1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA O CURSO ACADÉMICO
2. DESARROLLO DEL CURSO Palabras
claves
Investigación
en gestión Proyecto de grado
Métodos de investigación JUSTIFICACIÓN
Esta asignatura se fundamenta en las siguientes razones:
- Preparar competencias para iniciar el desarrollo de la opción de grado en alguna de las siguientes modalidades que considera el Reglamento Estudiantil: Trabajo de investigación, Proyecto de grado o Trabajo de proyección social.
- Promover la incorporación de estudiantes a las líneas y proyectos de investigación (o sus temas) que desarrollan los investigadores del programa en los grupos correspondientes.
- Promover la formulación de proyectos relacionados con el cambio o la mejora de las organizaciones existentes en el ámbito regional o nacional, motivando a la vez la profundización por el desarrollo de conocimiento útil en gestión.
PROPÓSITOS FORMATIVOS Objetivos
- Conocer los fundamentos sobre teoría del conocimiento para comprender las alternativas de investigación en gestión y organizaciones y formular un problema. - Conocer los fundamentos referentes a las posibilidades de métodos para la
investigación en gestión y organizaciones.
- Lograr el desarrollo de competencias para formular un anteproyecto de investigación en Administración.
Nombre del curso ELECTIVA III - TALLER DE INVESTIGACIÓN Código del curso (opcional) AE000204
Área de Formación (básica, profesional, complementaria, investigativa)
Investigativa Tipo de curso (teórico, práctico,
teórico–práctico) Teórico - práctico Carácter del curso (obligatorio,
electivo) Electiva
Créditos académicos 2
Horas de acompañamiento 32 Horas de Trabajo Independiente 68
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
. La metodología utilizada para el desarrollo didáctico se basa en la investigación de aula. Incluye:
- Clase magistral para presentar algunas temáticas centrales del curso.
- Uso de mapas conceptuales y otras herramientas cognitivas para el estudio de literatura sobre investigación en administración y organizaciones.
- Uso de talleres, discusión dirigida y mesas redondas en clase para discutir y enfocar las consultas y escritos que realice el estudiante independientemente o en grupo sobre su tema o problema de interés.
- Puesta en común de trabajos o avances escritos sobre lo que investigue el estudiante, según su tema o idea de proyecto, y retroalimentación del caso para que elabore informes cada vez más acabados hasta confeccionar su anteproyecto.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Conforme a la reglamentación de la Universidad, en el período académico se consideran dos cortes parciales que tienen un valor, respectivamente, del 30% sobre el total de la asignatura. El último y tercer corte o de examen final tiene un valor del 40%.
El primer 30% se calificará así: Un 15% con mapas conceptuales y talleres en clase (grupal). El otro 15% se aplicará con una evaluación escrita individual
El segundo 30% se calificará así: Un 15% con base en la calidad del primer avance de trabajo escrito individual o grupal que hagan los estudiantes, según su decisión de tema de proyecto. El otro 15% se repartirá en la exposición de ese avance escrito y en la evaluación de talleres en clase. Se trata en suma de evaluar la forma como inicia la búsqueda y redacción del problema de investigación tratado individual o grupalmente (en no más de 3 personas)
Finalmente, el 40% restante se evalúa así: Un 27% corresponde al trabajo escrito terminado en cuanto a la formulación del problema de investigación, los objetivos, el marco conceptual, la metodología a asumir y el cronograma. Se siguen las pautas de la ficha o formato para registro de proyectos del Programa. El otro 13% corresponderá a la evaluación de la exposición del trabajo escrito o anteproyecto.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR O FORMAR
1. Capacidad para formular problemas y hacer preguntas para investigar. Se concreta en esta asignatura en la capacidad para formular el problema central de investigación o de estudio para resolver posteriormente mediante lo que se constituye un trabajo de grado. Este problema y por ende su capacidad de formularlo constituye uno de los elementos básicos a lograr en la asignatura.
2. Capacidad de identificar y aplicar métodos cuantitativos y cualitativos para resolver problemas de investigación.
En esta asignatura particularmente se promueve desarrollar la capacidad para identificar y formular las estrategias metodológicas más apropiadas para resolver el problema que se proponga resolver el estudiante.
3. Capacidad de análisis y presentación de resultados de proyectos. En este caso se trata de que el estudiante adquiera la capacidad de formular y sustentar su anteproyecto de grado.
CONCEPTOS LONGITUDINALES
La formulación de un proyecto constituye una actividad fundamental para la formación del administrador porque es la base para promover un pensamiento analítico, organizado y autónomo. A la vez, se posibilita la oportunidad de integrar conceptos y de aplicar otras habilidades forjadas en anteriores asignaturas.
Además, en esta asignatura se retoman los esfuerzos del estudiante realizados en otras asignaturas del Área profesional, para focalizarlos en el planteamiento de un problema de su interés como base del proyecto de grado.
FUENTES DE INFORMACIÓN
ASCOLFA. Memorias No. 1. El discurso administrativo: Naturaleza, objeto y método. Encuentro de Decanos, Pereira 17 y 18 de mayo de 2001.
ASCOLFA. Memorias No. 2. Los retos de la investigación en Administración y estudios organizacionales. Encuentro Nacional de Investigadores sobre la organización y la gestión. Ibagué, septiembre 6 y 7 de 2001.
BONILLA – CASTRO Elssy y RODRÍGUEZ Penélope. Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales. Bogotá: Tercera Edición, Grupo Editorial Norma, Uniandes, 2005.
BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las Ciencias Sociales. México: Editorial Trillas, 1985.
CASTELLANOS Oscar y MARTÍNEZ Carlos. Bases conceptuales y opción metodológica de la investigación en gestión. En revista Cuadernos de Administración (Colombia) No. 24 junio 2002, p. 105 – 132.
DAVIS, Duane. Investigación en administración para la toma de decisiones. México: Thomson Editores. Quinta edición, 2001.
ESCOBEDO Hernán y CAMARGO Angélica. La investigación. Propuesta para la formulación de trabajos de grado en Ciencias Sociales. Capítulos 2, 3 y 5. Bogotá: Universidad Piloto de Colombia, 2006.
HERNÁNDEZ, Roberto, FERNÄNDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar. Fundamentos de metodología de la investigación. Ed. McGrawHill
JARROSON, Bruno. La dirección estratégica y su filosofía. Colombia: Primera reimpresión, 1994.
MALAVER, Florentino, Romero Luis E. y otros autores. Investigación en Gestión empresarial: ¿Proceso naciente? Colombia 1965 – 1998. Corporación Calidad. Sept. de 2000.
___________________ El despegue de la investigación colombiana en administración: Análisis de sus avances en el período 2000 – 2006. En Revista Cuadernos de Administración No. 32, julio – dic. de 2006, p. 71 – 110.
MÉNDEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Bogotá: U. del Rosario. Ed. Mc GrawHill, Tercera Edición. 2001.
REEDER, Harry P. Argumentando con cuidado. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional, 1ª. Edición. 2007.
RODRÍGUEZ, Darío. Diagnóstico organizacional. México: Ed. Alfaomega, Ediciones Universidad Católica de Chile. 1999.
SAMAJA, Juan. Epistemología y metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica. Buenos Aires: Eudeba, 3ª. Edición, abril de 1999.
STAKE, Robert E. Investigación con estudios de caso. Madrid: ediciones Morata. 1998. STRAUSS, Anselm y CORBIN, Juliet. Bases de la investigación cualitativa. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia. 2002.
URIBE VALDIVIESO, Cecilia. Aprendiendo a preguntar. Universidad Piloto de Colombia, Programa de Psicología. 2006.
VALLES, Miguel S. Técnicas Cualitativas de investigación social. Madrid: Editorial Síntesis S.A., oct. 2000.
VARGAS GUILLÉN, Germán. Tratado de epistemología. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional y San Pablo, 2ª edición 2006.
VIDAL A., ELIZABETH. Diagnóstico Organizacional. Bogotá: Ecoe Ediciones, segundaedición mayo de 2004.
FORMACIÓN INTEGRAL (Pensar, Sentir y Actuar)
En esta asignatura la Formación Integral se promueve con diferentes actividades centradas en que el estudiante formule finalmente su anteproyecto de grado. Se verifica cuando el estudiante:
Muestra su disposición a pensar y concretar por escrito la formulación de un problema de investigación o de estudio en el Área que le interese de la Administración.
Expone su problema de interés de forma coherente, con argumentos y fluidez verbal. Muestra capacidad para trabajar en equipo si el anteproyecto lo asume en grupo.
Muestra responsabilidad para elaborar los trabajos escritos asignados y es puntual para la entrega de los mismos.
Muestra dominio para el uso de conocimientos relacionadas con su profesión.
Se percibe motivado a buscar información y formular el problema de estudio que se ha propuesto y la manera cómo lo va a resolver.
Concreta su capacidad de análisis, abstracción y síntesis en los trabajos asignados, así como su autonomía para consultar y aplicar las fuentes más convenientes para sustentar el tema de su interés.
• Muestra su grado de asimilación y apropiación de conocimientos de la profesión y habilidades de comunicación en su propia lengua con la formulación y sustentación del anteproyecto de grado.
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC 1
Distinguir acerca de los diferentes enfoques sobre construcción de conocimiento para formular una de las siguientes alternativas de proyecto: Proyecto de investigación; Proyecto de emprendimiento o empresarial; Proyecto para el mejoramiento organizacional. 1. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN TEMAS EMPRESARIALES Y/O DE GESTIÓN 2 Clase magistral. Capacidad de abstracción análisis y síntesis. Lectura y elaboración de mapas conceptuales de bibliografía asignada. PRIMER CORTE 30% Unidades Didácticas a Evaluar: 1 25% Mapa conceptual. Se califica y retroalimenta sobre coherencia y conceptos que abarque el mapa 25% Taller en clase. Se califica y retroalimenta sobre modo de resolución de preguntas del taller. 50% Reflexión o escrito. Se califica y retroalimenta sobre coherencia y uso de normas en escrito. 8 10 18 1.1 El proceso de Investigación y sus finalidades en Administración. 1.2 Concepto de construcción de conocimiento. Diferentes formas de conocimiento de la realidad social y organizacional. Perspectivas epistemológicas básicas. 6 Taller en clase. Mesa redonda. Capacidad de abstracción análisis y síntesis. Comunicación escrita en la propia lengua. Elaboración de reflexiones acerca de lecturas asignadas.
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC 2 Formular un problema de investigación pertinente para el proyecto de grado. Mostrar capacidad de exponer su problema de estudio de forma coherente para persuadir o convencer al auditorio. Identificar preliminarmente la estrategia metodológica para resolver el problema de estudio. 2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN GESTIÓN. 2.1 Aproximación a Investigación tradicional, investigación cualitativa e investigación acción. ___________________ 2.2 Problemas de investigación y tipos de estudios. Métodos cuantitativos y Métodos cualitativos. Hipótesis de trabajo. 2 ____ 6 Clase magistral. __________ Clase magistral Talleres en clase. Exposición de estudiante Capacidad de abstracción análisis y síntesis. ____________ Capacidad para identificar y plantear un problema. Habilidad para buscar, procesar y analizar datos. Lectura asignada. Búsqueda de datos para formular un problema pertinente para el anteproyecto de grado. Consulta de diversas fuentes de información. Elaboración de borrador con problema de investigación o para anteproyecto de grado. SEGUNDO CORTE 30% Unidades Didácticas a Evaluar: 1 50% Trabajo escrito con problema formulado y estrategia metodológica a emplear para resolverlo. Se califica y retroalimenta sobre coherencia y uso de normas Icontec en escrito. 25% Talleres en clase. Se califica y retroalimenta sobre modo de abordamiento y sustentación del problema. 8 10 18
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC Comunicación oral y escrita en la propia lengua. 25% Exposición de estudiante de problema de estudio y estrategia metodológica a adoptar. Se califica y retroalimenta sobre coherencia de exposición.
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje
Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC 3 Formulación completa de un anteproyecto de grado. 3. PLANTEAMIENTO DEL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN O DE GRADO. 3.1 Desarrollo de formulación de hipótesis o supuestos de trabajo, de objetivos y marco conceptual. Incluye Normas ICONTEC. 3.2 Formulación de métodos, bibliografía de soporte y de cronograma 8 8 Talleres en clase para revisar y mejorar las formulacione s del anteproyecto. Habilidad para buscar, procesar y analizar datos. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis Capacidad de organizar y Búsqueda de datos para formular las diferentes partes del anteproyecto de grado. Consulta de diversas fuentes de información. Elaboración de formulaciones
sobre cada parte del anteproyecto. TERCER CORTE 40% Unidades Didácticas a Evaluar: 1 70% Trabajo escrito con anteproyecto completo formulado Se califica y retroalimenta sobre coherencia y uso de normas Icontec en escrito. 30% Exposición de estudiante de su anteproyecto. Se califica y retroalimenta 16 48 64
No . Objetivos de Aprendizaje Unidad Didáctica de Aprendizaje Ti em po ( H or as ) Actividades del estudiante Competencias transversales Actividad para Trabajo Independiente (TI) Evaluación y Retroalimentación
Tiempo empleado en el aprendizaje
Trabajo de acompañamiento Trabajo Independ . Total Horas TAD TA G TAT TA TC Capacidad de exponer su anteproyecto de forma coherente para persuadir o convencer al auditorio.
del anteproyecto. Incluye Normas ICONTEC. ____ Exposición de estudiante de avances de anteproyecto y trabajo final. planificar. . Comunicación oral y escrita en la propia lengua sobre coherencia de exposición. TOTAL HORAS 32 68 100
Porcentaje Trabajo de acompañamiento v.s. Trabajo independiente 32% 68% 100%
TAD: Trabajo de Acompañamiento dirigido; TAG Trabajo de Acompañamiento guiado; TAT: Trabajo de Acompañamiento tutorial; TA: Trabajo autónomo; TC: Trabajo colaborativo
