1 Actualización 2018
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INDICE:
1. CONTEXTO
1.1. Introducción
1.2. Información institucional
1.3. Reseña Histórica
1.4. Entorno
2. IDEARIO
2.1. Sellos Educativos
2.2. Visión
2.3. Misión
2.4. Definiciones y sentidos institucionales
2.4.1. Principios y enfoques educativos
2.4.2. Valores y competencias específicas
2.5. Perfiles
2.5.1. Equipo Directivo
2.5.2. Docentes
2.5.3. Estudiantes
2.5.4. Apoderados
3. EVALUACION
3.1. Seguimiento y proyecciones
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1.CONTEXTO
1.1.Introducción:
Este Proyecto Educativo Institucional se concibe como la herramienta principal y orientadora que permite fijar el rumbo de nuestra Unidad Educativa, establecer los compromisos de los diferentes actores del proceso escolar con la idea de mejorar integral y colaborativamente la calidad de la educación que reciben los niños y niñas de la Escuela Rural de Curahue.
Permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad, conjuntamente con el Plan de Mejoramiento Educativo, JEC entre otros, siendo además el principal referente para las familias que deseen incorporar a sus niños o niñas a esta Unidad Educativa.
El Proyecto Educativo de la Escuela Rural de Curahue tiene como principios básicos el resguardo de una escuela segura, protectora, acogedora e inclusiva, donde se garantiza el derecho a la no discriminación arbitraria. El resguardo al pleno desarrollo de las potencialidades de los estudiantes relevando la formación integral y la calidad de los aprendizajes, donde importa desarrollar los conocimientos disciplinares, pero también otras dimensiones del aprendizaje en los estudiantes, tales como la capacidad reflexiva y crítica, su capacidad creativa y de inventiva, su capacidad para trabajar y convivir con otros, sus habilidades artísticas en un contexto de ruralidad y rescate de Patrimonio.
El establecimiento cuenta con un curriculo centrado en el estudiante, con procesos evaluativos internos trasparentes, coherentes y significativos. Ademas se consideran todos los OFT que interfieren en el Desarrollo Integral de los alumnos. En las acciones del PME anual se han abordado las necesidades más importantes de la Comunidad Escolar.
Para la elaboración del Proyecto Educativo se realizaron reuniones con la Comunidad Escolar y reuniones de microcentro.
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1.2.Información institucional
La Escuela Rural de Curahue, R.B.D. 8010-1, funciona como escuela multigrado, atendiendo a niños y niñas entre 1° y 6° año básico. Actualmente cuenta con una matrícula de 5 estudiantes, distribuidos como sigue:
1° básico: 2 3° básico: 1 5° básico: 3
De estos 6 estudiantes, 3 son alumnos prioritarios y 2 alumnos preferentes.
Funciona bajo el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna, cumpliendo una Jornada de trabajo de 38 hrs. semanales.
Si bien la Unidad Educativa, es una Escuela Unidocente, que cuenta además con cuatro docentes itinerantes para las asignaturas de ALCI, Inglés, Educación Física y también con una Docente de Proyecto de Integración Escolar.
1.3.Reseña Histórica
La Escuela Rural de Curahue es fundada en el año 1910 aproximadamente para atender las necesidades educativas de los estudiantes de la época.
Con fecha 17 de septiembre de 1982, a través de la Resolución N° 3085, se aprueba el convenio entre el Ministerio de Educación Pública y la Ilustre Municipalidad de Castro, sobre el traspaso de servicios educacionales en forma definitiva desde esa fecha.
En el año 1986 se construyó el edificio que actualmente alberga a la Comunidad Escolar.
A partir del año 1998, la Escuela Rural de Curahue inicia el Proyecto de Jornada Escolar Completa Diurna, desde 1° a 6° año básico.
Su actual Docente Encargada es la Profesora de Enseñanza General Básica: Noelia García Cárcamo.
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1.4.Entorno
La Escuela Básica Multigrado "Curahue”, se encuentra a 32 kilómetros de la ciudad de Castro, en la localidad de Curahue, Península de Rilan, es integrante del Microcentro “Alborada”.
Curahue es una comunidad rural, donde mayoritariamente sus pobladores se dedican a la agricultura y trabajos esporádicos en Centros de Cultivos de Choritos y/o pesqueras aledañas al lugar, favoreciendo así el incremento de sus ingresos. La Escolaridad de los padres y apoderados sobrepasa el 8° año básico.
El entorno físico de la Comunidad Escolar es incorporado al proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas.
Los estudiantes de esta Comunidad Escolar valoran, respetan su entorno y lo que este significa. A partir de las actividades escolares se pretende aportar a la comunidad y participar cada vez que sea posible.
6 2. IDEARIO
2.1. Sellos Educativos
“Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la
propuesta formativa y educativa que la comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que otorgan identidad a la Escuela, que la hacen singular y distinta a otros proyectos educativos”. (Mineduc abril de 2015 – Orientaciones para la revisión y
actualización del Proyecto Educativo Institucional)
Es por ello, que esta Unidad Educativa ha establecido los siguientes sellos educativos: - Estudiantes que aprendan a ser autónomos y creativos. Niños y niñas
inclusivos, respetuosos y respetados por la comunidad.
- Estudiantes que aprendan a conocer y valorar el patrimonio cultural y natural que los rodea. Haciendo uso del contexto con respeto y buscando o generando estrategias de apoyo para fortalecer los aprendizajes.
- Una comunidad escolar que conviva en un contexto de aprendizaje y desarrollo, donde se construyan relaciones de confianza y armonía entre quienes forman parte de dicha comunidad.
2.2. Visión
Aspiramos a una educación de calidad que desarrolle las potencialidades de todos y todas. Una formación inclusiva e integral que responda a las necesidades cognitivas, creativas y valóricas del ciudadano del siglo XXI, donde la Comunidad Escolar conozca y valore el patrimonio cultural y natural en el que se encuentran insertos.
2.3. Misión
Lograr una educación de calidad, con la cual los niños (as) aprendan a ser inclusivos, autónomos y creativos. A convivir en un contexto de aprendizaje, donde se construyan relaciones de confianza y armonía, conociendo y valorando el patrimonio histórico cultural y natural que los rodea.
7 2.4. Definiciones y sentidos institucionales
2.4.1. Principios y enfoques educativos
- Igualdad de oportunidad y logro del pleno potencial de los/las estudiantes. Este Establecimiento educacional, al igual que los principios que inspiran la educación chilena se basa en la educación permanente, equitativa y de calidad. Además de fomentar la autonomía, diversidad, responsabilidad, participación, flexibilidad, transparencia, integración y sustentabilidad. Todo esto inserto en la realidad de Escuela Rural Multigrado.
- Participación efectiva como eje central de las políticas sociales y educativas.
Se busca la participación efectiva y activa de todos los estamentos educativos: sostenedor, docentes, estudiantes y padres y apoderados. Donde se diversifiquen los modelos posibles de participación considerando la realidad de escuela multigrado y las particularidades que ello implica y donde además se generen canales de interacciones entre los diferentes actores del sistema escolar.
- Corresponsabilidad en la tarea formativa de todos los estudiantes.
El entorno familiar de los niños y niñas posee un saber que fortalece el proceso de aprendizaje pertinente y significativo. La familia es el primer contexto cultural de desarrollo, razón por la cual sus creencias, expectativas y prácticas influyen directamente en la trayectoria de la vida de las personas. Es por esto que se pretende orientar permanente a la familia en su compromiso con el proceso educativo de sus hijos e hijas. Donde además ellos comuniquen sus inquietudes en un clima de confianza, considerando el bien común, que son niños y niñas.
- Inclusión de la diversidad social y cultural presente en la Escuelas. Debido a los cambios constantes en la sociedad es necesario incorporar estas transformaciones en la reflexión de la escuela. Esta diversidad establece los distintos intereses, motivaciones, oportunidades y necesidades del Establecimiento, definidos con la participación y/o sugerencias de docentes, estudiantes y padres y apoderados y comunidad en general.
En este aspecto se reconoce la pluriculturalidad como parte de la identidad nacional y local, promoviendo el conocimiento y respeto de la cultura como herramientas de apoyo a la gestión institucional.
- Participación de la comunidad local y el territorio.
La institución educativa se encuentra inserta en una comunidad local que puede aportar al desarrollo integral de los niños y niñas. Es por ello que es necesario ampliar el espacio de interacción educativa al espacio público local: como museos, bibliotecas, organizaciones sociales, Cecof, Instituciones Públicas, ferias, entre otros.
8 2.4.2. Valores y competencias específicas
Los valores a desarrollar dentro del contexto escolar se presentan en la práctica cotidiana, a través de la interacción diaria entre los diferentes actores de la comunidad. Estos valores otorgan un sentido al desarrollo como seres humanos insertos en la sociedad.
Valores que en esta Comunidad Escolar pretenden ser el eje formador de los estudiantes y donde ellos a través de la reflexión, la interacción, la participación en diversas actividades les permitan ir formándose como ciudadanos.
Los valores a fortalecer progresivamente en nuestra Comunidad Escolar son: 1. Autonomía 2. Respeto 3. Solidaridad 4. Creatividad 5. Responsabilidad 6. Compromiso 7. Tolerancia 8. Empatía 9. Inclusión 10. Confianza en sí mismo 11. Perseverancia 12. Pensamiento crítico
9 2.5. Perfiles
2.5.1. Equipo Directivo
- El o la Docente Encargado (a) lidera el Proyecto Educativo y asume como principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y académicos del Establecimiento.
- Además se instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
- El o la Docente Encargado (a) conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento, es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua.
- El o la Docente Encargado (a) instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
- El o la Docente Encargado (a) instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante y que dice relación directa con el fortalecimiento del Patrimonio natural y cultural
2.5.2. Docentes
- Docentes comprometidos con el Proyecto Educativo y los sellos del Establecimiento, del cual participa, es informado y se informa cuando es necesario.
- Los y las docentes de esta Escuela Rural, imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares y de acuerdo a acuerdo tomados con UTP Comunal (ALCI) y Departamento de Inglés Itinerante (inglés).
- Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo e interés.
- Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza-aprendizaje en el aula. Además por ser un aula multigrado de Escuela Rural también se utiliza también el entorno cercano como espacio de enseñanza-aprendizaje.
- El o la Docente de esta Unidad Educativa manifiesta interés por sus estudiantes, le entrega - retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos.
- El o la Docente de esta Unidad Educativa logra que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando además que los niños y niñas trabajen dedicadamente, sean responsables y autónomos (progresivamente).
- Docente comprometido e integrador de los actores del sistema escolar.
- Docentes en constante cuestionamiento de su quehacer pedagógico, para mejorar progresivamente sus estrategias y herramientas pedagógicas acorde con los nuevos requerimientos e intereses de sus esdudiantes.
10 2.5.3. Estudiantes
- Niños y niñas, quienes orientados por sus profesores y familia, aprenden a ser ciudadanos inclusivos y respetuosos.
- Niños y niñas que aprenden a ser flexibles, empáticos, reflexivos, perseverantes, rigurosos y críticos.
- Niños y niñas solidarios en diferentes contextos y respetados por su comunidad.
2.5.4. Apoderados
- Padres y apoderados que participan, conozcan y apoyen el Proyecto Educativo. - Participan de las actividades del Establecimiento Educacional, donde se
generan espacios de diálogo, aprendizaje y participación efectiva.
- Comprometidos con el proceso educativo de sus hijos o hijas, donde se involucren en actividades escolares, tareas, rutinas de estudio, etc.
- Familia que plantea sus inquietudes de manera respetuosa y manteniendo siempre como foco principal el bienestar de su hijo o hija.
11 3. EVALUACION 3.1. Seguimiento y proyecciones OBJETIVO ESTRATEGIA Gestión Pedagógica
Preparar, implementar y evaluar el proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes, con el fin de que se logren los
objetivos de aprendizaje y se
desarrollen en concordancia con sus potencialidades.
El personal docente del Establecimiento lleva a cabo responsablemente los procesos de enseñanza-aprendizaje, considerando las
características particulares de los educandos, con el fin de lograr los objetivos de aprendizaje
Liderazgo Escolar
Diseñar, articular, conducir y asegurar el funcionamiento organizado del Establecimiento.
Mejorar y fortalecer
paulatinamente los espacios educativos, a través del trabajo comprometido y colaborativo. Revisar, reorganizar y hacer
coherentes los distintos planes requeridos por normativa con el PME y PEI del Establecimiento;
consultando y haciendo partícipes a quienes corresponda, de manera efectiva.
Generar espacios de reflexión y conversación que contribuyan al logro de las metas
propuestas.
Convivencia Favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, de acuerdo al PEI del Establecimiento y al
Curriculum vigente, propiciando una convivencia donde prime el respeto, buen trato y participación de todos los miembros de la comunidad escolar.
Desarrollar habilidades
sociales e interpersonales entre los estudiantes, apoyándose en la implementación de accione formativas transversales, como también acciones específicas por asignatura.
Gestión de Recursos
Contar con los recursos de personal (Talleristas, profesores PIE),
financieros y educativos (test,
materiales, libros) con la finalidad de que los estudiantes logren un
desarrollo integral en su proceso educativo, vinculados a los sellos institucionales.
Gestionar con el Sostenedor y la participación del Consejo Escolar los recursos necesarios para el desarrollo integral de los estudiantes vinculado con los sellos educativos.
Resultados Mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática para potenciar sus habilidades.
El 95% de la Comunidad
Escolar se involucra y participa para favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Consolidar resultados obtenidos anteriormente relativos a indicadores tales como autoestima académica y motivación escolar, como también el clima de convivencia escolar y hábitos de vida saludables
La escuela dispone del 100% de los recursos proyectados en el PME para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, vinculado con sus sellos educativos.
12 Bibliografía:
- Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, División General de Educación General, Ministerio de Educación, Abril de 2015.
- Política de participación de las familias y la Comunidad en Instituciones Educativas, División General de Educación General, Ministerio de Educación, Enero de 2017.
