BIZIKIDETZAKO PLANA
PLAN DE CONVIVENCIA
Contenido
INTRODUCCIÓN ... 4
MARCO LEGAL ... 6
EL CENTRO DOCENTE. CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO ... 7
OBJETIVOS ... 12
ANÁLISIS DEL CENTRO ... 13
NORMAS DE CONVIVENCIA... 14
EDUCACIÓN INFANTIL ... 16
EDUCACIÓN PRIMARIA ... 22
EDUCACIÓN SECUNDARIA ... 31
FAMILIAS ... 37
INFRACCIONES Y MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS ... 38
Artículo 1: Conductas inadecuadas ... 38
Artículo 2 Conductas contrarias a la convivencia en el centro docente ... 39
Artículo 3 Conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente 41 Artículo 4 Conducta durante las actividades complementarias ... 42
Artículo 5 Corrección de conductas inadecuadas ... 43
Artículo 6 Corrección de conductas contrarias a la convivencia en el centro docente 43 Artículo 7 Corrección de conductas que perjudican gravemente la convivencia del centro docente ... 44
Artículo 8 Propuesta de cambio de centro docente ... 45
Artículo 9 Criterios para garantizar la proporcionalidad en la aplicación de las medidas correctoras ... 46
Artículo 10 Vías alternativas para la corrección de conductas ... 47
Artículo 11 Medidas educativas aceptadas sin procedimiento ... 47
Artículo 12 Suspensión del procedimiento por conciliación ... 48
Artículo 13 Suspensión del procedimiento por reparación ... 48
Artículo 14 Suspensión del procedimiento por corrección en el ámbito familiar ... 49
Artículo 15 Suspensión, atenuación o remisión de las medidas correctoras ... 49
Artículo 16 Compromisos educativos para la convivencia ... 49
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS CORRECTIVAS ... 50
Artículo 17. ... 50
Artículo 18 ... 50
Artículo 19 ... 50
Artículo 20 ... 51
Artículo 21 Órgano competente para la aplicación de las medidas correctoras ... 51
Artículo 22 Forma y plazo para la realización de notificaciones y reclamaciones. .. 51
Artículo 23 Reclamaciones y recursos. ... 52 CAPÍTULO 2 : LOS PROFESORES/AS ... ¡Error! Marcador no definido.
2.1. FALTAS ... ¡Error! Marcador no definido.
2.2 LAS SANCIONES ... ¡Error! Marcador no definido.
2. 3. APLICACIÓN DE LAS SANCIONES ... ¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCIÓN
Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.
Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.
Convivir significa vivir con los demás, lo que supone que cada individuo debe compaginar sus intereses con los de los otros. En el contexto escolar los objetivos personales deben, también, compaginarse con objetivos más generales marcados por la sociedad.
La convivencia se aprende y se enseña, supone aprender contenidos que involucran todas las capacidades del alumno/a, tanto en lo racional y lo conductual como en lo afectivo, para lo que se requiere una adaptación a las distintas circunstancias, analizando y comprendiendo las situaciones en las que se generan conflictos y buscando las causas para ofrecer una respuesta formativa ajustada.
El respeto a los derechos de los demás y el cumplimiento puntual de nuestros deberes facilitan el clima de convivencia que deseamos.
La enseñanza de la convivencia implica que todos los miembros de la Comunidad Educativa ofrezcan un modelo y una respuesta coherente, una referencia firme, sólida, conjunta que dé seguridad al alumno/a.
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y funcionamiento del Centro en relación con la convivencia y establecer las líneas generales del modelo de convivencia a adoptar por el Centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regularán y las actuaciones a realizar en ese ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
Este Plan de Convivencia ha sido elaborado con la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa.
Recoge las normas fundamentales que todos tenemos que conocer y cumplir para conseguir un buen clima de trabajo y unas relaciones personales que favorezcan la convivencia, basadas en el respeto, la comunicación y la tolerancia.
Al elaborar el Plan de Convivencia del Centro se han analizado los lugares y momentos en los que se producen la mayor parte de los conflictos, así como las variables tanto materiales como humanas que intervienen en la vida del centro. Por este motivo se ha diseñado un plan en el que se contemplan normas, estrategias y actuaciones para aplicar en cada una de estas situaciones, teniendo en cuenta todos los factores que inciden en la convivencia diaria.
En él, se concretan unas estrategias que faciliten la difusión, asunción y cumplimiento de las normas, adoptando así unas medidas de carácter preventivo que eviten, en gran medida, el incumplimiento de la norma y la necesidad de la aplicación de medidas de corrección.
Se indican unas actuaciones a seguir ante el incumplimiento de la norma y se detallan los diferentes niveles de actuación en función del nivel y/o tipo de conflicto:
1. Tratamiento inmediato del conflicto con la intervención del adulto responsable de la actividad en ese momento.
2. Información al profesor tutor y actuación por parte del mismo.
3. Comunicación a las familias por parte del tutor, si procede.
4. Información a Jefatura de Estudios y tratamiento del problema por parte de la misma.
5. Intervención de la Dirección.
6. Comisión de convivencia. Consejo Escolar.
El Plan de Convivencia se complementa con el Reglamento de régimen interior en el que aparecen las normas a seguir en cuanto a horarios, espacios, materiales, instalaciones, relaciones personales y las personas u órganos competentes para la aplicación de sanciones.
MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa que modifica la ley LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación:
Capítulo I, Art. 2.Principios y fines de la educación señala: “c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.”
Art.12.Principios Generales:” e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.”
DECRETO ---/2015 , de --- de ---, por el que se establece el currículo de la Educación Básica y se implanta en la Comunidad Autónoma del País Vasco..
En el capítulo II, artículo 7 .- Competencias básicas transversales determina:
o c) Competencia para convivir
Participar con criterios de reciprocidad en las distintas situaciones interpersonales, grupales y comunitarias, reconociendo en la otra persona los mismos derechos y deberes que se reconocen para uno mismo, para contribuir tanto al bien personal como al bien común.
LEY 4/2005, de 18 de febrero, para la Igualdad de Mujeres y Hombres.
Cap.III Educación. Art. 29 curriculum: “e) La prevención de la violencia contra las mujeres, mediante el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres.”
DECRETO 201/2008, de 2 de diciembre, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autónoma del País Vasco.
CAPÍTULO PRELIMINAR. DISPOSICIONES GENERALES .Artículo 1.– Objeto y ámbito de aplicación. 1.–
El objeto del presente Decreto es la regulación, en los centros docentes, del marco de convivencia en el que los alumnos y alumnas, mediante el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes que en él se recogen, así como mediante el respeto a los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa, aprendan a convivir en una sociedad democrática, plural, tolerante e igualitaria, de acuerdo con los fines que a la actividad educativa atribuyen las leyes.
EL CENTRO DOCENTE. CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO
El Centro y su entorno.
Nuestro Colegio se encuentra situado en la parte alta del municipio de Basauri, en el barrio de Basozelai, al pie del monte Malmasín y junto al parque de la naturaleza de Montefuerte, lejos de contaminación y rodeado de naturaleza. La confluencia de los valles de los ríos Nervión e Ibaizabal ha hecho de éste área nudo de gran parte de las comunicaciones de la provincia.
La localidad de Basauri forma parte del cinturón industrial que con eje en el río Nervión se desarrolla en las inmediaciones de la importante villa de Bilbao. La expansión de fábricas y empresas en las décadas de los 50 y 60 del siglo pasado ocasionó el crecimiento desbocado del municipio tanto en construcciones como en población. La crisis de los años 80 afectó notablemente con el cierre de empresas y la reconversión industrial derivando en cierta medida hacia el sector servicios y perdiendo una parte de su población.
La Sociedad Cooperativa de Enseñanza Colegio Basauri se fundó en 1969, en la etapa de crecimiento desaforado de la zona, gracias a la iniciativa de un grupo de padres y madres que, viendo los problemas de escolarización existentes en el momento, decidió constituirse en sociedad cooperativa para construir un colegio que ofreciera calidad de enseñanza y un futuro mejor a sus hijos e hijas.
Alumnado.
Nuestro alumnado procede principalmente de la propia localidad de Basauri en un porcentaje que supera el 80%. El resto provienen de los municipios próximos de Galdakao, Etxebarri, Arrigorriaga, Zaratamo y Miravalles. Todas ellas localidades que se han expansionado con posterioridad a Basauri y no se encuentran tan industrializadas.
Las familias que forman parte de nuestra comunidad educativa son principalmente de un nivel socioeconómico medio. Dentro de este nivel las condiciones pueden ser muy diferentes de unos núcleos familiares a otros. La vida actual impone un ritmo en el que en muchas parejas trabajan los dos miembros pasando gran parte de la jornada fuera del hogar no pudiendo dar respuesta, en algunas ocasiones, a las necesidades de sus hijos, a nivel de control de estudio en casa. De ahí, que muchos asistan a academias para hacer los deberes.
Recursos y materiales humanos.
Además del profesorado, Secretaría, comedor, autobuses, actividades extraescolares y deportivas .El Colegio cuenta con dos edificios de cuatro plantas en las que se concentran las actividades académicas con la consiguiente distribución:
- En la planta baja se ubican la conserjería, la secretaría, dirección, la sala de visitas y el salón de actos.
- Hay, además un aula de tecnología, un laboratorio de física, otro de ciencias naturales, un aula de música, la biblioteca ,un aula de educación plástica y un aula de informática , dos aulas de audiovisuales, dos aulas de apoyo, un aula de logopedia y un aula de gabinete psicopedagógico.
- En las demás plantas se encuentran seis aulas de carácter general.
- El Centro cuenta además con una pista deportiva al aire libre, un gimnasio, un frontón y un patio cubierto.
- Anexo al edificio contamos con un pequeño huerto y un jardín.
El Colegio presta especial atención al hecho de que el alumnado profundice en el conocimiento y respeto de su entorno tanto natural como geográfico, histórico y económico colaborando con las entidades locales en la recuperación de la vegetación autóctona,.
Situación actual de la convivencia
Después de más de cuarenta años de funcionamiento podemos afirmar que en nuestro Centro no han existido graves problemas de convivencia. El clima del Centro es positivo y el sistema de relaciones, tanto dentro de los diferentes sectores de la Comunidad educativa (profesores, alumnos y padres), como entre ellos (profesores-alumnos, profesores-padres., padres.- alumnos), es correcto y respetuoso.
El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde generalmente a los alumnos de los cuatro primeros niveles de la ESO, tiene que ver con incumplimientos de deberes o conculcación de derechos de carácter leve. Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de las correcciones que el reglamento contempla para estos casos.
De forma aislada han aparecido casos de alumnos con comportamientos disruptivos en el aula, que impedían que la clase se desarrollara con normalidad, interrumpiendo al profesor, incluso faltándole al respeto. Son alumnos, por otra parte, que en general no han mostrado interés alguno por las materias impartidas, en muchas ocasiones no traían el material necesario a clase, han repetido curso alguna vez a lo largo de su escolaridad, presentaban trastornos de aprendizaje y acumulaban un significativo retraso escolar.
La edad de alumnado suele estar entre los 12 y 16 años, y, por lo general, esperan alcanzar la edad que les permita abandonar la enseñanza obligatoria. Los padres de alumnado no han comunicado que sus hijos, casi en todos los casos, presentan una conducta problemática en sus casas.
Los profesores manifiestan mayoritariamente que el comportamiento de nuestros alumnos es, habitualmente, bueno y respetuoso. Se encuentran a gusto en el Centro.
Las conductas más reprobadas por el profesorado son las que tienen que ver con los alumnos que demuestran poco interés por sus clases, que no trabajan, falta de puntualidad, falta de oir-escuchar, pasividad ante las tareas, que no traen el material necesario, que no prestan atención o /y distraen a sus compañeros, interrumpiendo la marcha normal de la clase. Dan una importancia especial al comportamiento del alumno que supone falta de respeto al profesor, cuando ésta se acompaña de un enfrentamiento público y puede implicar menoscabo de la autoridad del profesor ante el resto de los compañeros.
También se concede importancia especial a las conductas que supongan discriminación, racismo o xenofobia, especialmente ahora que están matriculándose en nuestro Centro alumnos procedentes de otros países.
A las familias les preocupa principalmente aquellos procederes de los alumnos que interfieran en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que impiden que las clases se desarrollen en las mejores condiciones y no puedan aprovecharse debidamente.
Los alumnos conceden importancia principal a que se respeten sus pertenencias y a que el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases puedan impartirse con normalidad.
Respuestas del Centro ante las situaciones de conflicto.
Implicación del profesorado, alumnado y familias
Los distintos sectores que componen nuestra comunidad educativa explicitaron, entre los principios y valores con los que se identifican, una seña de identidad relacionada con la convivencia y la necesidad de desarrollar estrategias educativas que procuren mejorarla continuamente, y para ello se propugna fomentar el respeto mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina.
Para delimitar esta seña de identidad y los principios educativos que de ella dimanan, se han formulado ocho Objetivos Generales del Centro con cuya consecución procuramos desarrollar y mejorar cada curso la convivencia.
1. Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivos educativos de nuestro Centro.
2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el R.R.I. y Plan de Convivencia
3. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de conocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal de administración y servicios y los padres.
4. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcan el orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y el seguimiento de las normas específicas del grupo clase.
5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.
6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.
7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme y sistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.
8. Propiciar la colaboración familia – Instituto a través de un intercambio constructivo de informaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de cauces de comunicación.
Todos los cursos priorizamos algunos de estos Objetivos Generales, ponemos especial énfasis en ellos y establecemos para conseguirlos una serie de acciones, qué órganos del Centro son los encargados de ejecutarlos y cuándo. Asimismo, marcamos el seguimiento y los indicadores de calidad que valoran el grado de consecución de los mismos.
Entre las acciones seleccionadas hasta ahora destacamos las que informan a los alumnos sobre el funcionamiento del Centro y su organización; las que suponen la divulgación del RRI y este plan de convivencia en todos los sectores de la comunidad educativa; los debates en clase sobre la convivencia, sobre las normas relacionadas con éstas que aseguren el correcto trabajo en el Instituto; la solicitud de implicación a los padres para que animen a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de las normas establecidas; la realización de campañas de limpieza del Centro, etc.
Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Acción Tutorial incluido en nuestro Proyecto Curricular del Centro. En él se enfatizan actividades con los alumnos que tienen como objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del Centro. La Jefatura de Estudios, el Departamento de Orientación y los tutores suman su esfuerzo para llevar a cabo este cometido y conseguir los objetivos propuestos.
Junto a esta labor eminentemente formativa, de interiorización, también se responde con la aplicación de las normas de convivencia establecidas, procurando observarlas y corregir las conductas contrarias a las mismas.
Trimestralmente, como es preceptivo, en la Comisión de Coordinación Pedagógica evaluamos la convivencia en el Centro a través de los informes emitidos por los tutores y las juntas de evaluación de cada
grupo de alumnos y el informe que elabora la Jefatura de Estudios a partir de los partes de incidencias y las amonestaciones emitidas.
Asimismo, el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar reciben información del estado de la convivencia en el Colegio.
Relación con las familias y la comunidad.
Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de los tutores, quienes convocan a los padres, bien colectivamente, al menos dos veces al año y a principios de curso, bien individualmente, a lo largo del mismo.
Existe un Consejo escolar que mantiene un estrecho contacto con la Dirección del Centro y ambos organismos cooperan para todo lo que mutuamente se solicitan.
De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito, por teléfono o a través de las nuevas tecnologías de la comunicación. La respuesta de las familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración.
Experiencias y trabajos previos en relación con la convivencia.
1. Debates en clase sobre la conveniencia de que exista un R.R.I. y un Plan de Convivencia que establezca unas normas que aseguren el correcto funcionamiento del Centro.
2. Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que impliquen en su observancia a los alumnos y a los profesores de los mismos.
3. Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correcciones que de su incumplimiento se deriven.
4. Divulgación del R.R.I. y el Plan de Convivencia entre alumnos, padres y profesores.
5. Actividades dirigidas a los alumnos dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas a habilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación de los alumnos en la vida del Centro.
6. Énfasis especial en atajar cualquier manifestación xenófoba o racista que pueda darse en el Centro.
7. Revisión del R.R.I. y Plan de Convivencia abierta a todos los sectores de la Comunidad Educativa.
Creación de una comisión para el seguimiento de esta revisión.
OBJETIVOS
Para conseguir una óptima convivencia en el centro, en un clima de diálogo y buenas relaciones entre todos los componentes de la Comunidad Educativa, nos proponemos los siguientes objetivos:
1. Establecer de manera consensuada unas normas básicas de comportamiento y la forma para asegurar su cumplimiento.
2. Crear los cauces para la difusión y aclaración de las normas a toda la Comunidad Educativa.
3. Favorecer la comunicación entre los miembros de todos los sectores.
4. Impulsar la participación activa de todos los miembros de la Comunidad Educativa dentro del ámbito de sus competencias.
5. Facilitar el tratamiento de los conflictos a través de la organización del Centro.
6. Aceptar las normas de convivencia y comprometerse a cumplirlas.
7. Reforzar positivamente conductas que faciliten la convivencia.
8. Implicar a las familias en una mayor participación en la educación de sus hijos, fomentando la colaboración con la escuela y el tiempo compartido con sus hijos.
9. Compartir con las familias estrategias de educación en valores adecuados para cada edad.
ANÁLISIS DEL CENTRO
Al elaborar el Plan de Convivencia del Centro se han analizado los lugares y momentos en los que se producen la mayor parte de los conflictos, así como las variables tanto materiales como humanas que intervienen en la vida del centro. Por este motivo se ha diseñado un plan en el que se contemplan normas, estrategias y actuaciones para aplicar en cada una de estas situaciones, teniendo en cuenta todos los factores que inciden en la convivencia diaria.
Aunque muchas de las normas, estrategias y actuaciones son comunes para Educación Infantil y Educación Primaria y Secundaria y Bachiller hemos hecho dos apartados, uno por cada etapa, teniendo en cuenta las características, intereses y necesidades de los alumnos, ya que hay situaciones y problemas que requieren de un trato diferente en función de la edad del alumno.
Todos los datos relativos a las características del Centro: ubicación, alumnado, equipo docente, espacios, etcétera aparecen detallados en el Proyecto Educativo de Centro.
El enfoque que el Centro da a la convivencia es un enfoque constructivo, encaminado a conseguir comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver los conflictos que pudieran surgir a través del diálogo y de la prevención.
El clima de convivencia del centro es bueno. No obstante, existe en las aulas un sector de alumnos que mantienen actitudes disruptivas, generando algunas veces conflictos. Dicha conflictividad baja o desaparece en las etapas superiores.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Sin perjuicio de todo lo explicitado en el Reglamento de Régimen Interior, se establecen en el Plan de Convivencia la concreción de las normas de convivencia y todos aquellos elementos destinados a conseguir su cumplimiento mediante la prevención y la adopción de medidas educativas.
La convivencia en el centro se desarrollará dentro de un ambiente que propicie el respeto a todas las personas y un clima que favorezca el desarrollo de la labor educativa.
En el Reglamento de Régimen Interior se especifican los siguientes deberes del alumnado:
a) Deber de asistencia y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. Justificar las faltas de asistencia mediante escrito de padre, madre o tutores
b) Deber de favorecer la convivencia.
c) Deber de respetar la libertad de conciencia personal, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
d) Deber de respetar las normas escolares.
e) Deber de respetar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro.
f) Respetar y Participar en la vida y funcionamiento del Centro.
g) Acudir al Centro limpios y aseados, cuidando su aspecto personal.
h) Traer todo el material necesario y mantenerlo en orden.
i) Ser amables, afectivos y mantener una actitud positiva.
j) Mantener una actitud respetuosa, empática y solidaria en la relación con todos los miembros de la comunidad educativa tratando de encontrar soluciones dialogantes y pacíficas a los problemas planteados.
k) Colaborar en el cuidado y conservación del medio ambiente y del patrimonio cultural.
l) Respetar la Normativa para la Convivencia.
Para enseñar y educar en un Centro Educativo deben darse unas condiciones de orden, paz y tranquilidad, las cuales hacen que la convivencia sea la más adecuada. Para que se den esas condiciones se hace necesaria la elaboración de unas normas tendentes a crear una conducta socializadora.
Dichas normas han de cumplir los siguientes requisitos:
-Respetar los derechos de la infancia.
-Respetar los derechos de la educación.
-Han de tener una finalidad formativa.
-Deben servir de base a la convivencia del Centro.
-Han de ser adaptables al medio escolar.
-Deben estar hechas y conocidas por toda la Comunidad Educativa.
Las normas que rigen actualmente la vida diaria de nuestro Centro Educativo se basan en:
a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.
b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación.
c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de un lenguaje correcto y educado.
d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.
e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
f) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.
g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.
h) El cuidado en el aseo e imagen personal y la observación de las normas del Centro sobre esta materia.
i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones.
j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material de
Centro, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.
Con respecto al uso de los ordenadores para la enseñanza:
a) Ningún alumno hará uso de los ordenadores sin la presencia o autorización de un profesor/a.
b) Cuando el alumnado haga un mal uso del equipo informático y este hecho se pueda constatar, se procederá a informar a las familias y si se cree necesario el alumno/a repondrá económicamente el valor de su arreglo o reposición.
EDUCACIÓN INFANTIL
ANTES DE ENTRAR EN CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL
Entrar en fila.
Obligatoriedad de asistencia a clase en el curso escolar.
Llegar puntual.
Ser breves en la entrega de los alumnos/as por parte de los padres en la entrada al colegio.
Seguir las normas para las rutinas de la entrada.
Incorporar a los alumnos/as en los cambios de clase cuando hayan llegado después de la hora de entrada dejando al alumno/a en recepción.
Explicar la conveniencia de la norma en la Reunión de Padres.
Notificación por escrito para que todos
conozcamos las normas (registradas en la Agenda escolar del centro).
Información individualizada y razonada a aquellas personas que incumplan la norma.
Concienciación a los niños de la conveniencia de la entrada ordenada.
Elaboración de un cartel con las normas.
Información a los padres.
Reflexionar y consensuar con los alumnos/as los modos de actuación en el momento de la entrada.
Cuando una persona transgreda reiteradamente la norma, llamada al orden por parte del tutor.
Información individualizada y razonada a aquellas personas que incumplan la norma.
Ante el incumplimiento de la norma hablar con el alumno/a y padres/madres y valorar conjuntamente la necesidad de la misma.
La entrega del alumno/a que llega en el cambio de hora no deben hacerla nunca los padres.
EN LOS ASEOS
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL Utilizar adecuadamente el aseo.
Trabajar a nivel familiar los hábitos de aseo y el control de esfínteres.
Establecer con los alumnos/as las normas de uso adecuado del aseo.
Exponer carteles.
Informar a los padres/madres en las Reuniones y entrevistas individuales.
Orientación y acompañamiento en la realización de estos hábitos.
Tratamiento inmediato.
Reflexión y diálogo acerca de la situación.
Ante el incumplimiento reiterado notificación a los padres/madres (oral o escrita).
DENTRO DE LA CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL
Resolver los conflictos de forma dialogada.
Favorecer la actitud de ayuda y colaboración.
Compartir y cuidar los materiales.
Mantener limpia el aula y los espacios comunes.
Respetar a todas las personas que participan en la acción educativa.
Ponerse de acuerdo teniendo en cuenta el punto de vista del otro.
Respetar el turno en todas las situaciones.
Reflexionar sobre las normas que pretendemos establecer en el aula.
Exponer carteles en el aula con las normas consensuadas.
Informar de estas normas a los distintos profesionales que inciden en el aula.
Dar a conocer estas normas a las familias.
Aprendizaje cooperativo.
Interacción entre iguales.
Mejorar la motivación.
Adaptar las unidades para poder atender a la diversidad.
Apoyo entre iguales.
Estrategias y técnicas para el control de la clase, creando un buen clima.
Tratamiento inmediato del conflicto.
Abordarlo con serenidad.
Hablar de lo ocurrido.
Razonar sobre las actitudes o conductas que han provocado el conflicto.
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro.
Buscar soluciones y ponerlas en práctica.
EN EL RECREO
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL
Bajar ordenadamente por la rampa.
Subir ordenadamente por la rampa.
Usar de forma correcta el material de patio.
Realizar juegos adecuados al material que se está usando.
Recoger y ordenar estos materiales.
Respetar los materiales y las instalaciones:
mantener limpio el patio (no tirar papeles ni objetos al suelo, no pintar las paredes, uso adecuado del mobiliario).
Respetar a los compañeros, cooperar con ellos y evitar los juegos violentos.
Respetar las pertenencias de los otros.
Respetar al profesorado que vigila de patio.
Consensuar con los niños/as las normas que van a regir en el momento del patio.
Informar de las normas establecidas a todos los docentes que vigilan el patio de infantil.
Informar a los padres.
Evitar juegos violentos.
Ofrecer juegos cooperativos (de corro, de juego simbólico).
Aplicar técnicas de resolución de conflictos.
Tratamiento inmediato del conflicto.
Abordarlo con serenidad.
Hablar de lo ocurrido.
Ser capaz de ponerse en el punto de vista del otro.
Buscar soluciones y ponerlas en práctica.
AL SALIR DE CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL
Realizar la salida de modo ordenado, en fila, evitando los gritos y las carreras (los niños/as tienen que salir en calma, orden y compostura).
Que los padres permanezcan en el lugar establecido.
Que los padres no se acerquen a decir nada al profesor hasta que hayan sido entregados todos los niños/as.
A la hora de la entrega los niños/as tienen que permaneces con el tutor/a hasta localizar a la familia.
Comunicar al tutor/a con anterioridad si hubiera un cambio a la hora de la entrega del niño/a.
Reflexionar y dialogar acerca de las normas necesarias para que la salida sea realizada de manera ordenada.
Información al personal de comedor acerca de las normas y pautas de actuación a seguir en el momento de la salida.
Nombrar un responsable que ocupe el primer lugar en la fila.
Educar en el autocontrol y la responsabilidad.
Informar de la conveniencia de la norma en las Reuniones de Padres.
Notificación oral de estas normas.
Hablar individualmente con la persona que incumpla la norma.
Tratamiento inmediato del conflicto.
Razonamiento, reflexión y dialogo acerca de la norma por parte de los alumnos/as que la han incumplido.
EN EL COMEDOR
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN INFANTIL
Respetar al personal: monitoras.
Respetar las instalaciones, el mobiliario y hacer un uso adecuado de los
mismos.
Adquirir buenos hábitos de alimentación, uso adecuado de los cubiertos, servilletas …
Trabajar hábitos de higiene antes yantes y después de las comidas.
Reflexión y dialogo acerca de las normas necesarias para la buena convivencia en el comedor.
Aceptación y respeto de las mismas.
Crear un ambiente que propicie el buen funcionamiento del servicio de comedor.
Informe escrito, diario, semanal o trimestral a los padres según el nivel de comportamiento y hábito de alimentación del niño/a.
Tratamiento inmediato del conflicto.
Abordar los conflictos con serenidad, razonamiento y con implicación cooperante de los afectados y si el conflicto
persistiera hablar directamente con los padres.
EDUCACIÓN PRIMARIA
ANTES DE ENTRAR EN CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Estar puntual en la fila.
El profesor entra con su grupo.
Respetar el orden de entrada.
Subir y bajar las escaleras por la derecha.
Entrar en orden, sin entretenerse ni empujar para adelantarse.
Mantener un tono de voz adecuado.
Estar atento a las indicaciones del profesor.
Entrar directamente al aula sin permanecer en los pasillos ni pasar por los servicios.
Tutorías con los alumnos/as en las que se explique la norma y la conveniencia de respetarla.
Elaborar murales con las normas.
Reforzar positivamente a las personas que cumplen las normas de entrada.
Colocar los murales en lugar visible y recordar las normas con frecuencia..
Amonestación verbal.
Comunicación a Jefatura de Estudios.
En caso de reincidencia comunicación escrita a los padres.
Dejar constancia en el cuaderno de clase.
DENTRO DE CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Dejar la mochila, abrigo, carpetas etc.
En el lugar adecuado.
Sentarse y saludar. Utilizar las
taquillas excepto el 1ciclo de primaria y atarse la bata.
En caso de retraso del profesor permanecer en el aula en silencio y en actitud de trabajo. Pasados unos minutos el delegado/a comunicara al profesor/a de las aulas contiguas.
En el 1º ciclo la mochila se dejará debajo de la balda en la parte trasera del aula.
En el 2º y 3º ciclo se usarán las taquillas para guardar todo lo relacionado con deporte, manualidades, clase de música…
Tratar cualquier incidente que se haya producido siguiendo el protocolo.
Escuchar las indicaciones y
explicaciones del profesor y ponerse a trabajar en silencio.
Asambleas, tutorías, etc... para conocer las normas.
Elaboración de murales.
Habilitar zonas específicas para dejar las mochilas, abrigos, material escolar, etc.
Insistir en el saludo y despedida en las entradas y salidas.
El profesor dará la pauta para regular el tono de voz dentro del aula.
Elegir moderadores para las Asambleas que gestionen los turnos de palabra.
Hacer reflexiones conjuntas que lleven al alumno/a a ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aprender a disculparse, reconocer errores… etc.
Tener contenedores diferentes, uno para el reciclado del papel y otro para el resto de los residuos.
Realizar actividades que requieran compartir material tanto propio como del Centro.
Amonestación verbal.
Ordenar todo el material, tanto propio como de la clase que no se ha colocado correctamente.
Reparar o reponer el material dañado intencionadamente.
Privación del tiempo de recreo.
Realización de tareas o actividades académicas extras.
Entrevistas con la familia.
Retirada momentánea de la actividad que se está realizando.
Llevar un control de la conducta de los
alumnos/as con problemas de comportamiento.
Reforzar positivamente ante el grupo cualquier mejora.
Ante un incidente, se tratará de forma inmediata abordándolo con seriedad,
Hacer el trabajo con concentración e interés evitando interrumpir en clase.
Levantar la mano para intervenir o preguntar algo.
Respetar el turno de palabra.
Tratar con educación y respeto a los
profesores/as y compañeros/as.
Cuidar el material propio y el de los compañeros/as y el del aula, no cogiendo, sin permiso, lo que no es nuestro.
Ayudar a los demás cuando lo necesitan.
Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
Pedir permiso para ir al baño en caso de extrema necesidad.
Utilizar las papeleras y reciclar el papel.
No recoger el material hasta que el profesor/a de la orden.
Evitar las filas a la hora de ir a la mesa del profesor/a.
Valorar el trabajo y las cualidades de los demás.
Aceptar a cada compañero/a con sus peculiaridades.
EN EL RECREO
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Fomentar el uso del recreo como tiempo de relajación, convivencia y disfrute evitando conflictos.
Ir al baño antes de salir al recreo.
Antes de ir al recreo coger lo que se necesita (abrigo, bocadillo...).
No permanecer en las aulas, baños o pasillos durante el tiempo de recreo si no están acompañados de un profesor/a.
Salir de forma ordenada y tranquila.
Si se encuentra un papel, envoltorio...
recogerlo aunque no sea de uno.
Tomar el desayuno al comienzo del recreo y depositar en las papeleras los envoltorios o restos.
Respetar los espacios asignados en el patio.
Practicar juegos no violentos facilitando materiales y espacios.
No entrar en conflictos y aprovechar el tiempo para jugar y divertirse.
Adquirir materiales para juegos en el patio.
Enseñar diferentes juegos a los alumnos/as tanto actuales como tradicionales.
Elaborar carteles recordatorios con las diferentes normas.
Escenificar conflictos en los que los alumnos/as asuman diferentes roles que les hagan reflexionar o les ayuden a abordar y resolver los problemas que puedan surgir.
Distribución del patio en zonas para distintos usos.
El centro facilita material lúdico para jugar en el recreo.
Retirada momentánea del juego que se esté realizando.
Privación del tiempo de recreo.
Reparar o reponer el material dañado intencionadamente.
Instar al alumno/a a la reflexión de la falta cometida y a pedir perdón.
Ante un conflicto utilizar el diálogo para resolverlo, si no es posible acudir al profesor/a de patio.
Hacer buen uso del material y respetar las normas de los juegos.
No discriminar a ningún compañero, todos pueden participar.
Acudir a las filas en el momento en el que indique el profesor/a , sin demorarse.
EN EL COMEDOR
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Entrar de forma ordenada y sin gritar. Dejar las mochilas y los abrigos en los sitios indicados.
Lavarse las manos antes de comer.
Esperar con paciencia a que se sirva la comida. 1
Comer de todo. i No tirar la comida.
Mantener la mesa limpia y en orden. i- Hablar en un tono de voz adecuado. Seguir las normas establecidas socialmente a la hora de comer:
Usar correctamente los utensilios de comedor.
Utilizar las servilletas.
Masticar con la boca cerrada.
No hablar con la boca llena
Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Tratar con respeto y obedecer a las encargadas del servicio del comedor. i- Utilizar los baños asignados para el comedor. Durante el periodo posterior a la comida son de aplicación las normas establecidas en el punto correspondiente a los recreos.
Hacer las filas en el lugar indicado.
Habilitar espacios para colocar mochilas y abrigos.
Poner música suave de ambiente.
Nombrar encargados de mesa que cuiden el orden, la limpieza y el nivel de ruido.
Potenciar la voluntariedad de los niños mayores a ayudar a los pequeños.
Cuando se expliquen las normas en el aula hay que recordar que se debe tratar con el mismo respeto al personal de comedor que a los profesores/as.
Entrevista del personal de comedor con las familias. Información escrita a las familias, de forma trimestral, sobre la alimentación y comportamiento de su hijo en el comedor.
La encargada de comedor deberá realizar un informe mensual que entregará en Jefatura de Estudios.
Comunicación de las incidencias a los tutores por parte del Jefe de Estudios.
Entrevista con las familias para comunicar incidencias. Amonestación verbal.
Pérdida del derecho al uso del comedor por un tiempo determinado.
Recogida y limpieza de la mesa.
Retirada momentánea de la actividad que se esté realizando en el recreo del comedor.
Se aplicarán las mismas actuaciones que las referidas al recreo del horario lectivo. Seguir el protocolo del R.R.I.
AL SALIR DE CLASE
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL CONOCIMIENTO,
COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Dejar el aula ordenada, cajones, encerado, pupitres....
Salir de forma ordenada y tranquila.
Salir y/o bajar las escaleras por la derecha, de forma adecuada sin arrastrar las mochilas.
No permanecer en los baños ni en los pasillos interrumpiendo a los compañeros.
Los alumnos/as de comedor son los primeros en salir del aula a excepción del 3º ciclo.
Colocarse en el lugar indicado para ir al comedor.
Tercer ciclo se colocará en el aula en fila
Esperar dentro del colegio si no han venido a recogerle a la salida siempre que el alumno vaya acompañado a casa y comunicarlo a Secretaría.
En caso de niño/a accidentado en espera del médico fuera del horario escolar permanecerá en Secretaría.
Mayores de Primaria: subir y bajar por la barandilla.
Realizar la salida con el profesor/a y/o auxiliar que les dará indicaciones y les servirá de modelo.
Habilitar unas zonas para las filas del comedor y otras para la salida de forma que no se interfieran.
Informar a las familias a través de
reuniones y circulares de la necesidad de avisar ante posibles retrasos a la hora de recoger a los niños/as. En caso de no recibir aviso el alumno/a seguirá el protocolo habitual de salida.
Repetir varias veces la salida hasta que se haga de forma correcta.
Apartar al alumno/a del grupo de comedor o de salida hasta que hayan salido los demás.
Comparecencia inmediata ante un miembro del Equipo Directivo para explicar el retraso.
Seguir protocolo del R.R.I.
EN LAS ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Seguir las instrucciones del profesor en los desplazamientos.
Mostrar respeto por la actividad y por las personas que las organicen o dirigen.
Respetar el material y las instalaciones visitadas.
Atender las explicaciones que se den en otras actividades.
Mantenerse con el grupo en todo momento.
Utilizar la actividad para ampliar las relaciones adultos-niños, niños-niños.
Firma de autorización para todas las salidas a realizar fuera del centro.
Utilizar el recurso de las canciones, juegos verbales .. para mantener el orden en los desplazamientos.
Trabajar previamente la actividad (información, acercamiento al tema...).
El profesor ejerce de modelo en las situaciones de relaciones en ámbitos fuera del colegio.
Amonestación verbal.
Retirada momentánea de la actividad que se está realizando.
Prohibición temporal de participar en las actividades fuera del Centro.
Comunicación a las familias de los incidentes en las salidas.
Seguir el protocolo del R.R.I.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Respetar las instalaciones, el mobiliario y el material escolar fuera del horario lectivo.
Cuidar que las clases, pasillos y servicios se mantengan limpios y ordenados.
Las mismas que rigen en el periodo lectivo.
Se aplican las mismas que en el aula.
Dar a conocer el Plan de Convivencia al personal encargado de dichas actividades.
Informar de las normas que se han acordado en el ciclo para que el personal que hace uso de las instalaciones, mobiliario y material escolar actúen correctamente.
Cuando el incumplimiento se refiera al cuidado de las instalaciones, mobiliario o material que está en las aulas notificarlo al Equipo Directivo para que pueda hablarlo con la persona encargada de la actividad.
Comunicación de los incidentes graves al Equipo Directivo.
Seguir el protocolo del R.R.I.
EDUCACIÓN SECUNDARIA NORMAS
1. Es obligatoria la asistencia a clase, observando la máxima puntualidad.
2. Las faltas de asistencia serán justificadas al reincorporarse a clase. Si dicha falta estaba prevista, deberá justificarse con antelación.
3. El alumnado permanecerá en sus respectivas aulas, con el fin de no perturbar el ambiente de trabajo. El alumnado deberá estar sentado a la entrada del profesor/a en el aula.
4. El alumnado permanecerá durante los recreos en los lugares asignados.
5. Durante el horario escolar el alumnado permanecerá en el recinto colegial.
6. El alumnado de Bachillerato podrá salir del mismo durante los recreos.
7. Se considera falta de puntualidad hasta 5 minutos de retraso en la incorporación a la clase al inicio de la mañana y de la tarde. Una vez superado este plazo tendrá la consideración de conducta inadecuada.
8. Es obligación de todos cuidar el material, la limpieza y el buen orden del Centro.
9. Durante la actividad lectiva está prohibido todo tipo de dispositivos electrónicos, los cuales deberán estar apagados y guardados fuera de la vista de los demás. En caso de faltar a esta norma el/la profesor/a podrá retenerlo hasta que los padres vengan a recogerlo o durante una semana.
10. Tres faltas de puntualidad injustificadas serán consideradas como una conducta inadecuada.
11. Una ausencia injustificada será contemplada como conducta inadecuada.
12. Los comportamientos en el aula que impidan el normal desarrollo de la actividad lectiva dará lugar a la expulsión del aula, permaneciendo en todo momento en el pasillo bajo la responsabilidad del docente y considerándose como conducta inadecuada. Otras actitudes no disruptivas deben ser corregidas por otros medios.
13. En el caso de que el/la alumno/a expulsado/a se niegue a salir del aula el delegado ( por indicación del docente) procederá a avisar a la Jefatura de Estudios o Dirección. En este caso la falta tendrá la consideración de conducta contraria a la convivencia. En el caso de que se mantenga la actitud ante la Jefatura o Dirección se seguirá el proceso para las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.
14. La acumulación de cinco conductas inadecuadas se considerará como una conducta contraria a la convivencia
15. La acumulación de tres conductas contrarias a la convivencia se considerará como una conducta gravemente perjudicial para la convivencia.
Las conductas inadecuadas, contrarias a la convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia durante alguna actividad fuera del aula tendrán la misma consideración que si se trataran dentro del centro educativo.
En cada curso académico se llevará a cabo el siguiente plan de actuación:
1º E.S.O
Actividad Descripción Tempora-
lización
Tarjeta de presentación
Actividad de presentación y conocimiento mutuo
1º trimestre Me llamo…
¿Qué sabes de…?
Conocimiento del Plan de Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades deseables en un buen delegado
Cuestionario “Cómo me siento en mi medio”
Actividad dirigida a conocer el grado de adaptación de los nuevos alumnos a la vida en el centro
Violencia en los medios Educación en valores
2º trimestre Colegas, amig@s y compañer@s Prevención del bullying y del maltrato entre
iguales (leer decreto)
Ventajas, inconvenientes, dudas Programa de estrategias cognitivas para la prevención y solución de conflictos
3er trimestre Todos los factores
Programa de estrategias cognitivas para la prevención y solución de conflictos A corto y largo plazo
Objetivos
2º E.S.O.
Actividad Descripción Tempora-
lización
Tarjeta de presentación Actividad de presentación y mutuo conocimiento.
1er trimestre Conocimiento del Plan de
Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades deseables en un buen delegado
Cuestionario “Cómo me siento en mi medio”
Actividad dirigida a conocer el grado de adaptación de los nuevos alumnos a la vida en el centro
Frases y lemas para una
cultura de la paz y respeto. Educación para la paz y la no violencia.
2º trimestre Ventajas, inconvenientes,
dudas
Programa de estrategias cognitivas para la prevención y solución de conflictos
Reglas o normas
Programa de estrategias cognitivas para la prevención y solución de conflictos Programa de estrategias cognitivas para la prevención y solución de conflictos Objetivos
Planificar Prioridades
Pensamiento alternativo
Programa de estrategias cognitivas para la
prevención y solución de conflictos 3er trimestre En el lugar del otro (Empatía)
Decisiones maduras
3º E.S.O.
Nombre de la actividad Tipo de actividad Tempora-
lización Conocimiento del Plan de
Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
1er trimestre Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades
deseables en un buen delegado
Cuestionario “¿Cómo he comenzado 3º?”
Actividad dirigida a conocer el grado de adaptación de los nuevos alumnos a la vida en el centro
Asertividad:
• Identificación de las conductas asertivas
• Situaciones donde la gente a menudo es agresiva o pasiva
• Práctica de la conducta asertiva
Ventajas e inconvenientes del comportamiento asertivo
Actividades dirigidas al desarrollo de la capacidad para establecer estilos de conducta social basadas en la evitación de la agresividad y pasividad a través de la conducta asertiva.
Actividades para conmemorar el
día de la mujer trabajadora Educación para la igualdad entre los sexos
2º Trimestre
Defender las propias opiniones
Habilidades de autoafirmación
3er trimestre Defender los propios derechos
Hacer y recibir críticas
Habilidades de de confrontación Afrontar conflictos
4º E.S.O.
Nombre de la actividad Tipo de actividad Tempora- lización Conocimiento del Plan de
Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
1er trimestre Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades
deseables en un buen delegado
Autoestima:
• Empatía
Conocimiento y valoración de uno mismo
Actividades para el fomento de la autoestima y el desarrollo de la empatía entre los alumnos
Valoración de consecuencias Habilidades cognitivas
Actividades para conmemorar el
día de la mujer trabajadora Educación para la igualdad entre los sexos
2º trimestre Habilidades de comunicación:
• La comunicación eficaz
• Comunicación no verbal Analizando y evitando malentendidos
Comunicación interpersonal
Conoce tus emociones Habilidades cognitivas para las relaciones interpersonales
3er Trimestre Expresar emociones
1º Bachillerato
Nombre de la actividad Tipo de actividad Tempora-
lización Conocimiento del Plan de
Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
1er Trimestre Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades
deseables en un buen delegado
Charlas sobre educación sexual, maltrato.
Educación en valores y para la igualdad entre los sexos
2º Bachillerato
Nombre de la actividad Tipo de actividad Tempora-
lización Conocimiento del Plan de
Convivencia y Reglamento de Régimen Interior
Actividad para conocer las normas básicas de convivencia del centro
1er trimestre Elección de delegado Actividad de reflexión sobre las cualidades
deseables en un buen delegado
FAMILIAS
NORMAS ESTRATEGIAS PARA EL
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LA NORMA
ACTUACIONES ANTE EL INCUMPLIMIENTO DE LA NORMA
Conocer el Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia, respetando las normas contenidas en ellos.
Mantener y transmitir a sus hijos/as un planteamiento positivo respecto a la Educación.
Respetar el horario de entradas y salidas.
Justificar por escrito las ausencias o alteración del horario.
Abstenerse de visitar a sus hijos/as en el tiempo de recreo y no subir a las clases en ningún momento dirigiéndose a conserjería.
No desautorizar la acción del profesorado en presencia de sus hijos/as.
Colaborar como primeros educadores en la labor educativa ejercida sobre los alumnos/as.
Estimular a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro.
Velar porque sus hijos/as asistan al Centro bien aseados y con ropa adecuada.
Ocuparse de que sus hijos/as asistan al Centro bien aseados y con ropa adecuada.
Aportar los materiales que se solicitan con puntualidad.
Información de la conveniencia de las normas en las Reuniones de Padres y en las entrevistas individuales.
Participar en la Comisión de Convivencia.
Escuela de Padres.
Informar a las familias del conflicto y de las medidas a adoptar.
Animar a las familias a participar en las Escuelas de Padres.
INFRACCIONES Y MEDIDAS EDUCATIVAS CORRECTORAS
1. El incumplimiento de los deberes de los alumnos y alumnas será considerado siempre, al menos, conducta inadecuada. Cuando dicho incumplimiento interfiera en el ejercicio de los derechos y en el cumplimiento de los deberes de los demás miembros de la comunidad educativa, será considerada conducta contraria a la convivencia en el centro o conducta gravemente perjudicial a dicha convivencia.
2. Todas las conductas que supongan incumplimiento de los deberes de los alumnos o alumnas deberán ser corregidos en el plazo más inmediato posible con medidas relacionadas con la conducta a corregir.
3. La finalidad de las medidas correctoras será esencialmente educativa, tanto para el alumno o alumna responsable de la conducta merecedora de la corrección como para el resto de los alumnos y alumnas. El cumplimiento de dichas medidas correctoras deberá integrarse en la práctica educativa contribuyendo a la consecución de las competencias básicas social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.
Artículo 1: Conductas inadecuadas 1. Constituyen conductas inadecuadas:
a) Las faltas injustificadas de puntualidad en 3 ocasiones durante un trimestre.Se considera falta de puntualidad hasta 5 minutos de retraso en la incorporación a la clase al inicio de la mañana y de la tarde. Una vez superado este plazo tendrá la consideración de ausencia injustificada.
b) Las faltas injustificadas de asistencia.
c) El deterioro de las dependencias del centro docente, de material del mismo o de los objetos y pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando sea causado por negligencia.
d) La simple desobediencia a los profesores, profesoras o autoridades académicas cuando no comporte actitudes de menosprecio, insulto o indisciplina deliberada, así como no atender las indicaciones del esto del personal del centro docente en el ejercicio de sus funciones.
e) Las actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra miembros de la comunidad educativa.
f) Llevar en el centro docente equipos, materiales, prendas de vestir o aparatos prohibidos por los órganos de gobierno del centro docente dentro de su ámbito de competencia.
g) Utilizar el equipamiento docente, electrónico, mecánico, telefónico, informático o de cualquier clase sin autorización o para fines distintos de los autorizados.
h) Mentir o dar información falsa al personal del centro docente cuando no perjudique a ninguna persona miembro de la comunidad educativa.
i) Copiar o facilitar que otros alumnos o alumnas copien en exámenes, pruebas o ejercicios que hayan de servir para la calificación, o utilizar en ellos material o aparatos no autorizados.
j) Facilitar la entrada al centro docente a personas no autorizadas o entrar con ellas en contra de las Normas de Convivencia o instrucciones de los órganos de gobierno del centro docente.
k) Utilizar intencionadamente las pertenencias de compañeros o compañeras contra su voluntad.
l) Salir de las aulas durante los intercambios de clase.
m) Permanecer fuera de su sitio en el aula a la entrada del profesor/a.
n) Durante el tiempo de recreo no permanecer en los espacios asignados a tal efecto sin autorización del/a persona responsable.
o) Ausentarse del recinto colegial durante el horario escolar, salvo en el caso del alumnado de Educación Postobligatoria respetando el deber de asistencia a clase.
p) Durante la actividad lectiva hacer uso de cualquier tipo de dispositivos electrónicos, los cuales deberán estar apagados y guardados fuera de la vista de los demás.
q) Cualquier otro incumplimiento de los propios deberes que no constituya un impedimento, obstáculo o perturbación del ejercicio de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no esté señalado como conducta contraria o gravemente perjudicial a la convivencia en el centro docente.
Artículo 2 Conductas contrarias a la convivencia en el centro docente 1. Constituyen conductas contrarias a la convivencia en el centro docente:
a) Los actos de desobediencia a los órganos unipersonales de gobierno de los centros docentes o a los profesores o profesoras cuando vayan acompañados de manifestación de indisciplina, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras, así como al resto del personal del centro docente en ejercicio de sus funciones.
b) Las expresiones de amenaza o insulto contra los compañeros o compañeras o contra otros miembros de la comunidad educativa cuando no estén señaladas como conducta que perjudica gravemente la convivencia en el centro docente, así como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión.
c) Sustraer modelos de examen o copias de las respuestas, así como difundirlos, venderlos o comprarlos.
d) Alterar los boletines de notas o cualquier otro documento o notificación a los padres, madres o representantes legales, así como, en el caso de alumnos y alumnas menores de edad, no entregarlos a sus destinatarios o destinatarias o alterar las respuestas a los mismos.
e) Causar, mediando uso indebido, daños en los locales, mobiliario, material o documentos del centro docente o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, cuando no constituyan conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente.
f) El incumplimiento consciente de los acuerdos válidamente adoptados por el Consejo Escolar del centro docente.
g) No respetar el derecho de otros al honor, la intimidad y la propia imagen utilizando medios de grabación sin su consentimiento o, en su caso, el de sus padres, madres o representantes legales.
h) Impedir a otra persona, sin utilizar la violencia física, que haga algo a lo que tiene derecho u obligarle, igualmente sin llegar a emplear violencia física, a que haga algo contra su voluntad.
i) Los comportamientos perturbadores del orden en el autobús o en el comedor escolar, tanto de carácter individual como colectivo, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia.
j) Utilizar imprudentemente objetos que puedan causar lesiones físicas a cualquier miembro de la comunidad educativa.
k) Mentir, dar información falsa u ocultar la propia identidad al personal del centro docente, cuando de ello resulte perjuicio para otros miembros de la comunidad educativa.
l) Cualquier acto o conducta que implique discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología, o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia.
m) La reiteración de un mismo tipo de conducta inadecuada de las señaladas en el artículo anterior hasta tres veces dentro del mismo trimestre académico, siempre que las dos anteriores hayan
sido sujetas a medidas correctivas y, en caso de alumnos o alumnas menores de edad, comunicadas a los padres, madres o representantes legales.
n) Cualquier otra conducta que constituya incumplimiento de los deberes de los alumnos y alumnas siempre que interfiera de alguna manera en el ejercicio de los derechos o en el cumplimiento de los deberes de los demás miembros de la comunidad educativa y no esté señalada en el artículo siguiente como conducta que perjudique gravemente la convivencia en el centro docente.
Artículo 3 Conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente 1. Constituyen conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente:
a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro docente o los profesores y profesoras en ejercicio de sus competencias, así como las expresiones que sean consideradas gravemente injuriosas u ofensivas contra los miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios informáticos o audiovisuales.
b) Utilizar insultos que impliquen o expresen discriminación por razón de nacimiento, edad, raza.
Sexo, estado civil, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, lengua, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social.
c) El acoso sexista, entendido como cualquier comportamiento verbal, no verbal o físico no deseado dirigido contra una persona por razón de su sexo y con el propósito o efecto de atentar contra su dignidad o de crear un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo.
d) La agresión física o psicológica contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
e) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son, entre otras, el consumo de tabaco, alcohol y drogas.
f) Todas las conductas contrarias a la convivencia, si concurren circunstancias de colectividad o de publicidad intencionada, sean éstas por procedimientos orales, escritos, audiovisuales o informáticos, así como cuando formen parte de una situación de maltrato entre iguales.
