Plan de clases N° 2 Lenguaje y
Comunicación
4º Básico
Texto Escolar 2021
Unidad de Currículum y Evaluación
Enero 2021
¿Qué aprenderán?
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica, comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información
• respondiendo preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué sucedería si...?
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
• fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
OA 11: Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.
OA 29: Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Evaluación
Estrategias de evaluación
La evaluación de estos Objetivos de Aprendizaje consiste en la exposición oral de un texto biográfico que considera las características de este tipo de texto, en cuanto a contenido y estructura, así como los criterios propios de la
Acciones que debo realizar
Estará bien hecho si... Comentarios
Contenido de la
presentación
• Expuse información completa y suficiente.
• Presenté una estructura clara y usé conectores.
Elementos de la oralidad y uso de vocabulario.
• Usé un vocabulario variado y un lenguaje formal.
• Usé volumen, pronunciación y entonación adecuados.
• Mantuve una buena postura y evité gestos innecesarios.
Exposición • La exposición se adecúa al tiempo establecido.
• Usa material de apoyo acorde al contenido presentado.
• Al final, permití preguntas o comentarios.
Actitud • Me preparé para exponer oralmente.
• Escuché con respeto a mi curso.
ACTIVIDADES DE APOYO SOCIOEMOCIONAL
Se sugiere una lista de actividades socioemocionales para que las asignaturas incorporen en forma sistemática prácticas para favorecer un clima escolar positivo. Estas actividades se presentan según los distintos momentos de la clase, facilitando así su aplicación. Se incluyen actividades para inicio de la clase, para el cierre, para iniciar trabajo grupal y para enfrentar conflictos.
La siguiente propuesta puede ser implementada flexiblemente ajustándose a los contextos y necesidades de los estudiantes, tanto en las experiencias remotas como presenciales de aprendizaje.
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS SUGERIDAS Actividades sugeridas para el inicio de clases
Actividades sugeridas para el cierre de clases
Actividades sugeridas para antes de un trabajo en grupo
RUTA DE APRENDIZAJE
Para responder la pregunta:
Clase 1 Reconoce las características de una
biografía.
¿Cómo contamos a otros nuestra propia vida?
Clase 2 Revisa y analiza una
autobiografía.
Clase 3
Escribe un borrador de autobiografía basada en
un modelo.
Clase 4
Intercambia textos para revisar y reescribir la autobiografía, guiado por
una rúbrica.
Clase 5
Presenta la autobiografía al curso (puede ser a través de
un podcast).
¿Qué se espera lograr?
El propósito de esta clase es escribir una autobiografía basada en un modelo.
Clase 3 Enmarcar
El docente explica a los estudiantes que han leído algunas biografías y autobiografías para ir reconociendo su propósito y sus características. En esta clase, tendrán la oportunidad de escribir su autobiografía basada en un modelo. Previamente se realiza una actividad donde leerán una autobiografía que cuenta con errores de concordancia verbal, los cuales deberán marcar y corregir para luego reordenar cronológicamente los párrafos.
El docente solicita a voluntarios para revisar, primero los verbos que deben ser cambiados para que exista una concordancia verbal dentro del relato y segundo ordenar de manera cronológica los párrafos.
El docente revisa la actividad con el grupo curso, resuelve las dudas relacionadas con los verbos y con el orden correcto de este texto y presenta la versión original del texto trabajado.
Virginia tuvo una educación privilegiada, puede leer y estudiar durante su infancia, pero llegada la adolescencia apareció un fantasma que la acompañaría toda la vida llamada depresión.
Virginia Woolf fue una mujer muy importante dentro de la literatura inglesa. Nació en Londres en el año 1882. Fue hija de una modelo y un novelista que ya han estado casado antes, tiene tres hermanastros.
Pero hasta esa fecha llegó a escribir más de 10 novelas y 15 cuentos cortos, casi todos de ficción.
A pesar de esto, puede estudiar en dos universidades londinense y allí conoce a Leonardo Woolf, un novelista con el cual se casaría con el tiempo. Al llegar la Segunda Guerra Mundial, Virginia entró en un estado nervioso del que nunca pudo salir, se sentía sola y triste y dejaba de escribir. En 1941 murió como consecuencia de su tristeza.
Luego, el docente motiva a que cuenten cómo les resultó revisar y ordenar esta biografía, qué problemas tuvieron y qué les pareció la historia de esta escritora.
Práctica guiada
A continuación, el docente invita a los estudiantes a escribir su autobiografía.
Solicita a los estudiantes revisen la información para planificar y escribir una propia. El docente les propone que hagan un borrador con la siguiente información:
Datos generales de tu vida
a. tu nacimiento: cuándo, dónde, quiénes te visitaron.
b. hechos de tus primeros años.
c. hechos relacionados con el jardín infantil (si hubo) y el establecimiento escolar.
d. anécdotas o historias significativas de esa época.
Los estudiantes escribirán el borrador y luego lo intercambiarán con un compañero para recibir algunos comentarios. Cada estudiante debe leer y verificar que han completado la información requerida.
Después de la revisión, cada estudiante puede escribir lo que ha faltado o precisar algún dato señalado.
Virginia Woolf fue una mujer muy importante dentro de la literatura inglesa. Nació en Londres en el año 1882. Fue hija de una modelo y un novelista que ya habían estado casado antes, tenía tres hermanastros.
Virginia tuvo una educación privilegiada, pudo leer y estudiar durante su infancia, pero llegada la adolescencia apareció un fantasma que la acompañaría toda la vida llamada depresión.
A pesar de esto, pudo estudiar en dos universidades londinense y allí conoció a Leonardo Woolf, un novelista con el cual se casaría con el tiempo. Al llegar la Segunda Guerra Mundial, Virginia entró en un estado nervioso del que nunca pudo salir, se sentía sola y triste y dejó de escribir. En 1941 murió como consecuencia de su tristeza.
Pero hasta esa fecha llegó a escribir más de 10 novelas y 15 cuentos cortos, casi todos de ficción.
Práctica Independiente
El docente solicita a los estudiantes que, usando el borrador, la línea de tiempo, el modelo de autobiografía de Virginia Woolf y el entregado en la clase anterior, escriban un segundo borrador del relato mismo poniendo atención en:
• Señalar los hechos en 1° persona,
• Profundizar en algún hecho relevante,
• Escribir al menos tres párrafos,
• Recordar la concordancia verbal y las reglas de acentuación revisadas.
Los estudiantes escriben su texto y son guiados por el docente cuando sea necesario.
Integrar
El docente formula algunas preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre lo realizado en esta clase y respondan con un compañero.
1. ¿Cómo ayuda la Línea de tiempo en el desarrollo de mi biografía?
2. ¿Qué elementos debo tener, como mínimos, en mi biografía?
3. ¿Por qué debo recordar algunas reglas de acentuación cuando escribo mi biografía?
