PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reflexionamos sobre problemas ambientales y nos organizamos para la producción de una revista
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales.
Escucha activamente diversos
textos orales. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Recupera y organiza
información de diversos textos orales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando información en el esquema propuesto.
Infiere el significado de los
textos orales. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha. Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático. Sostiene fundamentados, evaluando las ideas de su la interacción con aportes interlocutor para profundizar el tema tratado.
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (25 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se reafirman los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de la unidad y la sesión.
Se recomienda que para desarrollar la secuencia de actividades de esta sesión se tome en cuenta la estrategia metodológica propuesta en la página 161, en Rutas del Aprendizaje versión 2015 para el ciclo VI, el cual lleva como título “La captura de Significados”. Para ello, el docente solicita a los estudiantes que escuchen y vean el video ¿Qué es lo que pasará? - Video de animación sobre cambio climático en el Perú disponible en https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco
El docente propicia el diálogo y pregunta: ¿qué problemas aborda el video?, ¿qué consecuencias podemos evidenciar?, ¿qué soluciones plantearías para erradicar los problemas presentados?
Los estudiantes comentan la problemática y las consecuencias negativas que trae el cambio climático. Asimismo, menciona alternativas de solución desde nuestra condición de estudiantes y de escuela: ¿qué podemos hacer para buscar la reflexión en los demás?
GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN
El docente registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Se explica que la unidad se denomina “Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y el cuidado del ambiente” destacando la reflexión sobre la situación significativa: Como estudiantes debemos propiciar un cambio para vivir de manera sostenible pues la contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. Por ello, es necesario que desde nuestra posición generemos espacios de reflexión y de compromisos hacia el cuidado y conservación del medio ambiente.
¿Cómo promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del ambiente?
¿Consideras que a través de la elaboración de una revista manuscrita podemos lograr que las personas reflexionen sobre el cuidado y conservación del medio ambiente?
Los estudiantes responden las preguntas presentadas en la unidad e intercambian diversas opiniones. El docente menciona que el propósito de la sesión es reflexionar sobre esta problemática y conocer la estructura de la revista para emplearla como un medio o alternativa de solución.
DESARROLLO (75 minutos)
El docente reproduce el video sobre la revista disponible en
http://www.perueduca.pe/recursos-portlet/find_ficha?userid=880143&id_ficha=6117para presentar la definición, la clasificación y sus partes. Asimismo, les menciona que deben escuchar atentamente y realizar la toma de apuntes mediante la ficha que será entregada a cada estudiante.
Los estudiantes observan el video sobre la estructura de la revista, toman apuntes y completan el esquema siguiente:
Toma de apuntes sobre “La revista” ¿Qué información debe
ir en la carátula? ¿Qué información se consigna en el índice o sumario?
¿Qué son los créditos? ¿Qué es la editorial? ¿A qué se refieren las secciones fijas?
Par reforzar la información se sugiere que el docente indique a los estudiantes que ubiquen la página 226 del Libro de Comunicación 2 para revisar información sobre la revista manuscrita: secciones y diagramación.
Observan la portada de una revista, el nombre de la revista y los títulos de los artículos que se presentarán en los interiores, la periodicidad de la publicación. Se pregunta ¿cuál será el propósito de esta publicación?, ¿qué tipo de público comprará esta revista?
Los estudiantes registran en su cuaderno un esquema resumen de los aspectos encontrados como: secciones, propósito de la revista. Luego, expresan su opinión sobre el propósito de la revista a publicar así como el tema en el cual girará.
Se sugiere que el docente proporcione dos revistas impresas de circulación nacional a cada grupo y los invita a revisar su estructura. Asimismo, si cuenta con los recursos tecnológicos adecuados pueden acceder a revistas electrónicas de diversas instituciones, especialmente las publicadas por el Ministerio
del Ambiente en los siguientes enlaces y otros que el docente considere necesarios: http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/ya-salio-la-segunda-edicion-de-tu-revista-minam/
http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/especial-sobre-ecosistemas-marinos-en-la-revista-minam-3/ http://www.magrama.gob.es/ministerio/pags/Biblioteca/Revistas/pdf_AM%2FPDF_AM_Ambienta_2015_ 110_completa.pdf
El docente junto a los estudiantes establecen la secuencia y pasos a seguir para la producción de una revista manuscrita.
Pautas para la elaboración de una revista manuscrita
Determinar cuál es el público objetivo y el propósito comunicativo. Diseñar el logo de la revista.
Diseñar la carátula.
Etapas en el proceso de diagramación de una revista
Establecer una personalidad para la revista de acuerdo al público objetivo a quien se dirige y el registro a utilizar.
Definir la pauta de diagramación de todos los elementos: Disposición del espacio, tipos de letras, cantidad de columnas, ubicación de la numeración de página, etc.
Determinar la cantidad de páginas con relación a la cantidad de artículos y espacios publicitarios. Hacer un “machote” (modelo base de la revista) tomando en cuenta el público objetivo al que va
dirigido y la temática a abordar.
Diagramación de los artículos. Debe tener versatilidad gráfica y continuidad visual. Corrección de pruebas a cargo del diseñador y editor.
Cierre (35 minutos)
El docente formula las siguientes interrogantes con la finalidad de organizar a los estudiantes:
¿quiénes escribirán las notas informativas, las crónicas?, ¿quiénes serán los columnistas?, ¿quién se hará cargo de la fotografía o de las caricaturas?
Los estudiantes, con base en las interrogantes interactúan entre los integrantes del equipo: se organizan y asumen responsabilidades para la posterior elaboración de la revista manuscrita.
Se sugiere utilizar este cuadro con los cargos y responsabilidades:
CARGO
S CARGOS ESTUDIANTES RESPONSABLES
Director Editor general Redactor 1 Redactor 2 Corrector Diseñador Editor de fotografía Ilustrador
El docente señala que como parte de la unidad se trabajará de manera progresiva los insumos necesarios para la producción de la revista manuscrita. Asimismo, indica que los diseños en borrador se guardarán en un portafolio del grupo y se anotará los avances por cada fecha de trabajo con las observaciones y tareas pendientes.
Finalmente, se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN ¿Qué aprendimos sobre la conservación del medio ambiente y la revista? ¿Cómo lo aprendimos?
¿De qué nos sirve conocer el proceso de producción de una revista? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo las superamos?
¿A qué nos comprometemos para lograr el éxito del trabajo colaborativo? EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión es FORMATIVA. Estimado docente, con base en los criterios o indicadores evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 1).
Para el trabajo en equipo se sugiere utilizar la ficha de coevaluación. (ANEXO 2) TAREA A TRABAJAR EN CASA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Rutas del Aprendizaje versión 2015 VI ciclo; Libro de Comunicación 2, videos, cuaderno, lápiz, lapicero, borrador, plumones.
Anexo 1: Lista de cotejo
Anexo 2: Ficha de coevaluación
Analiza objetivamente el desempeño de cada uno de los integrantes de tu equipo. Luego, reflexiona y sé muy honesto al asignarle los puntajes.
Puntaje:
0 (si es que no cumple nunca con el criterio mencionado) 1 (si lo cumple parcialmente)
2 (si siempre lo cumple)
Fuente: Extraído de revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/download/1483/1428
INDICADORES SÍ NO
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral. Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria. Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca las acciones y postura del texto escuchado.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
