Planificación Anual: 5º Año Escolar Lenguaje y Comunicación

(1)

Planificación Anual: 5º Año Escolar 2013.

Lenguaje y Comunicación

UNIDADES PARA EL AÑO ESCOLAR

1

er

Trimestre

1ª Unidad: Hablemos con personas y personajes

2ª Unidad: Para escribir y expresar

2

do

Trimestre

3ª Unidad: Leer para descubrir mundos

4ª Unidad: Descubriendo hechos e historias

3

er

Trimestre

5ª Unidad: Pienso en lo que digo, digo lo que pienso

6ª Unidad: Representando mundos

Actitudes

por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

desarrollarlos de manera

adecuada a los propósitos de la asignatura.

expresión escrita.

rientada por el disfrute de la misma como

por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

contexto en el que se sitúan.

respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una

herramienta de enriquecimiento personal y social.

expresión oral y escrita.

por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

experiencias y opiniones.

por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

(2)

Objetivos para abordar en todas las unidades:

Objetivos de Aprendizaje

Indicadores de Evaluación Sugeridos

Se espera que los estudiantes sean

capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 9)

tado.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:

(OA 23)

idiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.

leídos o escuchados previamente.

Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

los signos de puntuación

tica la mayoría de las palabras del texto

(OA 1)

*diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida * poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige

* respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)

* manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. (OA 10)

material.

o leyendo la primera página para evaluar el vocabulario o considerando a sus autores favoritos

o solicitando sugerencias a otros

libro.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

acepción es pertinente según el contexto)

(OA 12)

onocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.

se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

significado a partir de estos conocimientos.

eriguar el significado de las palabras. orden alfabético o índices temáticos.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. (OA 13)

necesidades.

a expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.

io de vida, una agenda, una bitácora, etc.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 19)

uevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

(OA 29)

decuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

alabras afines.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

s situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso (OA 27)

(3)

Unidades 1

er

Trimestre

1ª Unidad: “Hablemos con personas y personajes”

Propósitos

:

Lectura

Los objetivos de esta unidad buscan fomentar la curiosidad, ampliar el conocimiento de mundo, mejorar la habilidad de análisis y ampliar el vocabulariopor medio de la lectura de cuentos folclóricos y de autor, historietas y textos no literarios.La comprensión de los textos se complementa con la enseñanza de estrategias de lectura como relacionar la información con conocimientos previos, releer y formular preguntas sobre lo que se lee. Por otra parte, se espera que los estudiantes comiencen a evaluar críticamente textos de diversa procedencia, determinando quién es el emisor, qué quiere lograr en el lector y cuál es el destinatario del texto. Además, los alumnos comienzan a evaluar también si un texto les proporciona información relevante y suficiente para contestar a una determinada pregunta. Como complemento a esto y como una manera de fortalecer el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes, se espera que aprendan a buscar textos en diferentes soportes que les aporten información sobre un tema determinado y que sinteticen la información más relevante.

Escritura

En escritura, se pretende que los alumnos escriban artículos informativos estructurados en introducción, desarrollo y conclusión, y en los cuales reúnan la información que han recolectado en diversas lecturas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprendan estrategias para planificar, escribir, revisar y editar sus textos.

Comunicación Oral

Finalmente, el eje de oralidad presenta una oportunidad para mejorar la comprensión oral de textos de manera que luego utilicen la información en sus investigaciones.

Objetivos de Aprendizaje Indicadores

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Lectura

signos de puntuación

mayoría de las palabras del texto (OA 1)

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

(0A 3)

los textos leídos en clases o independientemente.

an. textos leídos previamente.

ionan textos para leer por su cuenta.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

en el texto

s y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

acciones

representadas en el texto

sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia justificando su preferencia por alguno (OA 4)

expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.

personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

un personaje.

los personajes y cómo se resuelven.

criben a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

o tema, pero escritos por diferentes autores.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

experiencias y conocimientos

as sobre lo leído y responderlas (OA 2)

previos (si es pertinente).

los releen. sentido del fragmento, y averiguan su significado. que quieren profundizar.

(4)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Aplicar estrategias para determinar el

significado de palabras nuevas:

(OA 12)

leídos y escuchados.

ndo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

palabras.

s, usando el orden alfabético o índices temáticos.

Escritura

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.

(OA 8)

de la información accesoria.

nformación escuchada en clases.

Planificar sus textos:

conocimientos e investigación escrito

(OA 17)

que se relaciona con un texto discutido en clases.

con la información que incluirán en sus textos.

cronológico o temas y subtemas.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

un registro adecuado

pectos de ortografía y presentación

textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)

(OA 18)

* agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas

* acortando oraciones para que el texto sea más claro * combinando oraciones para dar fluidez al texto

* eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema

* oraciones que no se comprenden * ideas que hay que explicar mejor * párrafos en los que falta información

* incorporando conectores para relacionar las ideas * revisando la concordancia de persona y número * corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

textos usando las herramientas del procesador de textos.

Comunicación Oral

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:

adecuados

(OA 26)

arten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases. su experiencia personal o conocimiento previo.

relacionados con el tema sobre el cual se dialoga. otro.

lgo con lo que están de acuerdo.

con hechos, datos o ejemplos.

Actitudes



l conocimiento que se puede obtener a través de ella.

el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Textos a tratar en la Unidad:



Cuentos.

(5)

2ª Unidad: “Para escribir y expresar”

Propósitos

:

Lectura

Esta unidad tiene el propósito de desarrollar el gusto de los estudiantes por el lenguaje y la literatura, mediante la lectura de poesía. Además, se espera que profundicen en la comprensión y el análisis de los textos leídos mediante la lectura y el comentario en clases de los mismos. Los alumnos, además, aprenden a usar sinónimos y experimentan con ellos para distinguir los matices de significado que los distinguen. Luego los utilizan en sus producciones orales y escritas.

Escritura

En el eje de escritura, se propone que los estudiantes escriban poesías para expresar también su creatividad e imaginación. Se agrega el correcto uso y escritura de los verbos regulares.

Para desarrollar la expresión oral en esta unidad, se consideran el diálogo y la presentación de textos orales preparados con antelación.

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Leer de manera fluida textos variados

apropiados a su edad:

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

leídos previamente.

eccionan textos para leer por su cuenta.

Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión:

emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector comparaciones y explicando su significado dentro del poema

poesía (rima asonante y consonante, verso y estrofa) (OA 5)

palabras un poema leído.

con las emociones e imágenes que evoca.

e usa lenguaje figurado o expresiones que salgan del uso común.

características humanas a animales o a entes inanimados.

ntre sus elementos.

aliteración.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

es pertinente según el contexto)

(OA 12)

encuentran en los textos leídos y escuchados.

el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

gnificado de las palabras.

usando el orden alfabético o índices temáticos.

Escritura

stableciendo propósito y destinatario conocimientos e investigación

escrito (OA 17)

clases.

n sobre qué van a escribir.

textos.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. (OA 13)

adecue a sus necesidades.

emulando estilos de escritura, comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.

(6)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Distinguir matices entre sinónimos al leer,

hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva. (OA 20)

nificado entre dos sinónimos.

Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.

(OA 21)

producciones escritas.

gación de los verbos en textos escritos.

ado, y un registro adecuado

ortografía y presentación

textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)

(OA 18)

y al propósito del texto.

scriben sus textos:

alabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

tan poemas o versos de memoria. comunicativa.

Actitudes

imiento que se puede obtener a través de ella.

an. diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Textos a tratar en la Unidad:

(7)

3ª Unidad: “Leer para descubrir mundos”

Propósitos

:

Lectura

En esta unidad, se busca desarrollar en los estudiantes su comprensión y su habilidad de comparardistintos textos por medio del trabajo con novelas y textos no literarios. La comprensión de los textos se complementa con la enseñanza de estrategias de lectura como relacionar la información con conocimientos previos, releer y formular preguntas sobre lo que se lee. Además, los alumnos comienzan a evaluar también si un texto les proporciona información relevante y suficiente para contestar a una determinada pregunta. Como complemento a esto y como una manera de fortalecer el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes, se espera que aprendan a buscar textos en diferentes soportes que les aporten información sobre un tema determinado y que sinteticen la información más relevante.

Escritura

En escritura, se pretende que los alumnos escriban artículos informativos estructurados en introducción, desarrollo y conclusión, y en los cuales reúnan la información que han recolectado en diversas lecturas. Para lograr lo anterior, es necesario que aprendan estrategias para planificar, escribir, revisar y editar sus textos.

Comunicación Oral

Finalmente, el eje de oralidad presenta una oportunidad para mejorar la comprensión oral de textos de manera que luego utilicen la información en sus investigaciones.

oz alta, de forma individual y colectiva: *diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida * poniendo énfasis en aquello que el sentido del texto exige

novelas.

Cuentos de autor. (OA 3)

ionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

en el texto

acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

nando las consecuencias de hechos o acciones

sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia

textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno

(OA 4)

un texto leído, destacando sus principales características.

determinada característica.

rito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.

que describen el ambiente o costumbres.

lenguaje figurado.

cción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre.

(8)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Leer independientemente y comprender

textos no literarios (biografías) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

información del texto y de sus experiencias y conocimientos

figurado

de la lectura

del texto o sus conocimientos previos (OA 6)

ón del texto con sus experiencias y conocimientos. descubierto en los textos que leen.

escribir.

ifican y registran las ideas relevantes de un texto leído. figurado.

pertinente).

tir lo aprendido en la lectura. información del texto o conocimientos previos.

ción del texto con sus experiencias y conocimientos

responderlas (OA 2)

previos (si es pertinente).

an información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.

sentido del fragmento, y averiguan su significado.

ntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación. (OA

11)

interesa.

tema escogido por ellos.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. (OA 8)

stinguirla de la información accesoria.

escuchada en clases.

Distinguir matices entre sinónimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensión y capacidad expresiva. (OA 20) Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.

(OA 21)

s verbos regulares que incorporan en sus producciones escritas.

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

desarrollando una idea central por párrafo (OA 15)

registran información para desarrollarlo.

lector.

* elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones

* incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos leídos

* describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido * incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado definido.

(9)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Escribir, revisar y editar sus textos para

satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

formación un registro adecuado

as del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) (OA 18)

o.

pósito del texto para publicarlo. textos usando las herramientas del procesador de textos.

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:

cohesiva ejemplos y datos desarrollo y cierre

y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa

sintácticas familiares por otras más variadas

volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados

usando gestos y posturas acordes a la situación

papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva (OA 28)

* presentan información que se relaciona con el tema seleccionado. * usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones.

* presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre. * utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal.

* emplean un volumen, una pronunciación y una entonación adecuados a la situación.

* adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación. * hacen contacto visual con la audiencia.

* usan material de apoyo que complemente la exposición.

de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

os de la asignatura.

osición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión escrita.

Textos a tratar en la Unidad:

(10)

4ª Unidad: “Descubriendo hechos e historias”

Propósitos

:

Lectura

Esta unidad tiene el propósito de desarrollar el gusto de los estudiantes por el lenguaje y la literatura, mediante la lectura de obras narrativas. Además, se espera que profundicen en la comprensión y el análisis de los textos leídos mediante la lectura y el comentario en clases de los mismos. Los alumnos, además, aprenden a usar sinónimos y experimentan con ellos para distinguir los matices de significado que los distinguen. Luego los utilizan en sus producciones orales y escritas.

Escritura

En el eje de escritura, se propone que los estudiantes escriban narraciones para expresar también su creatividad e imaginación.A la redacción se agrega el correcto uso y escritura de los verbos regulares y, en ortografía, aprenden el uso de la raya y la coma en frases explicativas. Además, se espera que aprendan las reglas ortográficas referidas al empleo de los acentos diacrítico y dierético.

Comunicación Oral

Para desarrollar la expresión oral en esta unidad, se consideran el diálogo y la presentación de textos orales preparados con antelación.

con precisión signos de puntuación

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

Fábulas. Leyendas. Mitos. (OA 3)

an situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

textos leídos previamente.

en el texto

acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

acciones

ambiente y las costumbres representadas en el texto

sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia justificando su preferencia por alguno (OA 4)

características.

Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones. determinada característica.

personajes y cómo se resuelven.

costumbres.

es con las de los personajes. lenguaje figurado.

actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. tratan un mismo tema.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

es pertinente según el contexto)

(OA 12)

al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

palabras.

(11)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Escribir creativamente narraciones (relatos

de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente

(OA 14)

* relatan un hecho interesante * mantienen la coherencia temática

* utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, entre otros). * describen las características sicológicas de los personajes (si es un cuento)

* describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento)

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de:

(OA 22)

criben aplicando las reglas de ortografía literal, acentual y de puntuación.

acento diacrítico y dierético (OA 22)

del acento diacrítico o dierético.

ual y de puntuación.

adecuados

o su postura (OA 26)

su experiencia personal o conocimiento previo.

as intervenciones que están relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.

otro.

do el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.

con hechos, datos o ejemplos.

resolver algún problema.

Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) (OA 30)

ndo el relato en un orden que se entienda.

comunicativa.

(OA 30)

ideas y necesidades de todos.

* diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo

* utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado

el conocimiento que se puede obtener a través de ella.

endo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

ta.

Textos a tratar en la Unidad:



Fábulas.

(12)

5ª Unidad: “Pienso lo que digo, digo lo que pienso”

Propósitos

:

Lectura

El foco de esta unidad es fomentar la comprensión de lectura y la capacidad de investigación de los estudiantes utilizando recursos audiovisuales, escritos y digitales, y desarrollar la habilidad de comunicar los resultados por medio de la escritura y de la expresión oral. Para complementar estos aprendizajes, se espera que los alumnos aprendan estrategias de comprensión lectora, que evalúen críticamente la información presente en los textos usados para la investigación y la aprendan a sintetizar.

Escritura

Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos, se transmita mediante la escritura de artículos informativos. Además, se espera que aprendan las reglas ortográficas referidas al uso de la c-s-z.

Comunicación Oral

Se espera, además, que los resultados de la investigación realizada a partir de los textos escritos y orales, se transmita luego mediante exposiciones orales.

la prosodia indicada por todos los signos de puntuación

mayoría de las palabras del texto 

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:

aciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos

gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos

figurado

de la lectura

del texto o sus conocimientos previos (OA 6)

. descubierto en los textos que leen.

escribir.

to leído. leído.

―La información que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto‖.

figurado. pertinente).

inión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos previos.

experiencias y conocimientos acuerdo con el propósito del lector mapas conceptuales (OA 2)

conocían.

ión que ya conocían y que se relaciona con lo leído. (si es pertinente).

importante; por ejemplo: porque complementa información que ya conocían, porque sirve para el tema que están investigando, porque va en contra de las creencias o saberes previos, etc.

Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

propósito y a quién dirige el mensaje

información para responder una determinada pregunta o cumplir un propósito (OA 7)

pósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes. 

ccionarios, enciclopedias e internet (OA 12)

en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.

(13)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

s palabras.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. (OA 8)

distinguirla de la información accesoria. o leído. información escuchada en clases.

-s-z (OA 22)

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

en una oración

desarrollarlo.

* elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones

* incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de las fuentes investigadas

* describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido * incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado definido.

destinatario conocimientos e investigación

escrito (OA 17)

traron la información que incluirán en sus textos. textos.

un registro adecuado

n

textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) (OA 18)

 agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas

* acortando oraciones para que el texto sea más claro

* eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema eleen y marcan en su texto:

textos usando las herramientas del procesador.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:

experiencias personales y sus conocimientos previos

relevante

compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra

opiniones y conocimientos sobre el tema.

información del texto escuchado.

escuchado en clases. leídos en clases.

(14)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

con otros textos

sobre lo escuchado (OA 24)

mación aprendida en los textos vistos o escuchados en clases.

fundamentan.

Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés:

as ideas de manera coherente y cohesiva

ejemplos y datos desarrollo y cierre

y un registro formal, adecuado a la situación comunicativa

sintácticas familiares por otras más variadas

volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados

acordes a la situación

papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva (OA 28)

presentan información que se relaciona con el tema seleccionado * usan ejemplos para ilustrar sus afirmaciones

* presentan la información ordenada en introducción, desarrollo y cierre * utilizan vocabulario variado y preciso y un registro formal

* emplean un volumen, una pronunciación y una entonación adecuados a la situación

* adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación * hacen contacto visual con la audiencia

* usan material de apoyo que complemente la exposición

ción del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

adecuada a los propósitos de la asignatura.

Textos a tratar en la Unidad:

(15)

6ª Unidad: “Representando mundos”

Propósitos

:

Lectura

En esta unidad, se busca desarrollar en los estudiantes su comprensión y su habilidad de comparar distintos textos por medio del trabajo con textos audiovisuales como películas, documentales, obras de teatro y otros.

Escritura

Se busca poner en práctica sus habilidades expresivas a través de la escritura de comentarios

Comunicación Oral

Se busca desarrollar su capacidad de diálogo y la participación en representaciones.

mayoría de las palabras del texto 

textos leídos previamente.

los leídos en clase.

en el texto

o opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto

acciones

sticas físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia justificando su preferencia por alguno (OA 4)

rsonaje.

características.

o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.

personajes y cómo se resuelven.

.

costumbres.

de un texto leído que tengan lenguaje figurado.

actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

que tratan un mismo tema.

ternet (OA 12)

en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc. significado a partir de estos conocimientos.

n. palabras.

que se adecua al contexto.

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. (OA 13)

comentarios de al menos dos párrafos en los que:

*expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído

(16)

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje: Escribir correctamente para facilitar la

comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de:

-s-z (OA 22)

n c, s o z.

del acento diacrítico o dierético.

sponde. puntuación.

Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:

manera de hablar y de comportarse (OA 25)

resuelven.

sonajes ejemplificando con su manera de hablar y comportarse en la obra.

la atención.

vela y una película, ejemplificando los aspectos comparados con ejemplos de los textos.

adecuados

(OA 26)

su experiencia personal o conocimiento previo. relacionados con el tema sobre el que se dialoga. otro.

termine una idea para complementar lo dicho. acuerdo.

con hechos, datos o ejemplos. otras personas.

dramatizaciones (OA 30)

ideas y necesidades de todos.

* diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo

* utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado