del plan curricular
Existencia de la normativa para el desarrollo de las
prácticas pre
profesionales.
Participación de
instituciones públicas y privadas en la validación de perfiles
Perfiles de egreso
acorde a las
necesidades de la zona Apertura de instituciones públicas y privadas para recibir estudiantes de nuestro ITS en procesos
de práctica pre
profesional
Escaso espacio
físico para
atender tutorías académicas y de práctica pre profesional
Existencia de ITS particular que oferta carreras similares
Calidad de la docencia
Cuerpo docente vinculado con relación de dependencia Cuerpo docente con una carga horaria acorde a la normativa nacional
Existencia de un sistema de evaluación docente implementado Asignación de
materias acorde a la experiencia
profesional de los docentes
Remuneración docente acorde a escalafón definido por Senescyt
100% de docentes con título profesional registrado en el SNIESE
Existencia de plan de trabajo metodológico para la capacitación docente en academia e investigación Existencia de sistema de investigación en ejecución
Cuerpo docente
vinculado a importantes instituciones públicas y privadas de la provincia Apertura de instituciones públicas y privadas para la implementación de proyectos de
investigación
Falta de personal docente –aún faltan
contrataciones del primer semestre 2016-
62.96% de docentes no se encuentra en proceso de obtener un postgrado Inexistencia de revista indexada del ITS
Existencia de IES con mayores salarios, lo que disminuye las posibilidades de contratar
profesionales con determinados perfiles
Nula oferta académica de postgrado para la formación de los docentes del ITS Ismael Pérez Pazmiño
Escaza oferta de cursos de actualización profesional
Infraestructura
Acceso de estudiantes del ITS a la biblioteca del Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño Aulas acordes a las necesidades de docencia en educación superior
Servicios higiénicos para uso exclusivo de los estudiantes del ITS
Existencia de plataforma virtual AMAUTA, en uso desde Enero del 2016
Firma de convenio de uso de bibliotecas con la Universidad Técnica de Machala
Inexistencia de talleres de prácticas
Horario de biblioteca del Colegio de Bachillerato Ismael Pérez Pazmiño poco pertinente para el uso de los estudiantes del ITS
Limitado espacio para puestos de docentes a TC Inexistencia de guardias de seguridad, o equipos de seguridad
El uso de Bibliotecas virtuales requiere de pago por estudiante Inexistencia de infraestructura propia del ITS
Existencia de laboratorios de computación acorde a las necesidades de las carreras
Inexistencia de parámetros para asegurar la accesibilidad en la infraestructura del Colegio de Bachillerato Espacio de bienestar estudiantil limitado
Ancho de banda limitado al uso de los equipos del Colegio de Bachillerato Procesos de rendición
de cuentas articulados a la Zonal de Senescyt del Austro y Sur del País
Ambiente institucional
Políticas de acción afirmativa definidas y en ejecución
Aplicación de
estrategias Eficiencia terminal
Proceso de admisión articulado a la política de ingreso a las IES del Ecuador
Procesos de
acompañamiento a los estudiantes que ingresan al ITS mediante el SNNA
Bajo porcentaje de eficiencia terminal de los estudiantes de las diferentes
carreras –con mayor porcentaje carreras del área de Sistemas-
Presencia de instituciones públicas y
privadas reacias a la firma de
convenios
Existencia de
convenios vigentes y en ejecución por cada una de las carreras Elaborado por: Kenia Carchi Arias
Plan Estratégico por ARC del INTSIPP período 2016-2020
Figura N° 4.- Procesos-Plan Estratégico INTSIPP
• Alianeaos estrategicamente al cumplimiento de los objetivos
Elaborado por: Ing. Kenia Carchi Arias
Misión, Visión y
• Institucionalobjetivo
Objetivos específicos
Enfoque
Indicadores
Metas
Estrategias
III. ELEMENTOS DE ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA
3.1. Misión del INTSIPP
Contribuir al crecimiento y desarrollo del país, formando profesionales de nivel técnico y tecnológico de excelencia académica, practicando valores éticos y morales, contando con una planta docente capacitada y comprometida;
utilizando un modelo educativo basado en la ciencia, tecnología e innovación de acorde a las exigencias de la sociedad actual, que permitan la solución de los diferentes problemas que se presentan en los sectores productivos de la cuidad, provincia y región.
3.2. Visión del INTSIPP
Ser la Institución de Educación Superior de nivel técnico y tecnológico referente en el país, sustentada en la excelencia de sus procesos académicos, organizacionales, ciencia, tecnología e innovación fomentando la práctica de valores éticos y morales, generando desarrollo social y productivo para la sociedad en general.
3.3. Valores institucionales del INTSIPP
A fin de guiar y orientar las acciones cotidianas de todo el personal docente y administrativo, el Instituto Tecnológico Superior Ismael Pérez Pazmiño define los siguientes valores institucionales:
- Honestidad.- Caracterizarse por la honestidad en el desarrollo de las actividades.
- Responsabilidad.- Cumplir a cabalidad con los procesos organizacionales y académicos, poniendo en práctica actitud proactiva que determine la razón de ser y que responda en forma eficiente y eficaz a las necesidades de sus clientes.
o Además es estar atentos ante los cambios ambientales, sociales y tecnológicos para elevar la calidad de vida de la comunidad en su conjunto.
- Humildad.- La existencia del Tecnológico se justifica sólo si los resultados de su quehacer inciden en el mejoramiento de la calidad de vida de las personas.
- Puntualidad.- Responder con antelación a las obligaciones asignadas mediante el trabajo en equipo, que propicie el desarrollo de las personas de manera armónica y coordinada, para realizar la ejecución de los trabajos con aptitudes y actitudes para alcanzar los objetivos comunes, que satisfagan las necesidades de la sociedad.
- El alto desempeño.- El propósito permanente por superar los estándares de calidad y mejorar los resultados del trabajo, fundamentado en los valores y convicciones de la propia persona.
- Pensamiento innovador.- Controlar y ordenar los procesos y procedimientos con visión creativa, progresando en la certeza de nuestra sociedad compulsivamente orientada a la solución de problemas a las que se expone en las diferentes situaciones del campo laboral.
IV. OBJETIVOS INSTITUCIONALES/ESTRATÉGICOS
Los objetivos estratégicos institucionales corresponden al vivir académico y a la gestión institucional, el cual abarcan cinco ejes estratégicos que son: Docencia, Investigación, ciencia y tecnología vinculados con la sociedad; y Gestión administrativa y académica; y están interrelacionados entre sí para producir sumas sinérgicas.
4.1. Objetivo general del INTSIPP
Formar profesionales de nivel técnico y tecnológico responsables, con conciencia ética y solidaria, capaces de resolver problemas que exige el entorno laboral en los sectores productivos, mediante la generación de conocimientos con orientación académica de excelencia, basado en la ciencia, tecnología, innovación e investigación continua, que contribuya al crecimiento y desarrollo de la provincia, región y país.
4.2. Objetivos Específicos/ Estratégicos del INTSIPP
1. Aplicar un modelo pedagógico que integren los componentes académicos, comprometidos y competentes en conocimiento teórico-práctico que sustente la formación de profesionales en el ámbito laboral e investigativo de la Región Sur y del país.
2. Implementar un sistema de investigación en el que participen grupos de trabajo multidisciplinario y desarrollen proyectos de investigación, en correspondencia con los últimos avances científicos, tecnológicos e innovadores a partir de las líneas de desarrollo sustentable de la Región Sur del país, con la finalidad de que se produzcan bienes y servicios que coadyuven al desarrollo productivo y social.
3. Aplicar políticas que garanticen los procesos administrativos con eficiencia mediante la prontitud, conformidad y transparencia, haciendo énfasis en las prioridades estratégicas que permitan el funcionamiento estable y coordinado de la institución y la satisfacción de cada uno de sus estamentos.
4. Potenciar procedimientos de evaluación, control, monitoreo y seguimiento de la gestión académica con compromiso social, aplicando recursos que viabilicen el desarrollo de la oferta y garanticen la calidad educativa.
5. Desarrollar de manera permanente programas, proyectos y actividades de vinculación con la sociedad, articulados a la docencia, líneas de investigación y el quehacer de la comunidad institucional, con responsabilidad social que satisfaga una necesidad social para el desarrollo local, regional y nacional.
V. VALORES Y PRINCIPIOS ALINEADOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1.1 Valores de Identidad
- Buen vivir: Es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepción ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el buen vivir está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores. En otras palabras, el Buen Vivir y la educación interactúan de dos modos. Por una parte, el
derecho a la educación es un componente esencial del Buen Vivir, en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el buen vivir es un eje esencial de la educación, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, una sociedad democrática, equitativa, inclusiva, pacífica, promotor de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
- Interculturalidad: el reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
- La formación de una ciudadanía democrática: el desarrollo de valores universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
- La protección del medioambiente: la interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservación y protección.
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: el desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio- ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
5.2. Principios institucionales del INTSIPP
- La Planificación anual de actividades se realiza en base a principios de organización e higiene escolar
- Los controles permanentes a los procesos académicos son la base para la toma de decisiones y aplicación de mejoras.
- El desarrollo de una comunicación efectiva que fomenta el INTSIPP se realiza con la intencionalidad de que todos los componentes de la comunidad educativa contribuyan a alcanzar los objetivos planteados.
- La aplicación de políticas de calidad se aplican en cada una de las actividades que desarrollamos.
- El desarrollo de programas, proyectos y actividades de vinculación, permiten el fortalecimiento del sistema de contenidos de las asignaturas.
- La implementación del sistema de investigación permite la profundización de conocimientos y autonomía de trabajo en los estudiantes.
- La implementación del sistema de evaluación interna, a través de la promoción de una cultura de autoevaluación institucional, se realiza con la finalidad de rendir cuentas a la sociedad sobre nuestro desempeño.
- La implementación del proyecto de Inglés orientado hacia el Marco Común Europeo, y la promoción de una cultura de bilingüismo.
VI. POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ACCIÓN AFIRMATIVA
El INTSIPP en concordancia con sus políticas, y de conformidad con la Constitución de la República, sus leyes y reglamentos, ha reestructurado su marco legal, de manera que permita poner en práctica y difundir ampliamente sus políticas de acción afirmativa.
Para la nominación de autoridades, existen políticas de acción afirmativa previstas en el Estatuto, que exponen las exigencias y requisitos para la nominación de las autoridades en la educación superior, en concordancia con las normativas vigentes.
El INTSIPP tiene total apertura en lo relativo al contrato de profesionales que ejercerán en ella la tarea docente, sin distinción de raza, credo, religión, género, filiación política, tendencia sexual o discapacidades; estos principios se incluyen
y especifican en su normativa que establecen derechos y obligaciones del personal académico. La admisión de postulantes se da a través del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, sin considerar para esto condiciones de credo, raza, género, política, tendencia sexual o discapacidad física.
6.1 Políticas Institucionales de Seguimiento a graduados
- El INTSIPP promueve la actualización permanente de la información de los graduados.
- El INTSIPP atiende las necesidades de formación continua de sus graduados, ofreciendo cursos que permitan su actualización profesional mediante capacitaciones con temas actualizados según exige el entorno.
- El INTSIPP fomenta a través de la Bolsa de empleos la vinculación laboral de sus graduados.
6.2 Políticas Institucionales de Permanencia estudiantil
- El INTSIPP fortalece el desarrollo de las carreras técnicas y tecnológicas a través de herramientas informáticas que disminuyen el uso de papel y permiten el intercambio con los docentes de forma síncrona y asíncrona.
- El INTSIPP genera procesos de inducción a la educación superior con apoyo de la bibliografía del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión.
- El INTSIPP vela por la integridad estudiantil a través de las Coordinaciones de carrera que hacen el seguimiento a los estudiantes y dan el apoyo necesario para disminuir la deserción.
- El INTSIPP establece alianzas estratégicas con empresas e instituciones de la provincia para que realicen proyecto de vinculación laboral, lo que incrementa la permanencia estudiantil.
6.3. Políticas Institucionales de Tecnología
- Facilitar la ejecución de actividades de tecnología en información en las diferentes áreas de la institución.
- Responsabilidad de la actualización de datos e información de portal web institucional. Promover el uso adecuado de los recursos materiales y activos tecnológicos.
- Prevalecer la integridad en la manipulación de la información. Confiabilidad
en la información de la institución.
- Disponibilidad de la información por parte de los funcionarios de la institución hacia los estudiantes y sociedad en general.
- Como servicio interno, se resguardará, velará por el uso y funcionamiento de la plataforma tecnológica de la institución y asegurará permanente asistencia a los usuarios de la Institución, constituyéndose además en: a) El reformador y operador de la Infraestructura Informática de la Institución y sus funciones deberán unificarse sin importar la localidad, a partir de la fecha de aprobación de estas políticas y, b) A su vez está autorizado, para delimitar o definir los equipos y programas existentes y a ser adquiridos que conforman los activos informáticos adecuados, para la ejecución de los procesos.
6.4. Políticas de desarrollo de talento humano
Se prioriza el desarrollo del talento humano de la institución, orientado a mejorar sus competencias, la comunicación institucional, las relaciones humanas y la calidad del servicio educativo a través de capacitaciones continuas a los docentes.
VII. PERFILES
7.1. Perfil de los alumnos
El estudiante que egresa en las distintas carreras del INTSIPP deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas:
Pensar rigurosamente: Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
Comunicarse efectivamente: Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como el extranjero).
Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro.
Razonar numéricamente: Conocer y utilizar la Matemática en la formulación,
del razonamiento lógico.
Utilizar herramientas tecnológicas reflexiva y pragmáticamente: Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.
Comprender su realidad natural: Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.
Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural: Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
Actuar como ciudadano responsable: Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusión, pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía, solidaridad, cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.
Manejar sus emociones en la interrelación social: Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacífica y razonable.
Cuidar de su salud y bienestar personal: Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.
Emprender: Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.
Aprender por el resto de su vida: Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa.
7.2. Perfil de los directivos
- Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.
- Sólida formación pedagógica y académica - Autonomía personal y profesional
- Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales
- Capacidad de innovación y creatividad 7.3. Perfil de los docentes
El profesional de la docencia que labora en el INTSIPP se caracterizará por - Conocimiento cabal de su materia de trabajo
- Autonomía profesional que le permitirá tomar decisiones informadas - Comprometido con los resultados de su acción docente
- Trabaja en colectivo con la comunidad educativa - Maneja su propia formación permanente
- Organiza el trabajo educativo
- Diseña y pone en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación
- Aplica variedad de estrategias didácticas, las cuales desarrollará de manera creativa.
- Reconoce la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos - Apoya el establecimiento de normas de convivencia en el aula y fuera de ella
- Da una alta prioridad y cuida la autoestima de cada uno de los estudiantes bajo su cargo
- Aprovecha tanto los contenidos curriculares como las experiencias y conductas cotidianas en el aula para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y problemas ambientales globales y locales que disminuyen la calidad de vida de la población
- Propicia el desarrollo moral autónomo de sus alumnos
- Favorece la reflexión y el análisis del grupo sobre los perniciosos efectos de cualquier forma de maltrato y discriminación, por ejemplo, por razones de género, apariencia física, edad, credo, condición socio-económica y grupo cultural de origen o pertenencia
- Capacidad de innovación y creatividad
- Usa y aprovecha las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como medios para la enseñanza
- Evalúa integralmente el aprendizaje de sus alumnos y utiliza los resultados de esta evaluación para mejorar su enseñanza
- Demuestra disposición y la capacidad para el diálogo y la colaboración profesional con la comunidad educativa
- Toma en consideración las condiciones sociales y culturales del entorno en su práctica cotidiana.
VIII. ÁREA DE RESULTADOS CLAVES (ARC)
Las áreas de resultados clave son procesos, cada uno compuesto por varias actividades. Se utilizan las áreas de resultado clave como instrumento de análisis hacia adentro de la institución. Las ARC son los departamentos o grupos de organización, primordialmente responsables de que ésta pueda lograr un factor clave de éxito determinado. Depende del tipo de factor clave que se busquen para que sean claves una u otras áreas de la organización. Las áreas de resultado clave establecen los lugares donde se van a situar los recursos y esfuerzos individuales y colectivos.
ENFOQUE EDUCATIVO ENMARCADOS EN EL EMPRENDIMIENTO Y COMPROMISO SOCIAL
Elaborado por: Kenia Carchi A.
Ecuador
OFERTA
Pertinencia Calidad Relevancia
INVESTIGACIÓN
Zona 7
Mejorar la productividad Mejorar la calidad de vida
VINCULACIÓN
Solución de problemas que demanda la
sociedad en general.
Propiciar la equidad
PROPÓSITOS
Cumplir con las exigencias en las Tendencias de Ciencia y Tecnología
Contribuir a la Transformación de la Matriz Productiva Cumplir con expectativas de demandas reales y potenciales
El Oro
