1.
Reconocer que en una sociedad democrática, niños, niñas y
adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos los
mismos derechos, sin discriminación alguna.
2.
Generar Igualdad de Oportunidades para todos, permitiendo que
todos los estudiantes puedan beneficiarse de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y realidades y no sólo aquellos que
pudieran tener necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad.
3.
Reconocer que todos los niños, niñas y adolescentes, pueden
aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran
necesitarse.
4.
Eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la
participación de todos los niños, niñas y adolescentes en el
sistema educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales.
Educación Inclusiva es…
Educación católica =
educación humanista
Promueve el desarrollo armónico de todas y cada una de las características y potencialidades de cada estudiante, para poder crecer y madurar en todos los aspectos constitutivos de su persona.Con Dios
Con los demás Con el mundo
Misión de algunas escuelas católicas
Ej.:
•
“[…]formamos a nuestros alumnos en […] el espíritu creativo,
solidario y crítico,
comprometiéndolos con la valoración de
la diversidad
y la cultura de paz, para la transformación y
Decisión Institucional
Incluir a estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales en un sistema de
educación regular exige de la IE:
Compromiso de TODOS LOS ACTORES.
Análisis profundo de las prácticas
educativas.
Planificación, organización, coordinación
y monitoreo de todos los procesos…
Atención a las demandas educativas de
todos los niños.
Enfoque pertinente, equitativo y efectivo.
Somos diferentes, pero ante todo…
somos
personas…
Necesidades Educativas que atendemos
Necesidades Educativas
Comunes
Necesidades Educativas
Especiales
Necesidades Educativas
Individuales
(Diversidad)
Educar estudiantes con NEE
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Temporales Problemas de lenguaje Problema de aprendizaje Problemas afectivos Problemas conductuales Permanentes Discapacidad Intelectual Discapacidad sensorial: Visual y Auditiva Discapacidad Motora Talento y SuperdotaciónEstrategias comunes de implementación en
nuestras escuelas:
Plan de Inclusión Institucional. / Plan de Orientación Individual./
Planeamiento de transición
I. Sensibilización y Acogida
• Sensibilización de actores. • Reflexión de nuestra práctica
pedagógica.
• Evaluación diagnóstica del
estudiante ingresante .
• Identificación del aula/s idónea/s • Desarrollo del perfil del estudiante, • Identificación de niños mediadores
(tutores) que apoyen la inserción del estudiante con NEE
II. Inclusión cognitiva,
afectiva y espiritual
Incorporación al aula de clase.
• Aplicación de adaptaciones curriculares. • Participación de estudiantes con
NEE, en aulas comunes.
• Participación activa en talleres y/o
asignaturas del Área Técnico
Ocupacional, Arte, Informática y Ed. Física.
• Intervención de docentes del grado
y/o profesores de apoyo (SAANEE) o similar.
• Asistencia al «Aula de Inclusión» /
Estrategias de monitoreo y control
III. Formación y
acompañamiento al docente
Talleres de sensibilización e información a los actores.
Socialización de documentos de
formación sobre los perfiles, desarrollo de procesos cognitivos, afectivos y sociales de estudiantes con habilidades diferentes.
Desarrollo de espacios de trabajo
colegiado (adaptaciones curriculares; diseño de materiales y recursos; instrumentos de evaluación, informes específicos)
Coordinación permanente con maestros
vs sicólogos vs especialistas para dar orientaciones sobre aspectos
afectivo-emocionales y cognitivos de alumnos incluidos en su aula.
IV. Acompañamiento a
padres de familia
Entrevistas con los PPFF para que orienten, en forma pertinente, a sus hijos en sus progresos y dificultades durante su proceso de aprendizaje.
Socialización de informes, instrumentos de evaluación,
fichas de control que les permitan evaluar y reconocer los avances o no.
RETOS en nuestras Instituciones
Durante estos nueve años de experiencias en
inclusión,
las
estudiantes
con
habilidades
diferentes han crecido como personas, en el
aspecto espiritual, social, emocional y cognitivo,
pues son muchos los logros que se han obtenido
como el cumplir normas de convivencia, de juego,
de cortesía, el escribir correctamente sus datos
personales y completos, leer, escribir y responder
a preguntas de comprensión en forma oral cuando
inicialmente no se comunicaban.
Participan en diferentes eventos, una de nuestras
niñas con síndrome de down obtuvo la medalla de
oro en las OLIMPIADAS ESCOLARES ESPECIALES.
•
Dependiendo de los casos de
inclusión, bajo el monitoreo de la
psicóloga de inclusión, en las
horas de Inglés o Francés se
aprovecha
para
que
los
acompañantes refuercen a los
estudiantes con Síndrome de
Down y Autismo, en el área que
necesita priorizar para su avance,
•
Los estudiantes con necesidades educativas especiales también
participan en los talleres extracurriculares (ballet, fútbol,
básquet), así como en las actuaciones de manera autónoma (en
el caso de los que tienen acompañante) con la guía de sus
compañeros.
“San José de Cluny”, Surquillo
•
La atención a la diversidad es para
nosotros un camino lleno de retos que
representa una honda transformación en
todos y en cada uno de los miembros de
«Cristo Salvador», tenemos una manera
distinta
de
entender
la
educación,
analizamos el día a día de nuestro
quehacer educativo, realizamos acciones
conjuntas para aceptar y valorar las
diferencias
individuales
de
nuestros
estudiantes.
“Cristo Salvador ”, Chama
• Estamos decididos a continuar implementando el
Programa de Inclusión en el colegio «Santa Ana» de Lima, generando mecanismos de atención para el desarrollo de capacidades y conocimientos a los estudiantes, del colegio y los que ingresen, según las vacantes previstas en las metas de atención,
que presenten discapacidad física, discapacidad intelectual y discapacidad sensorial conforme a nuestro proyecto educativo.
• Es un reto la formación docente. Tenemos un
programa formación profesional permanente de personal docente en herramientas y estrategias adecuadas para realizar una atención educativa de
calidad a los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales. Seguimos acompañándoles en este empeño.
RETOS en nuestras Instituciones
1. Atención a estudiantes con DIVERSIDAD
CULTURAL
(Inmigrantes chinos)
Estrategias de implementación: sensibilización y acogida
•
Evaluación a los estudiantes inmigrantes chinos en
competencia idiomática, y desarrollo cognitivo y
emocional
•
Diseño del perfil del estudiantes en cuanto a su
potencial
para
el
aprendizaje
de
español
y
competencias cognitivas y afectivas.
•
Identificación del aula más idónea (calidez) para el
estudiante.
•
Propuesta curricular que se sustente en el aprendizaje
del español como vehículo de integración a una cultura
y al desarrollo de competencias
2. Estrategias de proceso
Aplicación de la propuesta
Se desarrollan sesiones de aprendizaje donde
adquieren competencias en idioma español. Se prioriza la producción de textos, la expresión oral y el análisis de casos. Los estudiantes reciben en esta aula, clases de Matemática y de Inglés, dado que no requieren el español como instrumento de apoyo.
3. Estrategias de evaluación y monitoreo
Sistemáticamente , los docentes del área
de Comunicación evalúan los avances en
cuanto a su competencia idiomática.
Se programan reuniones con los padres
de familia para informar sobre los
avances.
Al respecto, los docentes el área de
Chino se convierten en importantes
mediadores para comunicar avances,
dificultades,
necesidad
de
apoyo
psicológico,
supervisión
y
Experiencias exitosas concluyentes…
Los estudiantes inclusivos logran ser aceptados y
queridos por la Comunidad Educativa, logrando una convivencia armoniosa, solidaria y feliz.
Desarrollan y fortalecen habilidades sociales y de
práctica de valores.
Los docentes han comprendido que con cariño y
dedicación sí se puede trabajar en la diversidad.
•
La Comunidad educativa se identifica con la Educación Inclusiva
apoyando siempre a los estudiantes con NEE, en el desarrollo de sus
habilidades, no las marginan, son tolerantes a sus errores, facilitan su
participación en todas las actividades programadas por el Colegio.
Les estimulan con frases y reforzadores sociales los aprendizajes y
mejora conductual de los niños inclusivos.
Dificultades que se presentan
o EN EL PERÍODO DE INDUCCIÓN AL PERSONAL que ingresa alaborar, en ocasiones la sensibilización se extiende más de lo planeado y en algunas oportunidades se logra a largo plazo. No siempre se logra la motivación pertinente.
o Algunos PADRES DE FAMILIA, no logran cumplir con los compromisos pactados dificultando la labor y las necesidades propias de cada niño.
• El personal de apoyo externo (especialistas) que
acompañan a nuestros estudiantes, reciben capacitación y asesoría permanente, sin embargo en algunos casos la preparación profesional de ellos no guarda relación con las QUE NECESITA la Institución Educativa.
• Normativa coactiva que equivoca la razón de ser de
Principales DESAFÍOS a responder…
Ausencia del compromiso de los directivos.
Equivocadas creencias de los docentes.
Falta de compromiso con su rol y vocación docente.
Falta de preparación y conocimientos del docente.
Serias dificultades en la elaboración de adaptaciones
curriculares.
Desánimo de los docentes ante la carga de trabajo
.
Bajas expectativas del docente con respecto al
estudiante.
Problemas de comportamiento de los estudiantes
.
Débil comunicación con los padres de familia.
Falta de sensibilización de los pares.
Escaso nivel de apoyo de especialistas externos y de
S
ER EDUCADOR
en un enfoque inclusivo de la
educación …
•
