2.011
2.011
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
JEFE DE AREA: JEFE DE AREA:
JAVIER
JAVIER ENRIQUE ENRIQUE VILLAMIZAR MENDOZAVILLAMIZAR MENDOZA
PROYECTO DE ÁREA:
PROYECTO DE ÁREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
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S S S SAAANANNN JJJOJOSOOSSESEE DEDDEDE CEECUCCUUCUCCUCUTUUTTATAAA 2 2 22000101111111
1.
1. INTRODUCCIÓN INTRODUCCIÓN AL AL AREAAREA
La tecnología es la ciencia que se encarga del estudio de las técnicas. Como fenómeno La tecnología es la ciencia que se encarga del estudio de las técnicas. Como fenómeno cultural es el conjunto de conocimientos que hacen posible que el hombre transforme la cultural es el conjunto de conocimientos que hacen posible que el hombre transforme la naturaleza y por ese hecho de ser realizados por el hombre mismo son susceptibles de naturaleza y por ese hecho de ser realizados por el hombre mismo son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados a través de la historia por las diferentes ser estudiados, comprendidos y mejorados a través de la historia por las diferentes ge-neraciones. La técnica está compuesta por las acciones procedimentales para el uso de neraciones. La técnica está compuesta por las acciones procedimentales para el uso de herramientas, materiales y equipos. La técnica es realmente la que tiene que ver con el herramientas, materiales y equipos. La técnica es realmente la que tiene que ver con el
modo específico de “hacer las cosas”, o con las operaciones necesarias para efectuar modo específico de “hacer las cosas”, o con las operaciones necesarias para efectuar
un proceso productivo especifico. un proceso productivo especifico.
Con base en lo anterior se hace necesario referirse a la informática como la tecnología Con base en lo anterior se hace necesario referirse a la informática como la tecnología que acompaña de manera teórica, práctica, procedimental y educativamente el proceso que acompaña de manera teórica, práctica, procedimental y educativamente el proceso académico del estudiante. La informática tiene por objeto el desarrollo de sistemas para académico del estudiante. La informática tiene por objeto el desarrollo de sistemas para procesar la información, automáticamente uno de sus grandes apoyos es el procesar la información, automáticamente uno de sus grandes apoyos es el computa-dor.
dor.
El área de tecnología e informática abarca las competencias de conocimiento El área de tecnología e informática abarca las competencias de conocimiento tecnológi-co, comunicacional, ético y laboral que le permiten al educando ubicarse en un medio co, comunicacional, ético y laboral que le permiten al educando ubicarse en un medio en continua transformación, gracias a los avances de la ciencia y la tecnología en continua transformación, gracias a los avances de la ciencia y la tecnología utilizan-do múltiples recursos; entre ellos el computautilizan-dor.
do múltiples recursos; entre ellos el computador.
Desde el saber, el estudiante debe ser capaz de entender y manejar responsablemente Desde el saber, el estudiante debe ser capaz de entender y manejar responsablemente los recursos tecnológicos a su alcance y desde la actitud podrá evaluar, criticar y los recursos tecnológicos a su alcance y desde la actitud podrá evaluar, criticar y sus-tentar puntos de vista frente a las consecuencias del buen uso, mal uso y abuso de las tentar puntos de vista frente a las consecuencias del buen uso, mal uso y abuso de las
necesidades
necesidades a través a través de recursos de recursos tecnológicos. tecnológicos. Tratar dTratar de explicar e explicar la la importancia de importancia de lala tecnología dentro del mundo académico de hoy implica involucrar todas las áreas del tecnología dentro del mundo académico de hoy implica involucrar todas las áreas del conocimiento; ya que los sistemas tecnológicos se han convertido en una herramienta conocimiento; ya que los sistemas tecnológicos se han convertido en una herramienta que permite el ágil manejo de la información; lo que hace posible la rapidez, el que permite el ágil manejo de la información; lo que hace posible la rapidez, el entu-siasmo en
siasmo en la apropiación de la apropiación de saberes específicos. saberes específicos. Los educandos no Los educandos no pueden desconpueden descono- o-cer y m
cer y mantenerse al mantenerse al margen argen de los procesos de los procesos de modernización de modernización y avances que y avances que sufre elsufre el mundo; y para que no existan brechas entre ese mundo y su proceso personal y mundo; y para que no existan brechas entre ese mundo y su proceso personal y forma-tivo, debe familiarizarse desde muy temprano con los equipos y conocimientos que le tivo, debe familiarizarse desde muy temprano con los equipos y conocimientos que le faciliten una correcta ubicación en el espacio y en el tiempo.
faciliten una correcta ubicación en el espacio y en el tiempo.
1.1.
1.1. LA LA TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su compren-sión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas
sión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné tecné , que signifi-, que signifi-ca 'arte' u 'oficio', y
ca 'arte' u 'oficio', y logos,logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecno-'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecno-logía es el estudio o ciencia de los oficios.
logía es el estudio o ciencia de los oficios.
Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométri-ca, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas ca, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovacio-nes tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con nes tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con fre-cuencia consefre-cuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse cuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.
1.2.
1.2. CIENCIA CIENCIA Y Y TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado significativamente de Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado significativamente de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes que diferencias una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes que diferencias en-tre am
tre ambos térmbos términos. inos. Tanto Tanto la cla ciencia como iencia como la tecnola tecnología imlogía implican un plican un proceso proceso inteleintelec- c-tual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una tual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas que metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos en teoría, está menos pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos en teoría, está menos re-lacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de lacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de le-yes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están inextricablemente yes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están inextricablemente relacio-nadas entre sí. La interacción variable de las dos puede observarse en el desarrollo nadas entre sí. La interacción variable de las dos puede observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores.
histórico de algunos sectores.
En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios. grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la quí-mica, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se mica, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones. Sin embargo, algunas actividades tecnológicas que sostenían sus operaciones. Sin embargo, algunas actividades tecnológicas moder-nas, como la astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.
nas, como la astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.
En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología. En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología.
de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones de de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones de la tecnología son algo fuera de control
la tecnología son algo fuera de control
La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia humana. Es La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia humana. Es posi-ble que esto se comprenda mejor en un contexto histórico que traza la evolución de los ble que esto se comprenda mejor en un contexto histórico que traza la evolución de los primeros seres humanos, desde un periodo de herramientas muy simples a las redes primeros seres humanos, desde un periodo de herramientas muy simples a las redes complejas a gran escala que influyen en la mayor parte de la vida humana complejas a gran escala que influyen en la mayor parte de la vida humana contemporá-nea.
nea.
1.3.
1.3. LA LA INFORMATICAINFORMATICA
Informática o Computación, es el conjunto de conocimientos científicos y de técnicas Informática o Computación, es el conjunto de conocimientos científicos y de técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de computado-ras. La informática combina los aspectos teóricos y prácticos de la ingeniería, ras. La informática combina los aspectos teóricos y prácticos de la ingeniería, electróni-ca, teoría de la información, matemáticas, lógica y comportamiento humano. Los ca, teoría de la información, matemáticas, lógica y comportamiento humano. Los aspec-tos de la informática cubren desde la programación y la arquitectura informática hasta la tos de la informática cubren desde la programación y la arquitectura informática hasta la inteligencia artificial y la robótica.
inteligencia artificial y la robótica.
1.4.
1.4. REVOLUCION REVOLUCION DE LA DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información (IT) basadas en la microelectrónica, junto con Las nuevas tecnologías de la información (IT) basadas en la microelectrónica, junto con otras innovaciones, como los discos ópticos o la fibra óptica, permiten enormes otras innovaciones, como los discos ópticos o la fibra óptica, permiten enormes aumen-tos de potencia y reducciones de cosaumen-tos en toda clase de actividades de procesado de tos de potencia y reducciones de costos en toda clase de actividades de procesado de
información (el término „procesado de información‟ cubre la generación, almacenamie información (el término „procesado de información‟ cubre la generación, almacenamie n-
n-to, transmisión, manipulación y visualización de información, que incluye datos to, transmisión, manipulación y visualización de información, que incluye datos numéri-cos, de texto, de sonido o de vídeo). Los aspectos de procesado de información de cos, de texto, de sonido o de vídeo). Los aspectos de procesado de información de to-dos los trabajos pueden cambiar a través de las IT, por lo que la revolución no se limita dos los trabajos pueden cambiar a través de las IT, por lo que la revolución no se limita
a las ocupaciones relacionadas con la información; por ejemplo, los robots industriales a las ocupaciones relacionadas con la información; por ejemplo, los robots industriales cambian la naturaleza del trabajo en las fábricas.
cambian la naturaleza del trabajo en las fábricas.
La informática y las telecomunicaciones (y también campos como la radiotelevisión o la La informática y las telecomunicaciones (y también campos como la radiotelevisión o la edición) eran en el pasado sectores bastante diferenciados, que implicaban tecnologías edición) eran en el pasado sectores bastante diferenciados, que implicaban tecnologías distintas. En la actualidad, estos sectores han convergido alrededor de algunas distintas. En la actualidad, estos sectores han convergido alrededor de algunas activida-des clave, como el uso de Internet. Los actuales dispositivos informáticos y de des clave, como el uso de Internet. Los actuales dispositivos informáticos y de teleco-municaciones manejan datos en forma digital empleando las mismas técnicas básicas. municaciones manejan datos en forma digital empleando las mismas técnicas básicas. Estos datos pueden ser compartidos por muchos dispositivos y medios, procesarse en Estos datos pueden ser compartidos por muchos dispositivos y medios, procesarse en todos ellos y emplearse en una amplia gama de actividades de procesado de todos ellos y emplearse en una amplia gama de actividades de procesado de informa-ción.
ción.
El ritmo de adopción de nuevas TIC ha sido muy rápido, mucho más que el de otras El ritmo de adopción de nuevas TIC ha sido muy rápido, mucho más que el de otras tecnologías revolucionarias del pasado, como la máquina de vapor o el motor eléctrico. tecnologías revolucionarias del pasado, como la máquina de vapor o el motor eléctrico. A los 25 años de su invención, el microprocesador se había convertido en algo corriente A los 25 años de su invención, el microprocesador se había convertido en algo corriente en casi todos los lugares de trabajo y en muchos hogares: no sólo está presente en los en casi todos los lugares de trabajo y en muchos hogares: no sólo está presente en los ordenadores, sino en una inmensa variedad de otros dispositivos, desde los teléfonos o ordenadores, sino en una inmensa variedad de otros dispositivos, desde los teléfonos o televisores hasta las lavadoras o juguetes infantiles.
2.
2. COMPONENTE COMPONENTE CONCEPTUAL CONCEPTUAL DEL DEL COLEGIOCOLEGIO
MISION:
MISION: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, forma ciudadanos yLa Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, forma ciudadanos y ciudadanas integrales y competentes, con principios humanos y científicos, capaces de ciudadanas integrales y competentes, con principios humanos y científicos, capaces de construir su proyecto de vida y liderar el desarrollo armónico de la sociedad.
construir su proyecto de vida y liderar el desarrollo armónico de la sociedad.
VISION
VISION: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, en el año 2.015 será: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, en el año 2.015 será un centro de alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de formación, un centro de alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de formación, ca-paz de asumir nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador, enmarcada dentro paz de asumir nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador, enmarcada dentro de principios democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y participación; de principios democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y participación; comprome-tida con la transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia tida con la transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia ciu-dadana, el bien común y el mejoramiento del nivel de vida.
dadana, el bien común y el mejoramiento del nivel de vida. ORIENTACION DEL PEI:
ORIENTACION DEL PEI: El Proyecto Educativo Institucional, tiene una orientaciónEl Proyecto Educativo Institucional, tiene una orientación humanista tendiente a promover el desarrollo armónico e integral de sus educandos, humanista tendiente a promover el desarrollo armónico e integral de sus educandos, fundamentado en los valores hum
fundamentado en los valores humanos, la ciencia, la técnica anos, la ciencia, la técnica y la tecnología. y la tecnología. PromuevePromueve el crecimiento individual, familiar y comunitario en función de una sociedad justa y digna el crecimiento individual, familiar y comunitario en función de una sociedad justa y digna para todos. para todos. VALORES INSTITUCIONALES VALORES INSTITUCIONALES Sentido de pertenencia. Sentido de pertenencia. Compromiso. Compromiso. responsabilidad. responsabilidad. Respeto. Respeto. Tolerancia. Tolerancia. Solidaridad. Solidaridad.
3. METAS 3. METAS 3.1
3.1 METAS METAS GENERALES GENERALES DEL AREA:DEL AREA: Que el estudiante esté en capacidad de: Que el estudiante esté en capacidad de:
Comprender a través de un proceso reflexivo, las implicaciones de la tecnologíaComprender a través de un proceso reflexivo, las implicaciones de la tecnología
en los diversos ecosistemas. en los diversos ecosistemas.
Identificar, acceder, comprender y procesar información y los lenguajes tecnoló-Identificar, acceder, comprender y procesar información y los lenguajes
tecnoló-gicos. gicos.
Formular problemas y comprender problemas tecnológicos.Formular problemas y comprender problemas tecnológicos.
Desarrollar y presentar propuestas de solución tecnológica para intervenir en elDesarrollar y presentar propuestas de solución tecnológica para intervenir en el
mundo en que vive y no únicamente para verbalizar sobre el mismo. mundo en que vive y no únicamente para verbalizar sobre el mismo.
Manejar técnicamente diferentes artefactos y prepararse para su futuro desarrolloManejar técnicamente diferentes artefactos y prepararse para su futuro desarrollo
laboral. laboral.
Reconocer aspectos generales de la informática y de los sistemas operativos delReconocer aspectos generales de la informática y de los sistemas operativos del
computador, elaborar sencillos programas informáticos, procesar y editar computador, elaborar sencillos programas informáticos, procesar y editar diferen-tes tipos de textos, elaborar hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones tes tipos de textos, elaborar hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones en diapositivas.
4.
4. LOGROS LOGROS DEL DEL AREAAREA 4.1 LOGROS DE PREESCOLAR:
4.1 LOGROS DE PREESCOLAR:
Comprender conceptos básicos tecnológicos.Comprender conceptos básicos tecnológicos.
Identificar instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar para hacer uso ade-Identificar instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar para hacer uso
ade-cuado de los mismos cuado de los mismos
Adquirir nociones elementales de mecanismos y estructuras del hogar, sus usosAdquirir nociones elementales de mecanismos y estructuras del hogar, sus usos
y beneficios y beneficios
Adquirir nociones elementales de tecnología informáticaAdquirir nociones elementales de tecnología informática
Reconocer distintas clases de materiales y sus usos en la vida cotidiana.Reconocer distintas clases de materiales y sus usos en la vida cotidiana.
4.2 LOGROS DE BASICA: 4.2 LOGROS DE BASICA:
Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan razonar lógica, crítica y obje-Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan razonar lógica, crítica y
obje-tivamente. tivamente.
Desarrollar procedimientos que le permitan recoger, organizar, clasificar, resumirDesarrollar procedimientos que le permitan recoger, organizar, clasificar, resumir
y analizar información cuantitativa y cualitativa para sacar conclusiones y tomar y analizar información cuantitativa y cualitativa para sacar conclusiones y tomar decisiones con respecto a problemas reales.
decisiones con respecto a problemas reales.
Adquirir autonomía en la actividad intelectual.Adquirir autonomía en la actividad intelectual.
Adquirir habilidades y destrezas en el manejo adecuado del computador y susAdquirir habilidades y destrezas en el manejo adecuado del computador y sus
aplicaciones. aplicaciones.
Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento.Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento. Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones.Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones.
Adquirir familiarAdquirir familiaridad con el lenguaje y idad con el lenguaje y expresiones simbólicas de la expresiones simbólicas de la tecnología tecnología ee
informática. informática.
Utilizar los conocimientos del área para interpretar y solucionar problemas de laUtilizar los conocimientos del área para interpretar y solucionar problemas de la
vida cotidiana de la ciencia y de la tecnología. vida cotidiana de la ciencia y de la tecnología. 4.3
4.3 LOGROS LOGROS DE DE MEDIAMEDIA
Analizar y hacerse interrogantes de su propio entorno para identificar y resolverAnalizar y hacerse interrogantes de su propio entorno para identificar y resolver
problemáticas cotidianas que
problemáticas cotidianas que le permitan mle permitan mejorar la calidad ejorar la calidad de vida propia y de vida propia y dede las personas con quienes convive.
las personas con quienes convive.
Plantear estrategias de solución a los problemas de su entorno teniendo enPlantear estrategias de solución a los problemas de su entorno teniendo en
cuenta los saberes científicos y adquiridos a lo largo de sus experiencias cuenta los saberes científicos y adquiridos a lo largo de sus experiencias perso-nales.
nales.
Aplicar los conocimientos de computación para que ofrezcan servicios de distin-Aplicar los conocimientos de computación para que ofrezcan servicios de
distin-tos tipos de
tos tipos de trabajos trabajos que requieran que requieran las aplicaciones de oflas aplicaciones de ofimática, generando imática, generando in- in-gresos que les permitan mejorar su calidad de vida y contribuir con la solución de gresos que les permitan mejorar su calidad de vida y contribuir con la solución de necesidades en su comunidad.
5.
5. FUNDAMENTACIOFUNDAMENTACION N LEGALLEGAL
La educación en Colombia está sujeta a un conjunto de normas preestablecidas en la La educación en Colombia está sujeta a un conjunto de normas preestablecidas en la constitución de la república, la ley 115 de l994 y la ley 60 de l.993, así como una serie constitución de la república, la ley 115 de l994 y la ley 60 de l.993, así como una serie de
de disposiciones disposiciones legales legales complementarias. complementarias. Tomando Tomando como como base base estos estos instrumentosinstrumentos legales, se ha determinado sus implicaciones para el diseño circular.
legales, se ha determinado sus implicaciones para el diseño circular.
Como primera referencia, al establecer los fines para este nivel de educación media Como primera referencia, al establecer los fines para este nivel de educación media técnica, es necesario citar la constitución, la cual, en su artículo l6, 67 fija como finalidad técnica, es necesario citar la constitución, la cual, en su artículo l6, 67 fija como finalidad
de la
de la educación educación “Todas la “Todas la personas tienen dpersonas tienen derecho al erecho al libre desarrolibre desarrollo de su personali-llo de su
personali-dad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden dad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico”. jurídico”.
Artículo 67: “ La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene Artículo 67: “ La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, ala técnica una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, ala técnica
y a los demás bines y valores de la cultura”. y a los demás bines y valores de la cultura”.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico
científico, tecnológico y para la protección y para la protección del ambiente. del ambiente. A este respecto, A este respecto, la declaraciónla declaración universal delos derechos humanos dice en el articulo 26:
universal delos derechos humanos dice en el articulo 26: “Toda“Toda persona tiene derecho apersona tiene derecho a
la educación, la
la educación, la educación debe ser gratueducación debe ser gratuita, al mita, al menos en lo concerniente a la instruc-enos en lo concerniente a la
instruc-ción
ción elemental elemental y y fundamental”. fundamental”. La La instrucción einstrucción elemental lemental será será obligatoria, la obligatoria, la instruccióninstrucción
técnica y profesional habrá de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores técnica y profesional habrá de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.
La educación tendrá
La educación tendrá por objeto por objeto el pleno desarrollo el pleno desarrollo de la personade la personalidad lidad humana y humana y el foel for- r-talecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, talecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favo-recerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y a todos los recerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y a todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las naciones grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las naciones unidas paras el mantenimiento de la paz.
unidas paras el mantenimiento de la paz.
En cuanto a los objetivos específicos de la educación media del artículo 33 de la ley 115 En cuanto a los objetivos específicos de la educación media del artículo 33 de la ley 115 señala:
señala: a.
a. La capacitación La capacitación básica inicial básica inicial para epara el trabajl trabajo;o; b.
b. La formación de los objetivos de educación media académica, que permita alLa formación de los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior para tal propósito, en los artículos educando el ingreso a la educación superior para tal propósito, en los artículos anteriores de la ley se establece que:
anteriores de la ley se establece que: “El proceso educativo deberá e“El proceso educativo deberá estar estre- star estre-
chamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la educación con las acti- chamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la educación con las acti- vidades productivas propias del desarrollo nacional y regional y deberá crear vidades productivas propias del desarrollo nacional y regional y deberá crear hábitos de responsabilidad del individuo con la producción y la distribución equi- hábitos de responsabilidad del individuo con la producción y la distribución equi- tativa
tativa de sus resultados”.de sus resultados”.
Se tratará en conclusión, de formar educandos críticos, concientes de sus deberes Se tratará en conclusión, de formar educandos críticos, concientes de sus deberes como ciudadanos y como trabajadores de un país en un proceso de desarrollo, que como ciudadanos y como trabajadores de un país en un proceso de desarrollo, que puedan asumir las tareas que les corresponden con la satisfacción propia del que puedan asumir las tareas que les corresponden con la satisfacción propia del que ejerce una
ejerce una función función útil a útil a la sociedad.la sociedad.
Finalmente, es necesario destacar que se aprovecharían las facilidades o recursos Finalmente, es necesario destacar que se aprovecharían las facilidades o recursos que para esta clase de educación posean las instituciones docentes públicas o que para esta clase de educación posean las instituciones docentes públicas o
pri-6. COMPETENCIAS 6. COMPETENCIAS
Derivado de lo anterior, se debe evidenciar en cada institución educativa el campo de la Derivado de lo anterior, se debe evidenciar en cada institución educativa el campo de la Educación en Tecnología e Informática que, sin pretender que esta sea la panacea o un Educación en Tecnología e Informática que, sin pretender que esta sea la panacea o un área salvadora de todas las deficiencias del sistema educativo, si constituya los área salvadora de todas las deficiencias del sistema educativo, si constituya los espa-cios propiespa-cios para acercarse a las competencias, la interdisciplinariedad, la motivación cios propicios para acercarse a las competencias, la interdisciplinariedad, la motivación de los estudiantes, la pertinencia de las temáticas, la renovabilidad y la flexibilidad.
de los estudiantes, la pertinencia de las temáticas, la renovabilidad y la flexibilidad.
Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad (condición natural de la tecnología), la Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad (condición natural de la tecnología), la Educación en Tecnología e Informática posee un enorme potencial, ya que los Educación en Tecnología e Informática posee un enorme potencial, ya que los conteni-dos, conceptos y procedimientos a los cuales se enfrenta el estudiante se pueden dos, conceptos y procedimientos a los cuales se enfrenta el estudiante se pueden deri-var y ubicar en proyectos globales compartidos con deri-varias disciplinas.
var y ubicar en proyectos globales compartidos con varias disciplinas. En cuanto al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de la
En cuanto al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de la I.E.I.E. Colegio IntegradoColegio Integrado Juan Atalaya, en las competencias institucionales de la Convivencia y la Comunicación, Juan Atalaya, en las competencias institucionales de la Convivencia y la Comunicación, la Educación en Tecnología e Informática, aborda situaciones problemáticas que la Educación en Tecnología e Informática, aborda situaciones problemáticas que tras-cienden porque los temas y problemas propios de la actividad tecnológica escolar están cienden porque los temas y problemas propios de la actividad tecnológica escolar están relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación global relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación global que articule distintos conocimientos, informaciones, actitudes y formas de operar en el que articule distintos conocimientos, informaciones, actitudes y formas de operar en el ambiente tecnológico.
ambiente tecnológico.
Así, el papel de los valores y del acto valorativo en la Educación en Tecnología e Así, el papel de los valores y del acto valorativo en la Educación en Tecnología e
Informática es indiscutible. Los juicios de valor acerca de las necesidades y Informática es indiscutible. Los juicios de valor acerca de las necesidades y 15equerí-mientos humanos, de lo que es posible y útil en las soluciones y su impacto en el mientos humanos, de lo que es posible y útil en las soluciones y su impacto en el am-biente, son aspectos relevantes en la actividad tecnológica escolar. Los valores biente, son aspectos relevantes en la actividad tecnológica escolar. Los valores implíci-tos en los artefacimplíci-tos, sistemas, procesos y ambientes tecnológicos no son fácilmente tos en los artefactos, sistemas, procesos y ambientes tecnológicos no son fácilmente
vi-sibles pero están ahí, y es necesario que desde la acción educativa en tecnología en la sibles pero están ahí, y es necesario que desde la acción educativa en tecnología en la escuela se proporcionen elementos a los estudiantes para detectarlos.
escuela se proporcionen elementos a los estudiantes para detectarlos. 6.1
6.1 COMPETENCIAS COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA DE PROPIAS DEL AREA DE TECNOLOGIA E ITECNOLOGIA E INFORMATICANFORMATICA En la
En la IEIE Colegio Integrado Juan Atalaya, en cuanto a lo que tiene que ver conColegio Integrado Juan Atalaya, en cuanto a lo que tiene que ver con las com-las com-petencias
petencias, la Educación en Tecnología e Informática aporta y define:, la Educación en Tecnología e Informática aporta y define:
COMPETENCIA DEFINICION
COMPETENCIA DEFINICION
MANEJO DE MANEJO DE IN-FORMACION
FORMACION Habilidad en la identificación, acceso y manejo creativo de fuentes deHabilidad en la identificación, acceso y manejo creativo de fuentes deinformación, las cuales pueden variar desde personas, bibliotecasinformación, las cuales pueden variar desde personas, bibliotecas convencionales, revistas y periódicos, hasta correo electrónico, redes convencionales, revistas y periódicos, hasta correo electrónico, redes telemáticas y búsqueda de bases de datos computarizados. La telemáticas y búsqueda de bases de datos computarizados. La impor-tancia de la fuente de información sobre la cantidad de información se tancia de la fuente de información sobre la cantidad de información se justifica por la mencionada „explosión de la información‟ y por el acel justifica por la mencionada „explosión de la información‟ y por el acele-
e-rado desarrollo de las disciplinas. rado desarrollo de las disciplinas. IDENTIFICACION IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y DE PROBLEMAS Y PROPOSICION DE PROPOSICION DE SOLUCIONES SOLUCIONES
Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar propues-tas de solución a problemas débilmente estructurados, dado que en la tas de solución a problemas débilmente estructurados, dado que en la vida cotidiana la mayoría de problemas es de ese orden. (los vida cotidiana la mayoría de problemas es de ese orden. (los proble-mas débilmente estructurados parten de necesidades concretas, no mas débilmente estructurados parten de necesidades concretas, no están claramente enunciados y no poseen solución única). La están claramente enunciados y no poseen solución única). La capaci-dad de identificar y formular problemas implica, por parte de los dad de identificar y formular problemas implica, por parte de los indivi-duos, la compleja tarea de construir modelos mentales de la realidad, duos, la compleja tarea de construir modelos mentales de la realidad, es decir, definir los entornos problemáticos de una situaci
es decir, definir los entornos problemáticos de una situación específicaón específica en la cual se percibe una necesidad concreta, y construir un modelo en la cual se percibe una necesidad concreta, y construir un modelo mental, un espacio de trabajo del problema como punto de partida mental, un espacio de trabajo del problema como punto de partida pa-ra la estructupa-ración de una solución factible papa-ra el mismo.
ra la estructuración de una solución factible para el mismo. DOMINIO Y DOMINIO Y MANE-JO DE JO DE PROCEDI-MIENTOS, EQUI-MIENTOS, EQUI-POS Y POS Y HERRA-MIENTAS PARA MIENTAS PARA Tener la capacidad
Tener la capacidad de desarrollar una de desarrollar una cultura técnica cultura técnica básica relacio-básica relacio-nada con la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico, que nada con la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico, que exi-ge al estudiante la familiarización con procedimientos, elementos, ge al estudiante la familiarización con procedimientos, elementos,
dis-7.
7. FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA.FILOSÓFICA.
La concepción occidental del mundo actual es la concepción tecnológica: El mundo es La concepción occidental del mundo actual es la concepción tecnológica: El mundo es lo que el hombre haga de él, es decirle hombre con sus conocimientos e inventos crea lo que el hombre haga de él, es decirle hombre con sus conocimientos e inventos crea las condiciones de
las condiciones de su vida. su vida. Esta concepción del Esta concepción del mundo ha mundo ha fundamentado el esfuerzofundamentado el esfuerzo por mejorar las condiciones de la existencia humana pero tiene algunas consecuencias por mejorar las condiciones de la existencia humana pero tiene algunas consecuencias negativas.
negativas. Frente Frente a a esto esto se se impone impone la tomla toma de a de conciencia de conciencia de los los fines fines que debenque deben orientar el uso de la técnica.
orientar el uso de la técnica. En tal segundo, si frente En tal segundo, si frente al reto de desarrollo autónomal reto de desarrollo autónomo seo se requiere le preparación de recursos humanos en los últimos avances de la ciencia y la requiere le preparación de recursos humanos en los últimos avances de la ciencia y la técnica, también se requiere que esos recursos humanos sean considerados como fines técnica, también se requiere que esos recursos humanos sean considerados como fines en sí, cuya dign
en sí, cuya dignidad humana debe ser residad humana debe ser respetada. petada. Al respecto el Al respecto el ímpetu innovador deímpetu innovador de las reformas educacionales para adaptar nuestra realidad al ritmo de la pedagogía las reformas educacionales para adaptar nuestra realidad al ritmo de la pedagogía ac-tual, debe cuidarse de tomar la técnica como fin.
tual, debe cuidarse de tomar la técnica como fin.
Esto último es uno de los factores que ha ocasionado la crisis de la sociedad occidental, Esto último es uno de los factores que ha ocasionado la crisis de la sociedad occidental, que se debate entre la contradicción de su autodefinición como democrática y su que se debate entre la contradicción de su autodefinición como democrática y su des-envolvimiento com
envolvimiento como tecnocrática. o tecnocrática. En efecto, En efecto, la aceptación la aceptación generalizada de generalizada de la concep-la concep-ción tecnológica como fundamento de efectividad ha conducido al establecimiento de ción tecnológica como fundamento de efectividad ha conducido al establecimiento de relaciones impersonales con sentido instrumental, y al surgimiento de un modelo de relaciones impersonales con sentido instrumental, y al surgimiento de un modelo de vi-da guiado
da guiado por epor el logro l logro del del bienestar inmbienestar inmediato. ediato. Así, se Así, se entiende la entiende la felicidad felicidad como lacomo la posesión de bienestar material, producto del producto exclusivamente y no del trabajo posesión de bienestar material, producto del producto exclusivamente y no del trabajo tanto como valor así com
tanto como valor así como medio de obtener ese bienestar. o medio de obtener ese bienestar. Por eso la corrupción y Por eso la corrupción y lala alineación son algunos de los s
alineación son algunos de los signos de la sociedad de fignos de la sociedad de fines de siglo XX. ines de siglo XX. Este clima deEste clima de negación exige la recomposición a partir de la descomposición, para lo cual la negación exige la recomposición a partir de la descomposición, para lo cual la educa-ción del adolescente
ción del adolescente – – sujeto especialmente susceptible a las influencias de los diver-sujeto especialmente susceptible a las influencias de los
diver-sos factores de la descomposición social, debe desarrollar el sentido de alerta ante las sos factores de la descomposición social, debe desarrollar el sentido de alerta ante las diversas formas manipuladoras que pueden hacer de él, una víctima inerte, y así diversas formas manipuladoras que pueden hacer de él, una víctima inerte, y así mis-mo, orientarlo a canalizar creativamente sus reacciones frente al deterioro.
Las bases filosóficas de la nueva educación Media-Técnica para formar al individuo del Las bases filosóficas de la nueva educación Media-Técnica para formar al individuo del tercer milenio, asume la tendencia de la época en cuanto a formar integralmente al tercer milenio, asume la tendencia de la época en cuanto a formar integralmente al indi-viduo para que participe activamente en la recomposición, y se orientan en torno a viduo para que participe activamente en la recomposición, y se orientan en torno a cua-tro aspectos fundamentales: la sociedad, el hombre, el saber y el ideal pedagógico.
tro aspectos fundamentales: la sociedad, el hombre, el saber y el ideal pedagógico. -LA SOCIEDAD:
-LA SOCIEDAD: La generación joven de esta sociedad tecnocratizada e informatizada,La generación joven de esta sociedad tecnocratizada e informatizada, debe ser preparada para preservar los rasgos humanizantes de la sociedad: libertad y debe ser preparada para preservar los rasgos humanizantes de la sociedad: libertad y
justicia
justicia. . De allí que De allí que la UNESCO, en ula UNESCO, en una de na de las metas sociales del “Proyecto Plas metas sociales del “Proyecto Principalrincipal
de Educación para América Latina y el Ca
de Educación para América Latina y el Caribe”, señala:ribe”, señala:
“Compete así a la educación humanizar el desarrollo, al reconocer en ella la potencial “Compete así a la educación humanizar el desarrollo, al reconocer en ella la potencial
i-i-dad básica para forjar un futuro culturalmente más independiente, que revista dad básica para forjar un futuro culturalmente más independiente, que revista condicio-nes sociales y económicas más armónicas y más justas, y que alcance aquellos valores nes sociales y económicas más armónicas y más justas, y que alcance aquellos valores propios de la dignidad humana que la totalidad de las poblaciones de la región se propios de la dignidad humana que la totalidad de las poblaciones de la región se
mere-cen y requieren” cen y requieren”
La educación media
La educación media – – técnica debe contribuir a consolidar la democracia en el sentidotécnica debe contribuir a consolidar la democracia en el sentido
establecido en la Constitución Nacional, en la ley 115 de 1.994 en cuanto a garantizar el establecido en la Constitución Nacional, en la ley 115 de 1.994 en cuanto a garantizar el ejercicio de la libertad
ejercicio de la libertad y a repeler cualquier y a repeler cualquier forma de alineación. forma de alineación. Así mismAsí mismo, debe reo, debe res- s-petar el pluralismo de proyectos de vida y orientar su acción formativa hacia tendencias petar el pluralismo de proyectos de vida y orientar su acción formativa hacia tendencias axiológicas de consenso:
axiológicas de consenso:
- Promoción de valores universalmente compartidos respecto a la libertad, los derechos - Promoción de valores universalmente compartidos respecto a la libertad, los derechos humanos, la paz y la vida.
humanos, la paz y la vida.
-- La igualdad de los seres humanos y la justicia social.La igualdad de los seres humanos y la justicia social.
Debido a ello, las áreas y unidades curriculares deben contemplar objetivos que tiendan Debido a ello, las áreas y unidades curriculares deben contemplar objetivos que tiendan
Así mismo, deben integrarse las experiencias de aprendizaje a las necesidades sociales Así mismo, deben integrarse las experiencias de aprendizaje a las necesidades sociales con análisis interdisciplinarios, para evitar el aislamiento especialista que produce una con análisis interdisciplinarios, para evitar el aislamiento especialista que produce una visión parcial de las cosas, limitando así el potencial creador de los individuos.
visión parcial de las cosas, limitando así el potencial creador de los individuos. EL IDEAL DEL HOMBRE:
EL IDEAL DEL HOMBRE: En correspondencia con la concepción tecnológica del mun-En correspondencia con la concepción tecnológica del mun-do, el ideal del hombre del siglo XX en occidente ha sido el de la técnica, como señala do, el ideal del hombre del siglo XX en occidente ha sido el de la técnica, como señala Mays Vallenilla
Mays Vallenilla: “: “El portador y usuario de una razón basada en una voluntad de poder yEl portador y usuario de una razón basada en una voluntad de poder y
dominio hacia el universo, que aspira el e
dominio hacia el universo, que aspira el establecimiento de leyes para el funcionamientostablecimiento de leyes para el funcionamiento
de la
de la naturaleza como naturaleza como sistema”. sistema”. Frente a Frente a esto, esto, la reflexión fla reflexión filosófica plantea no ilosófica plantea no la nla ne-
e-gación de la técnica;
gación de la técnica; sino más sino más bien la conciencia de los bien la conciencia de los límites del poder límites del poder humano. humano. EnEn este sentido, el análisis de los logros de la ciencia, el devenir histórico y los problemas este sentido, el análisis de los logros de la ciencia, el devenir histórico y los problemas socioeconómicos de nuestro tiempo, conducen a un sano cuestionamiento de la socioeconómicos de nuestro tiempo, conducen a un sano cuestionamiento de la impor-tancia excesiva que se ha concedido al poder humano en la concepción tecnológica. tancia excesiva que se ha concedido al poder humano en la concepción tecnológica. Entendemos que el hombre es parte integral de la naturaleza, consideramos que su Entendemos que el hombre es parte integral de la naturaleza, consideramos que su realidad es un continuo esfuerzo coordinado con el respeto de las formas de vida en la realidad es un continuo esfuerzo coordinado con el respeto de las formas de vida en la medida que sus relaciones arm
medida que sus relaciones armonicen con la posición antidogmonicen con la posición antidogmática. ática. Los contenidos deLos contenidos de las diversas áreas y unidades curriculares deben superar el ámbito del enunciado de las diversas áreas y unidades curriculares deben superar el ámbito del enunciado de temas y
temas y reproducción memorística reproducción memorística de información. de información. Más bien, el estuMás bien, el estudio de contenidosdio de contenidos debe partir de los fundamentos de cada área o disciplina propiciando el análisis de debe partir de los fundamentos de cada área o disciplina propiciando el análisis de pro-blemas, el desarrollo de la inteligencia creativa para propiciar la generación de los blemas, el desarrollo de la inteligencia creativa para propiciar la generación de los co-nocimientos específicos a partir del auto aprendizaje que determinan al individuo y a la nocimientos específicos a partir del auto aprendizaje que determinan al individuo y a la sociedad cambiante.
sociedad cambiante.
EL IDEAL PEDAGÓGICO:
EL IDEAL PEDAGÓGICO: El anti dogmatismo en el estudio de contenidos se comple-El anti dogmatismo en el estudio de contenidos se comple-menta con el
menta con el ideal pedagógico de dejideal pedagógico de dejar aprender antes ar aprender antes que enseñar. que enseñar. También señalaTambién señala
que “
que “ El mejoramiento de El mejoramiento de la capacidad para la la capacidad para la búsqueda del conocimiento, el ejerciciobúsqueda del conocimiento, el ejercicio del pensamiento reflexivo, la actitud crítica, la conciencia ética...” han sido áreas d del pensamiento reflexivo, la actitud crítica, la conciencia ética...” han sido áreas d e e lala
función formativa descuidadas por la educación; pero la cuestión no se resuelve función formativa descuidadas por la educación; pero la cuestión no se resuelve
enun-ciando estas áreas en el
ciando estas áreas en el deber ser de la edeber ser de la educación. ducación. La gran clave para qLa gran clave para que las basesue las bases filosóficas y de cualquier otro tipo se realicen y no queden como mero adorno de los filosóficas y de cualquier otro tipo se realicen y no queden como mero adorno de los papeles normativos,
papeles normativos, es la acción concreta del docente en el aula.es la acción concreta del docente en el aula. En este sentido elEn este sentido el docente como necesario coordinador del proceso educativo debe facilitar oportunidades docente como necesario coordinador del proceso educativo debe facilitar oportunidades de análisis crítico, de
de análisis crítico, de aprendizaje libre y aprendizaje libre y creador. creador. Esto permitirá aEsto permitirá al estudianl estudiante llegar te llegar aa ser el agente de su saber, para lo cual es necesario que el docente posea una clara ser el agente de su saber, para lo cual es necesario que el docente posea una clara conciencia ética de s
conciencia ética de su saber ante u saber ante la sociedad. la sociedad. El ideal pedagógico El ideal pedagógico de nuestro tde nuestro tiempoiempo exige un docente comprometido con su tarea humanógena, es decir formadora de las exige un docente comprometido con su tarea humanógena, es decir formadora de las cualidades humanas de la
cualidades humanas de la nueva generación. nueva generación. Entendemos ideal como mEntendemos ideal como meta abstracta yeta abstracta y vacía, producto de la especulación mental de algún particular sino como manifestación vacía, producto de la especulación mental de algún particular sino como manifestación de las expectativas sociales concretas respecto a la educación, donde el docente de las expectativas sociales concretas respecto a la educación, donde el docente aprende a ser creador a la vez que facilita el aprendizaje creador.
8.
8. FUNDAMENTACIOFUNDAMENTACION N PSICOLÓGICA.PSICOLÓGICA.
La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del hombre, y se aplican en un plantel educativo para determinar un plan de estudios que hombre, y se aplican en un plantel educativo para determinar un plan de estudios que fije el desarrollo teórico, ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano.
fije el desarrollo teórico, ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano.
El aprendizaje se desarrolla cuando existe la relación entre conocimiento y experiencia El aprendizaje se desarrolla cuando existe la relación entre conocimiento y experiencia vivida.
vivida. En el aprendizaje aparecen diferentes En el aprendizaje aparecen diferentes teorías que permiten orteorías que permiten orientar el proceso.ientar el proceso. EL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO:
EL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO: El ser humano por su naturaleza racionalEl ser humano por su naturaleza racional constantemente cuestiona de acuerdo con sus necesidades el mundo que lo rodea, aún constantemente cuestiona de acuerdo con sus necesidades el mundo que lo rodea, aún en las
en las etapas metapas más tempranas ás tempranas de su de su desarrollo. desarrollo. La percepción La percepción del mdel mundo undo y la y la satisfac- satisfac-ción de d
ción de dichas necesidades contribuyen ichas necesidades contribuyen al proceso al proceso de aprendizaje. de aprendizaje. Cada individuo tie-Cada individuo tie-ne su propia interpretación de símbolos y eventos de acuerdo al contexto donde se ne su propia interpretación de símbolos y eventos de acuerdo al contexto donde se halle inmerso.
halle inmerso.
Para el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender la relación de las Para el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender la relación de las dimensiones de desarro
dimensiones de desarrollo cognitivas, socioafllo cognitivas, socioafectivas y ectivas y psicomotrices; spsicomotrices; sin olvidar lin olvidar la cor-a cor-poral, la estética,
poral, la estética, la ética y la la ética y la comunicativa. comunicativa. En cuanto al desarrollo del En cuanto al desarrollo del pensamiento,pensamiento, en los que es indispensable tener en cuenta los procesos mentales (construcción de en los que es indispensable tener en cuenta los procesos mentales (construcción de conceptos y niveles de representación entre otros), además de acercarse a procesos de conceptos y niveles de representación entre otros), además de acercarse a procesos de construcción personal que permitan la interacción con ambientes de socialización.
construcción personal que permitan la interacción con ambientes de socialización. La estructura cogn
La estructura cognitiva es producto de itiva es producto de un conjunto un conjunto de informaciones trde informaciones transmitidas ansmitidas porpor diferentes canales (oral, escrito, visual), lo que permite aprender algo nuevo y/o diferentes canales (oral, escrito, visual), lo que permite aprender algo nuevo y/o trans-formar lo aprendido.
formar lo aprendido.
Para Piaget, tal proceso se enmarca dentro de los principios de adaptación, asimilación, Para Piaget, tal proceso se enmarca dentro de los principios de adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio; además, postula la secuencia en el desarrollo intelectual de acomodación y equilibrio; además, postula la secuencia en el desarrollo intelectual de
cada individuo, el cual contempla cuatro períodos: sensorio-motriz, preoperacional, cada individuo, el cual contempla cuatro períodos: sensorio-motriz, preoperacional, con-creto y formal; cuyas características principales se presentan en el siguiente cuadro: creto y formal; cuyas características principales se presentan en el siguiente cuadro:
ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO ETAPA
ETAPA DESARROLLODESARROLLOFISICOFISICO DESARROLLO INTELEC-DESARROLLO INTELEC-TUALTUAL DESARROLLO PSICO-DESARROLLO PSICO-LOGICOLOGICO SENSORIOMOTRIZ SENSORIOMOTRIZ ( 0-2 años) ( 0-2 años) SENSACIONES SENSACIONES Gatean,
Gatean, caminan caminan Balbuceo, Balbuceo, gestos, gestos, recono- recono-cimiento de padres, signos, cimiento de padres, signos, etc.
etc.
Conocen a través de los Conocen a través de los sentidos sentidos Egocentrismo Egocentrismo Centralización Centralización Etapa fálica Etapa fálica PREOPERACIONAL PREOPERACIONAL (3-6 años) (3-6 años) NOCIONES NOCIONES Caminan
Caminan Hacen Hacen uso uso de de símbolossímbolos Conocen a través de los Conocen a través de los sentidos
sentidos
Trabajan con ideas y Trabajan con ideas y solu-ción de representaciones ción de representaciones mentales (Nociones) mentales (Nociones) Comprensión de identidad Comprensión de identidad No diferencian realidad de No diferencian realidad de fantasía fantasía Agrupación de objetos Agrupación de objetos Egocentrismo Egocentrismo Centralización Centralización Etapa fálica Etapa fálica Complejo de Edipo y Complejo de Edipo y Electra Electra Proceso de identificación Proceso de identificación OPERACIONES OPERACIONES CONCRETAS CONCRETAS (7-11 años) (7-11 años) CONCEPTOS CONCEPTOS Altos y delgados Altos y delgados Niñas más Niñas más gor-das das Movimientos Movimientos pre-cisos cisos Clasifican objetos Clasifican objetos
Agrupan artículos de forma Agrupan artículos de forma ordenada.
ordenada.
Trabajan con números Trabajan con números Diferencian la realidad de Diferencian la realidad de la fantasía
la fantasía
Piensan de forma lógica Piensan de forma lógica Desarrollo de la memoria Desarrollo de la memoria intermedia intermedia Interpreta situaciones de Interpreta situaciones de los otros los otros
Desarrollo del Desarrollo del autocon-cepto, autoconciencia y cepto, autoconciencia y autodefinición
autodefinición
Diferenciación del yo real Diferenciación del yo real con el yo ideal
con el yo ideal Autoestima Autoestima
Conductas teatrales Conductas teatrales co-mo mentir mo mentir OPERACIONES OPERACIONES FORMALES FORMALES (12-18 años) (12-18 años) CONCEPTOS Y CONCEPTOS Y RA-ZONAMIENTO ZONAMIENTO Desarrollo de la Desarrollo de la madurez sexual madurez sexual Vello púbico y Vello púbico y axilar axilar Cambios en voz Cambios en voz y piel y piel Menarquía Menarquía Sueños húmedos Sueños húmedos Capacidad de abstracción Capacidad de abstracción Manipula información Manipula información Analiza situaciones Analiza situaciones concre-tas tas Razonamiento hipotético Razonamiento hipotético deductivo deductivo Flexibilidad en resolución Flexibilidad en resolución de problemas con de problemas con aplica-ción a la vida diaria ción a la vida diaria
Critica a figuras de Critica a figuras de auto-ridad ridad Tiende a discutir Tiende a discutir Autoconciencia Autoconciencia
Mito personal Mito personal (conviccio-nes) nes) Hipocresía Hipocresía Egocentrista Egocentrista Búsqueda de identidad Búsqueda de identidad
ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO:
ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO: Se encuentran cuatro, que explican laSe encuentran cuatro, que explican la evolución mental:
evolución mental:
EL CRECIMIENTO ORGÁNICO
EL CRECIMIENTO ORGÁNICO : : Es la maduración del sistema nervioso y el sistemaEs la maduración del sistema nervioso y el sistema endocrino, conllevando a la posible constitución de las escrituras operatorias: abre endocrino, conllevando a la posible constitución de las escrituras operatorias: abre nue-vas posibilidades, pero para ello debe estar acompañada por un ejercicio funcional de vas posibilidades, pero para ello debe estar acompañada por un ejercicio funcional de experiencia.
experiencia.
EL EJERCICIO Y LA EXPERIENCIA EN LA ACCIÓN EFECTUADA
EL EJERCICIO Y LA EXPERIENCIA EN LA ACCIÓN EFECTUADA: : Piaget distinguePiaget distingue dos clases de experiencia: La experiencia física, consiste en actuar sobre los objetos dos clases de experiencia: La experiencia física, consiste en actuar sobre los objetos para abstraer
para abstraer sus propiedades; sus propiedades; la experiencia la experiencia lógica-matemática, el sujeto lógica-matemática, el sujeto actúa sobreactúa sobre la conducta que observa en términos de estimulo-respuesta (E-R), siendo el estímulo la conducta que observa en términos de estimulo-respuesta (E-R), siendo el estímulo cualquier cambio dado por el medio externo y la respuesta, todo lo que se hace ante cualquier cambio dado por el medio externo y la respuesta, todo lo que se hace ante es-to.
to. “Para“Para él la única forma de cambiar la personalidad es cambiar el ambiente”.él la única forma de cambiar la personalidad es cambiar el ambiente”.
También Pavlov se incorporó a esta teoría con el concepto de reflejos condicionados en También Pavlov se incorporó a esta teoría con el concepto de reflejos condicionados en el que se observa que necesita un estímulo más fuerte, como ver para dar respuesta; el que se observa que necesita un estímulo más fuerte, como ver para dar respuesta; en el reflejo condicionado
en el reflejo condicionado hace falta un solo shace falta un solo sonido para dar respuesta. onido para dar respuesta. Guthrie sosten-Guthrie sosten-ía que al presentarse el proceso estímulo-respuesta varias veces, se memorizaba.
ía que al presentarse el proceso estímulo-respuesta varias veces, se memorizaba.
B. F. Skiner es el responsable actual más destacado de la Psicología Conductista, B. F. Skiner es el responsable actual más destacado de la Psicología Conductista, quien experimentó con ratas siguiendo el concepto de Pavlov, y lo denominó conducta quien experimentó con ratas siguiendo el concepto de Pavlov, y lo denominó conducta respondiente y conducta
respondiente y conducta operante. operante. Según esto hay dos Según esto hay dos tipos de tipos de conducta: la respon-conducta: la respon-diente que está relacionada con los estímulos provocadores y la conducta operante que diente que está relacionada con los estímulos provocadores y la conducta operante que no se
no se halla bajo halla bajo ningún controningún control. l. Esta Esta teoría explica teoría explica el el proceso de proceso de enseñanza enseñanza--aprendizaje como un proceso de asociación de estímulo-respuesta.
aprendizaje como un proceso de asociación de estímulo-respuesta. EL MEDIO AMBIENTE.
EL MEDIO AMBIENTE. Interacciones y Interacciones y transmisiones transmisiones sociales. sociales. Piaget Piaget dicedice: : ““Las in-Las
in-fluencias del medio ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del fluencias del medio ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del nacimiento, tanto
niño no puede limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han niño no puede limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han
de considerarse, dependen
de considerarse, dependen del ejercicio como del ejercicio como de la vida de la vida social en general”. social en general”. Este aEste a s-
s-pecto hace referencia a los procesos sociales, que le da origen a los diferentes saberes, pecto hace referencia a los procesos sociales, que le da origen a los diferentes saberes, ya sea desde su sociedad o cultura, a la interacción con su familia; y así el niño alcanza ya sea desde su sociedad o cultura, a la interacción con su familia; y así el niño alcanza la edad intelectual de las operaciones concretas.
la edad intelectual de las operaciones concretas. EQUILIBRIO.
EQUILIBRIO. Es prácticamente la fusión de los tres aspectos teles como: crecimientoEs prácticamente la fusión de los tres aspectos teles como: crecimiento orgánico, experiencias físicas, integración social incluyendo la afectividad y la orgánico, experiencias físicas, integración social incluyendo la afectividad y la motiva-ción para poder
ción para poder proporcionar un bproporcionar un buen desarrollo muen desarrollo mental. ental. La equilibracLa equilibración es generado-ión es generado-ra de soluciones y también es un proceso de retroalimentación.
9. FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA 9. FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA
La sociología estudia al hombre en su medio social, es decir, en el seno de una La sociología estudia al hombre en su medio social, es decir, en el seno de una socie-dad, cultura, país, ciusocie-dad, clase social, etcétera. La sociología no estudia la sociedad dad, cultura, país, ciudad, clase social, etcétera. La sociología no estudia la sociedad como "suma de individuos", sino que estudia las múltiples interacciones de esos como "suma de individuos", sino que estudia las múltiples interacciones de esos indivi-duos que son las que le confieren vida y existencia a la sociedad, es decir, se basa en duos que son las que le confieren vida y existencia a la sociedad, es decir, se basa en la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones indi-viduales, sino bajo influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas viduales, sino bajo influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven. Así, el concepto básico de sociología es la interacción de la comunidad en la que viven. Así, el concepto básico de sociología es la interacción social como punto de partida para cualquier relación en una sociedad.
social como punto de partida para cualquier relación en una sociedad.
De esta manera, un enfoque sociológico de la tecnología debe estar inmerso en esa De esta manera, un enfoque sociológico de la tecnología debe estar inmerso en esa concepción del hombre cuando se le ubica en la creación de artefactos, manipulación concepción del hombre cuando se le ubica en la creación de artefactos, manipulación de herramientas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas.
de herramientas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas.
De otra parte, en el desarrollo humano, el trabajo considerado como el esfuerzo De otra parte, en el desarrollo humano, el trabajo considerado como el esfuerzo nece-sario para suministrar bienes o servicios mediante el trabajo físico, mental o emocional sario para suministrar bienes o servicios mediante el trabajo físico, mental o emocional para beneficio propio o de otros también implica la caracterización del hombre en para beneficio propio o de otros también implica la caracterización del hombre en rela-ción con el medio y con otros individuos para alcanzar la satisfacrela-ción de sus ción con el medio y con otros individuos para alcanzar la satisfacción de sus necesida-des, transformar la realidad o entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas necesidades des, transformar la realidad o entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas necesidades y expectativas.
y expectativas.
En este panorama de ideas, aludir a la tecnología en términos de una concepción En este panorama de ideas, aludir a la tecnología en términos de una concepción so-ciológica además da para tener en cuenta otro concepto relevante en la sociología: la ciológica además da para tener en cuenta otro concepto relevante en la sociología: la división del trabajo. Es una de las características de la producción desde la antigüedad división del trabajo. Es una de las características de la producción desde la antigüedad que a medida que la civilización avanzaba se fue estableciendo en una división del que a medida que la civilización avanzaba se fue estableciendo en una división del tra-bajo que dependía cada vez más de las aptitudes y la vocación de cada empleado. Las bajo que dependía cada vez más de las aptitudes y la vocación de cada empleado. Las variadas actividades económicas eran realizadas por distintos grupos de productores variadas actividades económicas eran realizadas por distintos grupos de productores
