LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
COMUNICACIÓN
Acto que consiste en compartir ideas,
pensamientos, deseos, emociones… y en
general cualquier clase de información
.
Presente (en distintos niveles) en múltiples
especies
Abejas: baile para indicar espacios.
Perro: mueve rabo para indicar satisfacción.
EL PROCESO COMUNICATIVO Y LA EXPRESIÓN
Ser humano = ser cultural / social.
Hoy en día:
Sociedad de la información y la
comunicación
.
Comunicación y lenguaje factor decisivo en el
desarrollo de la persona y la adquisición de la
cultura.
Interacción personal y transmisión de emociones
Transmisión de conocimiento
Transmisión de normas
Códigos simbólicos
Lenguaje
SIGNO Y SÍMBOLO
Signos
: hay una cierta relación entre el
significante y el significado, una razón de
identidad.
Símbolos:
No existe relación entre
significante y significado, se trata de una mera
convención por la que atribuimos significado.
Significante
(referente). El elemento al que dotamos
de valor
SIGNIFICADO Y VALOR
No es lo mismo la carga significativa que el
valor atribuido a un signo o símbolo.
Carga significativa
: capacidad de representar
algo, de indicar un objeto o realidad que pueda
ser utilizada para comunicar o expresar.
Valor atribuido
. Reacciones que la realidad
representada provoca en una determinada
persona o colectivo
En función de numerosas variables: individuales
(experiencia), entorno cultural, época vital o histórica…
Pueden ser muy diversas: favorables, de rechazo,
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
¿Son lo mismo?
Distinción
La comunicación es bidireccional, necesita
la participación de un emisor y un receptor.
La expresión es unilateral, podemos
ELEMENTOS DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN
Emisor
recepto
r
Código
Canal
Mensaje
Contexto
EJERCICIO. SEÑALA LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
PRESENTES EN CADA UNA DE ESTAS SITUACIONES
Mensaje enviado al grupo de whatsapp por Pepe, diciendo que
“esta tarde quedamos en la plaza”.
Notificación del Ayuntamiento, comunicándonos que hemos sido
multados por aparcar en zona prohibida.
Persona que frente a la montaña grita “ecoooooooo” y la
resonancia que sigue.
Estadio Carlos Belmonte de Albacete, durante un concierto de
Feria. Los Gemeliers se suben al escenario y comienzan a cantar. El
público grita enfervorizado y corea el estribillo.
El cañón de Anoeta dispara para indicarle a los pescadores que ha
marcado un gol la Real Sociedad.
Daenerys Targarien dice “Drakaris” a su dragón Viserion para que
ELEMENTOS DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN (II)
Otros elementos a tener en cuenta
Cooperación
. Emisor y receptor han de estar en
disposición de intercambiar información
Contexto común
, compartido.
Significación
del mensaje
Conocimientos previos
de ambas partes.
Matices al esquema general de comunicación:
LENGUAJE Y LENGUA
Lenguaje = conjunto de signos y reglas
que permiten expresar la experiencia
individual a los demás mediante un
sistema simbólico común.
Lenguaje no es igual a lengua.
Lenguaje=mecanismos, procedimientos.
Lengua = sistema simbólico concreto:
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE Y SU
DESARROLLO
Dos grandes marcos teóricos.
Conductismo (empirismo).
El lenguaje es un fenómenos “puramente”
aprendido, la persona no nace con capacidades
lingüísticas.
Innatismo (nativistas)
Autores que creen que la persona nace con una
cierta capacidad lingüística, aunque esta tiene
que ser desarrollada posteriormente para alcanzar
su plenitud.
TEORÍAS SOBRE EL LENGUAJE (II)
Lev Vygotsky.
Aprendemos mediante la resolución de problemas y la ayuda de otras personas. Teoría social del aprendizaje.
El lenguaje se desarrolla como herramienta para facilitar la resolución de problemas.
Jean Piaget.
Desarrollo del lenguaje conectado con el desarrollo cognitivo.
Conforme avanzan las etapas de desarrollo cognitivo, avanzan en paralelo las estructuras lingüísticas.
Empirista. Estructuras de acomodación / innovación.
Jerome Bruner.
Nativista. El lenguaje se basa en una mezcla de “habilidades innatas” y “estímulo social”.
Hay una inclinación natural hacia la comunicación: intención comunicativa. El papel del estímulo es proporcionar apoyo conforme el niño va desarrollando
TEORÍAS SOBRE EL LENGUAJE (III)
Conductismo
: Watson y Skinner.
El lenguaje se reduce al hecho (conducta) de hablar.
No importan otros factores como la estructura del lenguaje ni su
función.
Lenguaje depende de la estimulación externa.
Se adquiere progresivamente conforme vamos asociando
significados a palabras: mecanismos de satisfacción / evitación.
Nativismo:
Noam Chomsky.
Lo que interesa realmente del lenguaje es su estructura (reglas,
organización y su función (comunicación e interacción social).
Para Chomsky existen
A) Gramática universal: Reglas universales e innatas, no aprendidas.
Estructura profunda del lenguaje.
B) Gramática generativa: Reglas específicas de cada lengua.
LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Representativa
Transmitir contenido.
Representa las ideas, la realidad con símbolos.
Exclusivamente humana.
Expresiva
Manifiesta la interioridad del sujeto, su estado.
Compartida con algunos animales.
Apelativa
Actuar sobre el oyente para captar su atención.
LOS TRES COMPONENTES DEL
LENGUAJE
Fonético-fonológico
Conjunto de sonidos del idioma
Fonemas=sonidos ideales de cada lengua, patrones. Se desarrolla mediante
Percepción e imitación de sonidos
Combinación de nuevas palabras
Léxico-semántico
Corresponde al vocabulario.
Área del significado que atribuimos a las palabras.
Gramatical
Surge el último de los tres.
La construcción del lenguaje, el reino de la frase.
Morfología. Derivación de palabras.
Sintaxis. Combinación de palabras en cada oración.
EL COMPLEJO MUNDO DE LA COMUNICACIÓN
Lenguaje como expresión oral (frases y
palabras articuladas) es posiblemente la
forma más depurada de expresión.
Pero no es la única manera de expresión.
Expresión gestual
Expresión corporal
Expresión gráfica
Expresión plástica
Expresión musical
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Fase prelingüística
(nacim. hasta primeras
palabras)
Competencia comunicativa previa: llanto, gestos…
Experimentación lingúística: sonidos, balbuceos…
A partir del primer año: jerga, secuencias más largas y
elaboradas.
Fase lingüística
Comienza con la pronunciación de primeras palabras (en
torno al año).
18-24 meses: comienzo real (estado de inteligencia
preoperatoria)
DESARROLLO DEL LENGUAJE (2)
Evolución de la fase lingüística
15 meses: holofrases
Palabras con el sentido de toda una frase. “pan”
18-24 meses: lenguaje telegráfico
Combinación de 2 o más palabras con significado de frase: “más cheche”
18-30 meses.
Palabra y gesto.
Pronombres personales (yo, tú, mi, mío…) Enunciados de 2-3 palabras encadenadas.
3 años
Modula palabras.
Referencias temporales presente / pasado.
Vocabulario amplio y comprensible fuera de su entorno.
7-8 años: pensamiento operacional concreto
superación del egocentrismo, perspectivas no propias Pensamiento más objetivo, razonamiento más lógico.
11-12 años: Pensamiento operacional formal
Pensamiento abstracto, no centrado en lo directamente observable.
El lenguaje ya está básicamente adquirido, aunque todavía evoluciona y se va
BASES PARA LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
BASES ANATÓMICAS
Estructuras que intervienen
Sentidos: captar información.
Cerebro: áreas específicas para procesar la información
Aparato bucofonador, altamente preciso. Emisión.
Recepción del mensaje: sentidos
Oral: oído.
Oído externo>tímpano>oído medio (huesecillos)>oído interno
(receptores cóclea)>nervio auditivo > cerebro.
Vista: ojo.
BASES ADQUISICIÓN LENGUAJE (2)
Procesamiento de la información.
Corteza cerebral.
Área de Wernicke (descodificación primaria).
Área de asociación auditiva (interpretar y asociar
sonidos)
Área de Broca (codificación).
Otras áreas
Motórica
Simbolización, síntesis…
Dominancia esférica. (lenguaje-izquierdo).
BASES ADQUISICIÓN LENGUAJE (3)
Emisión de la respuesta
Sistema bucofonador
Aparato respiratorio (vías y pulmones)
Órgano vibratorio (cuerdas vocales de la
laringe).
Estructuras de articulación: dientes, labios,
lengua, paladar duro y blando, velo del
paladar).
Caja de resonancia del sonido (boca, fosas
nasales, faringe…).
Requiere alto grado de coordinación y
BASES ADQUISICIÓN LENGUAJE (4)
CONDICIONES PARA LA ADQUISICIÓN
Afectan a la posibilidad de adquirir el
lenguaje o a la velocidad del proceso.
Mecanismos internos
(cada persona)
Nivel adecuado de inteligencia
Madurez fisiológica suficiente
Mecanismos externos
(persona y entorno)
Estimulación adecuada
Posibilidad de imitación
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Malformación, lesión o disfunción
De las estructuras anatómicas
De los procesos que intervienen
TRASTORNO DEL LENGUAJE
Afecta a adquisición, recepción, comprensión
o expresión del lenguaje hablado o escrito
Afecciones leves – graves
ACTUACIÓN EN CASO DE TRASTORNOS EN LA
COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Determinación del trastorno y su intensidad
Establecer funciones de cada profesional, tanto
para el diagnóstico como para la intervención.
Analizar factores del trastorno
Causas
Funciones afectadas
Incidencia sobre vida de las personas
ACTUACIÓN EN CASOS DE
TRASTORNO (2)
Determinar la intervención que va a ser
llevada a cabo
Rehabilitar funciones perdidas o deterioradas.
Desarrollar nuevas funciones
Implantar sistemas alternativos/aumentativos
de comunicación.
ACTUACIÓN INTERDISCIPLINAR EN LA MAYORÍA DE OCASIONES
Requerirá definir el papel que juega cada profesional en el caso.
CARACTERIZACIÓN DEL TRASTORNO
Funciones afectadas
Recepción
Emisión
Procesamiento
Específico del lenguaje
Sistémicos. Más amplios, lenguaje un síntoma más.
Momento de producción
Congénito. Presentes desde el nacimiento
Presuntamente más complicados de tratar. Mayor dificultad en diagnóstico.
Adquirido. Se produce posteriormente.
Si es en primera infancia, similar a los congénitos en pronóstico y
Causas del trastorno
Orgánicas.
Enfermedades, malformación, traumatismo….
Fácilmente objetivables.
Ambientales
Derivadas del contexto familiar, social, cultural…
Psicosomáticas
Derivados de problemas psicoemocionales.
Duración del trastorno
Temporal
PRINCIPALES TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN
En la
recepción
Deficiencia visual. Disminución en la capacidad de
visión de la persona.
Debilidad visual. Resto visual superior al 30%.
Posible escolarización, a veces necesario adaptar material.
Hipovisión profunda. Resto entre 20-30%
Se perciben volúmenes y colores.
Con apoyos, es posible lectoescritura.
Ceguera parcial. Resto entre 10-20%
Orientación a la luz (no a la imagen).
Percepción de masas.
Posible deambulación autónoma.
Deficiencia auditiva o hipoacusia. Pérdida de la
capacidad de oir.
Puede ser poslocutiva o prelocutiva. Relación importante con
adquisición del lenguaje.
Hipoacusia leve o ligera
. Pérdida inferior a 40 db.
No conlleva alteración importante en adquisición del lenguaje o vida
social.
Hipoacusia moderada
. Pérdida entre 40-70 db.
Dificultades comprensión y desarrollo lenguaje.
Apoyo de lectura labial y audífono.
Hipoacusia severa
. Pérdida entre 70-90 db.
Se perciben algunos sonidos, no se puede adquirir lenguaje de forma
autónoma.
Imprescindible uso de audífono. Se usa lectura labial.
Hipoacusia profunda
. Pérdida superior a 90 db.
Acceso al lenguaje exclusivamente por vía visual.
Sordoceguera
. Presencia simultánea de las deficiencias auditiva
y visual.
Generalmente es parcial en cada una de ellas.
Entre un 5-10% de casos la carencia es absoluta.
Abordaje desde el tratamiento intensivo de los restos que existan.
Personas
con sordoceguera congénita
.
Discapacidad prelocutiva.
Mundo muy limitado y escasa capacidad para construir una idea del
mismo.
Una deficiencia congénita y otra adquirida
Características similares a las ya dichas para cada deficiencia particular.
Sordoceguera poslocutiva
. Ambas pérdidas después de
adquirir lenguaje.
Conservan lengua oral, y una idea de la realidad.
Se trata con la intervención de reconstruir esa idea del mundo ya
Trastornos en la
emisión
En la voz. Alteraciones que afectan a la fonación.
Disfonías. Perdida parcial de la voz.
Alteraciones en timbre, tono o intensidad de la voz.
Afonías. Perdida total de la voz.
Nivel máximo de disfonía.
TIPOS DE DISFONÍA según la causa
Orgánico. Lesión anatómica. Suele ser permanente.
Funcional. No hay lesión anatómica sino mal uso.
Psicógeno. Neurosis, estrés, angustia vocal…
En la fluidez. El problema está en el ritmo
anormal empleado al hablar.
Disfemia o tartamudez
. Interrupción más o
menos brusca del ritmo del habla.
Mejora generalmente con la lectura.
Mejora al hablar al tiempo que otro: ensombrecimiento.
No suele afectar al canto.
Mejora con un nivel moderado de alcohol
Mejora en situaciones de euforia o enfado.
Frecuente asociar problema con palabras significativas,
como el propio nombre.
En la articulación. Suelen tener buenos resultados bajo
tratamiento logopédico.
Dislalia
. Defectos al articular un fonema o combinar varios de
ellos.
Disartría
. Alteraciones del control muscular.
Es síntoma también de parálisis cerebral y otras enfermedades de
control motor (esclerosis, Parkinson…)
Dispraxia del habla
. Falta de control sobre determinados
sonidos.
Ocasionado por lesión o falta de desarrollo en la zona del cerebro
encargada de los movimiento articuladores.
Disglosia
. Dificultad en la producción del habla en general.
Rinolalia.
Habla de tipo gangosa por causas funcionales u
Trastornos en el
procesamiento
del lenguaje.
En el desarrollo lingüístico.
Retraso del habla
. Retardo en la producción de fonemas
esperables para la edad del niño. Comprensión normal para
su edad.
Retraso del lenguaje
. Desarrollo lento en todos los
niveles del lenguaje. Afecta tanto a producción como a
comprensión.
Disfasia
. Trastorno severo del lenguaje: retraso importante
cronológico y en la organización del lenguaje.
Trastornos adquiridos:
Afasia
. Pérdida de la capacidad de hablar debida a una
TRASTORNOS SISTÉMICOS
Discapacidad intelectual
Dificultades a todos los niveles del lenguaje.
Parálisis cerebral infantil. Puede cursar con
trastornos de la visión
trastornos de la percepción discapacidad intelectual
Trastornos del espectro autista
Afecta sobre todo al uso pragmático del lenguaje.
Enfermedad de Parkinson. Enfermedad degenerativa.
Disartría, que afecta sobre todo a respiración, tono muscular y articulación lenta e
imprecisa.
Enfermedad de Alzheimer. Tipo de demencia.
Deterioro progresivo general, con efectos también en la comunicación.
Ictus. Accidente vascular, puede afectar a funciones comunicativas.
Esclerosis múltiple. Enfermedad degenerativa, causa: pérdida de
mielina. Afecta a la coordinación y la sensibilidad. Repercute en lenguaje.
Esclerosis lateral amiotrófica (ELA). Enfermedad degenerativa,
