INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO DO MILLADOIRO PROGRAMACIÓN DO DEPARTAMENTO DE MÚSICA

(1)

INSTITUTO DE ENSINO SECUNDARIO DO MILLADOIRO

PROGRAMACIÓN DO

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

CURSO 2018- 2019

COMPOÑENTE DO DEPARTAMENTO: XOANA PAREDES DURÁN

(2)

INDICE

Introdución e contextualización ... 4

Obxectivos xerais da ESO ……….. 6

Obxectivos xerais de Bacharelato ……… 7

Obxectivos xerais de área propostos polo departamento... 8

Accións de contribución ao proxecto lector... 9

Accións de contribución á Educación en Valores e ao Plan de Convivencia ………. 9

Acción de contribución ao Plan TIC ………. 10

Actividades complementarias e extraescolares ... 10

Materiais e recursos didácticos ……… 11

Metodoloxía didáctica ………. 11

Medidas de atención á diversidade ……… 12

Procedementos para avaliar a propia programación ……… 12

Procedementos para o seguimento do grao de consecución das CC ………. 14

Programación de 2º ESO ………..………. 16

Introdución e contextualización ……….. 16

Obxectivos do curso ... 16

Criterios de avaliación e mínimos esixibles... 17

Actividades de aprendizaxe... 22

Instrumentos de avaliación ………. 26

Temporalización ……….. 29

Procedementos para a avaliación ordinaria ..………. 29

Criterios de cualificación ……… 30

Procedementos para a avaliación extraordinaria ……… 31

Programación de 3º ESO ……….……….…. 32

(3)

Programación de 4º ESO ………..……… 48

Programación de 1º BACH ………..………. 62

Obxectivos da etapa ... 7

Procedementos para a avaliación extraordinaria ………. 76

Procedementos e instrumentos extraordinarios de avaliación .………. 76

Programación de pendentes de 2º ESO ……….………. 78

Programación de pendentes de 3º ESO ……….……. 79

Programación de pendentes de 1º Bach ……… 80

Sinaturas ... 81

(4)

INTRODUCIÓN

A música é un ben cultural e social imprescindible para o ser humano. A todo o mundo lle gusta cantar, escoitar ou facer música. Coñecidos son os estudos científicos que corroboran a súa importancia no desenrolo emocional e intelectual das persoas. E aínda que xa hai organismos específicos que se dedican ao seu ensino, como son Escolas de Música e Conservatorios, é imprescindible que tamén se ensine nas escolas e institutos, de xeito que todos os nosos nenos adquiran uns coñecementos xerais básicos que lles permitan entender e gozar da música.

Engadirei un parágrafo que me parece interesante sobre o que di a lei sobre esta materia:

“A materia de Música contribúe ao desenvolvemento de valores como o esforzo, a constancia, a disciplina, a toma de decisións, a autonomía, o compromiso, a asunción de responsabilidades e o espírito emprendedor, innovador e crítico, que contribúen ao desenvolvemento integral da persoa. A práctica musical mellora a memoria, a concentración, a atención, a psicomotricidade, o control das emocións, a autoestima, as habilidades para enfrontarse a un público ou a capacidade para traballar en grupo. A música potencia o desenvolvemento de capacidades como a comunicación oral e escrita, o pensamento matemático ou o coñecemento tecnolóxico e científico, que axudan á adquisición das competencias, ademais de procurar un ensino integral e axudar na maduración do alumnado novo”.

Neste curso, o departamento imparte clase na ESO e no 1º de Bacharelato. A materia estrutúrase nos seguintes bloques temáticos:

ESO: Música 1º BACH: Linguaxe e práctica musical

1º Interpretación e creación 1º Destrezas musicais

2º Escoita 2º A audición comprensiva

3º Contextos musicais e culturais 3º A teoría musical

4º Música e novas tecnoloxías 4º A creación e interpretación 5º As tecnoloxías aplicadas ao son

Para a elaboración da programación valorei os seguintes principios pedagóxicos e didácticos:

- Partir do nivel de desenvolvemento do alumnado.

- Construír aprendizaxes significativas.

- Fomentar a actitude activa do alumnado na aprendizaxe.

- Favorecer as relacións interpersoais para o desenvolvemento de valores.

CONTEXTUALIZACIÓN

O IES do Milladoiro é un centro inaugurado no curso 2013 – 2014, situado no Paseo da Igualdade nº 5 de O Milladoiro. Está preto das instalacións deportivas e da Casa da Cultura. É un centro con alumnado de gran diversidade cultural xa que hai un porcentaxe alto de alumnado inmigrante,

(5)

algún con graves problemas co idioma. Dado a poboación na que está situado penso que unha gran parte proceden de familias con nivel económico e social medio-baixo.

Respecto ao nivel musical, os alumnos españois que estudaron música en primaria teñen un nivel aceptable pero os que veñen de fora en xeral non len nada de música, nin tocan a frauta. Observo que hai bastante afección á música, e nos recreos sempre hai algún alumno que pide para quedar na aula a tocar o piano, a guitarra ou a batería. Tamén hai algúns que van a Escola de Música Municipal de Ames, dous ou tres ao Conservatorio de Santiago e outros a diversas academias privadas ou son autodidactas.

AULAS DISPOÑIBLES: O centro conta con dúas aulas de música, unha delas suficientemente dotada e outra con pouca dotación. Neste curso, ao ser dúas profesoras de música temos catro horas na segunda aula. Esta segunda aula conta cun ordenador, un equipo de música bastante precario e un teclado que mercou o centro o curso pasado. A aula úsase ademais como desdobre e nela impártense outras materias. Dicir que as aulas son pequenas, sobre todo para os grupos de 25 e 26, cos que temos que facer as actividades de movemento por quendas.

MATERIAIS: Temos moi poucos instrumentos de placa. Faríannos falta varios xilófonos máis xa que só hai tres xilófonos, tres metalófonos e catro carillóns, para que puideran tocar todos os alumnos xuntos. Polo demais, a primeira aula de música está bastante ben dotada. Temos ordenador e canón de vídeo fixo, uns colchóns para facer exercicios de respiración e escoita musical, equipo de música aínda que non funciona moi ben, un encerado pautado e outro liso, teclado e cinco guitarras. Respecto a percusión, ademais das poucas placas que xa citei, dous triángulos, caixas chinesas, pandeiretas, pandeiros e unha batería que como xa dixen instalei na segunda aula de música xa que ocupaba moito espazo. Temos tamén algúns musicogramas e películas relacionadas co temario.

CURSOS NOS QUE SE IMPARTE MÚSICA

 Cinco grupos de segundo de ESO, con dúas sesións semanais

 Cinco grupos de terceiro de ESO, con dúas sesións semanais

 Un cuarto de ESO, con tres sesións semanais

 Un primeiro de Bacharelato, con tres sesión semanais

PROFESORADO

Neste curso somos dúas as profesoras que impartimos materias do departamento:

Tatiana Otero García Pertence ao departamento de Plástica e imparte música como afín

2º ESO C 25 alumnos 2º ESO D/PM 16 alumnos

3º ESO C 21

3º ESO D/PM 15 alumnos Xoana Paredes Durán Xefa de departamento 2º ESO A 26 alumnos

2º ESO B 26 alumnos

2º ESO D/PM 16 alumnos 3º ESO A 21 alumnos 3º ESO B 22 alumnos 3º ESO D/PM 15 alumnos 4º ESO A/B/C 13 alumnos 1º BACH B/C 25 alumnos

(6)

OBXECTIVOS DE ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles.

Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en disciplinas, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

o) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico

(7)

de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

p) Coñecer e valorar a importancia do uso do noso idioma como elemento fundamental para o mantemento da nosa identidade, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que nos comunica con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

OBXECTIVOS DE ETAPA: BACHARELATO

a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.

b) Consolidar unha madurez persoal e social que lles permita actuar de maneira responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades existentes e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas con discapacidade.

d) Reforzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para aproveitar eficazmente as aprendizaxes e mais como medio para o desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto na expresión oral coma na escrita, a lingua galega e a lingua castelá.

f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

g) Utilizar eficazmente e con responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de forma solidaria no desenvolvemento e mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais e dominar as habilidades básicas propias da modalidade de bacharelato elixida.

j) Comprender os elementos e procedementos fundamentais dos métodos científicos e da investigación. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto do medio natural e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

k) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa, traballo en equipo, autoconfianza e sentido crítico.

l) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o sentido estético, como fontes de

(8)

formación e enriquecemento cultural.

m) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social e impulsar condutas e hábitos saudables.

n) Reforzar actitudes de respecto e de prevención no ámbito da seguridade viaria.

o) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia e contribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

OBXECTIVOS XERAIS DA ÁREA DE MÚSICA

Aínda que a LOMCE non especifica obxectivos xerais da área de música, propoño unha serie de obxectivos válidos para todo o alumnado do centro ao marxe do nivel no que se atope.

1º Expresar de xeito orixinal as propias ideas e sentimentos mediante o uso da voz, de instrumentos e do movemento, co fin de enriquecer as súas posibilidades de comunicación.

2º Gozar da audición de obras musicais como xeito de comunicación e como fonte de enriquecemento cultural e de pracer persoal.

3º Analizar obras musicais recoñecendo as intencións e funcións que teñen, para poder relacionalas cos seus propios gustos e opinións e contextualizándoas nunha época concreta.

4º Utilizar de forma autónoma e creativa diversas fontes de información (artigos, partituras, textos, vídeos...) para un mellor coñecemento e goce da música e a adquisición dun vocabulario musical amplo.

5º Participar en actividades musicais dentro e fóra do instituto con actitude aberta, interesada e respectuosa, tomando conciencia como membro dun grupo, do enriquecemento que se produce coas achegas dos demais.

6º Elaborar xuízos e criterios persoais, mediante unha análise crítica dos diferentes usos sociais da música, e aplicalos con autonomía e iniciativa a situacións cotiás.

7º Valorar a importancia do silencio como condición imprescindible para a audición significativa das obras musicais e como elemento de harmonía consigo mesmo e cos demais.

8º Fomentar o respecto ante as manifestacións musicais e propostas dos compañeiros.

9º Interesarse polo bagaxe musical galego e español, e ter boa actitude e respecto ante as manifestacións musicais novas e doutras culturas.

(9)

ACCIÓN DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR E P. LINGÜÍSTICO DO CENTRO

Co fin de mellorar a lectura comprensiva dos alumnos, o departamento propón as seguintes actividades:

1º Lectura en voz alta da información aportada polo caderno de clase, e de artigos de periódico sobre temas de actualidade relacionados coa música: contaminación acústica, conmemoracións…

2º Realización de breves redaccións inspiradas por pezas musicais diversas escoitadas en clase e lectura das mesmas.

3º Visita á biblioteca do centro para informarse das lecturas e do material audiovisual relacionado coa música co que conta.

4º Redacción de comentarios e críticas sobre audicións musicais e interpretacións de clase, sempre utilizando un vocabulario respectuoso e axeitado.

5º Busca de información en distintas fontes sobre instrumentos e voces, intérpretes e compositores.

6º Lecturas dramatizadas de contos na que os personaxes serán interpretados ou acompañados por instrumentos.

7º Realización de “Schubertiadas”: Como traballo en grupo os alumnos buscarán textos procedentes de poesía, literatura e teatro de autores clásicos que se correspondan cos diferentes períodos musicais. Os textos seleccionados leranse acompañados de música clásica coetánea.

8º Compra de libros que lles podan interesar aos alumnos e que estarán na biblioteca, como por exemplo biografías de grupos musicais actuais, libros sobre estilos musicais actuais, etc.

ACCIÓNS DE EDUCACIÓN EN VALORES E DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Educación cívica e moral: Os contidos da área que esixen un traballo musical en grupo (a danza, o canto, a creación de coreografías) tenden a favorecer as capacidades de relación interpersoal que tanto demandan os adolescentes, ademais de fomentar o respecto cara as manifestación musicais dos compañeiros e polo tanto o sentimento de autoestima do alumno.

Por outro lado, a asistencia aos concertos didácticos, obriga aos alumnos a adoptar as normas de conduta propias dun concerto clásico, con toda a aprendizaxe de disciplina que a asistencia a un espectáculo de esas características leva consigo (sentarse adecuadamente, non falar, non molestar ó veciño, aplaudir no momento oportuno, non comer ...).

A igualdade entre os sexos: Traballarase a través da análise das letras e vídeos dalgúns temas musicais do tipo reggaeton ou bachata, nas que as veces se poden apreciar contidos sexistas.

Tamén, observando a actitude dos rapaces e rapazas á hora de elixir instrumentos. Facer que eles e elas collan todos, xa que o habitual é que os rapaces escollan instrumentos que producen moito estrondo (pandeiros, timbais, caixa...), e as rapazas, instrumentos de son máis suave e discreto (triángulos, crótalos, carillóns ...)

(10)

Asemade, o departamento participará nas actividades de conmemoración do Día da “Non violencia contra as mulleres” e da “Muller traballadora”.

Educación ambiental: Insistir sobre a importancia do silencio para poder facer e escoitar música, ademais de traballar o tema da contaminación acústica e do uso indiscriminado da música.

Educación e consumo: Reflexiónase sobre este tema nas unidades referidas á creación e difusión da música, a música gravada, a música na radio, televisión e cine, e na música na publicidade.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

1º Realización de gravacións co móbil e edición das mesmas

2º Busca de información sobre compositores, cantantes, instrumentos e pezas musicais na internet

3º Creación musical con programas on line (Incredivox, YOU.DJ) e outros

4º Edición de partituras e traballos de composición co “museScore” e co “Musicmaker”

5º Edición de audio co “Audacity” e de vídeo co “Movie maker”

Neste curso como xa hai dous aulas de informática operativas espero poder traballar estes contidos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Actividade Grupos Data Orzamento

- Concerto didáctico no Auditorio “PANGEA”

Real Fihlarmonía e Abraham Cupeiro - Visita ao Museo de Historia Natural “Luís Iglesias”

2º ESO A/B 21 de febreiro Custo do bus e entrada ao museo - Concerto didáctico no Auditorio “PANGEA”

Real Fihlarmonía e Abraham Cupeiro - Visita ao Museo de Historia Natural “Luís Iglesias”

2º ESO C/D/E 22 de febreiro Custo do bus e entrada ao museo - Concerto didáctico no Teatro Principal:

“ELEKTRONIC KONTAINER”

- Visita guiada ao museo da Catedral

3º ESO A/B/E 1º BACH C

21 de xaneiro ás 10:00

Custo do bus e entrada ao museo - Concerto didáctico no Teatro Principal:

“ELEKTRONIC KONTAINER”

- Visita guiada ao museo da Catedral

3º ESOC/D e 1º BACH B

23 de xaneiro ás 12:00

Custo do bus e entrada ao museo - Visita ao Museo do Pobo Galego e

participación na actividade “Regueifas pola igualdade”

4º ESO 26 de marzo De balde pois iríamos no urbano

(11)

Participación en actividades relacionadas co currículo ofertadas ao longo do curso polos concellos de Ames e Santiago

Sen especificar Actividades para conmemorar datas sinaladas

como o día contra a violencia de xénero, día da paz ou día da muller traballadora...

Alumnado voluntario Participación nas actividades lúdico-didácticas

organizadas por outros departamentos e pola Biblioteca, como o festival de Nadal, Antroido, Letras galegas…

Alumnado voluntario

Algunhas aclaracións:

1. Nas saídas didácticas de 4º ESO e 1º Bach. só participará o alumnado de música.

2. As visitas ao Auditorio tratarán de completarse con algunha outra actividade interesante para o alumnado, que poderá ser organizada por outro departamento didáctico.

3. O custo do autobús a Santiago e entradas a algún museo será sufragado polo alumnado, salvo que en algún caso concreto o alumno non o poda asumir; nese caso o custo asumirao o departamento de música ou se non é posible, pedirase a colaboración do departamento de actividades complementarias e extraescolares.

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Aulas de Música e Aula de Informática 2. Reprodutor de vídeo e audio

3. Teclados, instrumentos musicais Orff e frautas 4. Obxectos sonoros varios para percusión

5. Cd, vídeos, DVD, cartolinas, tesoiras, cola, musicogramas, colchóns, complementos para as danzas, follas con partituras, periódicos...

METODOLOXÍA DIDÁCTICA

A metodoloxía será basicamente activa, o alumnado será o protagonista da súa aprendizaxe e terá que implicarse activamente nel. Deberá cantar, bailar, crear a súa propia música, escoitar a dos outros e interpretala co grupo ou individualmente, escoitar e analizar, ler e buscar información, recortar e pegar, asistir aos concertos, etc. Será tamén unha metodoloxía construtivista, na que partindo dos coñecementos previos que xa posúe, vaise ampliando e construíndo a súa bagaxe musical

(12)

MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Atención ao alumnado que provén doutros países ou pertence a distintas etnias

1. Presentación dos alumnos e da profesora: nome, procedencia, irmáns, afeccións, gustos musicais, estudos musicais… co obxectivo de localizar alumnado de outros países ou culturas

2. Realización de diversas actividades en grupo co obxecto de facilitar a integración do alumnado estranxeiro ou de outras culturas

3. Aplicación se é preciso de actividades de reforzo 4. Utilizar exemplos musicais de diversas culturas

5. Pedir aos alumnos de fora que traian exemplos musicais propios e que expliquen as características das músicas do seu país ou etnia, que nos ensinen algunha danza ou traian algún instrumento que podan ter na casa, e que o mostren ou interpreten algunha peza.

Atención do alumnado con necesidades educativas especiais

O nivel do que se parte é moi baixo, polo que ningún alumno que traballe na clase e mostre interese pola materia terá problemas para superar a materia. De todos xeitos, para solucionar problemas puntuais, a xefa de departamento estará a disposición do alumnado os mércores no segundo recreo. O alumnado especialmente dotado e de xeito voluntario tamén poderá vir no recreo a tocar os instrumentos, prepara coreografías de danza, cantar ou calquera actividade relacionada.

PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN

Os aspectos da programación e os criterios para avaliala respostan ás seguintes cuestións:

Obxectivos 1. Están actualizados de acordo coa lexislación vixente.

2. Son reais e pódense acadar.

3. Responden aos recursos dispoñibles no centro e á realidade educativa do contorno.

Contidos 1. Están actualizados de acordo coa lexislación vixente.

2. Aseguran o tratamento dos aspectos máis significativos da materia.

3. O alumnado participa e propón o tratamento de novos contidos e alteracións asumibles do temario.

Actividades 1. Se son motivadoras para o alumnado

2. 2. Se son útiles para a consecución dos obxectidos Criterios de avaliación 1. Están actualizados de acordo coa lexislación vixente.

2. O alumnado acada as competencias clave caso de cumprir cos criterios.

Procedementos de avaliación

1. Dan unha idea axeitada, cuantitativa e cualitativa, do grado de adquisición de competencias e coñecementos dos alumnos.

2. Son ferramentas útiles para o profesor para reorientar o proceso de ensino-aprendizaxe.

(13)

Actividades para a recuperación

1. O alumnado acada os obxectivos da materia pendente.

2. O alumnado repetidor intégrase no grupo e valora como positivo para a súa evolución as accións realizadas.

3. O alumnado repetidor acada os obxectivos definidos e as competencias clave na ESO.

Metodoloxía 1. O alumnado adquire as competencias claves e acada os obxectivos.

2. O alumnado participa na modificación da metodoloxía facendo propostas.

3. O alumnado está satisfeito coa metodoloxía empregada.

Temporalización 1. Repártense as unidades proporcionadamente e asignándoas en función da duración da avaliación

2. Se seguen un orden lóxico para o traballo dos contidos Actividades

complementarias

1. Son recoñecidas polo alumnado como algo fundamentalmente educativo e non exclusivamente lúdico.

2. Son interesantes e útiles para o alumnado.

Materiais e recursos 1. Os materiais e recursos didácticos son axeitados e variados permitindo diversas metodoloxías.

2. Fomentan o uso das TIC entre o alumnado.

3. Permiten o desenvolvemento de todos os contidos da programación.

Medidas de atención á diversidade

1. Son suficientes e axeitadas para que todo o alumnado estea en condicións de acadar os obxectivos e as competencias clave.

2. Axuda ós alumnos con máis dificultades a evolucionar positivamente.

3. Atende as necesidades dos alumnos máis sobresaíntes.

4. Os alumnos valoran como positivas as medidas tomadas.

Proxecto lector 1. Os exames están presentados de forma clara e ordenada.

2. Mellora a expresión do alumno, a súa capacidade de redacción e comprensión e a facilidade para sintetizar.

3. Melloran as notas dos alumnos pola mellora da competencia lingüística.

4. Contribúe a aumentar a afección pola lectura.

Proxecto TIC 1. O alumnado envía por correo electrónico os traballos da materia.

2. É quen de buscar información na internet.

3. O alumnado manexa diversos programas de software como recurso didáctico.

Plan de convivencia 1. O alumnado compórtase con respecto ante as manifestacións musicais e as opinións dos compañeiros

2. O alumnado participa nas actividades do centro.

3. O alumnado mellora a súa sensibilidade con respecto á limpeza na aula, no patio e no centro.

4. Reflexiona e adopta medidas na súa vida diaria en relación cos temas transversais do currículo.

Resultados 1. Número de aprobados e suspensos por avaliación e curso.

(14)

PROCEDEMENTO PARA O SEGUIMENTO E VALORACIÓN DO GRAO DE CONSECUCIÓN DAS COMPETENCIAS BÁSICAS E DOS OBXECTIVOS

As competencias básicas son habilidades que todas as persoas precisan para a súa realización e o seu desenvolvemento persoal, así como para a cidadanía activa, a inclusión social e o emprego.

Unha competencia supón: habilidade práctica, coñecementos, motivación, valores éticos, actitudes, emocións, etc. Son coñecementos na práctica.

Dado que os obxectivos está formulados tendo en conta as competencias básicas, utilizarei os seguintes parámetros para valorar a súa consecución:

CCL- Competencia en Comunicación Lingüística

1. Se o alumno/a utiliza correctamente o vocabulario musical traballado

2. Se redacta correctamente un comentario musical 3. Se sabe buscar información, sintetizala e resumila

4. Se ten interese por presentar os traballos con limpeza e unha orde coherente

5. Se expón oralmente os seus traballos superando o seu

“medo escénico”

CMCT- Competencia

Matemática, científica e tecnolóxica

1. Se pode seguir un ritmo adecuadamente

2. Se é quen de ler unha partitura, entoando correctamente 3. Se é capaz de interpretar unha peza polifónica en grupo 4. Se pode realizar movementos de danza sinxelos que

supoñan control do espazo, coordinación, etc.

CD - Competencia Dixital 1. Se é quen de atopar a información solicitada investigando na internet

2. Se pode manexar con certa soltura un programa de edición de partituras, de edición de audio e vídeo e de creación musical

3. Se pode crear ferramentas útiles para a exposición de traballos na clase, tipo presentacións

CAA - Competencia para Aprender a Aprender

1. Se é quen de crear as súas propias composicións de xeito autónomo

2. Se pode facer comentarios e críticas a pezas musicais e espectáculos distintos aos traballados na aula

3. Se se esforza por arranxar os seus erros, e trata de mellorar CSC - Competencias Sociais e

cívicas

1. Se fai comentarios respectuosos e construtivos ante as manifestacións dos compañeiros

2. Se participa con interese e boa actitude nas actividades de grupo

3. Se ten un comportamento adecuado que favoreza o feito musical e o bo clima de clase

(15)

4. Se participa nas actividades complementarias en grupo propostas polo departamento

5. Se expón os seus traballos ante a clase, superando o medo a falar ou interpretar música en público

6. Se realiza a parte que lle corresponde nos traballos de grupo

CSIEE - Competencia no Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor

1. Se o alumno/a fai propostas para mellorar as actividades 2. Se propón cancións, coreografías ou actividades de interese

para a clase

3. Se ten interese por aprender a crear as súas propias composicións

4. Se supera as posibles frustracións y propón novas ideas

CCEC- Conciencia e Expresións Culturais

1. Se é quen de escoitar en silencio e con respecto pezas musicais clásicas ou de outras culturas ás que non está acostumado

2. Se ten boa actitude e curiosidade ante as expresións musicais novas e diferentes

3. Se é consciente do traballo e dedicación que require a preparación dunha peza musical, e é respectuoso á hora de escoitala e valorala

4. Se goza e participa con gusto das actividades de canto, interpretación instrumental e danza propostas na aula 5. Se é consciente da importancia de preservar o patrimonio

musical galego e español

(16)

PROGRAMACIÓN DE 2º de ESO

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

Hai cinco grupos de música no nivel de 2º ESO, dous de 26 alumnos, un de 25 e dous de 16 alumnos; neste curso ao seren dúas profesoras púidose desdobrar o de Plan mellora que co grupo de referencia poríase a trinta e dous alumnos. En xeral o alumnado de 2º ESO adoita ser movido, pero tamén moi entusiasta e colaborador. Normalmente partimos de cero nos contidos, xa que ao non ter a materia en 1º ESO, nun principio están algo despistados; a verdade é que pronto van collendo o ritmo das clases. O maior problema o teñen os alumnos que veñen do estranxeiro e que nunca cursaron a materia, xa que teñen que esforzarse máis para chegar aos mínimos.

OBXECTIVOS DO CURSO

1. Coñecer os signos musicais básicos que aparecen nas partituras: as notas, a clave, o ritmo, o tempo, as dinámicas, os signos de prolongación e os signos de repeticións

2. Ser capaces de ler partituras sinxelas sen poñer debaixo o nome das notas, e de interpretalas coa frauta de xeito individual

3. Poder interpretar en grupo partituras polifónicas, utilizando as frautas e demais instrumentos da aula

4. Expresar as propias ideas e sentimentos mediante o uso da voz e os instrumentos da aula 5. Distinguir os instrumentos da orquestra e do folk galego e as agrupación instrumentais

máis comúns

6. Recoñecer as distintas tesituras vocais e as agrupacións vocais mais habituais

7. Escoitar e interpretar pezas musicais relacionas coas conmemoracións do ano: Samaín, Día contra a Violencia de Xénero, Nadal, Antroido, Día da Muller

8. Gozar da audición das obras musicais propostas, situándoas no contexto histórico e persoal do compositor, e elaborar breves comentarios e valoracións das obras escoitadas

9. Elaborar individualmente ou en grupo distintas coreografías rítmicas utilizando a percusión corporal, balóns, paus chineses ou vasos

10. Participar con interese nas actividades de canto e danza propostas polo profesor ou por eles mesmos

11. Escoitar en silencio e con respecto as achegas e actuacións dos compañeiros. Aprender a participar en conversacións respectando a quenda.

12. Valorar a importancia do silencio como elemento indispensable para o goce, a comprensión e a interpretación da música

13. Utilizar de forma autónoma programas de creación musical e páxinas de información xeral relacionadas coa música

(17)

CRITERIOS DE AVALIACIÓN E CONCRECIÓN DOS MÍNIMOS

Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe Mínimos esixibles Bloque 1. Interpretación e creación

B1.1. Recoñecer os parámetros do son e os elementos básicos da linguaxe musical, utilizando unha linguaxe técnica apropiada e aplicándoos a través da lectura ou a audición e a interpretación de pequenas obras ou fragmentos musicais

 MUB1.1.1. Recoñece os parámetros do son e os elementos básicos da linguaxe musical, utilizando unha linguaxe técnica apropiada.

Descripción de sons según as catro cualidades que o definen:

a súa altura, a duración, a intensidade e o timbre, utilizando un vocabulario axeitado.

 MUB1.1.2. Recoñece e aplica os ritmos e os compases a través da lectura ou a audición de pequenas obras ou fragmentos musicais.

 MUB1.1.3. Identifica e transcribe ditados de patróns rítmicos e melódicos con formulacións sinxelas en estruturas binarias, ternarias e cuaternarias.

Imitación de esquemas rítmicos propostos pola profesora e improvisación de ritmos con percusión corporal.

Realización de coreografías rítmicas en grupo.

 B1.2. Distinguir e utilizar os elementos da representación gráfica da música (colocación das notas no pentagrama;

clave de sol e de fa en cuarta;

duración das figuras; signos que afectan a intensidade e matices; indicacións rítmicas e de tempo, etc.).

 MUB1.2.1. Distingue e emprega os elementos que se utilizan na representación gráfica da música (colocación das notas no pentagrama;

clave de sol e de fa en cuarta;

Lectura e análise de partituras sinxelas, respectando as dinámicas de intensidade e as indicacións de tempo, carácter, repeticións, etc.

B1.3. Improvisar e interpretar estruturas musicais elementais construídas sobre os modos e as escalas máis sinxelas e os ritmos máis comúns.

 MUB1.3.1. Improvisa e interpreta estruturas musicais elementais construídas sobre os modos e as escalas máis sinxelas e os ritmos máis comúns.

Creación de melodías improvisando coa frauta sobre unha base rítmica dada, utilizando os sons da escala de Do M.

 MUB1.3.2. Utiliza os elementos e os recursos adquiridos para elaborar arranxos e crear cancións, pezas instrumentais e coreografías.

Creación de breves coreografías rítmicas en grupo utilizando percusión corporal, balóns, vasos, paus…

B1.4. Amosar interese polo ^MUB1.4.1. Amosa interese Realización con seriedade

(18)

desenvolvemento das capacidades e as habilidades técnicas como medio para as actividades de interpretación, aceptando e cumprindo as normas que rexen a interpretación en grupo e achegando ideas musicais que

contribúan ao

perfeccionamento da tarefa común.

polo coñecemento e a aplicación de técnicas e as normas do coidado da voz, o corpo e os instrumentos.

exercicios de quecemento da voz, respiracións, etc.

atendendo ás explicacións do profesor.

 MUB1.4.2. Canta pezas vocais propostas aplicando técnicas que permitan unha correcta emisión da voz.

Canto de pezas vocais sinxelas a unha e dúas voces por terceiras, ou con ostinatos.

 MUB1.4.3. Practica a relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

 MUB1.4.4. Adquire e aplica as habilidades técnicas e interpretativas necesarias nas actividades de interpretación adecuadas ao nivel.

 MUB1.4.5. Coñece e pon en práctica as técnicas de control de emocións á hora de mellorar os seus resultados na exposición ante un público.

B1.5. Amosar interese polas actividades de composición e improvisación, e respecto polas creacións dos seus compañeiros e das súas compañeiras

 MUB1.5.1. Realiza

improvisacións e

composicións partindo de pautas previamente establecidas.

Representación en grupo de contos coñecidos

interpretando cada personaxe con un instrumento diferente e improvisando as melodías e ritmos

 MUB1.5.2. Amosa unha actitude de superación e

mellora das súas

posibilidades, e respecta as capacidades e as formas de expresión dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

Boa actitude cara a materia, ter ganas de mellorar en la interpretación das pezas.

Actitude positiva ao afrontar as actividades propostas polo profesor.

B1.6. Participar activamente e con iniciativa persoal nas actividades de interpretación, asumindo diferentes papeis, intentando concertar a súa acción coa do resto do conxunto, achegando ideas musicais e contribuíndo ao

 MUB1.6.1. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas de diferentes xéneros, estilos e culturas, aprendidas por imitación e a través da lectura de partituras con diversas

Interpretacións de pezas vocais e instrumentais sinxelas lendo as partituras. Interpretación de danzas de distintos estilos.

(19)

perfeccionamento da tarefa en común.

formas de notación, adecuadas ao nivel.

 MUB1.6.2. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas do patrimonio español e galego.

Interpretación vocal e coa frauta do himno galego y outras pezas do folclore galego

 MUB1.6.3. Amosa apertura e respecto cara ás propostas do profesorado e dos

compañeiros e as

compañeiras.

Respecto das quendas de palabra e do orden de actuacións dos compañeiras

 MUB1.6.4. Practica as pautas básicas da interpretación:

silencio, atención ao/á director/a e a outros/as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto, amosando espírito crítico ante a súa propia interpretación e a do seu grupo.

Respecto da figura do director/profesor a hora da interpretación como requisito indispensable para facer música

 MUB1.6.5. Participa activamente en agrupacións vocais e instrumentais, colaborando con actitudes de mellora e compromiso e amosando unha actitude aberta e respectuosa.

Bloque 2.: Escoita

B2.1. Identificar e describir os instrumentos e as voces, e as súas agrupación

 MUB2.1.1. Diferencia as

sonoridades dos

instrumentos da orquestra, así como a súa forma e os diferentes tipos de voces.

Recoñecemento do son dos instrumentos e das voces máis usuais, e das agrupacións musicais máis frecuentes.

 MUB2.1.2. Diferenza as

sonoridades dos

instrumentos máis

característicos da música popular moderna, do folclore e doutras agrupacións musicais.

Recoñecemento do son dos instrumentos máis comúns de folk galego, rock e jazz

 B2.2. Seguir distintos tipos de partituras no contexto das actividades musicais da aula como apoio ás tarefas de

 MUB2.2.1. Sigue partituras

como apoio á audición. Seguimento de audicións sinxelas coa axuda de musicogramas de instrumentos e formas musicais

(20)

audición.

 B2.3. Valorar o silencio como condición previa para participar nas audicións.

 MUB2.3.1. Valora e aplica o silencio como elemento indispensable para a interpretación e a audición.

Recoñecemento da

importancia do silencio para escoitar e gozar da música.

B2.4. Identificar e describir, mediante o uso de distintas linguaxes (gráfica, corporal ou verbal), elementos e formas de organización e estruturación musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) dunha obra musical interpretada en vivo ou gravada

 MUB2.4.1. Describe os elementos das obras musicais propostas.

Distinción mediante a audición dalgún dos elementos básicos da música, como ritmo, tempo e dinámicas.

 MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recursos como apoio á análise musical.

 MUB2.4.3. Emprega conceptos musicais para comunicar coñecementos, xuízos e opinións musicais de forma oral e escrita, con rigor e claridade.

Realización de comentarios persoais sobre a música escoitada, utilizando un vocabulario axeitado e respectuoso.

B2.5. Identificar situacións do ámbito cotián nas que se

produce un uso

indiscriminado do son, analizar as súas causas e propor solucións.

 MUB2.5.1. Toma conciencia da contribución da música á calidade da experiencia humana, amosando unha actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música.

Coñecemento dos problemas derivados da exposición a ambientes ruidosos

 MUB2.5.2. Elabora traballos de indagación sobre a contaminación acústica.

Elaboración de murais, relatos ou gravacións sobre o tema.

Lectura de artigos de periódico Bloque 3: Contextos musicais e culturais

B3.1. Realizar exercicios que reflictan a relación da música con outras disciplinas

 MUB3.1.1. Recoñece, crea e interpreta distintas manifestacións da danza.

Participación activa e con boa actitude nas actividades de danza propostas

 MUB3.1.2. Distingue as diversas funcións que cumpre a música na nosa sociedade.

Coñecemento dos distintos usos que ten a música na nosa sociedade, mediante a busca de exemplos cotiáns

 B3.2. Demostrar interese polas músicas de distintas características, épocas e culturas, e por ampliar e diversificar as propias preferencias musicais, adoptando unha actitude aberta e respectuosa.

 MUB3.2.1. Amosa interese por coñecer os xéneros musicais e as súas funcións expresivas, gozando deles como oínte con capacidade selectiva.

(21)

B3.3. Apreciar a importancia do patrimonio cultural musical español e galego, e comprender o valor de conservalo e transmitilo.

 MUB3.3.1. Valora e respecta a importancia do patrimonio musical español e galego

Especificados no MUB 162

 MUB3.3.3. Coñece e describe os instrumentos tradicionais españois e galegos.

Especificados no MUB 212

 MUB3.3.4. Contribúe á conservación, a recuperación e a transmisión do patrimonio musical galego, colaborando na recollida, na gravación e na transcrición de pezas.

B3.4. Valorar a asimilación e o emprego dalgúns conceptos musicais básicos necesarios á hora de emitir xuízos de valor ou "falar de música".

 MUB3.4.1. Emprega un vocabulario adecuado para describir percepcións e coñecementos musicais

 MUB3.4.2. Comunica coñecementos, xuízos e opinións musicais de xeito oral e escrito, con rigor e claridade.

B3.5. Amosar interese e actitude crítica pola música actual, os musicais, os concertos en vivo e as novas propostas musicais, valorando os seus elementos creativos e innovadores.

 MUB3.5.1. Utiliza diversas fontes de información de xeito guiado para indagar sobre novas tendencias, representantes, grupos de música popular, etc., e realiza unha revisión crítica desas producións.

Utilización de distintas formas de comunicación como artigos de periódico, internet, etc…

 MUB3.5.2. Interésase por ampliar e diversificar as preferencias musicais propias.

Bloque 4.: Música e tecnoloxías B4.1. Utilizar recursos

tecnolóxicos dispoñibles para gravar e reproducir música.

 MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibilidades que ofrecen as tecnoloxías e utilízaas como ferramentas para a actividade musical.

Composicións musicais feitas con programas on line, “Music maker” e outros

(22)

 MUB4.1.2. Participa na

produción musical

demostrando o uso adecuado dos materiais relacionados, os métodos e as tecnoloxías.

 B4.2. Utilizar de xeito funcional os recursos informáticos dispoñibles para a aprendizaxe e a indagación do feito musical.

 MUB4.2.1. Utiliza de xeito guiado as fontes e os procedementos apropiados para elaborar traballos sobre temas relacionados co feito musical.

Busca de información utilizando os recursos informáticos do centro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE ASOCIADAS A CADA BLOQUE DE CONTIDOS

Bloque 1: Creación e interpretación

Obxec. Contidos Actividades

 n

 ñ

 m

 B1.1. Parámetros do son. Elementos básicos da linguaxe musical

 B1.2. Características da voz e da palabra como medios de expresión musical.

Habilidades técnicas e interpretativas, exploración e descuberta das posibilidades da voz como medio de expresión musical.

 B1.3. Instrumentos e corpo como medios de expresión musical: características xenéricas e formais.

 B1.4. Agrupacións vocais e instrumentais na música de diferentes xéneros, estilos e culturas. Interpretación individual e en grupo.

 B1.5. Práctica da relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

 B1.6. Fomento da sensibilidade estética, desenvolvida a través da comprensión e a interiorización da música.

Ante sons propostos polo profesor/a o alumnado deberá describilos tendo en conta as catro calidades que o definen

Repetir ritmos propostas polo profesor/a, feitos con percusión corporal

Crear breves coreografías en grupo con percusión corporal

Cantar breves pezas a una o dos voces, facendo previamente exercicios de quecemento , respiración e articulación

 n ^B1.7. Grafías e outras formas de notación musical, convencionais e propias, empregadas como expresión musical.

Identificar nas partituras dadas algúns dos elementos musicais máis importantes: ritmo, tempo, dinámicas de intensidade…

(23)

 n

 g

 B1.8. Exploración das posibilidades de diversas fontes sonoras e práctica de habilidades técnicas para a interpretación.

 B1.9. Experimentación e práctica das técnicas do movemento e da danza, expresión dos contidos musicais a través do corpo e do movemento, e a interpretación dun repertorio variado de danzas.

Realización de contos musicais en grupo, no que cada personaxe está interpretado por un instrumento.

Creación de breves leitmotiv

Facer exercicios de movemento en espello, con músicas de distinto carácter

Interpretar danzas de distintas épocas e culturas

 a

 b

 d

 B1.10. Práctica das pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao/á director/a e aos/ás demais intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto.

 B1.11. Aceptación e cumprimento das normas que rexen a interpretación en grupo e a achega das ideas musicais que contribúan ao perfeccionamento da tarefa común.

 B1.12. Aceptación e predisposición para mellorar as capacidades técnicas e interpretativas propias, e respecto ante outras formas de expresión.

Este contido e o seguinte traballarase cada día en cada actividade de interpretación instrumental, vocal e danza

 a

 n

 B1.13. Improvisación, elaboración de arranxos e composición como recursos para a creación musical en todas as súas vertentes; elaboración de arranxos de cancións e pezas instrumentais, con acompañamentos sinxelos e selección de distintos tipos de organización musical.

 B1.14. Composición individual ou en grupo de cancións e pezas instrumentais para distintas agrupacións, a partir da combinación de elementos e recursos presentados no contexto das actividades que se realizan na aula.

Facer improvisacións melódicas con frauta sobre unha base rítmica dada

 g

 n

 d

 ñ

 B1.15. Práctica de pezas musicais aprendidas a través da memorización e da lectura de partituras.

 B1.16. Sonorización de representacións dramáticas, actividades de expresión corporal, e danza e imaxes fixas e en movemento na realización de producións audiovisuais.

Interpretación con frauta e outros instrumentos da clase de pezas sinxelas tanto monódicas como polifónicas

(24)

Bloque 2: Escoita

Obx. Contidos Actividades

 n

 ñ

 B2.1. Utilización dos recursos necesarios para a comprensión da música escoitada.

 B2.2. Identificación dos elementos da música e das súas características na audición e na análise de obras musicais.

 B2.3. Clasificación e discriminación auditiva dos tipos de voces e instrumentos, e das agrupacións vocais e instrumentais.

Facer o seguimento das pezas musicais propostas mediante musicogramas

Identificar as agrupacións instrumentais e as voces que interveñen nas audicións propostas

 n ^B2.4. Elementos que interveñen na construción dunha obra musical:

melodía, ritmo, harmonía, timbre, textura, forma, tempo, dinámica, etc.

Identificar nas audicións algúns dos elementos musicais, como o ritmo, o tempo e as dinámicas de intensidade

 b

 a

 B2.5. Interese por desenvolver hábitos positivos e de respecto ás demais persoas durante a escoita.

Escoita en silencio e tendidos nos colchóns de pezas musicais

 h

 n

 B2.6. Audición, análise elemental e apreciación crítica de obras vocais e instrumentais de distintos estilos, xéneros, tendencias e culturas musicais, incluíndo as interpretacións e composicións realizadas na aula.

Investigación de músicas de distintas características para ampliar as propias preferencias musicais.

 e

 f

 m

 B2.7. Sensibilización e actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música e a contaminación sonora.

Lectura de artigos sobre contaminación acústica, recollida de información sobre o tema

Bloque 3: Contextos musicais e culturais

 m

 n

 B3.1. A música ao servizo doutras linguaxes: corporal, teatral, cinematográfica, radiofónica ou publicitaria.

 B3.2. Análise da música empregada en diferentes tipos de espectáculos e producións audiovisuais.

Recollida de exemplos audiovisuais sobre a importancia da música no cine, teatro, performances, etc

 l

 n

 B3.3. Pluralidade de estilos na música actual: características culturais, artísticas e formais.

Lectura de artigos e realización de danzas e cantos relacionados coas diferentes conmemoración ao longo do curso

 l ^B3.4. Emprego e coñecemento dos

(25)

 n

 ñ

recursos necesarios para a conservación e a difusión das creacións musicais propias e alleas.

 B3.5. Utilización de diversas fontes de información para indagar sobre instrumentos, compositores/as, concertos e producións musicais en vivo e gravadas, tanto do patrimonio galego como da música occidental en xeral e doutras culturas.

Buscar información sobre algúns compositores como Bach, Mozart e Manuel de Falla

 h

 e

 B3.6. Recollida de información, valoración e exposición do feito musical e as súas opinións.

Facer un comentario crítico sobre o concerto didáctico do Auditorio ao que asistan

 e

 n

 l

 B3.7. Música actual: novas tendencias;

concertos en directo. Realizar danzas en estilos actuais:

merengue, bachata e outros Canto de pezas actuais Bloque 4: Música e tecnoloxías

 e

 n

 B4.1. Utilización de dispositivos electrónicos, recursos da internet e software musical de distintas características para o adestramento auditivo, a escoita, a interpretación e a creación musical.

 B4.2. Aplicación de técnicas de gravación analóxica e dixital, para rexistrar as creacións propias, as interpretacións realizadas no contexto da aula e outras mensaxes musicais.

 B4.3. Utilización das tecnoloxías da información nos procesos de creación musical.

 B4.4. Coñecemento e emprego das tecnoloxías da información na interpretación e gravación de pezas musicais.

 B4.5. Emprego e coñecemento dos recursos necesarios para a conservación e a difusión das creacións musicais propias e alleas.

Gravar co teléfono móbil interpretacións propias e editalas

Creación de breves composicións con programas informáticos tipo Incredivox e Musicmaker.

 e

 n

 B4.6. O son e a música nos medios audiovisuais e nas tecnoloxías da información e da comunicación.

Valoración dos recursos tecnolóxicos como instrumentos para o coñecemento da música e a satisfacción con ela.

(26)

INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN PARA CADA ESTANDAR DE APRENDIZAXE

Bloque 1.: Interpretación e creación

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación

 MUB1.1.1. Recoñece os parámetros do son e os elementos básicos da linguaxe musical, utilizando unha linguaxe técnica apropiada.

Caderno de actividades e participación na corrección do exercicio

 MUB1.1.2. Recoñece e aplica os ritmos e os compases a través da lectura ou a audición de pequenas obras ou fragmentos musicais.

Observación da realización dos exercicios rítmicos; valorarase a actitude

 MUB1.1.3. Identifica e transcribe ditados de patróns rítmicos e melódicos con formulacións sinxelas en estruturas binarias, ternarias e cuaternarias.

 MUB1.2.1. Distingue e emprega os elementos que se utilizan na representación gráfica da música (colocación das notas no pentagrama; clave de sol e de fa en cuarta;

Proba escrita na que deben analizar una partitura sinxela

 MUB1.3.1. Improvisa e interpreta estruturas musicais elementais construídas sobre os modos e as escalas máis sinxelas e os ritmos máis comúns.

Escoita da interpretación. Valorarase a actitude e seriedade á hora de facer o exercicio

 MUB1.3.2. Utiliza os elementos e os recursos adquiridos para elaborar arranxos e crear cancións, pezas instrumentais e coreografías.

Observación e valoración da calidade e implicacións nos traballos rítmicos que deben facer en grupo

 MUB1.4.1. Amosa interese polo coñecemento e a aplicación de técnicas e as normas do coidado da voz, o corpo e os instrumentos.

Observación da actitude, participación e comportamento do alumno/a

 MUB1.4.2. Canta pezas vocais propostas aplicando técnicas que permitan unha correcta emisión da voz.

Escoita das interpretacións, valorando sobre todo o interese por facelo ben

 MUB1.4.3. Practica a relaxación, a respiración, a articulación, a resonancia e a entoación.

Observación da realización dos exercicios e da actitude cara eles

 MUB1.4.4. Adquire e aplica as habilidades técnicas e interpretativas necesarias nas actividades de interpretación adecuadas ao nivel.

 MUB1.4.5. Coñece e pon en práctica as técnicas de control de emocións á hora de mellorar os seus resultados na exposición

(27)

ante un público.

 MUB1.5.1. Realiza improvisacións e composicións partindo de pautas previamente establecidas.

Escoita das interpretacións, valorando sobre todo o interese por facelo ben

 MUB1.5.2. Amosa unha actitude de superación e mellora das súas posibilidades, e respecta as capacidades e as formas de expresión dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

Observación do interese do alumno/a por mellorar, e da súa actitude cara as actuacións dos compañeiros

 MUB1.6.1. Practica, interpreta e memoriza pezas vocais, instrumentais e danzas de diferentes xéneros, estilos e culturas, aprendidas por imitación e a través da lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas ao nivel.

Proba oral dalgunha das pezas de frauta propostas no caderno, incluídas pezas galegas

 MUB1.6.3. Amosa apertura e respecto cara ás propostas do profesorado e dos compañeiros e as compañeiras.

 MUB1.6.4. Practica as pautas básicas da interpretación: silencio, atención ao/á director/a e a outros/as intérpretes, audición interior, memoria e adecuación ao conxunto, amosando espírito crítico ante a súa propia interpretación e a do seu grupo.

Observación da actitude do alumno/a

 MUB1.6.5. Participa activamente en agrupacións vocais e instrumentais, colaborando con actitudes de mellora e compromiso e amosando unha actitude aberta e respectuosa.

Observación da participación do alumno nas actividades de aula

 MUB2.1.1. Diferenza as sonoridades dos instrumentos da orquestra, así como a súa forma e os diferentes tipos de voces.

Proba oral na que se escoiten distintas agrupacións instrumentais traballadas na aula

 MUB2.1.2. Diferenza as sonoridades dos instrumentos máis característicos da música popular moderna, do folclore e doutras agrupacións musicais.

 MUB2.2.1. Sigue partituras como apoio á audición.

Observación do seguimento de musicogramas

 MUB2.3.1. Valora e aplica o silencio como elemento indispensable para a interpretación e a audición.

Observación da actitude do alumno/a no momento da interpretación e audición

 MUB2.4.1. Describe os elementos das obras Proba escrita de análise básico de audicións

(28)

musicais propostas.

 MUB2.4.2. Utiliza de xeito guiado recursos como apoio á análise musical.

 MUB2.4.3. Emprega conceptos musicais para comunicar coñecementos, xuízos e opinións musicais de forma oral e escrita, con rigor e claridade.

Traballo sobre o concerto didáctico no Auditorio ao que asistan

 MUB2.5.1. Toma conciencia da contribución da música á calidade da experiencia humana, amosando unha actitude crítica ante o consumo indiscriminado de música.

 MUB2.5.2. Elabora traballos de indagación sobre a contaminación acústica.

Traballo en grupo ou individual sobre a contaminación acústica

Bloque 3.: Contextos musicais

 MUB3.1.1. Recoñece, crea e interpreta distintas manifestacións da danza.

Observación da interpretación dalgunhas danzas. Valorarase principalmente a actitude e a participación

 MUB3.1.2. Distingue as diversas funcións que cumpre a música na nosa sociedade.

Observación da participación nas actividades relacionadas que se fagan en clase

 MUB3.2.1. Amosa interese por coñecer os xéneros musicais e as súas funcións expresivas, gozando deles como oínte con capacidade selectiva.

 MUB3.3.1. Valora e respecta a importancia do patrimonio musical español e galego

Proba oral de instrumento, danza e canto

 MUB3.3.3. Coñece e describe os instrumentos tradicionais españois e galegos.

Proba escrita sobre instrumentos e agrupacións musicais

 MUB3.3.4. Contribúe á conservación, a recuperación e a transmisión do patrimonio musical galego, colaborando na recollida, na gravación e na transcrición de pezas.

Observación da implicación nas actividades de clase

 MUB3.5.2. Interésase por ampliar e diversificar as preferencias musicais propias.

Bloque 4. Música e tecnoloxías

 MUB4.1.1. Coñece algunhas das posibilidades que ofrecen as tecnoloxías e utilízaas como ferramentas para a actividade musical.

Valoración dos traballos realizados durante o curso

 MUB4.1.2. Participa na produción musical demostrando o uso adecuado dos materiais

Corrección das composicións feitas con programas informáticos