UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias de la Educación
Maestría en Innovación y Formación Universitaria
Sistematización en experiencias de aprendizaje conectivista
(Actividad integrada cursos: Andragogía y Taller de Investigación II)
Francisco Javier Méndez Castillo
María Silva Simón Juan
Héctor Alfredo Morales Martínez
Juan Carlos Mérida Reyes
Ovidio Nehemías López Herrera
Milward Mandhiver Menchú Chávez
INTRODUCCIÓN
El presente documento se redactó a través de una experiencia compartida con los
estudiantes de la carrera de Técnico Universitario en Gerencia Administrativa de la sede de
San Pedro Soloma, Huehuetenango, con quienes se tuvo la oportunidad de trabajar el
Proceso de Egreso empleando las redes sociales que facilita la Universidad Panamericana
y los medios tecnológicos como lo es la internet, así mismo se tomó parte de las
experiencias de los estudiantes de la Maestría en Innovación y Formación Universitaria, en
el proceso de cierre del curso de Tecnología Educativa
JUSTIFICACIÓN
La Educación Superior encuentra en las aulas universitarias a migrantes y nativos digitales,
siendo elemental la utilización eficiente de las nuevas herramientas tecnológicas, tanto de
parte de los docentes como de los estudiantes. La tecnología ha abierto nuevas puertas a las
prácticas educativas, permitiendo compartir conocimientos y experiencias, es decir,
promoviendo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las comunidades de
aprendizaje.
Todas las aplicaciones surgidas en la Web 2.0, proponen la participación activa de los
usuarios, convirtiéndolos a la vez en productores y destinatarios de información,
experiencias, mensajes, etc. Las redes sociales se han convertido en un espacio idóneo para
intercambiar información y conocimientos de una forma rápida, sencilla y cómoda.
TÍTULO Redes Sociales en Educación Superior
ÁREA PRIORITARIA Universidad Panamericana, región I Huehuetenango.
PROYECTO
Utilización de las redes sociales en Educación Superior tomando como base la Práctica Empresarial Dirigida de estudiantes de la carrera de Técnico Universitario en Gerencia Administrativa y estudiantes de la MIFU.
OBJETIVOS
General
Determinar la importancia de las redes sociales dentro del ámbito de la Educación Superior
Específicos
Aplicar las redes sociales como medio de comunicación interactiva entre docentes y estudiantes y viceversa
Utilización de las redes sociales para el logro de aprendizajes significativos.
POBLACIÓN DESTINARIA PARTICIPANTE
Estudiantes de las carrera de Licenciatura en Administración de Empresas, sede San Pedro Soloma y estudiantes de la Maestría en Innovación y Formación Universitaria MIFU, Huehuetenango Grupo 6
UBICACIÓN
País: Guatemala
Departamento: Huehuetenango
Municipios: San Pedro Soloma, ubicado a 72 kilómetros de la Cabecera departamental de Huehuetenango.
Clima: Frío
Culturas que conviven: Ladina y Q’anjob’al Idiomas: Español y Q’anjob’al
Santa Cruz Barillas, ubicado a 150 kilómetros de la cabecera departamental de Huehuetenango.
Clima: Templado
Culturas que conviven: Ladina y Q’anjob’al Idiomas predominantes: Español y Q’anjob’al
CONTEXTO
¿Cómo surge la experiencia?
¿Qué antecedentes existían de experiencias similares?
El no tener acceso en tiempos anteriores a las Tics, ha hecho que no todos manejen los avances tecnológicos en el ámbito educativo de una manera adecuada.
No todos los estudiantes y docentes manejan adecuadamente las redes sociales como una herramienta que facilita la interacción entre alumnos y docentes y viceversa en el ámbito andragógico.
¿Qué elementos relevantes son necesarios conocer?
Realizar un diagnóstico para determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes y docentes sobre el uso de las redes sociales.
Inducción sobre el uso adecuado de las redes sociales.
Interactividad entre los participantes.
¿Cuál será el alcance de los resultados?
Formar disciplina para el logro de aprendizajes significativos utilizando las redes sociales.
Concienciar al estudiante de la importancia de utilizar adecuadamente las redes sociales.
¿Cuál es la relevancia de la experiencia sistematizada? Optimización del tiempo.
Se evita la distancia geográfica.
El proceso educativo es interactivo.
Todos los estudiantes participan.
Se evita el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de cuatro paredes.
Los estudiantes tienen libertad de dar a conocer sus experiencias y compartir conocimientos.
ACTIVIDADES
Asignación de estudiantes para tutores virtuales.
Inducción para el uso adecuado de la plataforma: -Lineamientos
-Planificación de tiempos
-Organización de las doce semanas de trabajo
cuenta que cada semana se cierran actividades. (las actividades o sesiones virtuales se realizaron por medio de foros, chats, correos electrónicos, wikis)
Evaluación del proceso.
DEFINICIÓN DE LOS PRINCIPALES ACTORES
Coordinador de sede: Encargado de solicitar la asignación del proceso de egreso en plataforma.
Administrador de Plataforma: Encargado de administrar todas actividades a realizarse por medio del sistema virtual.
Docente tutor de curso: Es la persona que hace mediación pedagógica en coordinación con el tutor de proyecto.
Docente tutor de proyecto: Se encarga de revisar y corregir tareas subidas a la plataforma, es el encargado de ponderar el 80% de la elaboración del proyecto.
Estudiantes: Son los responsables de ejecutar las actividades sugeridas en cada semana dentro de la plataforma.
METODOLOGÍA DE IMPLEMENTACIÓN
1. El coordinador de sede solicita asignación de proceso de egreso para los estudiantes.
2. El administrador de plataforma habilita el sistema virtual para la inducción con los docentes tutores y estudiantes, para el uso adecuado de la plataforma.
3. El docente tutor de curso establece horarios y lineamientos con tutores de proyectos y estudiantes. 4. El docente tutor de proyecto es el encargado de verificar
las actividades semanales realizadas por los estudiantes. 5. Los estudiantes realizan sus actividades según
instrucciones de tutor de curso y de tutor de proyecto.
BENEFICIO PARA LOS PARTICIPANTES
La adquisición de nuevos conocimiento a través de la interacción virtual.
Adquisición de responsabilidad en el estudiante a través de una adecuada disciplina.
Optimización del tiempo.
Eliminación de barreras geográficas entre docentes y estudiantes.
La exploración de nuevas experiencias.
La autorrealización.
APRENDIZAJES
Manejo adecuado de las herramientas de internet.
Aprendizajes significativos dentro de las actividades programadas.
Interacción individual y en equipo.
CONCEPTOS CLAVE
Redes sociales: Son sitios web que ofrecen servicios y
funcionalidades de comunicación diversos para mantener en contacto a los usuarios de la red.
Chat: Proviene del inglés que en español equivale a 'charla', también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea mediante el uso de un software y a través de Internet entre dos, tres o más personas ya sea de manera pública o privada
Foro de Discusión: Es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. Dicha aplicación suele estar organizada en categorías que contienen foros.
Correo Electrónico: es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes, mediante sistemas de comunicación electrónicos.
Wiki: Es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Plataforma virtual: Se refiere a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web que se usan de manera más amplia en la Web 2.0 mejora de la comunicación aprendizaje y enseñanza.
LOGROS OBTENIDOS
Participación en las sesiones virtuales Elaboración del informe de proyectos
Aceptación de informes por la terna evaluadora Una nueva experiencia sistematizada
Aprendizaje significativo.
AUTORES E INFORMACIÓN DE CONTACTO
Héctor Alfredo Morales Martínez Francisco Javier Méndez Castillo Milward Mandhiver Menchú Chávez. María Silvia Simón Juan
Juan Carlos Mérida Reyes Ovidio Nehemías López Herrera
