Los seres vivos
más sencillos
7
1. Identificar las características principales de los organismos que forman el reino de Protoctistas.
2. Conocer la estructura de las bacterias, así como la forma en que realizan sus funciones vitales.
3. Reconocer la estructura general de los virus, así como su ciclo de infección.
4. Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos
o perjudiciales para la biosfera y para las personas.
5. Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa.
6. Entender cómo funcionan las vacunas
y los antibióticos, y valorar la importancia de un uso controlado de los mismos.
7. Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
• Características generales del reino Protoctistas. (Objetivo 1)• El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital. (Objetivo 2) • Características, estructura y ciclo de infección de los virus. (Objetivo 3)
• Los microorganismos y su papel en la biosfera. (Objetivo 4)
• Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación. (Objetivos 5 y 6)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
• Interpretación y elaboración de dibujos esquemáticos.
• Observación e interpretación de fotografías, imágenes, dibujos y gráficos. • Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.
• Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos. (Objetivo 7) • Análisis de textos científicos.
ACTITUDES
• Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos. (Objetivo 4) • Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista. (Objetivo 7) • Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades.(Objetivos 5 y 6)
Educación para la salud
La esperanza de vida en el mundo occidental ha aumentado hasta casi los 80 años gracias al uso de los antibióticos, entre otros adelantos de la medicina. Sin embargo, el abuso de los antibióticos contribuye al aumento de la capacidad de las bacterias de desarrollar formas de resistencia a estos medicamentos.
De vital importancia es, por tanto, que estemos bien informados sobre el tratamiento que debemos seguir para curar una infección de origen bacteriano, manteniendo la dosis y los días de tratamiento indicados por el médico, sin disminuirlos cuando nos empecemos a encontrar bien, ni alargar el tratamiento si seguimos enfermos.
PRUEBAS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Ejercicios Ejercicios prueba 1 prueba 2
a) Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función
de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer 2, 3 2 criterios de clasificación. (Objetivo 1)
b) Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Móneras
1 1
con técnicas de observación y claves sencillas. (Objetivos 1 y 2) c) Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos
4, 5 3, 4 del reino Móneras y describir sus funciones vitales. (Objetivo 2 )
d) Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus. (Objetivo 3) 6, 7 5 e) Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera
8 8
de los distintos microorganismos. (Objetivo 4)
f) Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas
9 6, 7
comunes.
g) Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades
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que tratan cada una de ellas.
h) Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación
11 10
de microorganismos observados al microscopio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico
La sección Ciencia en tus manos, Observación de microorganismos, pag. 117, plantea una experiencia que, además de trabajar una parte del métodos científico, invita a la reflexión acerca de las
implicaciones que tienen los hechos científicos para la vida de las personas.
En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El
crecimiento de las bacterias, pag. 119, se presentan de forma gráfica los resultados observados en el
crecimiento de las colonias de bacterias, de manera que a partir de estos se elabore una interpretación científica que explique los resultados.
Comunicación lingüística
En la actividad 4 se remite al anexo Conceptos clave para la resolución del ejercicio.
La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, presenta la información relevante en un formato distinto al utilizado hasta esta unidad. Se trata de gráficas, cuya lectura requiere de otras habilidades diferentes a las utilizadas
hasta ahora, pero cuyo desarrollo es fundamental para poder llevar a cabo este ejercicio.
Para completar el desarrollo de estas habilidades, la actividad 33 plantea un ejercicio de “lectura” de gráficas, y su interpretación científica.
Matemática
La misma sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO muestra la naturaleza matemática del crecimiento de las bacterias. La resolución de las actividades propuestas requiere la puesta en marcha de destrezas
matemáticas básicas, como son el cálculo y el razonamiento matemático.
Tratamiento de la información y competencia digital
Para responder adecuadamente a la actividad 32, de la página 118, se proporciona una dirección de internet dedicada a la gripe, en la que se podrá buscar la información relevante que permita aventurar una respuesta razonada.
Didinium, Paramoecium, Vorticella, Stentor Sarcomastigóforos
PHYLUM
Los pertenecientes al subfilo mastigóforos se desplazan mediante flagelos. La mayoría son parásitos.
CARACTERÍSTICAS
Tripanosoma, Leishmania, Trychomonas
GÉNEROS DE INTERÉS
Los del subfilo rizópodos se desplazan por pseudópodos. Viven en agua dulce o marina. Algunos son parásitos.
Amoeba, Globigerina, Nummulites (fósil) Apicomplejos
o Esporozoos
Se desplazan mediante movimientos del cuerpo. Forman esporas. Son parásitos internos, causantes de epidemias.
Plasmodium
Microsporidios Se desplazan por pseudópodos. Forman esporas. Son parásitos internos.
Nosema
Cilióforos Son los protozoos más complejos. Se desplazan mediante cilios. Presentan macronúcleo, micronúcleo, citostoma y citofaringe. Se reproducen por conjugación. Habitan en diversos medios acuáticos.
La siguiente tabla representa los principales grupos de algas con sus características y ejemplos.
Pirrófitos o Dinoflagelados
PHYLUM
Algas unicelulares flageladas. Contienen los pigmentos clorofila a y c, carotenos y dinoxantina. Poseen almidón como sustancia de reserva.
CARACTERÍSTICAS
Genodium, Ceratium EJEMPLOS
Euglenófitos Algas unicelulares con un flagelo. Contienen clorofila, neoxantina y zeaxantina. El paramilo es su sustancia de reserva. Euglena viridis, Noctiluca splendens Crisófitos Feófitos o Algas pardas
Algas unicelulares que pueden aparecer agrupadas. Son las diatomeas, algas que tienen frústulas («caparazones») de silicio. Contienen clorofila b, carotenos y dinoxantina. Tienen crisolaminarina como sustancia de reserva.
Algas pluricelulares filamentosas. Contienen clorofila a y c, carotenos y ficoxantina. Presentan laminarina como sustancia de reserva. En este grupo hay algas muy grandes, como los sargazos.
Navicula, Diatoma, Pinnularia
Padina pavonia, Laminaria digitata, Fucus vesiculosus
Rodófitos o Algas rojas
Algas con talo filamentoso, muy parecidas a las plantas superiores, por su aspecto y su tamaño. Contienen clorofila a y d, ficoeritrina y ficocianina. Poseen almidón de florídeas como sustancia de reserva. Pueden vivir a gran profundidad.
Chondrus crispus, Corallina mediterranea, Lithophyllum incrustans, Ceramium rubrum Clorófitos o Algas verdes
Algas unicelulares o pluricelulares. Contienen clorofila a y b, carotenos y neoxantina. Presentan almidón como sustancia de reserva. Viven en una gran variedad de hábitats, pero son especialmente abundantes en las costas, en aguas luminosas.
Volvox, Spyrogira
(unicelulares), Ulva lactuca, Enteromorpha,
Codium tomentosum, Acetabularia acetabulum
RECURSOS PARA EL AULA
PROTOCTISTAS
FICHA 1
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CLASIFICACIÓN DE LOS PROTOCTISTAS
RECURSOS PARA EL AULA
GUÍA DE CAMPO DE LAS ALGAS MARINAS
FICHA 2
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POSIBLEMENTE no estés familiarizado con el estudio de las algas debido al hábitat donde se desarrollan. En la presente ficha se muestran algunas algas marinas muy comunes, ordenadas según el grupo al que pertenecen.
ALGAS PARDAS
• Padina pavonia. Presenta una forma en abanico. Mide unos 10 cm de al-tura. Se desarrolla sobre ro-cas en aguas tranquilas poco profundas de zonas mediterráneas y atlánticas. • Fucus vesiculosus. El sar-gazo vejigoso es un alga color verde oscuro de unos 30 a 100 cm de longitud. Se
ca-racteriza por presentar en los extremos de las bifurca-ciones del talo unas
veji-gas llenas de aire. Crece en las costas del Atlántico y mar del Norte. De ellas se extraen sustan-cias que se uti-lizan con diversos fines como la
toni-ficación del intestino y como laxante, entre otros usos.
ALGAS VERDES
• Ulva lactuca. Conocida con el nombre común de le-chuga de mar. Se encuentra en las zonas costeras a poca profundidad. Se utiliza en
la alimentación humana.
• Acetabularia acetabulum. Vive en el Mediterráneo so-bre restos de conchas o ro-cas. Se utiliza en investiga-ción.
• Codium vermilara. Alga mediterránea con talo muy bifurcado y
es-ponjoso. La especie C. bursa tiene forma de bolsa, a veces es arras-trada hasta la orilla por las olas del mar.
• Enteromorpha intestinalis. Es una de las algas más frecuentes en las zo-nas costeras. Su talo puede superar los 50 cm de longitud.
ALGAS ROJAS
• Lithophyllum incrus-tans. Se caracteriza por su aspecto de pie-dra. Se encuentra re-vistiendo rocas de los mares meridionales del Mediterráneo y del Atlántico.
• Ceramium rubrum. Se caracteriza por te-ner los apéndices fi-nales de los talos con forma de tenazas. Se emplea para fabricar geles, utilizados en la elaboración de pro-ductos alimenticios y también para cultivar microorganismos en el laboratorio.
RECURSOS PARA EL AULA
LOS LÍQUENES
FICHA 3
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LOS LÍQUENES están formados por la asociación de un alga unicelular y un hongo. Gracias a su asociación, estos organismos pueden vivir juntos en lugares donde no sobrevivirían por separado.
NI ALGAS NI HONGOS, SINO AMBAS COSAS A LA VEZ
Los líquenes están formados por la asociación de un alga unicelular y un hongo. El hongo protege al alga de la desecación y el alga su-ministra al hongo los nutrientes obtenidos con la fotosíntesis.
Los líquenes pueden vivir en cualquier clima sin contaminación atmosférica. Se desarrollan sobre cortezas de árboles, muros, rocas o sobre el suelo.
Según su morfología, se pueden dividir en tres tipos:
• Líquenes crustáceos: forman una especie de costra adherida al sustrato.
• Líquenes foliáceos: tienen aspecto laminar, se unen al sustrato por un grupo de hifas (filamentos propios del hongo).
• Líquenes fruticulosos: tienen forma de pequeño arbusto. Se fijan al sustrato mediante unos cordones de hifas.
Los líquenes desempeñan un importante papel en la naturaleza, ya que intervienen en la formación del suelo: crean una pequeña capa de materia orgánica sobre la que se desarrollan las plantas.
Se consideran indicadores naturales de la contaminación atmosféri-ca, ya que son sensibles a los gases sulfurosos producidos por las industrias y al monóxido de carbono (CO) de los vehículos.
Detalle de un liquen. Las partes con forma de «cráter» son estructuras para la reproducción. Liquen Células del alga Filamentos (hifas) del hongo
1. Realiza un dibujo esquemático de un corte trans-versal de un liquen, indicando sus componentes. Fí-jate en la fotografía microscópica de esta ficha.
2. Clasifica los líquenes de las fotografías según su mor-fología.
3. ¿De qué materiales estará construida una casa, si en sus muros crecen líquenes del género Lecanora?
4. ¿Cómo intervienen los líquenes en la formación de suelo?
RECURSOS PARA EL AULA
LOS PROTOZOOS
FICHA 4
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LOS PROTOZOOS SON UN GRUPO MUY AMPLIO y difícil de observar, por ser organismos microscópicos. En esta ficha puedes ver dos fotografías de protozoos típicos, un paramecio y una ameba.
EL PARAMECIO (género
Paramoecium)
Los paramecios son protozoos bien conoci-dos, que miden hasta 0,1 mm (100 µm) de longitud: se pueden ver a simple vista como «motas» en las muestras de agua. Son seres unicelulares, pero muy comple-jos. Observándolos al microscopio, se apre-cia que tienen dos vacuolas pulsátiles, una a cada lado del cuerpo. Se llaman pulsáti-les porque se mueven rítmicamente: cuan-do una está contraída, la otra se dilata. Pa-rece que se ocupan de la circulación de agua por la célula.
El paramecio tiene una especie de boca, que se llama citostoma, y que continúa con un tubo llamado citofaringe. La citofaringe desemboca en una vacuola que se ocupa de realizar la digestión del alimento (partí-culas de materia orgánica y protozoos y al-gas pequeños).
Los paramecios se desplazan gracias a sus cilios, especie de «pelos móviles» que cu-bren todo el exterior de la célula.
LA AMEBA (género
Amoeba)
Las amebas son protozoos grandes, pero di-fíciles de encontrar en las charcas. Su for-ma es muy irregular, puesto que se despla-zan mediante pseudópodos, prolongaciones de la célula que actúan como falsos pies. Los pseudópodos le sirven también para cap-turar su alimento: la ameba emite dos de es-tas prolongaciones y rodea a otros peque-ños protozoos, englobándolos en su interior. Dentro de la célula, al microscopio se pue-de observar la existencia pue-de un núcleo y nu-merosos gránulos, que corresponden a las vacuolas y otros orgánulos. Justo en la zo-na del citoplasma más cercazo-na a la mem-brana, se aprecia una banda más «limpia», que se cree más fluida. Esto podría tener relación con la flexibilidad del protozoo.
RECURSOS PARA EL AULA
MATERIALES DE LABORATORIO
FICHA 5
7
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES
En la presente hoja se muestra un dibujo esquemáti-co de la lupa binocular y otro del microsesquemáti-copio óptiesquemáti-co, instrumentos que nuestros alumnos utilizarán para la realización de las prácticas siguientes. Es conveniente que los alumnos conozcan los compo-nentes y el manejo de cada uno de estos aparatos, por ello podemos emplear didácticamente estas figuras de dos maneras:
• Elaborando unas «transparencias» para proyectar y explicar a todo el grupo de alumnos el funciona-miento de los instrumentos.
• Fotocopiando las imágenes para que los estudian-tes realicen en ellas un resumen del manejo de los instrumentos (de forma individual), previa explica-ción en grupo.
La lupa binocular y el microscopio óptico
Anillo de sujeción Base Columna Cuerpos de objetivos Cuerpos de oculares Tubo Oculares Pinzas Base Base Mando de bloqueo Mando de enfoque Tornillo de enfoque (macrométrico) Tornillo de enfoque (micrométrico) Objetivos Diafragma Pinza Brazo Revólver Platina Ocular Fuente de iluminación
Realiza un cultivo de protozoos y algas microscópicas del siguiente modo: toma una muestra de agua, en un frasco de cristal, de una charca, fuente o estanque donde la materia orgánica sea abundante. Añade al frasco un poco de hojarasca triturada de los alrededores. Tapa el frasco y déjalo en reposo durante unos días, en un lugar cálido.
Toma una muestra del cultivo con un cuentagotas y deposítala sobre un portaobjetos, coloca sobre ella un cubreobjetos evitando que se formen burbujas.
Observa la preparación al microscopio con menor y mayor aumento. Trata de identificar los microorganismos con los dibujos que
te ofrece esta ficha. En el caso de que no detectes ningún organismo, vuelve a coger otra muestra del fondo del frasco y repite
el procedimiento.
3 2 1
PROCEDIMIENTO
RECURSOS PARA EL AULA
OBSERVACIÓN DE PROTOZOOS Y ALGAS MICROSCÓPICAS
FICHA 6
7
Dibuja en tu cuaderno las algas microscópicas y protozoos que observas en la muestra. Indica los aumentos en los que estás trabajando.
Al observar por el objetivo, ¿qué diferencias encuentras entre las algas y los protozoos?
¿Encuentras algunas algas que formen colonias? ¿Cómo se llaman?
3 2 1
ACTIVIDADES
Ejemplos de protozoos observables en esta experiencia.
Vorticella Stentor Paramoecium Amoeba Colpidium Opalina Didinium
Material
• Cultivo de protozoos.• Microscopio, portaobjetos y cubreobjetos. • Cuentagotas.
• Cuaderno de trabajo. • Frasco de cristal.
Objetivo
Reconocer protozoos y algas microscópicas mediante la utilización del microscopio óptico.
RECURSOS PARA EL AULA
DIARIO DE LA CIENCIA
FICHA 7
7
El Instituto Pasteur es el centro más importante del mundo
en la investigación de microorganismos
Fue creado en 1888, en París, por Louis Pasteur, considerado actualmente como el fundador de la ciencia de la microbiología.
Este instituto es uno de los centros más importantes del mundo relacionados con el estudio
de los microorganismos y las enfermedades infecciosas. Así, por ejemplo, un grupo de científicos de este centro descifró la información contenida en el interior de la bacteria causante del acné, un microorganismo que se encuentra de forma habitual en la piel de los seres humanos. Los responsables del descubrimiento pudieron averiguar que la actividad de esta bacteria, conocida como Propionobacterium acnes, está
relacionada con la inflamación que se produce cuando aparece el acné.
El instituto debe su nombre al químico y biólogo francés Louis Pasteur. Nacido en 1822, descubrió las bacterias relacionadas con los procesos de fermentación del vino y la cerveza y desarrolló el proceso de pasteurización, necesario para conservar la leche y que todavía hoy se sigue utilizando. Estudió enfermedades como la rabia, la tuberculosis o la viruela y gracias a las vacunas que desarrolló se pudieron salvar miles de vidas.
Se envían líquenes al espacio exterior
En el año 2005, en el marco de una misión espacial, varias especies de líquenes, entre ellas algunas que se pueden encontrar en España, fueron enviadas a bordo de la cápsula
Fotón-M2.
El experimento «Lichens» tenía como objetivoinvestigar la capacidad de supervivencia
de los líquenes en un ambiente tan extremo como el del espacio. Durante dos semanas se les expuso a temperaturas entre –40 y 50 ºC, a radiación cósmica y ultravioleta y al vacío absoluto. A pesar de todo, los líquenes llegaron a la Tierra vivos y sin sufrir daño alguno.
Los líquenes son seres pluricelulares capaces de vivir en entornos tan inhóspitos como los suelos volcánicos, la alta montaña o las regiones
antárticas.
El poder de supervivencia de los líquenes se debe en parte a las estrategias que han desarrollado para combatir la falta de agua, siendo capaces de sobrevivir sin crecer ni realizar la fotosíntesis durante períodos de hasta 15 años.
En anteriores misiones se enviaron bacterias, levaduras y ciertas semillas de plantas; sin embargo, la radiación destruyó la mayor parte de las células o los tejidos expuestos. Los líquenes, a pesar de su aparente sencillez, han sido los primeros
organismos complejos capaces de resistir las condiciones del espacio.
La vacuna contra la malaria puede proteger a los niños durante 18 meses
Un equipo de científicos españoles del Hospital Clinic de Barcelona probó esta vacuna con niños que tenían entre uno y cuatro años de edad, obteniendo unos resultados muy prometedores.
Los estudios de la vacuna contra la malaria comenzaron en 2003 en un Centro de Investigación de Salud de Mozambique,
dependiente del Hospital Clínico de Barcelona. Para ello se siguieron los progresos de 1 442 niños que habían recibido varias dosis de la vacuna. Durante los 18 meses de seguimiento de los niños, la vacuna redujo la malaria en más de un 40 % de los casos. La doctora Clara Menéndez, miembro del equipo de investigadores, destacó que es la primera vez que una vacuna contra la malaria tiene una duración tan prolongada.
Por otro lado, el director del estudio, Pedro Alonso, cree que los resultados obtenidos son
fundamentales para producir una vacuna más efectiva que ayude a controlar la malaria.
La malaria es una enfermedad infecciosa que mata a más de un millón de personas al año en los países del Tercer Mundo. Está producida por un protozoo que se transmite a los seres humanos a través de las picaduras de algunas especies de mosquitos. Estos protozoos son seres unicelulares que viven como parásitos dentro del cuerpo, atacan a los glóbulos rojos y producen unas fiebres altísimas.
RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
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GRUPOS DE PROTOZOOS BACTERIA Flagelo Cilios SeudópodosVIRUS
REINO: ______________________________ ______________________________
TIPO CÉLULA: ______________________________ ______________________________ UNICELULAR/
PLURICELULAR: ______________________________ ______________________________
RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
CICLO DE INFECCIÓN DE UN VIRUS 1. 2. 3. 1. 2. 3. VÍAS DE INFECCIÓN
ESQUEMA MUDO 3
RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 4
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TIPOS DE LÍQUENES
RECURSOS PARA EL AULA
SUGERENCIAS
7
EN LA RED
PERSIGUIENDO AL MISTERIOSO MICROBIO
http://www.microbe.org/espanol/
Páginas en español de la American Society For Microbiology, con casos y experimentos divertidos con microorganismos.
UNIVERSITY OF CALIFORNIA, BERKELEY
http://www.ucmp.berkeley.edu/bacteria/
MICROBE ZOO. DIGITAL LEARNING CENTER FOR MICROBIAL ECOLOGY
http://commtechlab.msu.edu/sites/dlc-me/zoo/ index.html
Zoológico virtual con especies exóticas. El zoo incluye fotos de microorganismos, clasificación, datos de su tamaño y alimentación.
LIBROS
El Pulgar del Panda.
STEPHENJAY, GOULD. Ed. Hermann Blune. Ensayos sobre evolución explicados con ingenio.
Lamarck y los mensajeros.
M, SANDIN.Ed. Istmo.
La función de los virus en la evolución.
Microbes in action. Illustrated advanced biology. C.J. CLEGG. Ed. John Murria.
Este libro examina las características de los microbios, proporcionando ejemplos detallados de cada grupo.
Serendipia. Descubrimientos accidentales en la ciencia.
ROYSTONM. ROBERTS. Alianza Editorial.
El papel del azar, de lo accidental, ha sido –y es– determinante en muchos descubrimientos científicos e invenciones técnicas. El autor analiza las
circunstancias, más o menos conocidas, de
descubrimientos tan famosos como el del principio de Arquímedes o el de la penicilina.
DVD/PELÍCULAS
La Vida. Editorial Planeta.Serie de dibujos animados que recoge, entre otros temas, el efecto de los microorganismos en el cuerpo humano.
Intimate Strangers. Unseen life on earth (en inglés).
Serie de televisión PBS Home enfocada
en los microorganismos y la historia sobre el trabajo detectivesco de los científicos, cuya investigación les lleva hasta los sistemas de vida microscópicos y su utilidad en el control de enfermedades, la lucha contra el hambre o la limpieza de residuos
¿Cuáles son los únicos seres vivos procariotas? ¿Hay procariotas en algún otro reino de seres vivos? ¿Cuáles son los reinos que contienen organismos unicelulares, sea cual sea su tipo de células? Los seres más sencillos.
a) ¿Cómo se reproducen las bacterias?
b) ¿Qué tamaño tienen los seres del reino Moneras? ¿Cuánto puede medir una bacteria? c) ¿Qué es un virus? ¿Por qué no los incluimos en el reino Moneras? ¿Podrían incluirse
en otro reino?
Menciona tres características que diferencian a los protozoos de las algas. ¿A qué tipo de células se asemejan uno y otro grupo?
¿Cuál es la diferencia entre una célula eucariota y otra procariota?
¿A partir de qué criterio se pueden clasificar las algas? Menciona y describe brevemente los tres tipos de algas.
¿Qué funciones cumplen los Protoctistas en la naturaleza?
Dibuja una bacteria y señala sus componentes. Explica la función de la membrana celular y del material genético.
¿Qué grupo de bacterias y qué característica de dicho grupo ayudaron a hacer habitable la Tierra hace millones de años?
¿Qué mecanismo utilizan las bacterias para sobrevivir en condiciones adversas?
¿Cuáles son las medidas de higiene y prevención que podemos tomar para evitar las enfermedades infecciosas?
Describe los efectos beneficiosos y perjudiciales de los microorganismos en los seres vivos y su medio. Explica cuál es el proceso de una enfermedad infecciosa,
por ejemplo la gripe, desde que infecta a un organismo hasta que es curada.
¿Qué descubrió Alexander Fleming? ¿Por qué tuvo un impacto tan importante dicho descubrimiento en la medicina?
Explica cómo se benefician mutuamente el hongo y el alga unicelular que forman un liquen. ¿Qué beneficios aportan los líquenes a otros seres vivos?
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
7
a) ¿Qué son las bacterias? ¿Dónde las podemos encontrar? ¿Tienen alguna utilidad para las personas? b) ¿Qué son los protozoos? ¿Dónde se encuentran? ¿Hay alguno que cause enfermedades?
Identifica a qué tipo de ser vivo nos referimos a continuación:
a) Unicelulares, heterótrofos, con célula eucariota y que se desplazan mediante flagelos, cilios o pseudópodos.
b) Unicelulares, con célula procariota, heterótrofos en su mayoría, se reproducen por bipartición. c) Unicelulares o pluricelulares, con célula eucariota, autrótrofos, tienen cloroplastos y son acuáticos. Completa el siguiente cuadro:
Explica el proceso de reproducción de las bacterias.
¿Cómo se alimentan las bacterias parásitas? ¿Qué efecto tienen en otros seres vivos?
¿Qué es un virus? ¿Cuáles son los tres componentes básicos que forman la estructura de un virus? Realiza un esquema del proceso de reproducción de un virus, señalando los pasos que sigue para entrar y salir de la célula.
Indica algunas de las funciones beneficiosas de los microorganismos en los seres vivos.
Menciona por qué vías de entrada los microorganismos patógenos pueden infectar a un ser vivo. ¿Cómo se llaman las enfermedades producidas por un microorganismo?
¿Cuál es el principal medio con que contamos para combatir y curar una infección? ¿Es eficaz en todos los tipos de infección?
¿Qué seres vivos forman un liquen? ¿Qué tipos de líquenes podrías mencionar?
¿Qué son las vacunas y qué función cumplen en la lucha contra las enfermedades infecciosas?
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Citoplasma Flagelos Cápsula bacteriana
Controla y regula el funcionamiento de la célula y se encuentra disperso en el citoplasma
Regula la entrada y salida de sustancias
Envoltura rígida que rodea a la membrana celular
Componentes Descripción
Estructura de las bacterias
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
Responde a las siguientes cuestiones.
• ¿Qué seres vivos aparecen en la fotografía superior?
• ¿A qué reino pertenecen? ¿Cuáles son las características que presentan todos los seres vivos de dicho reino?
• ¿Qué otros seres vivos se incluyen en el mismo reino? ¿En qué se diferencian de las bacterias?
Rotula el siguiente esquema de un paramecio.Busca información en tu libro.
2 1
NOMBRE: CURSO: FECHA:
7
ATENCIÓN A LA DIVERSIDADFICHA 1: MONERAS Y PROTOCTISTAS
PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULARRecuerda que...
Los monerasson seres vivos unicelulares, cuyas células son procariotas (no tienen núcleo).
Los protoctistasforman un grupo grande y muy variado, que tienen células eucariotas. Los hay unicelulares y pluricelulares. En los pluricelulares, las células no forman tejidos.
