PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA PADRINOS DE LECTURA

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PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

PADRINOS DE LECTURA

1.

1. JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN

Con esta actividad se pretende principalmente la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero además contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro y el acercamiento entre niños de edades diferentes.

Consiste en que alumnos de cursos superiorescursos superiorescursos superiorescursos superiores (5º y 6º EP), se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiorecursos inferiorecursos inferiorecursos inferioressss (3º EI) para compartir momentos de compartir momentos de compartir momentos de compartir momentos de lectura

lectura lectura

lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.

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2. OBJETIVOS

OBJETIVOS

En relación a los PADRINOS En relación a los PADRINOS En relación a los PADRINOS En relación a los PADRINOS:

• Desarrollar la capacidad lectora.

• Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.

• Diferenciar los elementos estructurales de un cuento. • Apreciar los componentes físicos de un libro.

• Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente.

• Potenciar las relaciones interpersonales, reconociendo a los alumnos pequeños como sus iguales en el colegio.

En relación a los AHIJADOS En relación a los AHIJADOS En relación a los AHIJADOS En relación a los AHIJADOS::::

• Desarrollar la capacidad de escucha activa.

• Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.

• Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.

• Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando sus gustos. • Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones. • Incentivar el respeto hacia los libros.

• Saber adaptarse a personas de diferente edad.

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3. ORGANIZACIÓN

ORGANIZACIÓN

a) a) a)

a) AgrupacionesAgrupacionesAgrupacionesAgrupaciones: : : las agrupaciones se van a realizar de la siguiente manera: los alumnos : de 6º y algunos de 5º serán los padrinos y madrinas de los alumnos de 3º de E. I. En total hay 45 ahijados y 39 ahijadas, y 41 padrinos y 43 madrinas.

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----La priLa priLa priLa primera sesiónmera sesiónmera sesiónmera sesión en la que se conocen, se emparejan y se decoran los carnets es conveniente hacerla en el aula de los ahijados/as, de esta manera los niños pequeños estarán más seguros en su ambiente y se facilitará la interacción

----La segunda sesiónLa segunda sesiónLa segunda sesiónLa segunda sesión vuelve a ser en la clase de los pequeños. Ahora sí con el cuento elegido.

-La terceraLa terceraLa terceraLa tercera sesiónsesiónsesión se realiza en el aula de los mayores, pueden volver a traer los sesión pequeños su libro favorito y dar más pistas a los mayores de los cuentos que más les gusta.

-A partir de la A partir de la A partir de la A partir de la cuartacuartacuarta sesióncuarta sesiónsesiónsesión los encuentros de lectura se desarrollarán siempre fuera del aula, donde los tutores acuerden. En los espacios elegidos los alumnos se distribuyen libremente por parejas, bajo la supervisión de los tutores. El posible espacio puede ser el polideportivo viejo.

c) c) c)

c) Temporalización: Temporalización: Temporalización: las sesiones de padrinos de lectura se llevarán a cabo los viernes de Temporalización: 9:00h a 9:20h utilizando la sesión de tutoría de los alumnos de primaria. Es preferible que se queden justos de tiempo a que les sobre y se pongan a jugar o charlar. Conviene que su interacción sea siempre sobre el libro, ya que si se les deja distraerse, se corre el riesgo de que en encuentros posteriores se vaya relegando la lectura por el juego. La actividad comienza el 22 de febrero y finaliza en junio. Las primeras sesiones son las siguientes:

• 22 de febrero: en el aula de los alumnos de 3º de E.I. Presentación y entrega de carnets.

• 1 de marzo: en el aula de 3º de los alumnos de E.I. Eligen el cuento los alumnos de infantil.

• 8 de marzo en el aula de los alumnos de primaria. Eligen el cuento los alumnos de infantil.

• 15 de marzo: en el polideportivo viejo. Eligen el cuento los alumnos de primaria.

• A partir de esta fecha todos los viernes se reúnen en el polideportivo viejo y la elección de los cuentos será guiada por lo que convengan los tutores.

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d)))) MaterialesMaterialesMateriales: Materiales: : : Al principio los alumnos de infantil traen de casa un cuento o libro que les guste y quieran compartir con su padrino/madrina. A continuación, son los alumnos de primaria los que traen los libros para compartir con sus ahijados/as, que pueden ser: un libro que les gustara a ellos de pequeños o un libro de un hermano o familiar adecuado adecuado adecuado adecuado a la edad de su ahijado/a.

a la edad de su ahijado/a. a la edad de su ahijado/a.

a la edad de su ahijado/a. En sesiones posteriores se puede dejar a los mayores que den riendas sueltas a su imaginación… Debe ser un cuento corto o con capítulos en el que aparezca la estructura del cuento y de tiempo terminarlo en una sesión.

c) Actividad paralela c) Actividad paralela c) Actividad paralela

c) Actividad paralela para los alumnos de 5º de primaria que no son padrinos ni madrinas: estos alumnos realizarán las siguientes actividades: programa de televisión relacionado con la lectura, inventar cuentos con diversos valores y elaborar un periódico.

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4. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Después de cada encuentro lector los alumnos rellenan la ficha de lectura anexo 1 Y los tutores el cuadrante que aparece en el anexo 2.

ANEXO 1 ANEXO 1 ANEXO 1

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A A A

ANEXO 2NEXO 2NEXO 2NEXO 2 (A rellenar por el tutor/a)

Valora del 4 al 1, siendo 4 mucho 1 poco

22 Febrero 1 Marzo 8 Marzo 15 Marzo 22 Marzo 5 Abril 12 Abril

Ambiente lector Complicidad padrino/madrina con su ahijado/a Implicación del padrino/madrina en la lectura Atención del ahijado/a en la escucha Observaciones

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26 Abril 3 Mayo 10 Mayo 17 Mayo 31 Mayo 7 Junio 14 Junio Ambiente lector Complicidad padrino/madrina con su ahijado/a Implicación del padrino/madrina en la lectura Atención del ahijado/a en la escucha Observaciones