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LA SITUACIÓN PROBLEMA
PROPUESTA DE GUÍA PARA SU
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LA SITUACIÓN PROBLEMA
PRESENTE
PASA
DO
Quiénes estudian
Quiénes estudian
el pasado
el pasado
Proceso Histórico Recuperación de ideas yconocimientos previos Pluralidad Pluralidad de de significado significado s s Primarias •Documentos
•Memorias y diarios personales
•Correspondencia
•Obras plásticas
•Fotografías, entre otras Secundarias
•Interpretaciones históricas (libros, revistas, etc.)
CONFRONTA
CIÓN
SOLUCIÓN
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Los principales aspectos que promueve y
considera esta estrategia son:
La necesidad de preguntar al pasado.
La creación y diseño de situaciones conflictivas (no temas). La construcción de problemas factibles de resolver y que
representen un reto para el alumno.
El trabajo continuo en las clases con base en situaciones
problema.
El trabajo individual y colectivo para resolver una situación
problema.
El propósito de provocar interés, generar motivación y
desarrollar empatía con el pasado.
Desarrollar habilidades y actitudes para la indagación
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LA SITUACIÓN PROBLEMA EN
EL AULA
Se pretende que el profesor plantee
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DISEÑO DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA
1.
Seleccionar el tema.
2.
Ideas previas del profesor.
3.
Buscar información sobre el tema que lleve a
identificar situaciones conflictivas o intereses
antagónicos
4.
Diseñar las preguntas generadoras. Considerar
el desarrollo cognitivo de los alumnos.
5.
Seleccionar las fuentes de información que
permitan la confrontación.
6.
Preparar la misión de trabajo en el aula,
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Ejemplo: Clase 20 Bloque 1
Subsistencia de la desigualdad
social: la sociedad estamental
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METODOLOGÍA
1.
Presentación o contexto.
Recuperación de las ideas previas de los
alumnos.
Explicación del profesor sobre el contexto
histórico en el que se desarrolla.
Planteamiento de la situación problema.
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1. Recuperación de las ideas previas
¿Cómo crees que vivían las personas
en los siglos XVI y XVII?
¿Cómo te imaginas que vivían los
jóvenes y las mujeres de esa época?
¿Por qué vivirían así?
10 Causas Estado Moderno Centralizado Nuevas Iglesias Nacionales Expansionismo de la Economía capitalista De mercado Crecimiento Demográfico Escasez de alimentos
La Sociedad Estamental. El propósito de esta organización social era garantizar el dominio de la aristocracia en el ámbito político, estableciendo un sistema que mantenía la desigualdad social, basada en el origen familiar, el prestigio y el poder.
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Planteamiento de la situación
problema
¿Por qué durante los siglos
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METODOLOGÍA
2.
Búsqueda de información.
Los estudiantes deben revisar diversas fuentes
Primarias o secundarias (documentales, artísticas, materiales u orales) que presenten diversos puntos de vista de los sujetos históricos que participaron en el proceso.
La información específica y las fuentes pueden ser
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Fuentes documentales
Suriano, Una valoración de Felipe II.
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Las mu jeres n
obles no trab
ajaban ni se
hacían cargo
de la vida d
omést ica ni
del cu idado
de los niños.
Los niño s y jóv
enes re cibían
educac ión pa
rticula r y en
el
extran jero. A
difere ncia d
e la
burgue sía solían
apren der da
nza,
esgrim a y len
guas e xtranj
eras p ero su
educac ión
La Burguesía
Integrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados.
Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa. Era el grupo social donde se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza.
Constantemente realizaban intentos por tener participación política.
La Nobleza
Formada por una pequeña parte de la población. Poderosos gobernantes. Los mayores propietarios de tierras. Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditos
Su poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perros
Las mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.
Los niños y jóvenes recibían educación particular y en el extranjero. A diferencia de la burguesía solían aprender danza, esgrima y lenguas extranjeras.
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21
METODOLOGÍA
3. Interpretación de las fuentes
La finalidad del estudio e interpretación de las fuentes
será contrastar las ideas previas de los alumnos sobre el
tema y los diversos puntos de vistas de los sujetos
históricos que participan, sus convergencias y
contradicciones.
En esta etapa de la estrategia se diseñan diversas
actividades que permitan a los alumnos trabajar con las
fuentes a partir de una “
misión
”
[1]
que les requiere
analizar e interpretar las fuentes, contrastarlas y buscar
solucionar la situación problema.
[1] “La estrategia de la misión consiste en acompañar el documento de una tarea, con el objetivo de que el
grupo lea y relea el texto para llevarla a cabo y no se conforme con leer para contestar unas preguntas que evalúen la comprensión” tomado de Alain Dalongeville. Noción y práctica de la situación
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La Sociedad
Estamental
La Nobleza
•Formada por una pequeña parte de la población. Poderosos gobernantes. Los mayores propietarios de tierras. Recibían tributos y prestaciones personales de sus súbditos.
Su poderío se reflejaba en la ostentación, ropa lujosa y exclusiva, construcción de castillos, jardines, interés por el arte, gran número de empleados, organización de fiestas suntuosas, lujosos carruajes, cría y posesión de caballos y perros.
Las mujeres nobles no trabajaban ni se hacían cargo de la vida doméstica ni del cuidado de los niños.
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La Burguesía
Integrada por acaudalados comerciantes, artesanos, tenderos, funcionarios y letrados. Las mujeres estaban limitadas al ámbito doméstico y el cuidado de los niños, pues rara vez trabajaban fuera de casa. Era el grupo social donde
se había difundido más la lectura y la escritura, más que entre los campesinos y la nobleza.
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Mundo rural. Campesinado
•Este era el estamento con mayor número de población.
•Todos trabajaban en las labores del campo, niños y jóvenes, mujeres y hombres.
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METODOLOGÍA
4.
Discusión en común.
Intercambio de opiniones.
Es fundamental para el desarrollo de
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METODOLOGÍA
5.
Conclusiones.
Como en todas las estrategias propuestas,
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Cada quien en su lugar y cada cual a lo
suyo
NOBLEZA
BURGUESÍA
CAMPESINADO
Una sociedad
dividida y desigual
Ostentació n y lujo
Era el grupo social donde se había difundido más la
lectura y la escritura.
Dedicados al trabajo más pesado y sus únicas
diversiones eran las festividades religiosas.
