DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA QUICHUA EN EL CONOCIMIENTO DE SABERES ANCESTRALES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD CARTILLA BÁSICA DEL IDIOMA QUICHUA DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “COMITITOS II” DEL DI

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CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA QUICHUA EN EL CONOCIMIENTO DE SABERES ANCESTRALES CON LOS

NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. CARTILLA BÁSICA DEL IDIOMA QUICHUA DIRIGIDO A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR

“COMITITOS II” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO PERIODO ACADÉMICO 2016.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: AUQUI MALAN MARÍA ANGÉLICA

Tutora: Ms.C. VERONICA FLORES

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Determinar la importancia de la enseñanza del idioma Quichua en el conocimiento de saberes ancestrales con los niños y niñas de 3 años de edad. Cartilla Básica del Idioma Quichua dirigido a docentes del Centro Infantil del Buen Vivir “Comititos II” del Distrito Metropolitano de Quito periodo académico 2016.”.

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es original, autentica y personal que se han citado las fuentes correspondientes, en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que protegen los derechos de autores vigentes. Las ideas doctrinas, resultados y conclusiones a las que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

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CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR

Yo, María Angélica Auqui Malan portador de la cédula de ciudadanía signada con el No. 1725741027 de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la Ley de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de autor confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar la obra en la forma establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior Tecnológico Cordillera, en mi calidad de Autor del Trabajo de Titulación que he desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “DETERMINAR LA

IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA QUICHUA EN EL

CONOCIMIENTO DE SABERES ANCESTRALES CON LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3

AÑOS DE EDAD. CARTILLA BÁSICA DEL IDIOMA QUICHUA DIRIGIDO A

DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “COMITITOS II” DEL

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FIRMA ________________________

NOMBRE María Angélica Auqui Malan

CEDULA 1725741027

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AGRADECIMIENTO

En primer lugar quiero agradecer a Dios por haberme guiado por él buen camino de la vida, él me ha dado la sabiduría y conocimiento. En segundo lugar le agradezco infinitamente a mi madre porque gracias a ella hoy me encuentro cumpliendo un objetivo más en mi vida estudiatil. Ella ha visto como me he sacrificado en todo momento y hoy en día se convierte en realidad mi sueño de graduarme de la carrera que más he anehelado. Ella ha llorado, ha reído conmigo y ha sido la persona que ha estrechado sus manos para levantarme cuando me he tropezado me ha incentivado para culminar esta meta.

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DEDICATORIA

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ÍNDICE GENERAL

Contenido

PORTADA ...¡Error! Marcador no definido.

DECLARATORIA ... i

CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ... ii

AGRADECIMIENTO ... iv

1.03. Definición el Problema Central (Matriz T) ... 23

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1.03.02. Situación Empeorada ... 23

1.03.03. Situación Mejorada ... 23

1.03.04. Fuerzas Impulsadoras ... 23

1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras ... 24

1.03.06. Intensidad Real (IR) ... 26

1.03.07. Potencial de Cambio (PC) ... 26

1.04 Matriz de Fuerzas T ... 27

CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ...29

Mapeo de involucrados ... 31

Matriz de análisis de Involucrados ... 32

2.02.01 Actores Involucrados ... 32

2.02.02 Interés sobre el problema central ... 32

2.02.03 Problemas Percibidos ... 33

Recursos, Mandatos y capacidades ... 33

2.02.05 Interés sobre el Proyecto ... 34

2.02.06 Conflictos potenciales ... 34

Matriz de Involucrados ...35

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS ...37

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ÁRBOL DE PROBLEMAS ...39

Árbol de Objetivos ... 40

ÁRBOL DE OBJETIVOS ...42

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ...43

4.01 Matriz de Análisis de Alternativas ... 43

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ...47

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ... 48

MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS ...51

4.03 Diagrama de Estrategias ... 53

Diagrama de estrategias ...54

4.04 Matriz de Marco Lógico... 55

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5.02 Descripción ... 76

5.02.01 Metodología ... 76

5.02.02 Métodos ... 76

5.02.03 Técnicas... 78

5.02.04 Participantes ... 79

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados ...80

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ... 91

5.03.01 Taller de socialización ... 91

CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ...162

6.01 Recursos ... 162

6.02 Presupuesto ... 163

Tabla: 16... 163

6.03 Cronograma ... 163

CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...165

7.01 Conclusiones ... 165

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...167

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ÍNDICE DE LAS FIGURAS

Figura 1 Mapeo de involucrados………...……….28

Figura 2 grupo de involucrados………31

Figura 3 Árbol de problemas………40

Figura 4 Árbol de objetivos……….……….43

Figura 5 Diagrama de estrategias………..….….55

Figura 6……….70

Figura 10………...85

Figura 11………86

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ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Matriz de Fuerzas T……….………25

Tabla Nº 2 Matriz de Involucrados ……….…..36

Tabla Nº 3 Matriz de alternativas………..…………48

Tabla Nº 4 Matriz de Objetivos……….52

Tabla Nº 5 Matriz del Marco Lógico ………59

Tabla Nº 6 ¿Habla usted el idioma Quichua?...82

Tabla Nº 7 ¿Le gustaría practicar el idioma Quichua con sus niños y niñas?………...83

Tabla Nº 8 ¿Ha recibido capacitación sobre el idioma Quichua en el CIBV?………...84

Tabla Nº 9 ¿Considera importante valorar la lengua ancestral para que no se pierda?..85

Tabla Nº 10 ¿Considera que el docente debe tener bases sobre el idioma Quichua? ....86

Tabla Nº 11 ¿Cree usted que la valorización del idioma Quichua será importante para fortalecer la cultura en los infantes?...87

Tabla Nº 12 ¿Usted considera que el idioma Quichua debería perderse?……..……....88

Tabla Nº 13 ¿Considera usted importante enseñar el idioma Quichua a los niños y niñas desde sus primeros años?...89

Tabla Nº 14 ¿Le gustaría disponer de una cartilla básica del idioma Quichua para trabajar con los niños y niñas? ………….………...90

Tabla Nº 15 ¿Conoce usted cual es la lengua ancestral?……….…………...91

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RESUMEN EJECUTIVO

La ejecución del presente proyecto se realizó a base de observaciones de trabajos diarios para analizar a los docentes si tienen el conocimiento acerca del idioma Quichua.

Al analizar a las docentes del Centro Infantil ‘’Comititos II’’ podemos constatar que ninguna de las docentes dan importancia al idioma quichua, constatando que ellas no han sido capacitadas sobre el tema Quichua es por ello que deberían estar dispuestas a capacitarse conociendo todo la importancia sobre el idioma encestar quichua para aplicar con los niños y niñas de 3 años de edad del respectivo Centro Infantil ‘’Comititos II’’. Y recuperar los saberes ancestrales.

De esta manera podrán desenvolverse con facilidad en el entorno social sobre este tema. Este proyecto quiere implementar una herramienta de habilidades al alcance de los niños- niñas, jóvenes, adultos y extranjeras que fomente el aprendizaje- enseñanza del uso de la lengua tradicional en pueblos indígenas que familiarice esta propuesta que es la cartilla básica del idioma quichua.

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ABSTRACT

The execution of the present project was made based on observations of daily work to analyze the teachers if they have the knowledge about the Quichua language. When analyzing the teachers of the Children's Center "Comititos II" we can verify that none of the teachers give importance to the Quichua language, noting that they have not been trained on the Quichua theme, that is why they should be prepared to learn about everything Importance on Quichua language to apply with the children of 3 years of age of the respective Children's Center "Comititos II". And recover the ancestral knowledge. In this way they will be able to develop with ease in the social environment on this subject. This project intends to implement a skills tool available to children, young people, adults and foreigners who promote learning - teaching of the use of the traditional language in indigenous peoples that familiarizes this proposal, which is the basic primer of the Quichua language.

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INTRODUCCIÓN

La presente investigación que se realizó en cuanto a rescatar la lengua quichua es con la finalidad de fomentar en los y las docentes del Centro Infantil ‘’Comititos II’’ la importancia de trabajar este idioma, e incluir dentro de sus planificaciones actividades básicas que se relacionen con el tema a tratar y beneficien ayudando a enriquecer más los conocimientos de los niños y niñas, para ello se ha propuesto realizar una cartilla básica quichua, castellano dirigido a las educadoras del Centro de Desarrollo Infantil ‘Comititos II. En la actualidad es muy importante que los infantes aprendan el idioma tradicional de sus padres y abuelos, lo principal es hacer un proceso de enseñanza y aprendizaje más interesante de la lengua quichua, con la utilización de material interactivo.

Dentro de la cartilla básica se encontraran palabras entendibles que se puede enseñar a los niños y niñas de una manera clara y precisa por ejemplo: colores, días de la semana, números, animales, la familia, qué será de gran utilidad para las educadoras, aportando un correcto dialecto con los educandos.

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CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES

Educación bilingüe significa la planificación de un proceso educativo en el cual se usa como instrumentos de educación la lengua materna que es idioma quichua de los educando y una segunda lengua, con el fin de que éstos se beneficien con el aprendizaje de esa segunda lengua, a la vez que mantienen y desarrollan su lengua materna. La educación bilingüe intercultural para población indígena exige un esfuerzo grande pero no imposible de realizar, no es fácil presentar contenidos de aprendizaje de dos culturas pero con los conocimientos básicos se pueden ofrecer contenidos educativos propios de la cultura indígena y un material de apoyo para los docentes. (Zúñiga, s.f.) En el Ecuador hay diferentes tipos del idioma Quichua:

Kichwa: Idioma utilizado por los aborígenes Kichwas. Quechua: Idioma utilizado por los antiguos Incas del Virú. Quichua: Dialecto derivado del Quechua, utilizado por los antiguos pobladores del Reino de Quito desde el dominio de Huayna-Cápac. (Uwija_apunchik, 2004)

Contexto 1.01.01 Macro

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culturales conformado por el pueblo indígenas, población negra y mestiza’’. Por lo tanto existen diferentes dialectos.

Una de las lenguas que se hablan en nuestro país y que actualmente no está contemplada en el sistema educativo es el quichua (llamada así por los hablantes de Santiago del Estero). Aunque no existen cifras oficiales acerca de la cantidad de hablantes en el país, se calcula que son alrededor de 300.000 personas que utilizan esta lengua para comunicarse en el ámbito familiar.

La mayor cantidad de hablantes se encuentra en las provincias de Santiago del Estero, Salta y Jujuy: alrededor de 150.000 personas, también en Tucumán, es numerosa la cantidad de hablantes de esta lengua. (Albarracín, 2002)

Se denominan conocimientos y saberes ancestrales y tradicionales a todos aquellos saberes que poseen los pueblos y comunidades indígenas, y que han sido transmitidos de generación en generación por siglos. Estos conocimientos, saberes y prácticas se han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de la tradición oral de los pueblos originarios, y también por medio de prácticas y costumbres que han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos indígenas. (Secretaria de Buen Vivir, s.f.)

1.01.02 Meso.

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indígena en el país. En la Ciudad de Quito en los CIBV los docentes no reconocen un manejo relativo del idioma Quichua para poder impartirlo a los niños y niñas aprendiendo esta lengua materna quichua que es de suma importancia y a través de ella se rescatara muchas cosas indígenas.

Por su parte Deán Torres 2014 “manifestó que la revolución educativa intercultural bilingüe se inicia con el fortalecimiento de la identidad y colectividad de los actores sociales en búsqueda permanente del desarrollo social, económico y político del Ecuador’’. (Educacion, 2014 - )

En los últimos tiempos se ha discutido mucho sobre la interculturalidad. Ésta es una buena noticia, porque quiere decir que la gente se interesa en el tema. Sin embargo, parece que aún quedan algunos puntos que deben ser clarificados y ciertos aspectos que pueden ser mejor tratados. Este trabajo se propone hacer un aporte al conocimiento de la interculturalidad y de su vigencia en el Ecuador. (Mora, s.f.)

1.01.03 Micro.

En el CIBV ‘’Comititos II’’ existen 15 educadoras de la cuales ninguna domina el idioma quichua para tratar con niños y niñas de tres años de edad con este tipo de idioma.

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cultura, los maestros del respectivo CIBV presentan un déficit de conocimiento del idioma Quichua.

Cabe mencionar que las educadoras del Centro Infantil ‘’Comititos II’’ donde se llevara a cabo la ejecución del proyecto no tienen una capacitación adecuada sobre este tema, de las cuales no le permite fortalecer el idioma Quichua.

1.02 Justificación

Es factible realizar una cartilla básica didáctica para proporcionar a los docentes. La importancia de implementar material de apoyo elaborado por ellos mismos, a su vez que no requiera de muchos recursos económicos y de esta manera les permitirá aplicarlo en actividades extracurriculares así a los niños y niñas se harán más fácil la enseñanza y el aprendizaje del idioma quichua.

Ya que este proyecto propone mejorar la calidad educativa, fortaleciendo la lengua Quichua como perteneciente a la cultura indígena, esto no solo beneficiará en el ámbito escolar sino también en el entorno familiar, en la cual los niños podrán expresarse por medio de este idioma. En pocos centro educativos se da importancia al idioma Quichua y más aún como trabajar con los niños este aprendizaje. Esta investigación es un factor que se lo ha tomado de gran importancia para los niños y niñas indígenas quienes vendrían a ser los más beneficiarios de este proyecto.

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docentes y la producción de materiales didácticos, a su vez dar la importancia de los saberes ancestrales e interculturalidades para una mejor enseñanza de los niños y niñas del respectivo centro

1.03. Definición el Problema Central (Matriz T)

En el Análisis de la matriz T se analizaran los siguientes parámetros: 1.03.01. Situación Actual

Los docentes del centro infantil ‘’Comititos II’’ no tienen conocimientos sobre saberes ancestrales en la enseñanza del idioma quichua en los niños y niñas de 3 años de edad. 1.03.02. Situación Empeorada

Los niños y niños de 3 años de edad del centro infantil ‘’Comititos II’’ desconocerán los saberes ancestrales referentes al idioma quichua.

1.03.03. Situación Mejorada

Los niños y niñas de 3 años de tiene conocimiento básicos del idioma quichua en centro infantil ’’ Comititos II’’

1.03.04. Fuerzas Impulsadoras

Elaboración de la cartilla básica del idioma quichua con los docentes

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un potencial de cambio de alto, donde los docentes utilicen un material adecuado e innovador en este caso las cartillas de Quichua y así logren crear nuevos conocimientos. Segundo.- Realizar una socialización sobre la adecuada utilización del manejo de la cartilla básica del idioma Quichua, situándose en una escala real de bajo, determinándose así que el porcentaje de adaptaciones en el centro es nulo, pero nuestro objetivo será llegar a obtener un potencial de cambio alto, lo que significa que las capacitaciones se realizaran con mayor frecuencia para obtener buenos resultados.

Tercero.- Entregar algunos volantes y folletos sobre la utilización adecuada de materiales didácticos idioma quichua para desarrollar la lengua ancestral en los niños y niñas, con una escala real de intensidad de bajo lo que nos dice que no existen folletos dirigidos a los docentes sobre la utilización de este material que es de gran importancia para el desarrollo de los niños y niñas se desea llegar a un potencial de cambio medio alto es decir se van a proporcionar talleres para mejorar esta actividad.

Cuarto.- Incentivar a los docentes para que observen unos videos del tema que será la cartilla básica del idioma Quichua en el distrito norte con escala de cambio bajo, ya que los docentes no tenido la curiosidad ningún para ver videos y el propósito que uno desea llegar es medio alto es decir que existan sala de auditorías con temas de idioma quichua en todos los centros infantiles.

1.03.05. Fuerzas Bloqueadoras

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Primero.- Desconocimiento por parte de los docentes en asistir a las capacitaciones constantes para informarse sobre la importancia de la utilización de esta cartilla, la situación real tiene de bajo, debido al desconocimiento de los docentes sobre el tema a tratar y el potencial de cambio al que se desea llegar es de alto, es decir que la mayor parte están siendo incentivados por los pueblos indígenas que utilizan este idioma Quichua para que no se pierda nuestra lengua materna.

Segundo.- Falta de información de los docentes por rescatar las diferentes culturas indígenas. Para trabajar este tipo de actividades, la situación real es de bajo debido que no hay una difusión adecuada del uso de los materiales de la cartilla del idioma Quichua para desarrollar un aprendizaje, por ello se desea llegar a la situación ideal de alto es decir que todos los docentes utilicen los materiales adecuados para trabajar dicho aprendizaje. Tercero.- El desinterés por parte de las educadoras por falta de centros de capacitación y por ende no hay información adecuada para que las docentes sean capacitadas y así lleguen a tener interés sobre el tema Quichua lo que uno se desea es que lleguen a interesarse a llegar a escala alta. La superación relevante de las docentes es bajo, debido a que el idioma Quichua no le toma de suma importancia del tema a tratar.

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1.03.06. Intensidad Real (IR)

Valor que analiza lo que pasa en la realidad tanto la fuerza bloqueadora como impulsadora; de acuerdo a la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

5 Alto

1.03.07. Potencial de Cambio (PC)

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1.04 Matriz de Fuerzas T

MATRIZ T

Situación Empeorada Situación actual Situación Mejorada

Los niños y niños de 3 años de edad del centro infantil ‘’Comititos II’’ desconocerán los saberes ancestrales referentes al idioma quichua.

Los docentes del centro infantil ‘’Comititos II’’ no tienen conocimientos sobre saberes ancestrales en la enseñanza del idioma quichua en los niños y niñas de 3 años de edad

Los niños y niñas de 3 años de tiene conocimiento básicos del idioma quichua en centro infantil ‘’ Comititos II’’

Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras

Elaboración de la cartilla básica del idioma quichua con los docentes

1 4 5 5 El desconocimiento de nuevas técnicas para elaborar una cartilla en quichua.

Socialización sobre la utilización de la cartilla básica quichua para trabajar con los niños y niñas

1 5 4 5 Falta de información de los docentes por rescatar las diferentes culturas ancestrales en los niños y niñas docentes en asistir a los talleres de capacitaciones

Presentar algunos videos sobre el conocimiento ancestral del idioma quichua

1 5 5 5 Falta de tiempo por parte de los docentes en asistir a los talleres de capacitaciones sobre el idioma quichua

Tabla Nro. 1:Matriz T

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Esta figura muestra los principales involucrados en el desarrollo de las evaluaciones del ámbito lógico matemático mediante el programa Power Point.

GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS

Grupos de población (agrupaciones, según características etnia, género, edad, localización, nivel de ingresos.)

Educadoras, niños-niñas, Padres de Familia, estudiantes.

Organización del sector público. Ministerio de Inclusión Económica y Social, SENESCYT, CIBV “Comititos II” Organización de sector privado. ITSCO

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CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados:

 MIES

 EL CIBV

 EL ITSCO

 PROFESORES

 NIÑOS

Ministerio de Inclusión Económica y Social.- En la matriz de involucrados se toma en cuenta a todas las entidades que participan directamente con el Centro infantil “Comititos II”. Siendo en primer lugar el MIES, que es de gran interés a tratar la problemática debido que se prolongara la utilización de lengua Quichua como herramienta metodológica para el desarrollo integral de los infantes.

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son para directivos, profesionales, docentes, después contamos con los intereses sobre el proyecto cual es realizar actividades que integren a los niños y niñas.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera.- En tercer lugar tenemos al “Instituto Tecnológico Superior Cordillera” su interés es el de Contribuir el desarrollo integral de los niños y niñas mediante la aplicación de un proyecto innovador que favorece a los niños y niñas. Es por eso que el ITSCO permite que este proyecto se pueda socializar en el centro infantil Comititos II para que las docentes mediante la socialización de la cartilla básica se llenen de nuevos de conocimientos y lo apliquen a sus estudiantes pero teniendo en cuenta los parámetros de desarrollo evolutivo y cognitivo de los niños-niñas. El ITSCO,

forma estudiantes, por medio de capacitaciones, talleres, clases, optativas, para logar una educación excelente y así las practicantes y estudiantes transmiten este saber, tanto en los CDI como en su vida profesional.

Profesores.- Son uno de los beneficiarios en la ejecución de este proyecto, ya que ampliaran conocimientos nuevos y utilizaran los mejores métodos de enseñanza y aprendizaje con los niños y niñas centro infantil ‘’Comititos II’’.

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Mapeo de involucrados

0

.

Figura N. 2. Mapeo de Involucrados Elaborado por: Auqui Angélica

Los docentes del centro infantil ‘’Comititos II’’ No

tiene la información necesaria para enseñar idioma Quichua a los niños y

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Matriz de análisis de Involucrados

Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas, organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para solucionar el problema investigado.

2.02.01 Actores Involucrados

De acuerdo con análisis del problema central, se obtiene la priorización de los siguientes involucrados.

2.02.02 Interés sobre el problema central

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Las docentes deben utilizar como herramienta principal las áreas verdes o rincones para el trabajo para una educación de calidad, ya que a través de estos el aprendizaje es significativo, y el niño y la niña logran tener un desarrollo intelectual adecuado y no tendrá ningún problema durante su periodo escolar.

2.02.03 Problemas Percibidos

Centro Infantil del Buen Vivir “Comititos II”.- El ciclo inicial ofrece un Sistema de Educación Integral donde se estimulará al niño y niña en todas sus áreas de desarrollo, respetando en todo momento su proceso evolutivo, asegurando un óptimo desarrollo de los estudiantes de CIBV para lo cual se necesitara el apoyo de autoridades, docentes, padres de familia para beneficio de los niños y niñas de la institución educativa.

Recursos, Mandatos y capacidades

Instituto Tecnológico Superior Cordillera.- En tercer lugar tenemos al “Instituto Tecnológico Superior Cordillera” su interés es el de Contribuir el desarrollo integral de los niños y niñas mediante la aplicación de un proyecto innovador que favorece a los niños y niñas. Es por eso que el ITSCO permite que este proyecto se pueda socializar en el centro infantil Comititos II para que las docentes mediante la socialización de la cartilla básica se llenen de nuevos de conocimientos y lo apliquen a sus estudiantes pero teniendo en cuenta los parámetros de desarrollo evolutivo y cognitivo de los niños-niñas. El ITSCO,

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educación excelente y así las practicantes y estudiantes transmiten este saber, tanto en los CDI como en su vida profesional.

2.02.05 Interés sobre el Proyecto

Profesores.- En el interés del tema radica en contribuir el desarrollo integral de los niños y niñas mediante las cartillas básicas mediante el uso de esta metodología educativa.

Aportando al cumplimiento del, Art.3 Cap. I LOEI: La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizar la plena realización grupal, y colectiva que permita en el marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay. h. La consideración de la persona humana como centro de la educación y la garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza. Pero el conflicto que se produce es la falta de equipamiento adecuado para la realización de cartilla básica. (LEY ORGÁNICA 2/2006, 2006)

2.02.06 Conflictos potenciales

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35

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36

Tabla N.2:Matriz de Análisis de Involucrados

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CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.1. Árbol De Problemas

Dentro del árbol de problemas tenemos el siguiente problema central. Poco interés en la comunicación del idioma Quichua por parte de los docentes.

Las causas que llevan a este problema son:

Primera causa: Los docentes desconocen vocabulario básico del idioma Quichua: Ya que no tienen un nivel de conocimiento quizá por falta de preparación de diferentes idiomas por la cual no pueden trasmitir a sus alumnos este idioma.

Primer efecto: Se pierden el dialogo de la lengua Quichua: Porque en la actualidad los docentes más se preocupan por aprender otros idiomas como inglés y francés es por eso que no les llama la atención del idioma Quichua en la enseñanza de los infantes.

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Segundo efecto: Los Docentes no están familiarizados con el idioma Quichua por la cuan no realizan actividades sobre el tema: Ya que ellos más se basan en la enseñanza y aprendizajes antiguos.

Tercera causa: Los Niños y niñas no valoran el idioma ancestral: Que es causado por la escasa información que tienen los docentes sobre el tema, logrando que esto afecte la adquisición de buenos aprendizajes.

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ÁRBOL DE PROBLEMAS

Figura N. 3: Árbol de Problemas Elaborado por: Auqui Angélica

Los docentes no incluyen la enseñanza del idioma quichua en la educación de los niños y niñas.

Los docentes

Indiferencia de los docentes para incluir dentro de las cual no realizan actividades sobre el tema

Se pierden el dialogo de lengua Quichua

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Árbol de Objetivos

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos se han considerado los medios y fines del propósito central y se ha determinado que el objetivo principal de este proyecto es el correcto uso de la cartilla básica del idioma Quichua para el desarrollo de habilidades en los niños y niñas.

Tenemos los siguientes medios y fines:

Primer medio: Buscar información del idioma Quichua: Para impartir a las y los docentes del respectivo centro a través de libros, videos, asistencia a talleres o materiales para que puedan enseñar con seguridad a los infantes y así lograr un desarrollo óptimo, es por ello que se va a utilizar un material sumamente importante que es la cartilla básica del idioma quichua donde contiene buenos conocimientos de enseñanza aprendizaje.

Primer fin: Motivar a los docentes para el dialogo con los niños y niñas mediante la cartilla básica: Dar capacitación a los docentes sobre la enseñanza del idioma Quichua para el desarrollo y el aprendizaje de los infantes del centro infantil ‘’Comititos II’’.

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Segundo fin: Familiarizarse con el idioma Quichua mediante la cartilla básica en la cual su contenido sea claro y preciso para los niños y niñas: a través de actividades lúdicas que fortalezcan el aprendizaje- enseñanza de los pequeños siendo algo nuevo que sus docentes lo trabajen.

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ÁRBOL DE OBJETIVOS

Figura N. 4.Árbol de objetivo Elaborado por: Auqui Angélica

Incluir la enseñanza del idioma quichua en la educación de los niños y niñas

Buscar información del idioma Quichua.

Impartir conocimientos del idioma Quichua los docentes.

Realizar actividades en las cuales el idioma Quichua puede usar

constantemente en el aula. Familiarizar el idioma Quichua mediante la cartilla básica que en la cual su contenido sea claro y precisas ´para los niños y niñas. Motivar a los docentes

para el dialogo con los niños y niños mediante la cartilla básica.

Capacitar a los docentes en el idioma Quichua por medios de talleres videos etc.

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CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01 Matriz de Análisis de Alternativas

El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los siguientes criterios:

 Impacto sobre el propósito

 Factibilidad técnica

 Factibilidad financiera

 Factibilidad social

 Factibilidad política

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores: VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

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Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el problema que existe en el Centro infantil Comititos II

Primer objetivo: Buscar la información del idioma Quichua: Con el impacto que va ayudar a los niños y niños que se desarrolle en la lengua Quichua a través de nuevos informaciones con un rango contiene medio alto, ya que el tema impacta y pueda alcanzar el objetivo en base al trabajo que realiza cada docente por otra parte a la factibilidad técnica se le ha puesto rango de medio alto por la disponibilidad de los recursos necesario para llevar acabo los objetivos o metas señalados, dentro de la factibilidad su rango es de medio alto incluyen análisis de costos y beneficios asociados con cada alternativa. En la factibilidad social de un rango medio alto estudio del marco legal de la institución y la capacidad social para proporcionar la información y servicios que opera de forma sustentable, ya que es un tema que muy poco lo conocen y lo valoran en cuanto a la factibilidad política a su rango de igual manera es de medio alto sabiendo que al ministerio de educación le interesa que los niños y niñas obtengan un desarrollo físico, integral e intelectual. El total que hemos obtenido en este rango de medio alto es decir se encuentra en una categoría media alta.

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alto la mayoría de los docentes no tiene el misma conocimientos para elaborar una cartilla del idioma quichua por ende tiene la factibilidad de ser medio alto con la ayuda del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador comprende desde la estimulación temprana hasta el nivel superior. Está destinado a la implementación del Estado plurinacional e intercultural, en el marco de un desarrollo sostenible con visión de largo plazo con una factibilidad medio alto con la educación nos da conocer la importancia del idioma Quichua con la factibilidad medio alta.

Tercer Objetivo: Capacitar a los docentes en el idioma Quichua por medios de talleres, videos y campañas: Incentivar a los docentes unas casas abiertas y campañas para tratar sobre el idioma Quichua con la Factibilidad Técnica de medio alto. Ya que todos los docentes no cuenta con los recursos necesario para el usos de materiales de Factibilidad Social medio alto. No todos los decentes incluye un video o materiales en su trabajo diaria de idioma Quichua en los niño y niña con la Factibilidad Política medio alto fomentar a los docentes sobre la importancia de que no se pierda el lengua Quichua a través de los talleres.

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del niño y niña con escala real de medio alto, también los docentes deben respetar las tradiciones y costumbres de cada cultura con la factibilidad real medio alto, cada niño y niñas tiene derecho a contar su propio educación sin discriminación y factibilidad es de medio alto.

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Tabla 3: Matriz de análisis de alternativas

Elaborado por: Auqui Angé

MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

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4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:

 Factibilidad de lograrse

 Impacto género

 Impacto ambiental

 Relevancia

 Sostenibilidad

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores: VALOR CATEGORÍA

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Segundo Objetivo: Capacitar a los docentes en el idioma Quichua por medios de talleres, videos y campañas. Mejorando la calidad de educación con la implementación de nuevas técnicas de factibilidad medio alto. Fortalecer el conocimiento de idioma Quichua pero respetando la edad de cada niño y niña, con factibilidad medio alto. Los docentes, los niños y niñas muestran interés sobre la importancia del idioma Quichua a través de talleres con factibilidad de medio alto ya que los docentes deben ser creativos para ejecutar la cartilla básica, fortalecer el idioma Quichua para brindar la seguridad a los niños y niñas, factibilidad medio alto. Dar importancia la propuesta de la cartilla básica Medio alto Tercer Objetivo: Realizar actividades en las cuales el idioma Quichua puede usar constantemente en el aula: factibilidad Los más beneficiarios son los docentes para obtener los conocimientos acerca del idioma Quichua media alta. Los docentes y los niños y niñas muestran interés sobre la importancia del idioma Quichua a través de talleres. Medio alta, en toda la comunidad debe tener la información suficiente del idioma Quichua medio alto. Para que el docente implemente la cartilla básica del idioma quichua.

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MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

Objetivos Factibilidad de lograrse

Impacto de género

Impacto

ambiental Relevancia Sostenibilidad Total

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Motivación e interés

Tabla 4: Matriz de análisis de impacto de los objetivos

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4.03 Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto.

El diagrama de estrategia nos permite dar cuenta cuál de las actividades podemos utilizar con los niños y niñas.

La finalidad de esta propuesta de la guía es para hacer conocer la importancia del idioma ancestral y así para que no se pierda la cultura indígena y que sea de buen uso en el Centro Infantil Comititos II.

Para obtener un resultado a nuestro objetivo tenemos las siguientes actividades:

 Tríptico informativo

 Mostrar un video en quichua

 Elaborar una cartilla básica del idioma quichua

 Un collage con imágenes de palabras en quichua

 Clase demostrativa

 Poemario infantil

 Actividad corporal a través de un espejo

 Elaboración con material reciclaje

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Diagrama de estrategias

Figura 5:Diagrama de Estrategias Elaborado por: Auqui Angélica

Niños y niñas expresivos, espontaneo, y con una buena comunicación del lengua Quichua. para el dialogo con los niños y niñas mediante mediante la cartilla básica que en la cual su contenido sea claro y precisas ´para los niños y niñas.

Mostrar laminas de los animales

Interés en la buena comunicación del idioma Quichua por las educadoras en los infantes de 3 años de edad en el centro infantil ‘’Comititos II.

PROPOSITO

COMPONENTES

ACTIVIDADES

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4.04 Matriz de Marco Lógico

En la matriz de marco lógico constan cuatro ideas fundamentales como la finalidad, propósito, componentes y actividades, es una herramienta que nos permite determinar el objetivo de este proyecto, para establecer las necesidades y comentarios de los autores y docentes.

Dentro de Matriz del marco lógico se encuentra la finalidad para saber diversas actividades que se realiza con los docentes, dentro de este proyecto necesitamos docentes creativos avilés con actitud de vocación para aplicar una guía de cartilla básica del idioma quichua.

Como finalidad tenemos niños y niñas expresivos, espontaneo, y con una buena comunicación del lengua Quichua. Las maestras consideran que los saberes ancestrales del idioma quichua siempre seria buen uso en los aprendizaje de los infantes ya que ayudara a fortalecer la atención, memoria, imaginación, creatividad. Ahora más constante buscaran la información acerca del idioma quichua.

Antes de socialización el 28 % las docentes encuestados si tienen el conocimiento acerca del idioma Quichua, pero por la falta de comunicación no utilizan este tema y mientras que el 60% docentes desconocen de lengua Quichua.

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creatividad, el 40% dicen que no es importante valorar el idioma Quichua ancestral ya que ahora es más importante le dan al otro idioma.

Los componentes son:

Primer componente: Motivación e interés en la comunicación del idioma Quichua por los docentes: Las maestras encuestadas dicen que el 67% contribuyen en la motivación para el aprendizaje del idioma quichua. Ya que el 30% dicen que no motivación para este idioma.

Segundo componente: Capacitar a los docentes en el idioma Quichua por medios de talleres videos campañas: Tomando en cuenta que los docentes el 60% indican si realizaran más capacitaciones para hacer saber a los demás acerca del idioma quichua. Mientras que el 10% no asistirá a ningún capacitación.

Tercer componente: Buscar la información del idioma Quichua: Debido que el 80% de los docentes buscan una adecuada información sobre los saberes ancestrales e idioma quichua para poder aplicarlo en los niños y niñas. Mientras que el 20% no busca ninguna información acerca el tema.

Primera actividad: Elaboración de una cartilla básica adecuado para trabajar el idioma quichua.

Segunda actividad: Taller de la cartilla básica del idioma quichua novedoso que llamen la atención a los docentes.

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Cuarta actividad: Una clase demostrativa.

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Marco Lógico

FINALIDAD INDICADORES _{VERIFICACIÓN}MEDIOS DE SUPUESTOS

Niños y niñas expresivos,

espontaneo, y con una buena comunicación del lengua Quichua.

Antes de socialización el 28 %

las docentes encuestados si tienen el conocimiento acerca del idioma Quichua, pero por la falta de comunicación no utilizan este tema y mientras que el 60% docentes desconocen de lengua Quichua.

Mediante las encuestas podemos observar cuanto de su porcentaje le da la importancia del idioma Quichua. las encuestadas señalan que si es importante para buen uso en el los aprendizaje de los infantes ya que ayudara a fortalecer la atención, memoria, imaginación, creatividad, el 40% dicen que no es importante valorar el idioma Quichua ancestral ya que ahora es más importante le dan al otro idioma. los saberes ancestrales del idioma quichua.

-Las maestras encuestadas dicen que el 67% contribuyen en la motivación para el aprendizaje del idioma quichua. Ya que el 30% dicen que no motivación para este idioma.

-Tomando en cuenta que los docentes el 60% indican si realizaran más capacitaciones para hacer saber a los demás acerca del idioma quichua. Mientras que el 10% no asistirá a ningún capacitación. -Debido que el 80% de los docentes buscan una adecuada

Encuesta realizada en hoja de papel boom y con datos personales del instituto Encuesta para saber qué nivel de conocimiento tiene los docentes acerca del idioma Quichua.

Evaluación final para saber si los docentes pudieron apreciar el tema tratado.

Los docentes no tienen el conocimiento sobre el idioma quichua

Ninguna de las docentes ha asistido al taller de socialización de este tema.

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-Buscar la

información del idioma Quichua

información sobre los saberes ancestrales e idioma quichua para poder aplicarlo en los niños y niñas. Mientras que el

20% no busca ninguna información acerca el tema.

ACTIVIDADES:

*Dinámica sobre el tema

*Presentar metodologías diferentes

*Materiales que se trabaje con entusiasmo

*Presentación con diapositivas

*Demostrativa de la cartilla

*Motivación tema lo que entendieron

Tabla Nro. 5: Matriz de Marco Lógico

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CAPÍTULO 5: PROPUESTA 5.01 Antecedentes

En el Centro Infantil ‘’Comititos II’’ se investigó algunos de los problemas que existen, esto nos ayudó a entender que en la institución no se da mucha importancia de los conocimientos de saberes ancestrales, los docentes no le ven interesante enseñar el idioma quichua a los niños y niñas.

El presente trabajo también se investigó a las docentes ya que ellas no tienen ningún vocabulario o base de apoyo en la enseñanza del idioma quichua. La importancia de implementar un material de apoyo elaborado por parte de las educadoras, y de esta manera les permitirá aplicarlo en actividades diarias con los niños y niñas se harán más fácil la enseñanza y el aprendizaje del idioma quichua.

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5.01.01 Datos informativos

Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta

 Nombre de la institución: Centro Infantil del Buen Vivir ‘’ Comititos II’’

 Provincia: Pichincha

 Cantón: Quito

 Parroquia: Condado

 Dirección: Colinas del Norte y Manantial

 Teléfono: 2288479

 Email: [email protected]

 Régimen: Sierra

 Sostenimiento: fiscal

 Modalidad: Presencial

 Jornada: Matutina

 Número de estudiantes: 10

 Número de docentes: 15

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5.01.02 Reseña histórica Centro Infantil ‘’Comititos II’’

El Centro Infantil del Buen Vivir ‘’Comititos II’’ fue creado en 1984- 1987 con la ayuda de la comunidad del barrio y también del ministerio de educación. Hoy le pertenece al MIES ya que ellos se hacen cargo de dar la alimentación a los niños y niñas y el sueldo de las educadoras. En este Centro Infantil cada año firman un convenio con distintos organizaciones por el momento tiene convenio con Concejo Provincial que ha sido de gran ayuda al Centro Infantil ya van dirigiendo 3 años con esta organización, es un lugar pequeño para la capacidad de 80 niños y niñas, 15 educadoras y 1 Coordinadora y se encuentra en Colinas del Norte y Manantial, este Centro Infantil cuenta con las aulas pequeñas y una de las aulas tiene baño para los niños y niñas más pequeños también cuentan con los cinco baños especialmente para los pequeños uno para las educadoras, también hay un comedor amplio para cada salón, una cocina pequeña contamos con servicio de cáterin para alimentación de los niños y niñas y educadoras.

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padres de familia tengan un lugar seguro para dejar a sus hijos mientras ello se van al trabajar, las educadoras no solo está para cuidar sino también para dar una buena alimentación y educación a través de las ejecución de planificación de las educadoras de acuerdo a las edades de los niños y niñas.

5.01.03 Objetivos Objetivo general:

 Incluir la enseñanza del idioma quichua en la educación de los niños y niñas

 Fomentar en los docentes la utilización adecuada de la cartilla básica del idioma Quichua, para rescatar la lengua ancestral. Conseguir en los docentes la concientización de valores la lengua natal del idioma quichua.

Objetivos específicos:

 Capacitar a los docentes en el idioma quichua por medios de talleres videos.

 Buscar información del idioma quichua.

 Realizar actividades en las cuales el idioma quichua puede usar constantemente en el aula.

5.01.04 Justificación

Encontramos uno de los problemas que los docentes no tiene ningún base acerca de los saberes ancestrales del idioma quichua y no saben cómo implementar.

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por medio de la cartilla, cabe recalcar que existe una desmotivación total por el hecho de no realizar actividades que ayuden al desarrollo aprendizaje de los niños y niñas de 3 años. Ya qué los docentes deben crear una estrategia en las que esta incluidas el material de cartilla básica del idioma quichua, por ende las docentes esta destinadas a brindar una buena educación que motive y estimule su enseñanza por medio de experimentación, imaginación, creación, seguridad de cada uno de los infantes.

Por este motivo es importante la siguiente cartilla básica innovadora es para ayudar a las docentes a que den más importancia del idioma quichua, y lo puedan aplicar de la mejor manera y saber cuál es el objetivo que uno se desea llegar a cumplir una meta y construir un aprendizaje significativo. En esta cartilla básica encontramos un contexto de aprendizaje activo de modo dinámico y cooperativo, los beneficiarios principales son los niños y niñas ya que a través de diferentes actividades ellos podrán desarrollar conocimiento y crecimiento intelectual lo que se busca en si es que los docentes conozca e involucren totalmente en apoyar la lengua quichua para formación de un ambiente de participativo.

5.01.05 Marco Teórico Definición