Implementación de estrategias metodológicas para desarrollar habilidades de orden superior en la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Condoriri

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA JOSÉ MARÍA ARGUEDAS DE CONDORIRI Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico.. JULIO ERNESTO PUMA MAMANI. Asesora: Patricia Julia Barreda Olivares Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 8 8. Alternativas de solución del problema identificado. 12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 13. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 13 16. Conclusiones. 23. Referencias. 25. 2.

(3) Resumen. El trabajo académico denominado Gestión de estrategias metodológicas para la mejora. de los aprendizajes en la institución educativa secundaria José María. Arguedas. de Condoriri Nos proponemos gestionar para el estudiante el. razonamiento, pensamiento crítico, creatividad. Cuya muestra se ha desarrollado en un total de siete a tres docentes, la técnica que se ha utilizado es la guía de entrevista a profundidad, fichas de monitoreo y cuaderno de campo. En donde se aprecia el bajo nivel uso de estrategias metodológicas por desconocimiento y/o la rutina de La gran mayoría de docentes quienes solo utilizan el método tradicional de enseñar en la pizarra por ello es urgente implementar la mejora de la calidad del aprendizaje, identificando las estrategias que se deben utilizar para mejorar los aspectos cualitativos de la educación ,garantizando los niveles más altos, para que todos logren resultados de aprendizaje óptimos en la comprensión de la lectura, escritura, matemáticas y de las áreas básicas así como las acciones que permiten conocer los retos de una sociedad integradora, participativa que busque una convivencia armoniosa, incluye clima escolar saludable, dar participación activa y democrática a la comunidad docentes, padres de familia y estudiantes conforme señalan los referentes teóricos.. 3.

(4) Introducción. En la práctica cotidiana del trabajo pedagógico en nuestra institución se ha identificado por: Deficiente uso estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes de la IES “José María Arguedas” de Condoriri- San Antón-Azángaro. por lo que se explica fundamentalmente algunas de las estrategias para brindar un aprendizaje de calidad e las áreas que se involucra en nivel secundario por ello es pertinente señalar que los cambios se deben potenciar es mejorar el uso de estrategias adecuadas de saber enseñar se considera como las acciones que realiza el maestro en aula para generar aprendizajes significativos de orden superior, deben ser planificados cuidadosamente para lograr el objetivo, siendo el docente un mediador considerando. estrategias deben ser funcionales y significativos la. enseñanza debe ser directa, así como los materiales deben ser claros, bien hechos y agradables; así también las estrategias más usadas son: solución de casos y problemas, juego de roles método de indagación o interrogación, enseñanza por descubrimiento, el método de proyectos, el debate. Según Parra, (2003) Colombia.. Por los conceptos dados podemos inferir que estas son estrategias que ayudaran a generar razonamiento, pensamiento crítico y creatividad, en el mismo sentido el marco de desempeño directivo MBDDir. (2015) señala tres componentes en el modelo para lograr cambios estructurales que logren aprendizajes de calidad y estos son: Gestión de los procesos pedagógicos, Convivencia pedagógica intercultural y vínculo entre la escuela y comunidad.. Manifiesta que la escuela que queremos debe tener en cuenta para mejorar las cinco dimensiones que son: Gestión participación en la escuela, liderazgo en la institución educativa, convivencia entre los actores de la institución educativa es decir directivos, padres de familia, y estudiantes, procesos pedagógicos que se realizan en la institución educativa, interacción/alianza escuela/comunidad y aprendizajes en la institución educativa, Severo Cuba (2015). Entonces la práctica de la escuela exitosa debería integrar los aspectos pedagógicos, clima escolar saludable, apoyo del directivo en el acompañamiento y monitoreo hacia los docentes y desarrollar actividades con los padres de familia a fin de lograr metas.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. El problema se refiere al deficiente uso estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes.. Contextualización del problema. La Institución Educativa Secundaria “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” de Condoriri, San Antón - Azángaro está una altura 4 050 m.s.n.m. zona desértica secano en invierno y lluvioso en verano se encuentra a una temperatura desde los menos 20 grados Celsius a 18 grados Celsius en época calurosa. Está situado en la cuenca del rio ramis que se encuentra contaminada por la minería informal de Ananea, Rinconada y la minera formalizada de san Rafael Antauta. La institución. se. encuentra ubicado al costado de la carretera interoceánica del sur KM 32 del distrito de San Antón a la provincia de Carabaya Macusani y limita entre los Distritos de Antauta y Potoni.. Una Institución Educativa Secundaria a servicio de la población critica en extrema pobreza más necesitada de esta parte de la provincia de Azángaro, región Puno que atiende a cincuenta y dos estudiantes matriculados en el presente año y con siete Docentes de las diferentes áreas; La institución educativa secundaria José María Arguedas de condoriri atiende a los estudiantes quienes provienen del centro poblado de San Isidro, comunidades de Condorire suchini, Condoriri Ccatuyo, Ccatuyo Grande.. Estas poblaciones se dedican a trabajos eventuales de la minería olvidando la agricultura y la ganadería, la gran mayoría tiene estudios no concluidos en el nivel primario y pocos en nivel secundario. Así como también la gran mayoría son bilingües como el quechua y el castellano sus platos típicos es el tiempo, sopa de quinua, sus danzas son kahchas, novenantes, entre otras. Teniendo como necesidad urgente la Institución Educativa. requiere una. infraestructura completa con aulas térmicas, plataformas deportivas, aulas de. 5.

(6) innovación, centro de cómputo, laboratorio, biblioteca y con servicio de internet, contamos con energía eléctrica y agua potable.. Nuestras potencialidades es que se cuenta con personal Docente de especialidad para cada área y se cuenta con un director designado así como también con un personal de servicio este en los recursos humanos, sobre la infraestructura es eminente su deterioro de las 05 Aulas que fueron construidos de material rustico y dos Aulas pre fabricadas.. Carácter interinstitucional los convenios y los planes de trabajo se realizan con las instituciones cercanas como la municipalidad distrital y puesto de salud San Isidro.. Por ser una institución de reciente creación activa y desprende metas de crecimiento con el apoyo de las Autoridades locales, padres de familia, estudiantes y el personal directivo con entusiasmo de un porvenir exitoso.. Descripción y formulación del problema.. Mediante el diagnóstico sobre el aprendizaje en los estudiantes y las acciones permanentes de los docentes se logró identificar mediante el análisis el problema que queda enunciado así: deficiente. uso estrategias metodológicas para el. desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes del nivel secundario, partir de lo enunciado el problema se prioriza debido a la mala práctica de aplicar las sesiones de aprendizaje con el método tradicional y que nuestros estudiantes están desmotivados, desinteresados y no logran desarrollar habilidades de orden superior, el problema se. evidencia en los instrumentos. aplicados durante el monitoreo, donde los resultados de la sistematización indica que un 80 % de docentes tiene dificultades para planificar actividades y llevar una sesión sostenida, estas evidencias también están registradas en el cuaderno de campo del directivo. Estas estrategias influyen en los estudiantes como uno de los factores más importantes, por ello se muestra bajo resultados en el examen ECE, PISA, Reflejado también en las evaluaciones trimestrales en la institución. Es viable el Plan de Acción, se cuenta con los compromisos de poder trabajar con los Docentes y personal Directivo aplicando algunas estrategias como. 6.

(7) el trabajo en equipo, reuniones o círculos de inter aprendizaje para mejorar el logro de competencias de nuestros estudiantes.. Se ha. identificado tres causas y sus. factores asociados; deficiente. actualización al docente en el manejo de estrategias para desarrollar habilidades de orden superior lo que trae como efecto estudiantes pasivos y mecánicos con bajo nivel de aprendizaje que se encuentran previo al inicio y solo algunos en inicio, esto se puede evidenciar en los instrumentos de monitoreo registrados al momento de la visita al aula, asimismo en los resultados de las evaluaciones, para solucionar esta problemática se plantea desarrollar reuniones de circulo de inter aprendizaje dos veces al año académico, la mayoría de los docentes predispuestos a asistir a la reunión.. Otra de. las causas es la poca predisposición para desarrollar las. actividades de monitoreo y acompañamiento entre el directivo y entre pares de parte de los docentes, esto ocasiona que los estudiantes se encuentren desmotivados por el poco dominio en metodologías y uso de recursos educativos por parte del docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, esto lo podemos evidenciar en las visitas al aula en el momento del monitoreo a la práctica pedagógica del docente, sin embargo previa orientación, actualización y construcción del plan de monitoreo mediante talleres y jornadas de reflexión planteadas se propone mejorar mediante el docente fortaleza y el directivo.. Escasa predisposición. de los docentes para el trabajo en equipo,. ocasionando que algunos Docentes presenten. comportamientos inapropiados. para el trabajo en equipo lo que impide el logro de objetivos frente a los aprendizajes de los estudiantes, ello se evidencia en el cuaderno de campo, fichas de observación en los cuales nos proponemos organizar pasantías dos veces al año para generar confianza mutua.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. El problema deficiente. uso estrategias metodológicas para el desarrollo. del. razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes de la IES, se relaciona con algunos compromisos de gestión escolar, competencias del Marco del buen desempeño Directivo y con algunas dimensiones de liderazgo pedagógico: logro de los aprendizajes en los estudiantes implica poner en práctica los dominios siguientes en el marco de marco de buen desempeño directivo MBDDir:. En el Dominio se aprecia 1 el Director deberá preparar condiciones para el logro de los aprendizajes que tiene relación la competencia 1, desempeño 1: el director debe identificar las dificultades y fortalezas es decir las características del entorno institucional, de padres de familia y las comunidades que incluyen en el logro de las metas de aprendizaje.. En este dominio 1 también se debe gestionar condiciones para gestión de mejora de los aprendizajes de los estudiantes que resalta en la competencia 3 enuncia lógicamente se debe dar la máxima facilidad en las condiciones operativas es decir. los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros así como. prevenir los riesgos. Cuyos desempeños 8,11 y 12 se relacionan.. Dominio 2 se refiere a la orientación de cómo deben aplicar los procesos pedagógicos siempre para mejorar los aprendizajes. competencia 5 se debe promover y liderar una comunidad de aprendizaje con las y los maestros de la institución educativa basada en un trabajo y ayuda mutua, la autoevaluación de su rol de cada profesor y la actualización continua para mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje se vinculan con los desempeños 15 y 16 donde se señala que se bebe de gestionar oportunidades para la preparación y actualización. 8.

(9) de los docentes en su mejora de su desempeño mediante instrumentos como el cuadro de análisis de los resultados de la evaluación, información virtual por internet, watsap, USB, cuaderno de campo, ficha de monitoreo y Otras estrategias. Competencia 6 desarrolla una gama de actividades para mejorar la calidad de procesos pedagógicos. en la institucional interior de su institución a través del. acompañamiento permanente a las y los maestros y la permanente reflexión grupal a fin de alcanzar metas de aprendizaje ello incluye los desempeños 19 ,20 y 21 donde señala la importancia de la práctica docente basada en. monitoreo y el. acompañamiento mediante el aprendizaje colaborativo y la diversidad de estudiantes en el aula.. Así mismo las técnicas de recojo de información se ha desarrollado en el año 2017 utilizando instrumentos como. entrevista a profundidad nos permite. recoger información exacta de las debilidades y fortalezas de los entrevistados.. Para ello se ha formulado interrogantes básicos que un docente de área debe conocer, análisis de entrevista y audio grabación a los entrevistados docentes de la institución.. En la primera categoría encontramos manejo de estrategias didácticas y metodologías y la sub categoría estrategias que fomenta el aprendizaje en los estudiantes que sea las más adecuadas y pertinentes para fortalecer habilidades de orden superior como el razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en nuestros estudiantes.. En la segunda categorización se señala limitada predisposición para activar el plan de monitoreo y acompañamiento en los espacios educativos y la sub categoría es adopción de medidas pertinentes para mejorar el MAE, luego su aplicación para luego socializar los resultados de monitoreo y acompañamiento.. La tercera categoría se refiere a trabajo en equipo cuyas sub categorías deberán integrar como: desarrollo de talleres con dinámicas integradoras, jornadas de sensibilización, solidaridad y sentimiento de pertenencia.. Las conclusiones preliminares se enuncia el desconocimiento de otras estrategias didácticas y metodológicas, así como también los beneficios que brinda. 9.

(10) el proceso de monitoreo y acompañamiento durante la sesión de aprendizaje y finalmente las bondades y beneficios de un trabajo en equipo dentro de la institución. Resultados del diagnóstico.. La técnica utilizada para el diagnóstico fue la entrevista, con su instrumento guía de entrevista, en ella se trataba de conocer las estrategias que utiliza los docentes en su quehacer pedagógico, apreciaciones sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico y la predisposición para el trabajo en equipo.. Categorías de estrategias metodológicas.. De acuerdo a nuestra categorización se describe las siguientes estrategias para desarrollar el razonamiento, pensamiento crítico y creatividad.se hizo tres preguntas a los docentes: ¿Qué estrategia metodológica conoce Ud. para generar pensamiento de orden superior en los estudiantes? De los entrevistados dos docentes respondieron con dificultades señalando su desconocimiento en la segunda pregunta ¿participa Ud. En la elaboración, aprobación y aplicación del plan de monitoreo? Manifiestan que aún falta orientación y actualización en su rol y por último se preguntó ¿considera Ud. Importante el trabajo en equipo? ¿Por qué? Respondiendo consideran que es importante los tres entrevistados pero no lo practican.. En el proceso de aprendizaje no es suficiente los actores como: docentes y estudiantes es necesario también considerar estrategias metodológicas que impliquen alta demanda cognitiva, la necesidad de empoderar a los estudiantes en la práctica del razonamiento, creatividad y pensamiento crítico así los materiales y medios educativos adecuados que permitan el aprendizaje real practico y divertido sabiendo su importancia: enriquecen la experiencia sensorial, motivan el aprendizaje, desarrollan el poder de apreciación, entre otros materiales a utilizar medios audiovisuales, internet, materiales, juegos, línea de tiempo, mapas conceptuales, mentales, cuadros comparativos y análisis. Abedul (2001) pág. 8182.. Las enunciadas anteriormente alimentan a genera el pensamiento crítico mediante el análisis de comparar, identificar, reconocer, distinguir, argumentar,. 10.

(11) dinamizar mediante juegos, socio dramas, visitas guiadas, podemos adicionar que el pensamiento crítico es interrogar(preguntar),cuestionar, estar en duda o también analizar y darle sentido, comprender las cosas para alcanzar una conclusión o decisión. Agustín Campos (2007) pág. 21. De ello se concluye que los docentes presentan escasos conocimientos sobre las estrategias para desarrollar razonamiento, pensamiento crítico y creatividad por lo que se debe implementar un trabajo de actualización pedagógica desarrollar el seguimiento y la evaluación.. Categorías de monitoreo y acompañamiento pedagógico.. Sobre la interrogante ¿participa Ud. en la elaboración, aprobación y aplicación del plan de monitoreo? La respuesta de los docentes manifiestan que aún falta la orientación y actualización en su rol.. Acompañar es la ayuda permanente al maestro involucra uso de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales un directivo o equipo especializado ofrece asesoría constante al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Vanessa Toribio Vargas, Luis Guerrero Ortiz (2017) lima Perú.. En el marco teórico una de las condiciones del trabajo en equipo es incrementar el capital social basado en la confianza, la colaboración, la responsabilidad colectiva, el apoyo entre compañeros de trabajo, ayuda mutua y las reuniones de trabajo en la escuela en paralelo al capital profesional que contamos las cuales nos permiten instalar un clima de confianza y bajar las barredas para que nadie se sienta amenazado, ni atacado. Fullan (2014), Bolivar 2015). De esta se concluye la limitada predisposición para desarrollar y activar el plan de acompañamiento y monitoreo.. Categoría de clima escolar.. Finalmente las preguntas ¿Considera Ud. importante el trabajo en equipo? ¿Por qué? A lo que responden los docentes consideran que son importantes los tres entrevistados pero no lo practican. Cuando se propone al grupo de personas. 11.

(12) voluntariamente un conjunto de normas y acuerdos en función a sus intereses planeados desde las necesidades y deseos personales y colectivos donde se fomentan los valores como el respeto entre sí, autoridades. La disciplina no busca la obediencia, sino contribuir en las personas en su función para ejercer responsablemente su libertad de él y de los demás como base para alcanzar una convivencia. armoniosa,. integradora. respetando. las. diferencias. como. la. interculturalidad. Ministerio de Educación MINEDU (2017).. La discusión sobre el tema de trabajo en equipo y el trabajo colegiado el autor sustenta que el ultimo se refiere a la gestión en su fase superior en contraste con los grupos de trabajo siendo una forma de organización en la escuela las que generan nuevos conocimientos y habilidades entre maestros y directivo para innovar creativamente las diferentes practicas innovadoras en la pedagogía tanto individual y grupal para una ayuda entre profesionales o educadores. Claudia A. Santizo Rodall (2015).. Se concluye que la falta de predisposición para realizar acciones que permitan la integración al grupo para expresar cohesión y sentido de pertenencia de integrantes de la escuela para compartir valores, actitudes y acuerdos de convivencia de la comunidad educativa. Mediante la reflexión y análisis los docentes de la institución educativa estamos deberíamos estar de acuerdo con los enunciados; resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado.. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos hará a respetar las ideas de los de más y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda de esta forma se crea las comunidades profesionales de aprendizaje. Alternativas de solución del problema identificado. Dimensión Gestión Curricular.. Frente a la deficiente actualización al Docente en el manejo de estrategias para desarrollar habilidades de orden superior en los estudiantes es necesario Implementar el trabajo colegiado entre los maestros y directivo con la finalidad de. 12.

(13) implementar estrategias metodológicas e incorporar en el plan anual de trabajo (PAT) y reglamento interno (RIN) el trabajo colegiado, es decir se va a reglamentar, Desarrollo de trabajo colegiado en estrategias, metodológicas. para desarrollar. habilidades de orden superior como: la pregunta es ¿por qué?,. Estudio de casos, resolución de problemas, debates y discursos, proyectos, reflexión colectiva, argumentar una postura, hacer predilecciones entre otra. Por lo que si utilizamos estrategias adecuadas y pertinentes en las sesiones de aprendizaje la mejora debe ser evidente.. Sobre el monitoreo y acompañamiento la causa es Escaza predisposición para la observación de la practica en el aula entre pares y/o directivo para ello tenemos la implementación del plan de monitoreo y acompañamiento con enfoque reflexivo para mejorar los logros de aprendizaje en los docentes se tomara adopción de medidas pertinentes para consensuar y aplicar el plan de monitoreo acompañamiento y evaluación MAE. Desarrollar y ejecutar utilizando estrategias adecuadas y al socialización reflexiva en reuniones de trabajo de los resultados de monitoreo y acompañamiento.. Y sobre la causa de convivencia escolar es que algunos docentes con poca predisposición para el trabajo en equipo, realizar jornadas de sensibilización, desarrollo de talleres con dinámicas integradoras proponer y programar pasantías. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas.. Dimensión gestión para el aprendizaje.. La discusión sobre el tema de trabajo en equipo y el trabajo colegiado el autor sustenta que el ultimo se refiere a la gestión en su fase superior en contraste con los grupos de trabajo siendo una forma de organización en la escuela las que generan nuevos conocimientos y habilidades entre maestros y directivo para innovar creativamente las diferentes practicas innovadoras en la pedagogía tanto individual y grupal para una ayuda entre profesionales o educadores. Claudia A. Santizo Rodall (2015). 13.

(14) El adecuado uso de estrategias conlleva a una educación activa de alta calidad sabiendo que las estrategias de enseñanza se aprecian como todos los procedimientos utilizados por el maestro para generar aprendizajes significativos, implican actividades consientes y orientadas a un objetivo. Estas deben tener ciertas características como: las estrategias deben ser creíbles, útiles y necesarios, deben ser funcionales y significativas, los aportes conceptuales deben ser directas, informativas y explicativas y al mismo tiempo los materiales que se deben utilizar deben ser claros, bien elaborados y que agraden a los estudiantes. Para nuestra información es pertinente señalar algunas características de ¿cómo generar un pensamiento crítico en los estudiantes? entonces resalta la taxonomía de estrategias el primero es la secuencia didáctica donde se consideran aspectos como es el inicio o apertura, motivación, desarrollo y cierre o salida, segundo el propósito pedagógico considerando los sondeos/licitación de saberes previos, motivación, establecer las expectativas adecuadas, según el desarrollo de contenidos curriculares orientando recogiendo los conocimientos previos con la nueva información que se aprende hacer el seguimiento mediante promoción, discusión y la reflexión colectiva. Además el docente debe utilizar estrategias como: la formulación de preguntas, estudio de casos, debates, juego de roles, lluvia de ideas, aprendizaje basado en proyectos, demostraciones guiadas, resolución de casos según Parra (2003) Colombia.. El factor fundamental para el logro de la calidad del aprendizaje es hoy claramente reconocido en la educación universal. El objetivo 7(vi) del marco de acción de Dakar (2000) indica la necesidad de: “mejorar cualitativamente los aspectos en la educación sin olvidar los niveles más altos de aprendizaje sobre en la lectura, escritura, matemática y competencias básicas y esenciales en otras áreas del saber humano. UNESCO (2017).. La experiencia de nuestras culturas de los pueblos toma relación los proyectos. interdisciplinares,. tales. como:. conocimientos. de. la. comunidad. vivenciados, narrativa, audiovisual, talleres de escritura creativa, uso de redes sociales, organizadores gráficos, cómics en línea, karaoke, foros, concurso virtual. En el área de matemáticas destaca varias experiencias con el uso del método Pólya para resolución de problemas o casos, en otros utilizan la contextualización de problemas en la vida real y tantos maestros apelan a los juegos matemáticos y. 14.

(15) los juegos lúdicos. Para la formación se han utilizado los proyectos de vida apuntan también al trabajo colaborativo. UNESCO (2017) pág.43.. Monitorear es más técnico por ello implica recoger de información en el lugar, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten verificar la calidad y el logro nivel de insumos, procesos y productos esperados. Acompañar es la ayuda permanente al maestro involucra uso de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales un directivo o. equipo. especializado ofrece asesoría constante al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Vanessa Toribio Vargas/Luis Guerrero Ortiz (2017) Lima PERU pág.10. Cuando se propone al grupo de personas voluntariamente un conjunto de normas y acuerdos en función a sus intereses planteados desde las necesidades y deseos personales y colectivos donde se fomentan los valores como el respeto entre sí, autoridades. La disciplina no busca la obediencia, sino contribuir en las personas en su formación para ejercer responsablemente su libertad de él y de los demás como base para alcanzar una convivencia armoniosa, integradora respetando la interculturalidad. MINEDU (2017). Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación.. Monitorear es más técnico por ello implica recoger de información en el lugar, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten verificar la calidad y el logro nivel de insumos, procesos y productos esperados. Acompañar es la ayuda permanente al maestro. Involucra uso de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales un directivo o equipo especializado ofrece asesoría constante al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Vanessa Toribio Vargas/Luis Guerrero Ortiz (2017) Lima PERU pag.10. Dimensión convivencia escolar. Clima escolar. Implementación de estrategias de integración para desarrollar el trabajo en equipo Cuando se propone al grupo de personas voluntariamente un conjunto de normas y acuerdos en función a sus intereses planeados desde las necesidades y deseos personales y colectivos donde se fomentan los valores como el respeto entre sí,. 15.

(16) autoridades. La disciplina no busca la obediencia, sino contribuir en las personas en su función para ejercer responsablemente su libertad de él y de los demás como base para alcanzar una convivencia armoniosa, integradora respetando las diferencias como la interculturalidad. Ministerio de Educación MINEDU (2017).. Monitorear es más técnico por ello implica recoger de información en el lugar, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten verificar la calidad y el logro nivel de insumos, procesos y productos esperados. Acompañar es la ayuda permanente al maestro. Involucra uso de estrategias y acciones de asistencia técnica a través de las cuales un directivo o equipo especializado ofrece asesoría constante al docente y al director en temas relevantes a su práctica. Vanessa Toribio Vargas/Luis Guerrero Ortiz (2017) Lima Perú pag.10 Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.. Problema: Deficiente uso estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades de orden superior en los estudiantes de la IES “José María Arguedas” de Condoriri Objetivo. Objetivos. General. Específicos. Alternativa de Dimensione. Acciones. solución. Metas. s Mejorar el uso de estrategias metodológic as para el desarrollo en habilidades de orden superior, razonamient o, pensamiento crítico, creatividad en los estudiantes de la IES “José María Arguedas” de CondoririAzángaro.. Fortalecer la capacitación al Docente en el manejo de estrategias metodológicas de razonamiento, pensamiento crítico y creatividad. Identificar el método activo y los procesos didácticos.. Mejorar la práctica pedagógica a través del proceso reflexivo de monitoreo y acompañamiento. Dimensión de gestión curricular. Dimensión de monitoreo, acompañam iento y evaluación. Implementació n del trabajo colegiado entre los docentes y directivo para el manejo de estrategias para desarrollar habilidades de orden superior.. Implementació n de Estrategias de integración para desarrollar el trabajo en equipo. Incorporar el plan anual de trabajo (PAT) y reglamento interno (RIN) del trabajo colegiado. Desarrollo de trabajo colegiado en estrategias, metodológicas para desarrollar habilidades de orden superior como: la pregunta el ¿por qué? Estudio de casos, resolución de problemas, debates y discursos, proyectos, reflexión colectiva, argumentar una postura, hacer predicciones entre Otras. Desarrollar las sesiones de aprendizaje utilizando estrategias. Un trabajo colegiado al mes con la participación de 100% de docentes.. Docentes al 100% integrados al plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de su práctica. 16.

(17) Dimensión de convivencia. Promover la participación de los docentes para el trabajo en equipo.. Implementació n de Estrategias de integración para desarrollar el trabajo en equipo. metodológicas adecuadas.. pedagógica.. Adopción de medidas pertinentes para consensuar y aplicar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación MAE. Desarrollar y ejecutar el plan de monitoreo, acompañamiento utilizando estrategias metodológicas adecuadas.. Maestros al 100% motivado en el trabajo en equipo. Docentes empoderados con estrategias de solución de conflictos.. Socialización reflexiva en reuniones de trabajo de los resultados de monitoreo y acompañamiento. Desarrollo de talleres con Dinámicas integradoras. Proponer y programar pasantías. Jornadas de sensibilización.. Fuente: Elaboración propia. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos.. 17.

(18) Objetiv os Específi cos. Fortalec er al Docent e en el manejo de estrateg ias metodol ógicas habilida des de orden superio r.. Acciones organizadas según dimensión. Meta. Respon sables. Recur sos Huma nos / materi ales. Incorporar el plan anual de trabajo (PAT) y reglamento interno (RIN) del trabajo colegiado.. Ocho docentes. Desarrollo de trabajo colegiado en estrategias, metodológicas para desarrollar habilidades de orden superior como: la pregunta el ¿por qué? , Estudio de casos, resolución de problemas, debates y discursos, proyectos, reflexión colectiva, argumentar una postura, hacer predicciones entre Otras.. Ocho Directivo y docentes Docentes Estudiantes cuarenta y seis Padres de familia veinte y seis. M-A. M-J A-S- N-D O.. Directivo Comisión Papel A4 X Data /proyector. Desarrollar las Ocho Directivo y sesiones de docentes Docentes aprendizaje utilizando Estudiantes estrategias cuarenta y metodológicas seis adecuadas. Padres de familia veinte y seis Mejorar el B1 Adopción de Ocho Directivo y proceso medidas docentes Docentes de pertinentes para Estudiantes monitoreoconsensuar y cuarenta y y aplicar el plan de seis acompañamonitoreo, Padres de miento acompañamiento y familia veinte evaluación MAE. y seis B2 Desarrollar y ejecutar el plan de monitoreo, acompañamiento. Cronograma (meses). Ocho Directivo y docentes Docentes Estudiantes cuarenta y. X. Laptop X Papelotes Plumones de agua CD USB Impresora. Laptop PapelotesX Plumones de agua CD/ data USB Impresora. X. X. X. X. Plan de monitoreoX Ficha de monitoreo. Cuaderno de campo Ficha de monitoreo. X. X. X. X. 18.

(19) utilizando estrategias metodológicas adecuadas. Socialización reflexiva en reuniones de trabajo de los resultados de monitoreo y acompañamiento.. Promov er la particip ación de los docente s para el trabajo en equipo. C1 Desarrollo de talleres con Dinámicas integradoras.. Proponer y programar pasantías. Jornadas de sensibilización.. seis Directivo y Padres de Docentes familia veinte y seis Cuadro de análisis Ocho de docentes resultado Estudiantes s cuarenta y Libro de seis acta Padres de familia veinte y seis Ocho Directivo y Papeles docentes Docentes de X Estudiantes colores cuarenta y CDX seis música Padres de Directivo y Laptop/D familia veinteDocente ata X y seis s Unidad móvil Directivo y Cuaderno Ocho Docente de docentes s campo/cá Estudiantes mara cuarenta y fotográfic seis a. Padres de familia veinte y seis. X. X. X. X X. X. Presupuesto Acciones. Recurso. Fuente de financiamiento. Costo. Incorporar el plan anual de trabajo (PAT) y reglamento interno (RIN) del trabajo colegiado mediante reuniones planificadas.. Humanos está integrado por el director y docentes en donde los Materiales tendremos Papel A4 Data /proyector, haciendo un gasto Económico.. Cuota de asociación de padres de familia APAFA.. S/. 20.00. Desarrollo de trabajo colegiado en estrategias, metodológicas para desarrollar habilidades de orden superior como: la pregunta el ¿por qué? , Estudio de casos, resolución de problemas, debates y discursos, proyectos, reflexión colectiva,. Directivo, docentes se programara dos cursos anuales para desarrollar actividades de capacitación y actualización, utilizando materiales de información, lectura pedagógica videos de situaciones pedagógicas.. Cuota de asociación de padres de familia APAFA.. S/. 35.00. 19.

(20) argumentar una postura, hacer predicciones entre Otras. (Pineda, 2003) Desarrollar las sesiones de aprendizaje utilizando estrategias metodológicas adecuadas. Adopción de medidas pertinentes para consensuar y aplicar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación MAE.. Directivo y docente fortaleza, utilizando ficha de observación y cuaderno de campo. Cuota de asociación de padres de familia. S/.10.00. Los docentes y director donde se debe sistematizar el trabajo de la práctica docente mediante el portafolio docente y información virtual.. Cuota de asociación de padres de familia APAFA.. S/. 20.00. Desarrollar y ejecutar el plan de monitoreo, acompañamiento utilizando estrategias metodológicas adecuadas.. Director, profesores desarrollando apoyo en un trabajo colaborativo entre pares mediante fichas de observación.. Cuota de asociación de padres de familia. S/. 25.00. Socialización reflexiva en reuniones de trabajo de los resultados de monitoreo y acompañamiento.. Profesores y directivos hacen las reflexiones mediante los resultados obtenidos como son los exámenes trimestrales y ECE.. Cuota de asociación de padres de familia APAFA.. S/. 20.00. Desarrollo de talleres con Dinámicas integradoras.. Director y docentes desarrollan actividades como: dos pasantías, dinámicas de juegos y estudio de casos.. Cuota de asociación de padres de familia. S/. 20.00. Proponer y programar pasantías. Jornadas de sensibilización. TOTAL. S/. 150.00. Matriz de evaluación y monitoreo ACCIONES. NIVEL DE. FUENTE DE. RESPON. ORGANIZADAS. LOGRO. VERIFICACIO. SABLES. SEGÚN DIMENSIÓN. DE LAS. PERIODICIDAD. APORTES. REORM. Y/O. ULAR. N (evidencias. DIFICULTA. ACCION. ACCIONE. que sustentan. DES. ES. S. el nivel de. SEGÚN EL. PARA. (0 – 5). logro). NIVEL DE. MEJORA. LOGRO. R NIVEL DE LOGRO. A1. Incorporar el plan. Director y. Se trabajara en. anual de trabajo (PAT). Docentes. últimos días de. y reglamento interno. diciembre 2018. (RIN) del trabajo. y reajuste en la. colegiado.. primera semana de marzo 2019.. A2. Desarrollo de. Director y. Se trabajará en. trabajo colegiado en. Docentes. la primera. estrategias,. semana de. 20.

(21) metodológicas para. marzo 2019 y en. desarrollar habilidades. los primeros. de orden superior. días de agosto.. como: la pregunta el ¿por qué? , Estudio de casos, resolución de problemas, debates y discursos, proyectos, reflexión colectiva, argumentar una postura, hacer predicciones entre Otras. A3. Desarrollar las. Director,. Un monitoreo. sesiones de. docente. por semestre.. aprendizaje utilizando. fortaleza y. estrategias. docentes.. metodológicas adecuadas B1 Adopción de. Director,. Marzo y. medidas pertinentes. docentes. diciembre. B2 Desarrollar y. Director,. Inicia del mes. ejecutar el plan de. docentes. de mayo a. monitoreo,. y docente. noviembre.. acompañamiento. fortaleza. para consensuar y aplicar el plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación MAE.. utilizando estrategias metodológicas adecuadas B3 Socialización reflexiva en reuniones de trabajo de los resultados de monitoreo y acompañamiento.. C1 Desarrollo de. Director y. Marzo a. talleres con Dinámicas. docentes. Diciembre. 21.

(22) integradoras.. Proponer y programar pasantías.. Jornadas de sensibilización.. Fuente: Elaboración propia. NIVEL DE LOGRO DE. CRITERIOS. LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, módulo plan de acción y buena práctica, p. 28 año (2017). Fuente: Elaboración propia. 22.

(23) Conclusiones. De forma general las estrategias de aprendizaje y metodológicas que debe usar adecuadamente el docente son acciones positivas en el proceso de aprendizaje fortaleciendo habilidades de orden superior en los estudiantes como el razonamiento, pensamiento crítico y creatividad significativa. en. la. motivación,. adquisición,. que influyen de manera. retención. y. transferencia. de. conocimientos; Además incluye que los materiales didácticos, es importante para el logro de capacidades pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando juegos, dinámicas, medios y materiales que debe conocer el maestro en su áreas. Se le debe agregar también el trabajo en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo involucrado, nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñará a respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda. Es urgente el monitoreo y acompañamiento del director y entre pares como líder pedagógico para potenciar las estrategias metodológicas desde las jornadas de reflexión y sensibilización, eventos de capacitación y círculos de inter aprendizaje, del personal docente, con énfasis en las áreas de Comunicación, Matemática, Historia Geografía y Economía y Ciencia Tecnología y Ambiente es decir todas las áreas del saber humano. El clima escolar es importante para un. trabajo eficiente, un trabajo. colegiado y en equipo dentro de la institución educativa secundaria “José María Arguedas” de condoriri, mejorando nuestras debilidades en la organización, practicando los valores importantes podemos lograr salir de la situación actual en la que nos encontramos con disciplina. En la primera causa. principal deficiente actualización al docente en el. manejo de estrategias para desarrollar habilidades de orden superior en los estudiantes requieren la inmediata implementación del trabajo colegiado entre los docentes y directivo para el manejo de estrategias adecuadas y pertinentes en beneficio de los estudiantes que se encuentran en el nivel de aprendizaje de bajo es decir previo al inicio el 90% y sus actitudes son pasivos y mecánicos. La segunda causa es la escasa predisposición para la observación de la practica en el aula entre pares y/o directivo entonces se debe implementar el plan de monitoreo y acompañamiento con enfoque reflexivo para mejorar los logros de-. 23.

(24) Aprendizaje de los docentes y estudiantes este último desmotivados y bajo nivel de aprendizajes. Causa última nos refiere algunos docentes con poca predisposición para el trabajo en equipo por lo que proponemos implementación de estrategias de integración para desarrollar el trabajo en equipo estos aspectos impiden el logro de objetivos en los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa.. 24.

(25) Referencias. ABEDUL (2001) Compendio: Nuevo enfoque para la educación secundaria LIMA, Perú. Cornejo, R y Redondo, J (2000) El clima escolar percibido por los alumnos, Achupallas chile. Doris María Parra Pineda (2003) Manual de estrategias de enseñanza aprendizaje, Medellín, Colombia. Gonzalo Cobo Gonzales, Sylvana Mariella Valdivia Cañote (2017) Como generar Pensamiento crítico estudio de casos, Lima Perú. Ministerio de Educación (2013) Participación y clima institucional para una organización escolar efectiva, Lima Perú Ministerio de Educación: Vanesa Toribio Vargas, Luis Guerrero Ortiz (2017) Monitoreo acompañamiento y evaluación de la práctica docente, Lima Perú. Rodall, C. A. (2015) El trabajo colegiado y el trabajo en equipo para la gestión de los planteles de educación básica y media superior. XII Congreso Nacional de investigación educativa del COMIE (2015) Pág. 3 México. UNESCO (2017) Herramientas de formación para el desarrollo curricular una caja de recursos. GINEBRA, SUIZA. UNESCO (2017) 74 buenas practicas Docentes experiencias con tecnología en aulas peruanas. LIMA, PERU. Vanessa Toribio Vargas y Luis Guerrero Ortiz (2017) Monitoreo y acompañamiento yevaluación de la práctica docente. LIMA, PERU.. 25.

(26) Anexos. Anexo 1: Árbol de problemas Estudiantes pasivos con aprendizajes mecánicos y repetitivos. Estudiantes bajo nivel aprendizaje.. con de. Estudiantes desmotivados por el poco dominio en metodologías y uso de recursos educativos por parte del docente.. Algunos Docentes con comportamientos inapropiados para el trabajo en equipo que impide el logro de objetivos.. Deficiente uso estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico y creatividad en los estudiantes de la IES “José María Arguedas” de Condoriri- San Antón-Azángaro.. Deficiente capacitación al Docente en el manejo de estrategias para el. desarrollo de habilidades de orden superior. Poca predisposición para desarrollar las actividades de monitoreo y acompañamiento entre el directivo y entre pares de parte de los docentes.. Escasa predisposición de los docentes para el trabajo en equipo. Fuente: Elaboración propia. 26.

(27) Anexo 2: Árbol de objetivos:. Adecuada atención en sus aprendizajes de los estudiantes. Estudiantes mejoran los niveles de aprendizaje.. Estudiantes motivados. con la metodología activa y uso de recursos educativos por parte del docente.. Docentes con comportamientos deseados para el trabajo en equipo. Obj. General. Mejorar el uso de estrategias metodológicas para el desarrollo del razonamiento, pensamiento crítico, y creatividad en los estudiantes de la IES “José María Arguedas” de CondoririSan Antón-Azángaro.. Obj. Especifico 1. Obj. Especifico 2. Fortalecer las capacidades del docente en el manejo de estrategias metodológicas de razonamiento, pensamiento crítico y creatividad.. Mejorar la práctica pedagógica a través del proceso reflexivo de monitoreo y acompañamiento.. Obj. Especifico 3 Promover la participación de los docentes para el trabajo en equipo.. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 28.

(29) 29.

(30)